 | Эта статья нуждается в обновлении . ( Сентябрь 2020 г. ) |
Уровень образования населения США относится к самому высокому уровню образования завершены. [2] Уровень образования населения США аналогичен уровню образования во многих других промышленно развитых странах, где подавляющее большинство населения имеет законченное среднее образование, а число выпускников колледжей растет, что превышает число бросивших среднюю школу. В целом население Соединенных Штатов больше лет проводит в формальных образовательных программах. Как и в случае с доходом , уровни различаются в зависимости от расы, возраста, конфигурации семьи и географии. [3]
В целом, демографические группы с самым высоким уровнем образования в Соединенных Штатах также имеют самый высокий доход и богатство семьи . [3] Существуют значительные различия в доходах в зависимости от основной области изучения степени, полученной с выпускниками технических дисциплин (особенно инженерных), получающих намного более высокие начальные оклады и общие оклады по сравнению с нетехническими степенями. https://www.visualcapitalist.com/visualizing-salaries-college-degrees/
Общее получение ученых степеней / дипломов [ править ]
| Образование | Возраст 25 лет и старше | Возраст 25-30 |
|---|---|---|
| Диплом средней школы или GED | 89,80% | 92,95% |
| Несколько колледжей некоторые колледжи | 61,28% | 66,34% |
| Степень младшего специалиста и / или бакалавра | 45,16% | 46,72% |
| Степень бакалавра | 34,98% | 36,98% |
| Степень магистра и / или доктора и / или профессиональная степень | 13,04% | 9,01% |
| Докторантура и / или профессиональная степень | 3,47% | 2,02% |
| Докторская степень | 2,03% | 1,12% |
В 2018 году почти 9/10 (90 процентов) всех взрослых в возрасте 25 лет и старше сообщили, что они закончили как минимум среднюю школу или получили сертификат, эквивалентный GED / средней школе. Более одного из трех взрослых (35 процентов) имели как минимум степень бакалавра. Обе эти меры являются рекордными за все время. В 2003 году процент взрослого населения, окончившего среднюю школу или не закончившего среднюю школу, но получившего GED, увеличился впервые с 2000 года, когда он составлял 84 процента. Это увеличение следует общей тенденции, которую текущее обследование населения продемонстрировало с момента первого измерения уровня образования в 1947 году [3].
С 1983 года процент людей, заканчивающих среднюю школу или не заканчивающих среднюю школу, но получивших сертификат GED, увеличился с 85% до 90%. Наибольший рост образовательного уровня был зарегистрирован в 1950-х, 60-х и 70-х годах. В 1950-х и большей части 1960-х годов выпускники средней школы составляли около 50% от числа взрослых (25 лет и старше). Для взрослых в возрасте от 25 до 30 процент выпускников средней школы или получивших GED составлял примерно 50% в 1950 году по сравнению с 90% сегодня. [3]
Пол [ править ]
В течение последних пятидесяти лет в Соединенных Штатах наблюдался разрыв в образовательных достижениях мужчин и женщин, но тот пол, который был ниже среднего, с годами колебался. В 1970-х и 1980-х годах данные показали, что девочки отстают от мальчиков по различным показателям успеваемости, в частности по результатам тестов по математике и естественным наукам. [5]
Данные за последние двадцать лет показывают общую тенденцию к тому, что девочки превосходят мальчиков по успеваемости с точки зрения успеваемости в классе по всем предметам и количества выпускников колледжа, но мальчики получают более высокие баллы по стандартизированным тестам и лучше представлены в более высокооплачиваемых и престижных областях STEM. (наука, технология, инженерия и математика). [5]
Гендерный разрыв в грамотности [ править ]
Традиционно девочки превосходят мальчиков по чтению и письму. Хотя в детском саду этот разрыв может быть минимальным, он увеличивается по мере продолжения обучения учащихся. Согласно Национальному тесту чтения 2004 года, проведенному Министерством образования США , разрыв между мальчиками и девочками, незначительно заметный в 4-м классе, оставил мальчиков на 14 пунктов позади девочек в течение 12-го года обучения. [6] На тесте 2008 года ученицы продолжали иметь более высокие средние оценки по чтению, чем ученики всех трех возрастов. В 2008 году разница между учениками 4-х классов и юношами составляла 7 баллов. К 12-му классу разница между учениками и юношами составляла 11 баллов. [6]
На Национальном экзамене по письму 2002 года мальчики набрали в 4-м классе в среднем на 17 баллов ниже, чем девочки. Средний разрыв увеличился до 21 балла к 8-му классу и увеличился до 24 баллов к старшему классу средней школы. [7] В более поздней Национальной оценке навыков письма 2007 года учащиеся женского пола по-прежнему набирали более высокие баллы, чем учащиеся мужского пола, хотя разница несколько снизилась по сравнению с предыдущими оценками. Средняя оценка восьмиклассниц на 20 пунктов выше, чем у мальчиков, что на 1 пункт ниже, чем в 2002 году. Для двенадцатиклассников девочки превосходили мальчиков на 18 баллов по сравнению с 24 баллами в 2002 году [8].
