Хотя Соединенные Штаты вели боевые действия всего несколько месяцев, реорганизация общества оказала большое влияние на американскую жизнь. Во время Первой мировой войны повседневная жизнь пострадала: мужчин призывали в армию и отправляли за границу, а женщинам приходилось заполнять свои места на фабриках. Молодежные программы росли и развивались в ответ на помощь правительству в этих новых программах. Во время и после войны жизнь детей в Соединенных Штатах сильно пострадала по разным причинам.
В войне погибло более 116 000 военнослужащих США , что намного меньше, чем комбатантов из других стран. [1] Никто не подсчитал, сколько в результате осталось сирот. [2] Кроме того, когда мужская рабочая сила ушла в бой, матери и сестры начали работать на фабриках, чтобы занять свои должности, и динамика семьи начала меняться; это сказалось на детях, поскольку у них было меньше времени проводить с членами семьи, и ожидалось, что они быстрее вырастут и будут помогать в военных действиях. [2] Точно так же Вудро Вильсон призвал детей, участвующих в молодежных организациях, помочь собрать деньги на военные облигации и марки, чтобы собрать деньги на военные нужды. [3]Это был способ мобилизовать общественное мнение и позорить взрослых, которые не сдавали пожертвования. Управление военной информации и другие учреждения , реализуются программы и создали плакаты и брошюры , чтобы поощрить военную поддержку. [4]
Предыстория Первой мировой войны [ править ]
Соединенные Штаты участвовали в Первой мировой войне в течение последних 19 месяцев войны (с апреля 1917 г. по ноябрь 1918 г.), 4 355 000 человек были призваны на службу. К лету 1918 года их обучали и отправляли во Францию из расчета 10 000 военнослужащих в день. [5]
Тем временем все фермы, поселки и города и все секторы экономики были мобилизованы для ведения войны. Десятки миллионов родителей устроились на военную работу или присоединились к добровольным организациям, таким как Красный Крест. Это участие изменило ход войны и напрямую повлияло на повседневную жизнь, образование и семейные структуры детей в Соединенных Штатах. [6] В тылу происходила систематическая мобилизация всего населения и всей экономики для производства солдат, продовольствия, боеприпасов и денег, необходимых для победы в войне. Хотя Соединенные Штаты вступили в войну в 1917 году, было очень мало планирования или даже признания тех проблем, которые британцам и другим союзникам приходилось решать на своих передовых позициях. В результате в первые 12 месяцев уровень путаницы был высоким, затем эффективность взяла верх.[7]
Влияние на повседневную жизнь [ править ]
После того, как Соединенные Штаты вступили в войну, повседневная жизнь большинства пострадала: мужчины готовились к битве, женщины начали работать, а у детей и семей было меньше времени, чтобы проводить вместе. Женщины и дети сделали гораздо больше работы, чем раньше. Пострадали дети, так как многие из их отцов были убиты или ранены в боях, а их матери стали много работать на фабриках. По мере того, как война прогрессировала, развивались технологии и бурно развивалась промышленность, что позволило женщинам тратить меньше времени на домашние дела и больше времени вне дома. [8] Американская семья начала меняться, поскольку женщины стали более регулярно работать, что повлияло на роль ребенка в американской жизни. Великая депрессия также последовала за Первой мировой войной. [2]
Домашняя жизнь [ править ]
