Одаренные учащиеся — это выдающиеся ученики, которым обычно не грозит академическая неуспеваемость или проблемы. Тем не менее, одаренные ученики могут по-прежнему не успевать . [1] Существуют риски, связанные с одаренностью учащегося. Эта концепция была официально изложена в 1972 году в США в Marland Report :
Одаренные и талантливые дети, по сути, лишены свободы и могут страдать от психологического ущерба и необратимого нарушения их способности нормально функционировать, что равно или больше, чем аналогичные лишения, от которых страдает любое другое население с особыми потребностями, обслуживаемое Управлением образования. [2]
Однако в Социальном и эмоциональном развитии одаренных детей перечислены следующие риски : [3]
Существует причинно-следственная связь между неудовлетворенными учебными потребностями одаренных учащихся и указанными выше рисками. «Исследования показывают, что многие эмоциональные и социальные трудности, с которыми сталкиваются одаренные учащиеся, исчезают, когда их образовательный климат адаптирован к их уровню и темпу обучения». [4]
Кроме того, существуют неподтвержденные данные о проблемах с прогулами у одаренных детей, которые иногда пропускают школу из-за отстранения от занятий и, что еще хуже, из-за боязни травли. В 1999 году в Колорадо был принят закон о признании одаренных учащихся в группе риска с учетом прогулов в качестве фактора, но закон не стал законом. [6]
Наконец, метаанализ из статьи «Одаренные учащиеся, которые бросают школу — кто и почему: метааналитический обзор литературы» показывает два ключевых момента. Во-первых, 4,5% бросивших школу одарены, и они бросают школу отчасти из-за школьных проблем. [7] Можно было бы ожидать, что очень немногие одаренные дети бросят учебу, учитывая легкость, с которой они могут преуспеть в школе. Согласно « Ловушке достижений» , эта проблема еще более выражена среди экономически неблагополучных детей. [8]