Все эти оценки проводились по 100-балльной шкале. [6] [7] [8]
Показатели окончания [ править ]
В целом женщины превзошли мужчин с точки зрения завершения среднего и послесреднего образования. В 2015/2016 годах женщины получили 61% младших ученых степеней, 57% степеней бакалавра, 59% степеней магистра и 53% докторских степеней. [9] Аналогичная картина наблюдается и в средней школе, где в 2016 году 7,1% мужчин и только 5,1% женщин бросили школу. [10]
В 2015/2016 годах 56 процентов студентов колледжей составляли женщины и 44 процента - мужчины. С 1990 по 2015 год количество мужчин, обучающихся в колледжах, увеличилось на 41 процент, а количество студенток - на 53 процента. [9] В 2015/2016 гг. 51% ученых степеней, полученных мужчинами, были степенью бакалавра, что немного выше, чем у женщин, у которых 48% полученных степеней были степенью бакалавра. [9] По состоянию на 2006 год количество мужчин и женщин, получающих степень бакалавра, значительно увеличилось, но рост числа выпускниц колледжей женского пола превышает аналогичный показатель мужчин. [11]
В 2007 году Бюро переписи населения США подсчитало, что 18 423 000 мужчин в возрасте старше 18 лет имели степень бакалавра, а 20 501 000 женщин старше 18 лет - степень бакалавра. Кроме того, меньше мужчин имеют степень магистра: 6 472 000 мужчин по сравнению с 7 283 000 женщин. Тем не менее, мужчины имеют профессиональные и докторские степени больше, чем женщины. 2 033 000 мужчин имеют профессиональные степени по сравнению с 1 079 000, и 1 678 000 мужчин получили докторскую степень по сравнению с 817 000 женщин. [12]
Согласно прогнозам, в 2016/2017 годах женщины получат 64,2% ассоциированных степеней, 59,9% степени бакалавра, 62,9% степени магистра и 55,5% докторской степени. [13]
Этническая принадлежность и раса [ править ]
В то время как образовательный уровень всех рас увеличился в течение 1990-х годов, с сокращением разрыва между афроамериканцами и неиспаноязычными белыми, различия между расами сохраняются, особенно среди тех, кто имеет степень бакалавра или выше. Американцы азиатского происхождения имели самый высокий образовательный уровень среди всех рас, за ними следовали белые, у которых был более высокий процент выпускников средней школы, но более низкий процент выпускников колледжей. Лица, идентифицирующие себя как латиноамериканцы или латиноамериканцы, независимо от расы, имели самый низкий уровень образования. Разрыв был самым большим между американцами азиатского происхождения, родившимися за рубежом, более половины (50,1%) из которых имели степень бакалавра или выше.и выходцы из Латинской Америки иностранного происхождения, 9,8% из которых имели четырехлетнее высшее образование. [3]
Латиноамериканцы и латиноамериканцы также сильно отстали с точки зрения окончания средней школы; это была единственная основная группа, в которой выпускники средней школы составляли менее 80% населения. Такое большое неравенство можно частично объяснить притоком необразованных выходцев из Латинской Америки латиноамериканского происхождения, которым не была предоставлена возможность получить среднее образование в их родной стране и которые не получили среднего образования в Соединенных Штатах.
В целом, почти половина (49,8%) американцев азиатского происхождения, почти треть (30%) неиспаноязычных белых, 17,3% неиспаноязычных чернокожих и чуть более десятой части (11,4%) латиноамериканцев или латиноамериканцев имели четырехкратный рейтинг. год высшее образование. Те же различия значительно уменьшаются на уровне старшей школы: 89,4% неиспаноязычных белых, 87,6% американцев азиатского происхождения, 80,0% афроамериканцев и 57% латиноамериканцев или латиноамериканцев закончили среднюю школу. [3] В августе 2020 года Министерство юстиции США заявило, что Йельский университет дискриминировал азиатских кандидатов на основании их расы, что университет отвергло. [14]
Расовый разрыв достижения в Соединенных Штатах относится к этому образовательному неравенству между различным этническими группами. Некоторые различия в расовых достижениях сохраняются и сегодня, потому что не все группы учащихся развиваются одинаково. Эти различия в расовых достижениях имеют множество индивидуальных и экономических последствий, и в рамках реформы образования было предпринято много усилий для сокращения этих разрывов.
