Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
См. Также: Старейшие школы на Филиппинах

Во время колониального периода Соединенных Штатов на Филиппинах (1898-1946) правительство Соединенных Штатов отвечало за обеспечение образования на Филиппинах .

Закон Pensionado [ править ]

Основная статья: Pensionado Act

Слово « пенсионадо» произошло от испанского языка. Это значит получать пенсию от государства. Поскольку в 1903 г. вступил в силу Закон о пенсионадо, его целью было «просвещать и связывать нынешних и будущих филиппинских лидеров с американской колониальной администрацией». [1] Филиппинцы, в основном мужчины, которых спонсировал закон, смогли продолжить свое образование за границей и познакомиться с американской культурой .

Правительство Соединенных Штатов согласилось разместить филиппинцев в Соединенных Штатах для получения знаний о западной культуре и цивилизации. Эта программа побудила филиппинцев получить образование в Соединенных Штатах и ​​вернуться на Филиппины. В первый год программы было около 20 000 претендентов, и только сотня филиппинских мужчин в конечном итоге была отобрана для обучения за границей в Соединенных Штатах. Около сорока мальчиков и восемь девочек выбирались ежегодно в 1904 и 1905 годах. [2] Студенты были распределены по Соединенным Штатам для получения высшего образования. ... Программа, завершившаяся в 1943 году и направленная на подготовку будущих филиппинских лидеров для подготовки к независимости после Второй мировой войны , также укрепила веру в превосходство институтов США, языка и белыхкультура по сравнению с традиционной филиппинской культурой . [3]

Государственная система образования [ править ]

Университет Силлимана в городе Думагете - первое американское высшее учебное заведение, основанное в Азии. [4]
Центральный филиппинский университет , основанный американскими баптистами, является вторым американским университетом в Азии .

Образование стало очень важным вопросом для колониального правительства Соединенных Штатов , поскольку оно позволило ему распространить их культурные ценности, особенно английский язык, среди филиппинцев. [5] Обучение английскому языку и американской истории привело к формированию национальной идентичности и филиппинского национализма . [6]

Каждый ребенок в возрасте от 7 лет должен был зарегистрироваться в школах, расположенных в их городе или провинции. Студентам были предоставлены бесплатные школьные материалы. В американский период существовало три уровня образования. « Начальный » уровень состоял из четырех классов начальной школы и трех средних лет. Уровень « средней » или старшей школы состоял из четырех лет; и третий - « колледж » или высшее образование. Религия не входила в учебную программу школ, как это было во времена Испании.

В некоторых случаях тех студентов, которые преуспели в учебе, отправляли в США для продолжения учебы и становления экспертами в своих желаемых областях или профессиях. Их называли «стипендиатами» и «пенсионерами», потому что государство покрывало все их расходы. [7] В свою очередь, они должны были преподавать или работать в государственных учреждениях после окончания учебы. Некоторыми примерами этих успешных филиппинских ученых были судья Хосе Абад Сантос , Франсиско Бенитес , доктор Онория Акоста-Сисон и Франсиско Дельгадо .

Многие начальные и средние школы испанской эпохи были переработаны, и в городах и провинциях были открыты новые, среди которых были обычные, профессиональные , сельскохозяйственные и бизнес-школы. Среди наиболее важных колледжей во время американского правления были: Филиппинская педагогическая школа в 1901 году (ныне Филиппинский педагогический университет ) и другие нормальные школы по всей стране, такие как Colegio Filipino (1900, ныне Национальный университет ), Институт Силлимана (1901, ныне Университет Силлимана , Илоило. Педагогическая школа (1902, ныне Западный Висайский государственный университет ), Педагогическая школа Себу (1902, ныне Себу Педагогический университет , Восточная средняя школа Негроса (1902), Домашняя школа Капиза (1904, сейчасХристианский университет Филамера, школа фермы Эчаг (1918, ныне Государственный университет Исабелы ) Колледж Св. Павла в Думагете (1904, ныне университет Св. Павла в Думагете ), Педагогическая школа Замбоанга в 1904 году (ныне Государственный университет Западного Минданао ), Промышленная школа Джаро (1905, ныне Центральный Филиппинский университет ), Instituto de Manila (1913, ныне Университет Манилы ), Филиппинский женский колледж (1919, ныне Филиппинский женский университет ) и Институт бухгалтерского учета (1928, ныне Дальневосточный университет) . Примеры профессиональных школ: : Филиппинская морская школа , Манильская торговая школа (1901, сейчасТехнологический университет Филиппин ) и Сельскохозяйственная школа Центрального Лусона . Университет Филиппин был также основан в 1908 году.

Школы были также построены в отдаленных районах, таких как Сулу , Минданао и горных провинциях, где уделялось внимание профессиональной и медицинской практике .

Томаситы [ править ]

Основная статья: томаситы

Американские солдаты-добровольцы стали первыми учителями филиппинцев. Частью их миссии было построить классы в каждом месте, где им было назначено. Американские солдаты перестали преподавать только тогда, когда в июне 1901 года группа учителей из США прибыла на Филиппины. Они поднялись на борт корабля «Шеридан». В августе 1901 года прибыли 600 учителей, которых называли томаситами . Их название произошло от корабля, на котором они путешествовали, военного корабля США  Томас .

Первоначальная партия томаситов состояла из 365 мужчин и 165 женщин, которые отплыли из Соединенных Штатов 23 июля 1901 года. Правительство США потратило на экспедицию около 105 000 долларов. [8] В 1902 году за Томаситами последовало больше американских учителей, в результате чего на Филиппинах работало около 1074 учителей.

