Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Термин « инженеры без границ» ( EWB ; французский : Ingénieurs sans frontières , ISF) используется рядом неправительственных организаций в разных странах для описания своей деятельности, основанной на инженерии и ориентированной на международные разработки . Все эти группы работают по всему миру, чтобы удовлетворить потребности малообеспеченных сообществ и людей посредством инженерных проектов. [1]Многие национальные группы EWB создаются независимо друг от друга, поэтому не все они формально связаны друг с другом, а их уровень сотрудничества и организационного развития различается. Большинство организаций EWB / ISF тесно связаны с академическим сообществом и студентами, многие из них возглавляются студентами. [2]

История [ править ]

Первыми организациями, носящими это имя, были Ingénieurs Sans Frontières (ISF) -Франция, основанная в 1980-х годах, и ISF-Испания и ISF-Италия, основанные в 1990-х. EWB-Canada, одна из крупнейших организаций EWB, была основана в конце 1990-х годов. EWB-UK была основана при поддержке EWB-Canada в 2001 году. [3]

В США организация под названием EWB-USA была основана в Университете Колорадо в Боулдере в 2001 году Бернардом Амадеем. Амадей основал организацию после работы в Белизе и Коста-Рике. Первоначальное отделение EWB-USA все еще является действующим отделением в Университете Колорадо, работающим в Северной Руанде (хотя в университете сейчас есть несколько отделений EWB-USA, отделение в Руанде было оригинальным). В том же году в Корнельском университете была основана организация под названием «Инженеры без границ США» . Позднее эта организация была переименована в Engineers for a Sustainable World после спора с EWB-USA по поводу названия. [4]

Избранные организации EWB [ править ]

Инженеры без границ - Международный

Члены EWB-International:

Не члены EWB-International:

Международное сотрудничество [ править ]

Некоторые организации EWB / ISF связаны с организацией Engineers Without Borders - International (EWB-I). EWB-I - это ассоциация национальных групп EWB / ISF, целью которой является содействие сотрудничеству, обмену информацией и оказанию помощи среди входящих в нее групп. EWB-I была основана в 2004 году профессором Бернардом Амадеи , основателем EWB-USA. [5] [6]

Несколько других более старых групп EWB / ISF не являются членами EWB-I по ряду причин. EWB Canada, например, заявляет: «Организация - это больше, чем просто название и примерно одинаковые цели. Для совместной работы организации должны иметь общую стратегию и культуру, ни одна из которых в настоящее время не присутствует в международной сети». [7] Многие организации, не являющиеся членами EWB-I , такие как EWB-Canada , ISF-Spain, EWB-UK и другие, действительно сотрудничают друг с другом и с другими подобными группами. [2]

Влияние на сообщество [ править ]

Исследователи определили разные уровни участия членов сообщества, такие как пассивное участие, инициатива и лидерство, а также принятие решений в проектах по всему миру. [8]Чтобы оказать реальное влияние, студентам, специалистам и сообществам дается четко обозначенные роли для их участия в проекте. Роль студентов состоит в том, чтобы быть открытыми и готовыми учиться на имеющихся проблемах и методологиях, используемых в проектах. Ожидается, что профессиональные инженеры будут выполнять роль технических экспертов в проверенных методах, которые используются, и общаться со студентами и членами сообщества. Сообществам отводится роль общения со вспомогательными инженерами, и их активно поощряют к участию и лидерству в принятии решений по методологии проекта. [9]Образование является важной частью программы «Инженеры без границ», и ожидается, что все участники будут учиться друг у друга. Инженеры без границ используют три уровня участия: низкий (денежный вклад), средний (ручной труд) и высокий (принятие решений и руководящие должности). Все эти роли считаются важными для успеха проектов. [8] [10]

Большинство проектов «Инженеры без границ» сосредоточены на воде и касаются санитарии, распределения и управления источниками воды. [11] Одним из примеров завершенного водного проекта является проект управления речным бассейном в Палестине. Управление реками может быть очень важным в ситуациях, когда река является единственным источником питьевой воды. [12] Проекты такого рода могут быть чрезвычайно сложными, поскольку наличие биологических барьеров может помешать рабочим вносить серьезные изменения в окружающую среду. Из-за этого может быть сложно количественно оценить эффективность проектов «Инженеры без границ». [13] [12]