Иммигранты [ править ]
Тенденция становится очевидной при сравнении родившихся за границей населения некоторых рас с коренным населением. Рожденные за границей иммигранты из Азии, Европы и Африки имели более высокий уровень образования с точки зрения получения четырехлетнего диплома о высшем образовании, чем их сверстники по рождению. Согласно переписи населения США, около 43,8 процента иммигрантов из Африки получили высшее образование по сравнению с 42,5 процента американцев азиатского происхождения, 28,9 процента иммигрантов из Европы, России и Канады и 23,1 процента населения США в целом. [15] [16] [17]
Обратное верно на уровне средней школы и среди латиноамериканцев, где резко более низкий образовательный уровень населения, родившегося за границей, статистически снизил образовательный уровень латиноязычного населения в целом. [3]
с дипломом об окончании средней школы (67 процентов) был значительно ниже, чем у местного населения (88 процентов), но, как ни парадоксально, процент со степенью бакалавра был таким же (27 процентов) ... На уровне бакалавра чернокожие иностранцы а белые неиспаноязычные жители жили лучше, чем их местные коллеги. Латиноамериканцы иностранного происхождения, напротив, имели меньшую долю со степенью бакалавра, чем коренное население ... Низкий уровень образования латиноамериканцев иностранного происхождения, которые составляют более 50 процентов латиноамериканского населения, способствует низкому уровню успеваемости. всего латиноамериканского населения.
- Бюро переписи населения США, 2003 г.
Только среди латиноамериканцев и латиноамериканцев доля выпускников колледжей была выше среди коренного населения. В общей численности населения доля лиц со степенью бакалавра или выше была одинаковой среди иностранного и местного населения (27,2%). Как указывалось выше, меньше американцев, родившихся за границей, закончили среднюю школу, чем коренных американцев . В целом 87,5% коренного населения окончили среднюю школу по сравнению с 67,2%. Среди белых разница составила три процентных пункта, как и среди афроамериканцев. Среди американцев азиатского происхождения разница составила пять процентных пунктов. Среди латиноамериканцев или латиноамериканцев это было тридцать процентов. [3]
Африканские иммигранты были среди наиболее образованной группы в Соединенных Штатах с 1990-х годов. [18] [19] Это явление связано с большой « утечкой мозгов » в Африке. [20]
Доход [ править ]
Уровень образования сильно коррелирует с доходом в Соединенных Штатах . Хотя доходы как мужчин, так и женщин связаны с более высоким уровнем образования (более высокие доходы для получения более высокого образования), большой разрыв в доходах, связанный с расой и полом, сохраняется на каждом уровне образования. В 2003 году средний доход колебался от 13 459 долларов для мужчин, бросивших среднюю школу, до 90 761 долларов для мужчин с ученой степенью. Наиболее значительная разница в среднем уровне доходов наблюдалась между теми, кто имел высшее или младшее образование, и теми, кто имел степень бакалавра . В то время как те, кто закончил колледж, в среднем получали 31 046 долларов, те, кто имеет степень бакалавра, в среднем получали 51 194 доллара, что на 20 000 долларов (64,9%) в год больше. [3]
Вторая по величине разница в среднем доходе была между теми, кто имеет степень бакалавра ( 51 940 долларов), и теми, кто имеет ученую степень (72 824 доллара), что примерно на 21 000 долларов (42,2%) больше. Наименее значимая разница была между теми, кто окончил среднюю школу, и теми, кто имел какое-либо высшее или младшее образование . Здесь разница составила всего 3766 долларов или 13,8%. Разница между теми, кто имеет аттестат о среднем образовании (30 000 долларов США), и теми, кто не окончил среднюю школу (18 826 долларов США), составила 8 454 доллара США, или 45%. В целом доход в Соединенных Штатах для всех полов, рас и уровней образования составлял 36 308 долларов в год. [3]
Несмотря на то, что африканские иммигранты, как утверждается, имеют более высокий уровень образования, чем любая другая группа, они больше всего пострадали во время последней рецессии, начавшейся в 2007 году. [21] [16] [22] [23] Это показывает, что раса и / или этническая принадлежность может играть роль в уровне доходов и выборе работы. [22]
| Критерии | Общий | Менее 9 класса | Бросившие школу | Выпускник средней школы | Несколько колледжей некоторые колледжи | Степень специалиста | Степень бакалавра | Степень магистра | Профессиональная степень | Докторская степень | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Средний индивидуальный доход | Мужчина, возраст 25+ | 51 297 долл. США | 30 018 долл. США | 30 065 долл. США | 40 901 долл. США | 46 851 долл. США | 51 734 долл. США | 67 399 долл. США | 90 011 долл. США | 122 239 долл. США | 101 126 долл. США |
| Женщина, возраст 25+ | 37 137 долларов США | 19 802 долл. США | 19 612 долл. США | 27 203 долл. США | 31 136 долл. США | 34 951 долл. США | 49 011 долл. США | 60 370 долл. США | 82 174 долл. США | $ 81 598 | |
| Средний доход домохозяйства | 45 016 долл. США | 18 787 долл. США | 22 718 долларов США | 36 835 долл. США | 45 854 долл. США | 51 970 долл. США | 68 728 долларов США | 78 541 долл. США | 100 000 долл. США | 96 830 долл. США | |
ИСТОЧНИК: Бюро переписи населения США, 2018 [24] [25].