Критика [ править ]

Комиссия Монро по филиппинскому образованию [ править ]

Комиссия Монро по образованию на Филиппинах была создана в 1925 году с целью составления отчетов об эффективности образования на Филиппинах в период аннексии США . Его возглавил Пол Монро , который в то время был директором Международного института педагогического колледжа Колумбийского университета., и в его состав вошли в общей сложности 23 специалиста в области образования, в основном из США и некоторых из Филиппин. В 1925 году Комиссия посетила школы на всей территории Филиппин, опросив в общей сложности 32 000 учеников и 1077 учителей. Комиссия установила, что за 24 года, прошедшие с момента создания системы образования США, 530 000 филиппинцев закончили начальную школу, 160 000 промежуточную школу и 15 500 среднюю школу.

Комиссия заявила, что, хотя филиппинские студенты находятся на том же уровне, что и их американские коллеги по таким предметам, как математика или естественные науки, они сильно отстают по предметам, связанным с английским языком. Джордж Графс , профессор Йельского университета и член Комиссии написал в 1925 году в The Elementary School Journal, что «половина детей была вне досягаемости школ. Успеваемость учащихся по предметам, основанным на английском языке, была обычно низкой, хотя успеваемость по математике и наука была на одном уровне со средней успеваемостью американских школьников ... »Графс также описал филиппинских детей 1920-х годов как инвалидовпотому что они не только пытались выучить новые концепции на иностранном языке, но их также заставляли делать это с точки зрения другой культуры из-за того, что они использовали материалы, изначально разработанные для учащихся в Соединенных Штатах. . [9]

В отчете также сообщается, что подготовка учителей была недостаточной и что 82 процента учеников не вышли из четвертого класса. Многие из выявленных проблем были связаны с попыткой навязать систему образования на английском языке всего за одно поколение, и был сделан вывод, что " После окончания школы более 99% филиппинцев не будут говорить по-английски в своих домах. Возможно, только от 10% до 15% следующего поколения смогут использовать этот язык в своей работе. Фактически, это будет только правительство. сотрудников и профессионалов, которые могут использовать английский язык ». [10]

Другие рекомендации Комиссии о «сокращении типа промышленных работ в школах» и упразднении Общего отдела продаж, который был создан для распределения продаж предметов, произведенных в школах, подтолкнули к внесению нескольких изменений в образовательная система, чтобы попытаться сделать упор на обучение учеников, а не на обучение «промышленному» образованию, которое до того времени было сосредоточено на производстве изделий ручной работы, таких как плетение для мальчиков и вышивание для девочек, методы ведения сельского хозяйства и т. д. навыки, которые считаются благоприятными для будущего учеников. [11]

См. Также [ править ]

  • Образование на Филиппинах во время испанского правления
  • Образование на Филиппинах
  • Департамент образования (Филиппины)
  • Педагогический университет Себу
  • История Филиппин (1898-1946)

Ссылки [ править ]

  1. ^ Ли, Джонатан HX (2015). История американцев азиатского происхождения: изучение разнообразных корней: изучение разнообразных корней . ABC-CLIO. п. 92 . ISBN 978-0-313-38459-2.
  2. ^ Orosa, Марио. «Филиппинская история Pensionado». Журнал (2007).
  3. ^ Panganiban, Leah L .; Бонус, Рик (2014). «Филиппинские американцы (образование)» . В Данико, Мэри Ю (ред.). Азиатско-американское общество: энциклопедия . Публикации SAGE. ISBN 978-1-4833-6560-2.
  4. ^ "ГМС Резолюция № 7, серия 2002" архивация 21 июля 2011, в Wayback Machine . Национальный исторический институт. Проверено 30 декабря 2010.
  5. ^ Карнов, Стэнли . В нашем изображении: Империя Америки на Филиппинах , Ballantine Books, Random House, Inc., 3 марта 1990 г., 536 страниц, ISBN 0-345-32816-7 
  6. ^ Jeremi Suri (27 сентября 2011). «Реконструкция после империи». Самый надежный страж свободы: строительство нации в Америке от основателей до Обамы . Саймон и Шустер. С. 82–121. ISBN 978-1-4391-4170-0.
  7. ^ "Pensionados" . Веб-сайт филиппинского американского наследия . Смитсоновская азиатско-тихоокеанская американская программа. 2008. Архивировано из оригинального 27 апреля 2014 года . Проверено 6 декабря 2014 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  8. ^ "Томаситы: армия, не похожая на другую", News.Ops.gov.ph 12 октября 2003 г. Архивировано 14 мая 2010 г., в Wayback Machine
  9. ^ Графы, Джордж (октябрь 1925 г.). «Образование на Филиппинах». Журнал начальной школы (Издательство Чикагского университета): 26.
  10. ^ Монро, Пол. Обзор системы образования Филиппинских островов . Манила: Бюро печати. С. 24–25.
  11. ^ В. Маккой, Альфред; Скарано, Франсиско Антонио (2009). Колониальный тигель: империя в становлении современного американского государства . Univ of Wisconsin Press. С.  160 . ISBN 0-299-23104-6.

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Франсиско Бенитес (1906). «Американское образование на Филиппинах». Филиппинский . Филиппинская компания. С. 24–26.
  • Соединенные Штаты. Управление просвещения (1901). Отчет Уполномоченного по образованию . Типография правительства США. п. 1599.
  • Филиппинский учитель . Ассоциация филиппинских учителей. 1907 г.

Внешние ссылки [ править ]

  • Сайт правительства Филиппин
  • Оглядываясь назад: настоящая проблема в филиппинском образовании