Во время Первой мировой войны погибло или ранено более 21 миллиона человек; во многих случаях все мужчины в одной семье были убиты, многочисленные города в Европе были разрушены, и семейная жизнь во всем мире сильно пострадала. [9] В то время как Соединенные Штаты понесли наименьшее количество жертв, семейная жизнь все еще сильно пострадала, поскольку мужья были задействованы, а жены должны были начать работать. Поскольку военный призыв внезапно отстранил многих мужчин от работы на фабриках, фабрики начали привлекать женщин к работницам в районах, где традиционно преобладали мужчины. [2] Поэтому у женщин было меньше времени проводить дома с детьми, чем у многих из них до войны. По мере того как отцы, дяди, братья и деды отправлялись на военную службу, женщины заполняли свои места на фабриках и в офисах, изменяя то, как маленькие дети и подростки получали домашнее воспитание. Кроме того, переход женщин к новым ролям в обществе оказал долгосрочное влияние на детей и семейную жизнь после войны. Президент Вудро Вильсон заявил: «Мы сделали женщин партнерами в этой войне; должны ли мы допустить их только в партнерство, состоящее из страданий, жертв и труда, а не в партнерстве, основанном на привилегиях и праве?» [10] Когда женщины начали работать на фабриках, все больше общества стало осознавать необходимость соблюдения прав женщин;в то время как женщинам было предоставлено избирательное право(право голоса) в различной степени в нескольких штатах, начиная с конца 19 века, теперь им было гарантировано полное избирательное право на всей территории Соединенных Штатов 19-й поправкой к Конституции Соединенных Штатов, принятой в августе 1920 года. Это также открыло дорогу детям. будущих поколений путем создания более широких возможностей карьерного роста для девочек и женщин; по мере того, как женщины получали более весомый голос, девочки становились более вовлеченными в рабочую силу и образование и готовились к ролям вне дома. Кроме того, после войны пострадала семейная жизнь, поскольку все больше и больше женщин попадали на рынок труда, уходя от традиционной роли домохозяек и матерей. [2]
В ходе войны Соединенные Штаты мобилизовали сотни тысяч человек и потеряли около 117 465 человек. [11] Среди мужчин, которые выжили и вернулись домой, посттравматическое стрессовое расстройство оказало серьезное влияние на общество. В то время и по сей день посттравматический стресс (тогда еще более известный как «контузия») не был полностью изучен, но из-за травматического характера битвы многие мужчины пострадали после войны. Некоторых мужчин заставили покинуть битву, что многие считали трусостью, и по всей Европе были приюты, в которых жили мужчины, страдающие этим заболеванием. В некоторых крайних случаях мужчин даже расстреливали за проявление слабости. [8]Есть люди, живущие сегодня, которые потеряли членов семьи из-за этой практики, которая оказала долгосрочное воздействие на этих детей. Кроме того, многие из этих мужчин были подростками, когда уехали на войну, и практически все были моложе 30 лет; поэтому многие из этих солдат сами едва вышли из детства. [12]
Более того, поскольку более миллиона молодых людей были отправлены за границу, брак пришлось отложить. Кроме того, большое количество военнослужащих, вернувшихся домой, получили серьезные необратимые травмы.
Технология [ править ]
На внутреннем фронте создавалась бытовая техника, которая сокращала количество времени, которое женщины должны тратить на работу по дому, поэтому у них было больше времени для работы вне дома. Кроме того, это уменьшило потребность в служанках , поскольку стали популярными такие вещи, как услуги прачечной и услуги по приготовлению еды. [13] Таким образом, женщины смогли перебраться в районы, где традиционно преобладали мужчины, поскольку технологии начали выполнять служебные обязанности, за которые в первую очередь несли ответственность женщины. Кроме того, это показало молодым девушкам, что они в конечном итоге могут работать вне дома, и после завершения образования у них появилось больше возможностей.