| Средний доход домохозяйства в возрасте 25+ | |
Изменение среднего личного дохода и дохода домохозяйства с 1991 г. также сильно зависело от уровня образования. Хотя с 1991 года общий средний личный доход и доход домохозяйства увеличился, это увеличение произошло не на всех уровнях образования. Общий доход увеличился в течение 1990-х годов, достигнув максимума в 1999 году, но с тех пор продолжает снижаться. В 1991 году средний доход домохозяйства в США составлял 40 873 доллара в долларах 2003 года, в то время как средний доход домохозяйства в 2003 году составлял 45 016 долларов. Однако в 1999 году средний доход домохозяйства составлял 46 236 долларов, что на 2,7% выше, чем сегодня. Хотя эта тенденция сохранялась для всех уровней образования, степень хронических колебаний доходов в значительной степени зависела от уровня образования. [24] [25]
В целом, средний семейный и личный доход снизился для тех, у кого образование выше 9-го класса, но меньше четырехлетнего высшего образования с 1991 года. Другими словами, средний семейный доход снизился для домашних хозяйств и лиц, бросивших школу. и степень магистра, колледжа и младшего специалиста . Однако доход все же увеличился для тех, кто имеет степень бакалавра или выше. В следующей таблице показан средний доход домохозяйства в зависимости от уровня образования домохозяина. Все данные приведены в долларах 2003 года и применимы только к домовладельцам, чьим домовладельцам исполнилось двадцать пять лет и старше. Полужирным шрифтом выделены самые высокие и самые низкие значения среднего дохода домохозяйства. [24] [25]
| Год | Общая медиана | Менее 9 класса | Бросившие школу | Выпускник средней школы | Несколько колледжей некоторые колледжи | Степень специалиста | Степень бакалавра | Степень бакалавра или выше | Степень магистра | Профессиональная степень | Докторская степень |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1991 г. | 40 873 долл. США | 17 414 долл. США | 23 096 долл. США | 37 520 долл. США | 46 296 долл. США | 52 289 долларов США | 64 150 долл. США | 68 845 долларов США | 72 669 долл. США | 102 667 долл. США | 92 614 долл. США |
| 1993 г. | 40 324 долл. США | 17 450 долл. США | 22 523 долл. США | 35 979 долл. США | 44 153 долл. США | 49 622 долл. США | 64 537 долларов США | 70 349 долл. США | 75 645 долларов США | 109 900 долл. США | 93 712 долл. США |
| 1995 г. | 42 235 долл. США | 18 031 долл. США | 21 933 долл. США | 37 609 долларов США | 44 537 долларов США | 50 485 долларов США | 63 357 долл. США | 69 584 долл. США | 77 865 долларов США | 98 302 долл. США | 95 899 долл. США |
| 1997 г. | 43 648 долларов США | 17 762 долл. США | 22 688 долларов США | 38 607 долл. США | 45 734 долл. США | 51 726 долларов США | 67 487 долл. США | 72 338 долл. США | 77 850 долл. США | 105 409 долл. США | 99 699 долл. США |
| 1999 г. | 46 236 долларов США | 19 008 долл. США | 23 977 долл. США | 39 322 долл. США | 48 588 долларов США | 54 282 долл. США | 70 925 долл. США | 76 958 долл. США | 82 097 долл. США | 110 383 долл. США | 107 217 долл. США |
| 2001 г. | 45 300 долл. США | 18 830 долл. США | 24 162 долл. США | 37 468 долларов США | 47 605 долл. США | 53 166 долларов США | 69 796 долл. США | 75 116 долл. США | 81 993 долл. США | 103 918 долл. США | 96 442 долл. США |
| 2003 г. | 45 016 долл. США | 18 787 долл. США | 22 718 долларов США | 36 835 долл. США | 45 854 долл. США | 51 970 долл. США | 68 728 долларов США | 73 446 долларов США | 78 541 долл. США | 100 000 долл. США | 96 830 долл. США |
| Средний | 43 376 долларов США | 18 183 долл. США | 23 013 долл. США | 37 620 долл. США | 46 109 долл. США | 51 934 долл. США | 66 997 долл. США | 72 376 долларов США | 78 094 долл. США | 104 368 долларов США | 94 487 долларов США |
ИСТОЧНИК: Бюро переписи населения США, 2003 г. Желтым цветом обозначен год с самым низким медианным доходом, а зеленым - год с самым высоким зарегистрированным медианным доходом.