Педагоги [ править ]

Как преподаватели в области инженерии, учителя играют большую роль в проектах «Инженеры без границ». Существует множество примеров того, как «Инженеры без границ» решают задачу обучения студентов. Эти примеры объясняются в исследованиях, посвященных типам программ обучения за рубежом (например, EWB), которые существуют в настоящее время, и лучшим практикам, которые были обнаружены в этих программах. [14]Один выпускной класс из девяти студентов, изучающих дизайн, инженерию и технологии, был обучен программам естественнонаучного образования и служебному обучению в надежде преодолеть разрыв между мужчинами и женщинами, поскольку в настоящее время в инженерной сфере доминируют мужчины, и только 11% рабочей силы составляют женский. Этот класс был проведен с целью пролить свет на проблемы гендерного неравенства в инженерной сфере. [15] У программ есть свои проблемы, такие как отсутствие интереса и участия преподавателей. [16]

Студенты [ править ]

«Инженеры без границ» создали способ обучать студентов инженерных специальностей техническим и нетехническим навыкам. Модель образования, которую использует «Инженеры без границ», называется сервисным обучением, которое состоит из студентов, получающих опыт путем создания инфраструктуры в борющихся сообществах третьего мира. Эта модель основана на академической литературе, в которой утверждается, что инженерные профессии должны уделять особое внимание устойчивости. Одним из примеров такой модели обучения была программа «Инженерия в развивающихся странах» (EDC) в Университете Колорадо в Боулдере. В программе студенты инженерных и не инженерных специальностей рассмотрели широкий круг вопросов, таких как водоснабжение, производство продуктов питания, здоровье и жилье. [17] Все чаще учащиеся создают прототипы, используя природные ресурсы, включая дерево, грязь и саму землю. Наука о дереве - это аккредитованная область в мире машиностроения; и одним из примеров активной науки о древесине является пилотная программа под названием «Ученые по древесине без границ», которая была создана с целью поощрения большего числа студентов-инженеров к участию в науке о древесине. Эта программа тесно сотрудничала с «Инженерами без границ», чтобы построить инфраструктуру из дерева и использовать ресурсы, предоставляемые в мире природы. [18]Другой пример студентов, использующих природные ресурсы, - это конструкции из сырцового кирпича, которые состоят из экономии затрат, тепловой массы, экологичности, самодовольства и эстетики. Грязевые кирпичи стали процессом и методом для студентов инженерных специальностей, которые помогают строить и восстанавливать сообщества, которые были разрушены в результате стихийных бедствий или антропогенных катастроф. В 2009 году было обнаружено, что использование глиняных кирпичей для восстановления домов, которые были разрушены в результате экологической деградации, стихийных бедствий или политических беспорядков, было дешевым и эффективным способом восстановления инфраструктуры; и сегодня 30% нынешнего населения мира живут в земляных постройках. [19] Директор Корпуса инженерных служб США - «Инженеры без границ» Эль-Омари представил Организации Объединенных Наций проект реконструкции, в котором «Инженеры без границ» будут использовать территорию за жилыми районами беженцев для рытья колодцев и подачи воды в Эйн-Султан. Лагерь беженцев. [20] Согласно веб-сайту «Инженеры без границ», они работают со студентами, чтобы преодолеть разрыв между учебной средой в школах и проблемами «реального» мира, которые встречаются в сегодняшнем мире. [21]

См. Также [ править ]

  • Волонтерство
  • Pro bono

Ссылки [ править ]

