Обучающий фильм - это фильм или фильм, основной целью которого является обучение . Учебные фильмы использовались в классах как альтернатива другим методам обучения .
История
Первые официальные образовательные фильмы вызывают споры. Некоторые исследователи предположили, что первые учебные фильмы были показаны в Санкт-Петербурге в 1897 году, в то время как другие исследования полагали, что первые учебные фильмы были вдохновлены кинохроникой 1913 года. [1] Тем не менее, увеличение количества учебных фильмов может доказать, что население Учебный фильм был начат в начале 1900-х годов. [2]
Использование учебных фильмов в конце 19-го и 20-го веков
Образовательные фильмы - это постановки, целью которых является информирование целевой аудитории о обозначенных проблемах. [3] Он может использоваться по-разному для разных целей. Образовательное кино обычно делится на три основные категории: учебные, образовательные и учебные. [4]
Учебные фильмы могут использоваться для информирования общественности о социальных проблемах и повышения осведомленности общественности. Например, образовательный фильм « А как насчет предубеждений?» , опубликованная в 1959 году, обсуждала предубеждения белого среднего класса. [5] « Земля и пространство для роста» , выпущенный в октябре 1960 года, был рассказом о типичной молодой американской паре, которая преследует великое приключение покупки земли и постройки дома своей мечты. [6]
Сложные вопросы или дискуссии по социальным вопросам также будут подниматься в образовательных фильмах, таких как реформа труда, коммунизм, гражданские права и распространение ядерного оружия. Один из них звучал так: «Почему каждый шаг, сделанный для обеспечения адекватного жилья на земле, где все согласны с необходимостью адекватного жилья, является таким тяжелым бременем?» Фильм превратился в увлекательную историю, которая позволяет большему количеству людей иметь в виду и размышлять о социальных проблемах. [6]
Кроме того, учебный фильм может стать мощным подспорьем в обучении, принося в класс вещи, которые учащиеся, возможно, не смогут испытать на собственном опыте, и тем самым повышая эффективность обучения. Например, учебный фильм можно использовать при преподавании архитектурных предметов. Если используется какая-либо форма кинопетли, действие можно повторять до тех пор, пока сложный принцип не будет полностью понят. С помощью техники крупного плана мелкие детали увеличиваются, чтобы все могли их хорошо видеть. [7]
Документальный фильм как образовательный ресурс сыграл большую роль в истории образовательного кино. В основном они показывались в школах в образовательных целях и использовались для ознакомления детей с различными темами. Тем не менее, документальные фильмы также могут служить педагогической подготовкой. К 1950 году известные учебные заведения кинематографии, такие как Библиотека образовательных фильмов Нью-Йоркского университета, Педагогический колледж Колумбии и Музей современного искусства (MoMA), считали, что короткометражные документальные фильмы, такие как «Лучшее завтра» (1945), «Завтра прекрасный день» ( 1948) и «Детская республика» (1947) подходили для аудитории, интересующейся подготовкой учителей, уходом за детьми и их развитием, и даже реабилитацией так называемых правонарушителей. [8]
Учебный фильм также использовался в качестве рекламного инструмента. Например, после Второй мировой войны подростки начали подвергать сомнению однополую образовательную среду, представители профессии осознали проблему и продвинули свой имидж, выпустив образовательный фильм « Зачем учиться на дому? в 1955 г. [9]
В Китае образовательный фильм получил распространение и стал одним из важнейших образовательных инструментов в 1930-е годы. В период Китайской Республики многие граждане были неграмотными, национальное правительство нашло подходящую меру для относительно более эффективного повышения уровня знаний всего общества - создание образовательных фильмов. Правительство проводило различные мероприятия, например, создавало официальные киностудии для продвижения и внедрения образовательных фильмов. [10]
Кроме того, были исследованы возможности образовательных фильмов для обучения глухих. Фильмы с субтитрами для глухих, также известная как Программа с субтитрами для глухих, была основана в 1950 году, а с 1965 года также приступила к созданию 15 томов Руководства по урокам по фильмам с субтитрами. [11]
Военное использование или пропаганда
Во время Первой мировой войны и армия, и флот представили учебные фильмы и начали устанавливать учебные процедуры для таких носителей, как слайды, диафильмы и модели. Военное и военно-морское ведомства организовали киноотделы, преследующие двоякую цель: предоставлять публике информационные фильмы, а также обучать офицеров и совершенствовать военную науку. [12]
Точно так же во время Второй мировой войны было широкомасштабное внедрение аудиовизуальных средств массовой информации в школах и расширение сети не театральных фильмов. Например, обучающие фильмы были сняты для военнослужащих или промышленных рабочих. [13] Использование образовательных фильмов было частью официальной политики военного министерства США. [12]
Даже после Второй мировой войны некоторые обучающие фильмы оставались субъективными и убедительными. Низкие бюджеты и небольшая рентабельность не позволяли производить достаточное количество хороших образовательных фильмов. [12]
Производство коммерческого учебного фильма, 1900-1950 (американский)
Перед Второй мировой войной ведущими производителями образовательных фильмов были компании ERPI Classroom Films, Eastman Classroom Films и Film Incorporated. ERPI занялась производством учебных фильмов, потому что хотела продавать свое оборудование; Компания Eastman Kodak задумала создать прибыльное коммерческое предприятие. Однако ни одна из компаний не достигла значительного успеха. Немое кино Eastman Kodak незадолго до появления звука и ERPI столкнулось с депрессией и летаргией педагогов. Во время Второй мировой войны и в послевоенные годы многие старые и новые компании увеличили производство учебных фильмов, включая Coronet, Vocational Guidance Films, Young America, Mcgraw-Hill Book Company, United World Films, Films Incorporated, Simmel-Misery и другие. . [12]
Известные продюсеры образовательных фильмов ХХ века
В то время есть несколько известных продюсеров образовательных фильмов. Такие производители, как Encyclopædia Britannica Films, Coronet Films и Centron Corporation, были лидерами образовательной киноиндустрии.