У всех рас уровень образования сохраняет свое драматическое влияние на средний доход, который значительно варьируется в зависимости от уровня образования. Американцы европейского происхождения (белые американцы) имели самый высокий средний доход на всех уровнях образования. Однако доля тех, кто имеет высшее образование, больше среди американцев азиатского происхождения, чем среди неиспаноязычных белых, и в целом самый высокий средний доход наблюдается среди азиатов . Все расы, за исключением белых, заняли последнее место по крайней мере на одном уровне, а афроамериканцы заняли последнее место на уровне средней школы, средней школы и на уровне ученых степеней. [3]
Азиаты занимают второе место среди выпускников колледжей и имеют самый высокий общий доход среди населения в целом. Они также имели самый низкий средний годовой доход для тех , кто с каким - то высшим образованием или дипломом об окончании колледжа . Расовые различия в доходах также были значительными на всех уровнях образования, при этом самое большое расовое неравенство было между европейцами и афроамериканцами, которые не закончили среднюю школу, и теми, кто имеет ученую степень. [3]
В целом, европейские американцы с ученой степенью имели самый высокий средний годовой доход - 74 122 доллара. Второе место занимают американцы азиатского происхождения с 72 852 долларами. У выходцев из Латинской Америки и афроамериканцев самый низкий годовой доход среди тех, кто имеет ученую степень, в среднем 67 679 долларов и 59 944 доллара в год. Наибольшее расовое неравенство наблюдалось между европейскими американцами со степенью бакалавра, которые зарабатывали 53 185 долларов, и латиноамериканцами, которые зарабатывали 12 263 долларов, или на 29,9% меньше, со средним годовым доходом в 40 949 долларов. [3]Однако американцы азиатского происхождения в целом зарабатывают больше, чем представители любой другой расы, из-за того, что большая часть из них имеет образование, что является примером парадокса Симпсона .
Род занятий [ править ]
Уровень образования значительно различается по профессиям. В профессиональных / управленческих полях были только два профессиональными областями , где колледж выпускников степени бакалавра или выше , представлял большинство. Среди профессиональных профессий 99,1% населения окончили среднюю школу, 90,2% имели высшее или младшее образование, а более двух третей 68,2% имели степень бакалавра или выше . [3]
На втором месте находятся бизнес и управленческие профессии: 97,8% имеют высшее образование, 79,5% имеют степень бакалавра или младшего специалиста и чуть более половины, 53,4% имеют степень бакалавра или выше . В то время как почти во всех сферах занятости проживает население, более 80% которого окончили среднюю школу, а более трети имеют какое-либо высшее образование или степень младшего специалиста , в областях, связанных с сельским хозяйством, строительством, производством и транспортом, этого не было. Эти, часто описываемые как « синие воротнички» , поля представляли собой рабочую силу, где менее десятой части населения имели степень бакалавра или выше , менее половины имели колледж или высшее образование.степень младшего специалиста , и менее 80% окончили среднюю школу. [3]
В целом, наименее образованной профессиональной областью было сельское хозяйство , занимающее последнее место по всем уровням образования. Здесь 55,4% окончили среднюю школу, примерно пятая часть (20,8%) имела высшее или младшее образование, а 6,8% имели степень бакалавра или выше . Хотя самая большая профессиональная сфера, состоящая из профессионалов и смежных профессий, также была самой большой сферой, области с более низким уровнем образования вместе взятые были больше, чем профессиональная и управленческая области вместе взятые. В целом, 38,02% были заняты в профессиональной и управленческой сферах, в то время как 61,89% были заняты в других областях «белых и синих воротничков», при этом те, кто со степенью бакалавра или выше, составляли менее трети рабочей силы. [3]
Религия [ править ]
Исследовательский центр Pew «s 2014 религиозного ландшафта Исследование показало , уровень образования значительно различается в разных религиозных групп. [26] Членство в этих религиозных группах может сильно коррелировать с демографическими группами и географическими регионами, поэтому принадлежность к определенной религии - не единственное объяснение этих различий, и наоборот.