  1. ^ "О EWB I" .
  2. ^ а б Узаир М. (Сэм) Шамси, Майкл Канг, Меган Кэмпбелл, Мелисса Дэй и Адам Шамси. (2013). Стр. 439 полного текста PDF. Водное хозяйство без границ: возможности решения проблем водных систем во всем мире . Журнал моделирования управления водными ресурсами . ISSN 2292-6062 . (Гуэлф, Онтарио, Канада). 
  3. ↑ Ньюби, Том. (Статья - Выпуск 32, сентябрь 2007 г.). Инженеры без границ . Интернет-журнал Ingenia . Королевская инженерная академия . (Лондон, Англия)
  4. ^ Инженеры за устойчивый мир: Корнельский университет . Корнельский университет . (Нью-Йорк, США).
  5. ^ Джошуа Х. Смит и Дэвид Брандес. (5 февраля 2015 г.). Академическая поддержка инженеров без границ - студенческие отделения США: опыт колледжа Лафайет . Колледж Лафайет . (Пенсильвания, США)
  6. ^ (20 февраля 2016 г.). Бернард Амадей "Инженеры без границ", США. Бесплатные PDF-файлы по теме . Yeungus.Com
  7. ^ EWB Canada Часто задаваемые вопросы
  8. ^ a b Прокопий, Линда (2005). «Взаимосвязь между участием и результатами проекта: данные по проектам водоснабжения в сельской местности в Индии». Мировое развитие . 33 (11): 1801–1819. DOI : 10.1016 / j.worlddev.2005.07.002 .
  9. ^ Рамирес, Мария C .; Бенго, Ирэн; Мереу, Риккардо; Бехарано Р., Астрид X .; Сильва, Хуан К. (2011). «Совместная методология местного развития: вклад инженеров без границ из Италии и Колумбии: на пути к улучшению качества воды в уязвимых сообществах». Системная практика и исследования действий . 24 : 45–66. DOI : 10.1007 / s11213-010-9175-3 . ProQuest 840087443 . 
  10. ^ Монтгомери, Мелисса (2016). «Что работает в проектах водоснабжения и канализации в развивающихся странах с EWB-USA». Здоровье окружающей среды .
  11. ^ Al-Faquih, Laith (2007). «Водные проблемы на Ближнем Востоке». Александрия: Федерация водной среды .
  12. ^ a b Ластер, Ричард; Ливни, Дэн (2013). «Бассейновое управление в контексте Израиля и властей Палестины». Водная политика в Израиле . Глобальные проблемы водной политики. 4 : 227–242. DOI : 10.1007 / 978-94-007-5911-4_15 . ISBN 978-94-007-5910-7.
  13. ^ Бродо, Дорис (2012). «Этика глобализации». Материалы 8-й Международной конференции CDIO : 1–4.
  14. ^ Паркинсон, Алан (2007). «Программы инженерного обучения за рубежом: форматы, задачи, лучшие практики». Журнал глобального инженерного образования 2 . 2 : 2.
  15. ^ Бейкер, Дейл; Краузе, Стивен; Ясар, Сенай; Робертс, Челл; Робинсон-Курпиус, Шарон (июль 2007 г.). «Вмешательство по решению гендерных вопросов в курс по дизайну, инженерии и технологии для преподавателей естественных наук». Журнал инженерного образования . 96 (3): 213. DOI : 10.1002 / j.2168-9830.2007.tb00931.x .
  16. ^ Axlund, RaeLyn (осень 2009 г.). "Вовлеченность преподавателей в сервисное обучение и исследования на уровне сообществ Резюме данных опроса WRCCC". Консорциум Campus Compact в западном регионе (региональный отчет).
  17. ^ Амадей, Бернард; Сандекян, Робин (2010). «Модель интеграции гуманитарного развития в инженерное образование». Журнал профессиональных вопросов инженерного образования и практики . 136 (2): 84–92. DOI : 10,1061 / (ASCE) ei.1943-5541.0000009 .
  18. ^ Шупе, Тодд (2010). «Гостевая редакция: важность профессиональных организаций в области деревообработки». Журнал науки о тропических лесах . 22 (2).
  19. ^ Sheweka, Самар (2011). «Использование глиняных кирпичей в качестве временного решения для реконструкции Газы» . Энергетические процедуры . 6 : 236–240. DOI : 10.1016 / j.egypro.2011.05.027 .
  20. ^ Эль-Омари (2015). «Настоящая работа, данная Организации Объединенных Наций». Вашингтон, округ Колумбия: HT Media LTD .
  21. ^ Хартман, Харриет; Хартман, Моче (февраль 2008 г.). «Как студенты-инженеры воспринимают женские (и мужские) проблемы в области естественных наук, математики и инженерии». Секс-роли . 58 (3–4): 251–265. DOI : 10.1007 / s11199-007-9327-9 .

Внешние ссылки [ править ]

  • Инженеры без границ - Международный