Виды учебных фильмов [14]
Фильмы по социологии и географии
Кинокомпании сняли фильмы о географии и мировой культуре. В 1960-е гг. Они сосредоточились на трех формах лечения: географическом индустриальном фильме, путеводителе и этнологическом фильме. [15]
В географически-индустриальном фильме рассказывалось об индустрии и обычаях чужой земли. Создатели фильма не только рассказали о политическом облике страны, но и описали конфликт в политическом, социальном или экономическом плане.
Путешественники, исследователи, ученые и миссионеры создавали путевые заметки для путешественников, а не для профессиональных кинематографистов. Они путешествовали по миру и сделали фильм привлекательным для все большего числа любителей.
Этнологический фильм описывает различные этнические группы, культуры и социальные практики, связанные с мировыми культурами и людьми. Это помогло студентам и профессорам, которые учились на антропологии.
Исторический фильм
Учебные фильмы на исторические темы внушали отношения, мнения и действия. Некоторые исторические фильмы отражали культурное послание как неотъемлемый пропагандистский элемент. Исторические фильмы отражают консервативную христианскую ориентацию до 1960 года, например « Древний мир: Египет» Рэя Гарнера (1954 г.) и « Греция: Золотой век» (1963 г.). [16] Кинематографисты в значительной степени не учитывали роли афроамериканцев, латиноамериканцев, азиатов и женщин в образовательных фильмах до 1960 года.
Художественные и ремесленные фильмы
Он включал живопись, скульптуру, архитектуру и другие «высокие» искусства, представляющие особый интерес для историографии образовательного фильма в США. В 1920-е и 1930-е годы кинематографисты записывали изобразительное искусство, выполняя первоначальную специализированную функцию. Затем это стало законным жанром, направленным на развитие эстетического воспитания с конца 1940-х годов. После Второй мировой войны кинематографисты пропагандировали фильм как средство распространения визуального искусства из музея, студии художника и галереи в новые места, такие как учебные заведения (в основном художественные школы), не театральные заведения и, на мгновение даже коммерческие кинотеатры. [17]
Литературные и художественные фильмы
Этот тип фильмов включает в себя короткие сюжеты без рассказа, стихи и публицистические темы. Образовательные кинокомпании в Соединенных Штатах начали получать драматический контент из зарубежных источников в 1950-х годах. Обычно они были из Франции, в том числе несколько известных короткометражных драм без рассказа, в том числе «Красный шар» режиссера Альберта Ламорисса (1956). [18]
Социодраматические фильмы
Социодрамы на расовые темы. В связи с появлением Закона о гражданских правах (1964 г.) и Закона о начальном и среднем образовании (1965 г.) количество руководящих и дискриминирующих фильмов было значительно сокращено. [19] Молодые режиссеры снимают фильмы, охватывающие расовые, возрастные, меж- или внутрикультурные тематические материалы. Они подчеркнули в истории, литературе и социальных науках. Большинство фильмов длилось 30 минут, а то и меньше.
Культурное значение
Многие учебные фильмы, показываемые в школах, являются частью длинных серий - например, фильмы, демонстрирующие научные принципы и эксперименты, обычно носят эпизодический характер, и каждый эпизод посвящен определенному эксперименту или принципу.
Многие школьники в Великобритании в конце 1980-х - начале 1990-х просмотрели сотни серий образовательных фильмов британского производства (все очень похожие по стилю и постановке) в течение своей карьеры в начальной школе . В результате стиль показа и отличительная цветовая палитра («научный» вид нейтрально-голубого фона и т. Д.) Этих фильмов мгновенно узнаваемы для любого ребенка соответствующего поколения. Это было очень эффективно использовано в британском телесериале Look Around You, пародирующем эти фильмы.