| Группа | % с высшим образованием | % с некоторым колледжем | % с аттестатом о среднем образовании | % с дипломом ниже среднего |
|---|---|---|---|---|
| Индуистский | 77 | 11 | 10 | 2 |
| Унитарист-универсалист | 67 | 23 | 9 | 1 |
| Еврейский | 59 | 22 | 16 | 3 |
| Англиканский | 59 | 32 | 8 | 1 |
| Епископальная церковь (США) | 56 | 28 | 14 | 2 |
| Пресвитерианская церковь (США) | 47 | 25 | 24 | 3 |
| Буддист | 47 | 33 | 18 | 2 |
| Объединенная Церковь Христа | 46 | 21 год | 26 | 7 |
| Атеист | 43 | 31 год | 22 | 4 |
| Агностик | 42 | 36 | 21 год | 1 |
| Православная христианская | 40 | 34 | 21 год | 5 |
| Мусульманин | 39 | 25 | 30 | 6 |
| Объединенная методистская церковь | 37 | 31 год | 29 | 4 |
| Евангелическо-лютеранская церковь в Америке | 36 | 33 | 28 | 3 |
| Пресвитерианская церковь в Америке | 33 | 37 | 27 | 3 |
| Мормон | 33 | 40 | 22 | 5 |
| Лютеранская церковь - Синод Миссури | 32 | 34 | 32 | 3 |
| Церковь адвентистов седьмого дня | 28 | 38 | 28 | 6 |
| Все взрослые | 27 | 32 | 31 год | 16 |
| Католик | 26 | 27 | 31 год | 16 |
| "Ничего особенного" | 24 | 32 | 34 | 10 |
| Африканская методистская епископальная церковь | 21 год | 44 | 28 | 7 |
| Церковь Назарянина | 20 | 37 | 38 | 5 |
| Национальная баптистская конвенция | 19 | 27 | 40 | 14 |
| Южная баптистская конвенция | 19 | 35 год | 38 | 8 |
| Церкви Христа | 18 | 37 | 36 | 10 |
| Ассамблеи Бога | 15 | 32 | 38 | 15 |
| Церковь Бога во Христе | 13 | 37 | 33 | 17 |
| Свидетели Иеговы | 12 | 25 | 44 | 19 |
| Американские баптистские церкви США | 12 | 27 | 43 | 17 |
| Церковь Бога (Кливленд, Теннесси) | 11 | 25 | 47 | 17 |
География [ править ]
Уровень образования населения в возрасте 25 лет и старше довольно незначительно варьировался в зависимости от географического региона. Население Северо-Востока Соединенных Штатов , где проживает наименьшее население из всех регионов с 36 миллионами жителей, имело самый высокий процент выпускников средних школ и колледжей. На западе США был самый высокий процент тех, кто имел какое-либо высшее образование или степень младшего специалиста, и он занимал второе место среди выпускников колледжей . Юг , который был безусловно самым большим населением с примерно шестьдесят шесть миллионов человек имели самый низкий уровень образования на всех уровнях. [3]
Доля выпускников средней школы была самой большой на Среднем Западе, в то время как доля выпускников колледжа или младшего специалиста была на втором месте, а доля выпускников со степенью бакалавра или выше - на третьем месте среди всех регионов.
Социальный класс и образование [ править ]
Уровень образования - один из основных показателей социального класса в Соединенных Штатах . [27] В то время как американская система социальных классов представляет собой расплывчатую концепцию с множеством противоречащих друг другу теорий, [28] [29] уровень образования выступает как одна из высших оценок социального класса. Мало того, что высокий уровень образования является символом статуса сам по себе, он также очень тесно связан с двумя другими основными показателями социального класса: профессией и доходом . Высшее образование и примерно семь-восемь лет послесреднего образования служат основным требованием для получения " профессии " и попадания в профессиональный средний класс . [27]
Образование - главный ключ к тому, чтобы стать более привилегированным членом американского среднего класса . [27] [29] В целом, уровень образования является главным препятствием на пути к более привилегированным слоям среднего класса, поскольку он не только имеет высокую ценность, но также является необходимым условием для того, чтобы стать профессионалом и получить соответствующий доход. [27] Соответствующий доход обычно значительно выше, чем у человека, не имеющего такого более высокого уровня образования в Соединенных Штатах. Исключение составляют некоторые предприниматели, которые могут занимать любое место в классовой системе, но обычно не называются профессиональным средним классом, если они не принадлежат к определенной профессии.
В Соединенных Штатах также важно проводить различие между статистическим средним классом , который часто определяется как состоящий из тех, кто не является ни богатым, ни бедным, и профессиональным средним классом . Недавние исследования показали, что не только статистическая середина общества (люди с доходом примерно от 80% до 120% от национального медианного значения или представители среднего квинтиля) больше не в состоянии позволить себе образ жизни, характерный для среднего класса [30 ], но также, похоже, увеличивается разрыв в доходах между теми, кого можно охарактеризовать как средний класс.