Влияние на образование [ править ]
Первая мировая война изменила образование в Соединенных Штатах, изменив учебный план, добавив правительственные брошюры и потребовав занятий по патриотизму. Несмотря на то, что Соединенные Штаты были вовлечены в Первую мировую войну только в течение короткого периода времени, правительство учредило множество программ и внесло изменения в американское образование . В период войны большое внимание уделялось национализму и патриотизму , что существенно повлияло на образование. Вудро Вильсон и правительство США профинансировали серию брошюр, плакатов, бюллетеней и выступлений, пропагандирующих сильный национализм и антинемецкие настроения. [4] Эти формы националистической пропаганды использовались по всей стране в государственных школах.и повлиял на студентов, чтобы они оставались верными Соединенным Штатам. Эти программы продвигали такие вещи, как волонтерство в федеральных организациях, таких как Корпус подготовки офицеров запаса (ROTC), и покупка военных облигаций для поддержки правительства. [14]
Кроме того, правительство создало несколько программ для поддержки образования, таких как Комитет общественной информации (CPI), Национальная ассоциация образования (NEA) и Кардинальные принципы среднего образования , все из которых способствовали националистическим движениям и изменениям в образовании. Например, в рамках программ CPI и NEA при содействии Вудро Вильсона были опубликованы брошюры, пропагандирующие демократию и национальный патриотизм в школах. [4] Эти брошюры также были посвящены новому движению за социальную эффективность, которое решительно способствовало тому, чтобы студенты росли как люди и становились вовлеченными, патриотически настроенными гражданами. [4] Другой основной целью этих образовательных программ был переход от государственных систем образования к национализированной системе образования, которая сохраняла бы одинаковые учебные программы и способствовала бы объединению нации среди учащихся. [15] Например, национальное правительство изменило учебники, чтобы описать американскую революцию так, чтобы Британия не выглядела злобной. Это было важно, потому что Соединенные Штаты вступили в союз с Великобританией . [16]
Уже в начальной школе в государственных школах вводились патриотические и провоенные уроки. Они включали такие вещи, как еженедельные пятнадцатиминутные беседы о патриотизме для первого и второго классов. Они подчеркнули, что учителя наставляют детей так, чтобы они смотрели на войну в позитивном ключе и изображали войну с точки зрения празднования и побед, а не разрушительных реалий. В элементарной брошюре говорилось: «При обучении молодых учеников войне следует обращать внимание прежде всего на воображение и эмоции. Недостаточно информировать наших учеников о событиях войны ... Их воображение должно быть пробудиться, и их чувства пробудятся к пониманию значения великих событий того времени ». [14] Поэтому, начиная с самого раннего уровня, студентов учили, что война - это хорошо и что важно патриотизм.
Патриотические настроения также были второстепенными . Конкретные программы и школьные учебные планы были нацелены на патриотическое развитие детей, особенно подростков. Введенные новые учебные программы по истории переписали историю американского прошлого, чтобы ослабить трения между колониями и Великобританией и деконструировать историческую дружбу Америки и Германии, чтобы очернить немцев. [17] Например, в январе 1918 года каждый выпускник средней школы получил свою брошюру под названием «Исследование Великой войны». Это было попыткой разжечь вражду к Германии и подчеркнуло важность победы союзников. [17] В это время также были подчеркнуты такие вещи, как важность программы ROTC. Националистические плакаты и другие формы пропаганды были размещены в общественных местах по всей стране и снова продемонстрировали важность патриотизма. [18] Плакаты, такие как плакат бойскаута, показанный ниже, изображали подростков, участвующих в войне, как отважных и вызывающих восхищение. Эта форма пропаганды особенно повлияла на подростков, потому что большинство из них пытались выяснить свои роли в обществе и хотели приспособиться к нему; поэтому плакаты, показывающие, что их сверстники служат своей стране и получают признание и уважение, были особенно влиятельными в том, чтобы убедить подростков присоединиться к войне любым возможным способом. [19]
Послевоенное [ править ]