Исследование образовательных преимуществ
Многие ранние психологические исследования, посвященные изучению фильмов и, в частности, телевидения, показали, что эта среда уступает тексту. Исследования включали сравнения между чтением газетных репортажей и просмотром теленовостей. В этих ранних исследованиях запоминание всегда было сильнее у тех, кто читал отчеты. Было показано, что это связано главным образом со способностью человека контролировать скорость доставки информации. Когда вы читаете, вы можете в любой момент сделать паузу, что было невозможно с классными телепередачами и фильмами. Ситуация изменилась с появлением онлайн-видео, которое можно легко приостанавливать и перематывать. Более поздние исследования не видят разницы в сохранении памяти между двумя носителями, видео и текстом. [20] [21]
Исследования также исследуют идею о том, что когнитивная перегрузка может возникнуть из-за того, что зритель должен обрабатывать аудио и видео одновременно. Тщательный дизайн пленки может облегчить это. Например, четкая сигнализация того, где находится фокус звука с точки зрения видеоизображения, поможет зрителю объединить их. Однако слишком много информации или информации, которая является излишней, может снизить обучаемость. [22]
Список известных продюсеров образовательных фильмов
Смотрите также
Сноски
- ^ Ферстер, Билл (2016-11-15). Мудрец на экране: образование, СМИ и то, как мы учимся . ISBN 9781421421261. OCLC 965172146 .
- ^ Wehberg, Hilla. «Некоторые последние достижения в области образовательных фильмов». Журнал педагогической социологии 12.3 (1938): 163-66. Интернет.
- ^ МакКласки, Ф. Дин. «Характер учебного фильма». Hollywood Quarterly 2.4 (1947): 371-380.
- ^ Блум, Питер Дж. (2008). Французские колониальные документальные мифологии гуманизма . Университет Миннесоты Press. OCLC 748876217 .
- ^ Centron Corporation (1959), А как насчет предубеждений? , дата обращения 03.03.2019
- ^ a b Петерсон, В.Г. «Учебный фильм о земельной реформе». Американский журнал экономики и социологии 20.4 (1961): 410. Web.
- Перейти ↑ Hancock, CV, and GE Bone. «Производство 8-миллиметровых обучающих фильмов». Образование Тренинг 6.11 (1964): 555. Web.
- ^ Лиза М. Рабин (2017). «Социальная история образовательного документального фильма США: Путешествие трех короткометражек, 1945–1958». История кино . 29 (3): 1. doi : 10.2979 / filmhistory.29.3.01 . ISSN 0892-2160 .
- ^ Сара Стадия; Вирджиния Б. Винченти, ред. (2018-07-05). Переосмысление домашнего хозяйства: женщины и история профессии . ISBN 9781501729942. OCLC 1083585819 .
- ^ 李栋宁. «教育 电影 的 成因, 手段 及 意义.»艺术 百家30.4 (2014): 128-131.
- ^ Грэм, Лестер; Лойсен, Гарри Дж. (1980). «Глава 32: Реализация полного потенциала образовательных фильмов с субтитрами для глухих с помощью руководства по урокам». Американские летописи глухих . 125 (6): 817–821. DOI : 10.1353 / aad.2012.1360 . ISSN 1543-0375 . PMID 6449852 .
- ^ а б в г Saettler, L. Paul (март 2004 г.). Эволюция американских образовательных технологий . ISBN 9781607529781. OCLC 827238032 .
- ^ Массон, Eef. «Инструменты обучения целлулоиду: классные фильмы в Нидерландах (1941–1953)». История кино: Международный журнал 19.4 (2007): 392-400. Интернет.
- ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985 годы . Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. ISBN 978-0786472635.
- ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985 годы . Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 14–19. ISBN 978-0786472635.
- ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985 годы . Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 80–81. ISBN 978-0786472635.
- ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985 годы . Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 169–179. ISBN 978-0786472635.
- ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985 годы . Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 195–197. ISBN 978-0786472635.
- ^ Александр, Джефф (2014). Фильмы, которые вы смотрели в школе: 1153 учебных фильма в классе, 1958–1985 годы . Джефферсон, Северная Каролина: McFarland & Company, Inc., Publishers. С. 223–224. ISBN 978-0786472635.
- ^ Tibus, М., Heier, A. & Шванн, S. 2012. Do Films Make You Learn? Процессы вывода в объяснительном понимании фильма. Журнал педагогической психологии.
- ^ Меркт, М., Вейганд, С., Хейер, А. и Шван, С. 2011. Обучение с помощью видео по сравнению с обучением с помощью печати: роль интерактивных функций. Обучение и обучение, 21, 687-704.
- ^ Ибрагим, М., Антоненко, П.Д., Гринвуд, К.М. и Уиллер, Д. 2012. Влияние сегментации, сигнализации и отсеивания на обучение из образовательного видео. Обучение, СМИ и технологии, 37, 220-235.
дальнейшее чтение
- Девин Оргерон, Марша Оргерон и Дэн Стрейбл (ред.), Обучение при выключенном свете : Образовательный фильм в Соединенных Штатах. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 2012.
Внешние ссылки
- Упрощенная история продюсеров учебных фильмов
- Образовательные фильмы об Азии
- Несколько примеров обучающих языковых фильмов