Образование - это не только главное требование для того, чтобы стать членом профессионального среднего класса , но и ключ к комфортному образу жизни и экономической безопасности. [27] Те, кто находится в средней статистической сфере, возможно, опасаются увольнений и сокращения расходов, а также аутсорсинга, в то время как некоторые из тех, кто находится в профессиональном среднемкласс меньше подвержен экономическим колебаниям и с большей вероятностью будет иметь доход выше среднего даже в условиях рецессии. Однако даже профессиональный средний класс все чаще сталкивается с увольнениями и сокращением рабочих мест из-за сокращения штатов и замены штатных сотрудников на неполный рабочий день - это особенно очевидно в колледжах и университетах, где к 2009 году половина преподавателей была частью -время; еще 25% работали полный рабочий день, но с краткосрочными контрактами, что показывает, что продвинутое образование не обязательно связано с высокими зарплатами и экономической стабильностью. [31]
Уровень образования в социальной теории [ править ]
Бурдье и культурная столица [ править ]
Многие ученые изучали уровень образования в США как форму социального воспроизводства и стратификации. В 1977 году Пьер Бурдье представил идею о том, что образование ведет к социальному воспроизводству и стратифицированному обществу, отдавая дань уважения культурному капиталу элитных классов. По словам Бурдье, студенты, обладающие ценным культурным капиталом , награждаются высокими академическими достижениями. [32]
Когда члены элитного класса попадают в рабочую силу, их направляют на высокооплачиваемую работу и влиятельные должности в обществе, в то время как те, кто не достиг такого же уровня академических успехов, попадают в подчиненные профессии и уровни статуса. Награждая желаемый культурный капитал высокими академическими достижениями, высшие классы могут и подготовлены к достижению более высоких уровней образования. С другой стороны, представители рабочего класса не получают вознаграждения за свой культурный капитал в школах, а вместо этого социализируются для работы в рабочем классе.
Ларо и согласованное выращивание [ править ]
Аннетт Ларо также обращается к факторам, которые приводят к социальному расслоению в уровне образования. Идея согласованного совершенствования Ларо относится к активному участию родителей в обучении и развитии ребенка путем создания и контроля организованных занятий для своих детей. По словам Ларо, родители из среднего класса участвуют в согласованном совершенствовании, чтобы учить своих детей, в то время как родители из низшего и рабочего класса этого не делают. Лаюро далее объясняет, что школы твердо поощряют и ожидают, что родители будут использовать согласованное совершенствование в качестве стратегии воспитания детей. [33]
Таким образом, практика воспитания детей в семьях низшего и рабочего класса не соответствует стандартам образовательных учреждений. В результате у учащихся низшего и рабочего класса развивается чувство «дистанции, недоверия и ограничений» в образовательных учреждениях, в то время как у детей из семей среднего класса появляется чувство собственного достоинства. Эти различия в методах воспитания детей приводят к тому, что дети из семей низшего и рабочего класса лишаются необходимых жизненных навыков, которыми обладают дети среднего класса, что еще больше изолирует их от возможностей получения образования. В Соединенных Штатах уровень образования обычно рассматривается как признак социального статуса.
Коллинз и аттестация [ править ]
Рэндалл Коллинз способствовал идеям credentialism к изучению класса на основе различий в уровне образования. Коллинз утверждает, что государственные школы являются общественными учреждениями, которые учат и поощряют ценности среднего класса, связанные с конкуренцией и достижениями. С этой точки зрения, элиты выборочно отделяются от других студентов и помещаются в престижные школы и колледжи, где их обучают занимать руководящие должности. [34]
См. Также [ править ]
- Американский средний класс
- Образование в США
- Семейный доход в США
- Грамотность в США
- Бедность в США
- Список штатов США по уровню образования
- Разрыв в расовых достижениях в Соединенных Штатах
Общий:
- Ученая степень
- Достижение статуса
Ссылки [ править ]
- ^ Райан, Камилла; Зибенс, Джули (март 2016 г.). «Уровень образования в США: 2015» (PDF) . Бюро переписи населения США . Проверено 22 декабря 2017 года .
- ^ «Уровень образования» . Национальный центр статистики образования . Институт педагогических наук . Проверено 16 января 2020 года .
- ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t "Отчет Бюро переписи населения США об уровне образования в США, 2003 г." (PDF) . Проверено 31 июля 2006 года .
- ^ Обратите внимание, что в сумме они составляют более 100%, поскольку они являются совокупными; Например, предполагается, что все люди с докторскими степенями также имеют степени бакалавра и средней школы и, таким образом, учитываются дважды в «низших» категориях. Используется возраст 25, а не 18, потому что мало людей в возрасте 18 лет и старше с ученой степенью. «Уровень образования в США: 2018» . Бюро переписи населения США . Проверено 23 июня 2018 года . Процентные показатели рассчитываются на основе данных переписи путем подсчета людей, достигших этого уровня или выше.
- ^ a b Кафир, Криста (апрель 2007 г.). «Серьезное отношение к кризису мальчиков в образовании: как выбор школы может повысить успеваемость мальчиков и девочек». Независимый женский форум.
- ^ a b c Пери, М. (2005). NAEP 2004 Тенденции академического прогресса. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США.
- ^ a b Перски, Х. (2003). Табель успеваемости нации: Writing 2002. Министерство образования США.
- ^ а б Салаху-Дин, Дебра (2008). Табель успеваемости нации: Writing 2007. Министерство образования США.
- ^ a b c «Исторический обзор факультета, студентов, ученых степеней и финансов в учреждениях, присуждающих ученую степень: отдельные годы, с 1869–70 по 2015–2016 годы» . Nces.ed.gov . Проверено 23 ноября 2018 года .