После окончания войны националистические движения стали уделять больше внимания международному миру. Было сильное движение правительства к миру и антивоенные настроения и необходимость избегать дальнейших войн. [20] Кроме того, особое внимание уделялось интернационализации высшего образования. Например, в 1920 году Бельгийско-американский образовательный фонд учредил программу с более чем 700 студентами, по которой американские студенты отправились учиться в Бельгию и наоборот, чтобы способствовать международному взаимопониманию. [21]
Молодежные организации [ править ]
В результате Первой мировой войны молодежные организации, такие как Boy Scouts и Camp Fire Girls, значительно расширились, помогая собирать деньги на военные нужды. [22]
Бойскауты [ править ]
Из-за большого националистического движения во время Первой мировой войны были созданы или расширены многие молодежные организации, в том числе « Бойскауты Америки» . Во время Первой мировой войны Вудро Вильсон придавал большое значение бойскаутам Америки, прося их поощрять поддержку войны и информировать общественные источники о важности войны. Они помогали распространять военные брошюры, помогали продавать военные облигации и способствовали продвижению национализма и поддержке войны. Кроме того, они принимали участие во многих действиях, которые помогли правительству страны, например, в поисках черного ореха для использования в военных материалах и персиковых косточках для противогазов . [23] Бойскауты были вовлечены в пять акций Liberty Bond, в которых они помогли продать Liberty Bonds в пользу американского правительства.[3] Во время первой кампании они собрали в общей сложности 23 000 000 долларов, а во второй кампании они собрали долларов. [3] В рамках третьей кампании, известной как митинг «Проснись, Америка», начавшейся 27 апреля 1918 года, 400 000 бойскаутов приступили к реализации программы «от двери к окну», продавая облигации свободы, а также военные марки. [3] В конце пяти кампаний бойскауты собрали 354 859 262 доллара в виде подписки на облигации и 43 043 698 долларов в виде военных марок. [24] Когда бойскаут продавал облигацию или марку, он фиксировал продажу и отправлял открытку в местное почтовое отделение, которое затем пересылало ее в облигации и марки, он получал «медаль за туза». [25]
Camp Fire Girl [ править ]
Во время Первой мировой войны Camp Fire Girls помогли продать более одного миллиона долларов в виде облигаций свободы и более 900 тысяч долларов в виде сберегательных марок ; 55 000 девочек помогли поддержать французских и бельгийских сирот, и, по оценкам, 68 000 девочек получили почести за счет консервирования продуктов питания. [26]
Последствия [ править ]
После окончания Первой мировой войны Соединенные Штаты и остальной мир изменились. Те, кто были детьми во время Первой мировой войны, выросли и стали взрослыми во время Второй мировой войны. Этих детей подвергали пропаганде и внушали ценить сильный национализм и лояльность по отношению к Соединенным Штатам и их союзникам. Поэтому, когда Вторая мировая война была на переднем крае, многие взрослые в Соединенных Штатах все еще питали негативные чувства к немцам из-за того, что они учились в школе во время Первой мировой войны [17].
Кроме того, женщинам было предоставлено избирательное право вскоре после Первой мировой войны. Это отчасти было связано с тем, что они отошли от своих традиционных ролей и заняли рабочие места на фабриках, которые мужчины были вынуждены оставить, чтобы служить в Первой мировой войне [ 8] Женщины продемонстрировали свою важность в обществе, что послужило толчком для многих движений за права женщин после Первой мировой войны. Девочки, которые учились в школе во время Первой мировой войны, также узнали о важности национализма и увидели, что их матери исполняют роли, в которых традиционно доминируют мужчины. . Это стремление к национализму и раскрытие более широких возможностей помогло этим девочкам вырасти и принять участие в защите своих прав.
См. Также [ править ]
- контузия
- История презервативов # Первая мировая война до 1920-х годов
- Движение за контроль над рождаемостью в Соединенных Штатах
- Пандемия гриппа 1918 года
Ссылки [ править ]
- ↑ Найл Фергюсон (1999). Жалость войны: объяснение Первой мировой войны . Основные книги. п. 299.
- ^ Б с д е Greenwald, Женщины, война, и работа , 4
- ^ a b c d Макдермотт, Т. П. "Бойскауты США и ссуды свободы времен Первой мировой войны", стр. 70
- ^ a b c d Весна, Образы американской жизни , 20
- ↑ Джон В. Чемберс, II, Чтобы собрать армию: проект приходит в современную Америку (1987)
- ↑ Адамс, свидетель , 62 года.
- ^ Дэвид М. Кеннеди, Здесь: Первая мировая война и американское общество (2004), является стандартной научной историей
- ^ a b c Доусвелл, Реальные истории, 131
- ↑ Адамс, свидетель , 30
- ^ "Уилсон обращается с призывом к избирательному праву, но сенат ждет" The New York Times.
- ^ "Американский торговый флот в состоянии войны, www.usmm.org"
- ^ Dowswell, реальные истории , 132
- ↑ Гринвальд, Женщины, война и работа , 11
- ^ a b Весна, Образы американской жизни , 25
- ^ Весна, Образы американской жизни , 21
- ^ Весна, Образы американской жизни , 27
- ^ a b c Весна, Образы американской жизни , 24–25
- ^ Весна, Образы американской жизни , 25–26
- ↑ Снеговик, МакКаун и Билер, стр. 29
- ^ Остроумие, Интернационализация высшего образования , 10
- ^ Остроумие, Интернационализация высшего образования , 22
- ^ Макдермотт, Т. П. "Бойскауты Америки и ссудные облигации свободы в Первой мировой войне", стр. 70–72
- ↑ McDermott, TP «Бойскауты Америки и займы за свободу в Первой мировой войне»
- ^ Макдермотт, Т. П. "Бойскауты Америки и ссудные облигации свободы в Первой мировой войне", стр. 72
- ^ Макдермотт, Т. П. "Бойскауты Америки и ссудные облигации свободы в Первой мировой войне", стр. 71
- ^ Новый международный ежегодник . Додд, Мид и компания. 1920 . Проверено 30 января 2009 года .
- Источники и дальнейшее чтение
- Адамс, Саймон. Очевидец Первой мировой войны. Лондон: DK Publishing, Inc., 2001. ISBN 978-0-7566-3007-2 .
- Коэн, Дебра Рэй. Переосмысление тыла. Бостон: Northeastern University Press, 2002. ISBN 1-55553-533-X (твердый переплет).
- Фромкин, Дэвид. Во времена американцев: Рузвельт, Трумэн, Эйзенхауэр, Маршалл, Макартур - поколение, изменившее роль Америки в мире. Нью-Йорк: Олдред А. Кнопф, Inc., 1995. ISBN 0-394-58901-7 .
- Гринвальд, Морин Вайнер. Женщины, война и работа: влияние Первой мировой войны на работающих женщин в Соединенных Штатах . Итака: Cornell UP, 1990. ISBN 0-8014-9733-7 .
- Джизепи, Роберт (редактор). «Первая мировая война, Великая война». «Международная история всемирной истории: очерки всемирной истории от доисторических времен до наших дней». 2001. Интернет. 13 апреля 2010 г.
- Хейман, Нил. Первая мировая война, Коннектикут: Greenwood Press, 1997. ISBN 0-313-29880-7 .
- Хорн, Джон, изд. Государство, общество и мобилизация в Европе во время Первой мировой войны. Соединенное Королевство: Cambridge University Press, 1997. ISBN 0-521-56112-4 (твердый переплет).
- Кеннеди, Дэвид М. Здесь: Первая мировая война и американское общество (2004 г.), является стандартной научной историей.
- Маккаман, Дуглас Питер и Майкл Мейс. Первая мировая война и культуры современности. Джексон, MS: Университет Миссисипи, 2000. ISBN 1-57806-243-8 .
- Макдермотт, Т.П. [1] [ постоянная мертвая ссылка ] Журнал SOSSI: Бойскауты США и займы свободы времен Первой мировой войны. По состоянию на 22 марта 2010 г.
- Ремак, Иоахим, изд. Первая мировая война: причины, поведение, последствия. Нью-Йорк: John Wiley and Sons, Inc., 1971. ISBN 0-471-71635-9 .
- Весна, Джоэл. Образы американской жизни. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка, 1992. ISBN 0-7914-1069-2 .
- Снеговик, МакКоуэн и Билер. «Психология в применении к обучению». Соединенные Штаты Америки: Cengage Learning, 2009. ISBN 978-1-4240-8070-0 .
- Страчан, Хью. Первая мировая война. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2001. ISBN 0-19-820877-4 .
- Вит, Ханс Де. Интернационализация высшего образования в Соединенных Штатах Америки и Европе: исторический, сравнительный и концептуальный анализ. Вестпорт, штат Коннектикут: Гринвуд, 2002. ISBN 978-1-60752-066-5 .
- «Уилсон обращается с призывом к избирательному праву, но сенат ждет» . Нью-Йорк Таймс , 1 октября 1918 г., 1.
Книги для младших школьников [ править ]
- Доусвелл, Пол. Правдивые истории Первой мировой войны. США: первое учебное издание, февраль 2007 г. ISBN 978-0-439-93237-0 .