- ^ «Процент выбывших из средней школы среди лиц в возрасте от 16 до 24 лет (процент отсева по статусу), по полу и расе / этнической принадлежности: выбранные годы, с 1960 по 2016» . Nces.ed.gov . Проверено 23 ноября 2018 года .
- ↑ Мид, Сара. (2006). Факты говорят об обратном: правда о мальчиках и девочках. Вашингтон: Сектор образования.
- ^ Бюро переписи населения США, Текущее обследование населения, Ежегодное социально-экономическое приложение 2007.
- ^ «Степени, присуждаемые учреждениями, присуждающими ученые степени, в зависимости от степени и пола студента: выбранные годы, с 1869–70 по 2016–17 годы» . Nces.ed.gov . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ Дэвид Шортелл и Тейлор Ромайн. «Министерство юстиции обвиняет Йельский университет в дискриминации американских граждан азиатского происхождения и белых» . CNN . Проверено 14 августа 2020 года .
- ^ «Африканские иммигранты - самые образованные» . Africaresource.com. 28 апреля 2007 . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ a b «Источник информации о миграции - африканские иммигранты в Соединенных Штатах» . Migrationinformation.org . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ "AAME" . Inmotionaame.org . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ «Меньшинства позитивных действий - Прием в колледж позитивных действий» . Racerelations.about.com . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ (Логан и Дин, 2003; Уильямс, 2005; Экономист, 1996; Артур, 2000; Селассие, 1998).
- ^ "AAME: изображение" . Inmotionaame.org . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ «Иммигранты из Африки к югу от Сахары прибывают с наибольшим образованием, но борются с неполной занятостью» . Новости радио FSRN . Проверено 16 сентября 2017 года .
- ^ a b Брэдфорд, Гарри (3 августа 2011 г.). "Чернокожие иностранцы больше всех пострадали от кризиса занятости" . Huffingtonpost.com . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ «Источник информации о миграции - характеристики африканцев, родившихся в Соединенных Штатах» . Migrationinformation.org . Проверено 24 апреля 2012 года .
- ^ a b c Ханнула, Алек. «Уровень образования и средний доход домохозяйства 2018 Data Men» . Бюро переписи населения . Архивировано 3 сентября 2006 года . Проверено 29 января 2020 года .
- ^ a b c Ханнула, Алек. «Личный доход и уровень образования, женщины Бюро переписи населения США» . Бюро переписи населения . Архивировано 7 сентября 2006 года . Проверено 29 января 2020 года .
- ^ Самые и наименее образованные религиозные группы США
- ^ a b c d e Эренрайх, Барбара (1989). Страх падения, внутренняя жизнь среднего класса . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер Коллинз. ISBN 0-06-097333-1.
- ^ «Средний класс согласно Институту общественной политики Барабан-Майор» . Проверено 25 июля 2006 года .
- ^ а б Фуссель, Пол (1983). Класс, Путеводитель по американской статусной системе . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пробный камень. ISBN 0-671-79225-3.
- ^ «Средний доход не может купить образ жизни среднего класса» . Архивировано из оригинала на 30 декабря 2005 года . Проверено 25 июля 2006 года .
- ^ Джеймс Монкс. "Кто такие факультеты с частичной занятостью?" Academe, июль – август 2009 г. http://www.aaup.org/article/who-are-part-time-faculty#.UsU90fQW0oo
- ^ Бурдье, П. (1977) Культурное воспроизводство и социальное воспроизводство. В: Карабель, Дж. И Холзи, AH (ред.) Власть и идеология в образовании. Oxford University Press, Нью-Йорк, стр. 487-511.
- ^ Lareau, A. (2003). Неравное детство; Класс, раса и семейная жизнь . Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press. ISBN 0-520-23950-4.
- Перейти ↑ Collins, R (1979). Credential Society; Историческая социология образования и стратификации . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Academic Press. ISBN 0-12-181360-6.
Дальнейшее чтение [ править ]
- Солнечный Декер (1969), Пустая ложка , Нью-Йорк: Harper & Row.
- Джеймс Херндон (1968/1969), The Way It Spozed to Be , перепечатка, New York: Bantam.
- Джеймс Херндон (1971/1997), Как выжить на своей родине , перепечатка, Портсмут, Нью-Хэмпшир: Бойнтон / Кук.
- Джеймс Херндон (1985), Заметки школьного учителя , Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
- Холли Йеттик и Стерлинг К. Ллойд (2015 г.), «Показатель выпускников высок, но некоторые группы отстают », Неделя образования .
Внешние ссылки [ править ]
- Уровень образования в США: 2003 г. , Бюро переписи населения США.
- Большая отдача: уровень образования и синтетические оценки заработка от трудовой жизни , Бюро переписи населения США
- Карта: количество выпускников по штатам, студенческие группы , образовательная неделя
| vтеСоциальный класс | ||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
Категория
