Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Герберт С. Террас

Герберт С. Террас (родился 29 ноября 1936 г.) - профессор психологии и психиатрии Колумбийского университета . Его работа охватывает широкий круг исследовательских интересов, включая бихевиоризм , [1] познание животных , [2] язык обезьян [3] и эволюцию языка . [4] Он является автором книг « Ним: шимпанзе, который выучил язык жестов» (1979) и « Почему шимпанзе не могут выучить язык, а могут только люди» (2019). Террас внес важный вклад в сравнительную психологию , многие из которых имеют важное значение для психологии человека.. К ним относятся дискриминация обучение , [5] обезьяна язык , [6] на эволюции языка , [7] и животное познание . [8]

Фон [ править ]

Ранняя жизнь [ править ]

Террас родился и вырос в Бруклине как младший ребенок двух польских иммигрантов. [ необходима цитата ] Он учился в Средней школе Стуйвесант в Нью-Йорке. Его интерес к науке была привита старшей сестрой, доктором Дороти Кригер , которая получила премию Ласкера за свои исследования в области эндокринологии . [ необходима цитата ]

Образование [ править ]

Террас получил степень бакалавра психологии (1957) и степень магистра экспериментальной психологии (1958) в Корнельском университете , где он был научным сотрудником Фонда Джозайи Мэйси-младшего (1957–1958). Его наставником во время учебы в аспирантуре был Джулиан Хохберг . Он получил докторскую степень по психологии (1961) в Гарвардском университете , где его наставником был Б. Ф. Скиннер . [9] В Гарварде, он был USPHS Предварительно докторская диссертация (1959-1961) [10]

Вклад в психологическую теорию [ править ]

Изучение дискриминации [ править ]

Обучение методом проб и ошибок - основная черта теории обусловленности . [1] В своей докторской диссертации Террас показал, что можно тренировать различение без каких-либо ошибок. [5] [11] Он проделал это с голубями, которые научились различать два узко расположенных стимула, начиная с большого расстояния между различительными стимулами, которое постепенно уменьшалось. Когда обучение различению совершается с помощью ошибок, испытуемые проявляют разочарование. Такие отталкивающие эффекты отсутствуют, когда распознавание обучается без ошибок. [12] [13]Скиннер привел аналогичное различие в случае с обучающей машиной, устройством, которое он изобрел для обучения людей изучению различных типов технических материалов. Обучающая машина вводит новую тему с простыми вопросами, которые постепенно усложняются. [14] Субъекты, которые учатся с небольшими ошибками или без них, не проявляют разочарования, которое они испытали бы, если бы учились методом проб и ошибок. [13]

Язык обезьян и эволюция языка [ править ]

Террас присоединился к другим ведущим бихевиористам, оспаривающим теорию Ноама Хомского о том, что только люди могут изучать язык и грамматику. С помощью проекта «Ним» он попытался научить шимпанзе ( Ним Шимпски ) [3] [6] изучать американский язык жестов (ASL) . Язык жестов использовался из-за физических ограничений голосового аппарата шимпанзе. Словарь Нима неуклонно рос, и он начал комбинировать знаки. Однако анализ видеозаписей подписания Нима со своими учителями показал, что большинство его знаков было вызвано подсказками учителя. [6]

Террас пришел к выводу, что единственная причина, по которой Ним (и другие шимпанзе) подписали контракт, - это получение награды. [6] [15] Если бы не его учитель, Ним попытался бы получить награду напрямую. Когда это не удалось, единственной альтернативой Нима было подписать контракт. Предвидя его подписание, учителя Нима невольно сделали один или несколько подходящих знаков примерно за четверть секунды до его подписания. Террас также показал, что подсказки объясняют подписи других шимпанзе, обученных использованию ASL. [6]

Поскольку шимпанзе подписывались только для получения награды, их подписание по определению ограничивалось императивной функцией слов. Это принципиально отличается от его декларативной функции, которая заключается в диалоговом именовании объектов. Императивы - это малая часть человеческого словаря. Если бы человеческое общение ограничивалось императивами, язык никогда бы не развился. [4] Первоначально Террас надеялся, что комбинации знаков шимпанзе предоставят доказательства того, что он может составить приговор. Однако Project Nim показал, что шимпанзе не может даже декларативно использовать знаки. Он пришел к выводу, что до тех пор, пока шимпанзе не сможет выучить слова, спрашивать, может ли он составить предложение, бессмысленно. [3] [4] [16]

Отрицательные результаты проекта Ним поставили два вопроса: почему шимпанзе не может изучать язык, в частности слова, и какой из наших предков был первым видом, который использовал слова? Чтобы ответить на первый вопрос, Террас привел недавние открытия психологов развития, которые показали, что младенцы испытывают два невербальных отношения со своими опекунами, интерсубъективность и совместное внимание, прежде чем они учатся называть предметы. [4] [16] Он утверждал, что отсутствие этих предшественников у шимпанзе - лучшее объяснение их неспособности учить слова. [4]

Чтобы ответить на второй вопрос, Террас объединил гипотезы антрополога [17] и лингвиста [18], которые предположили, что потребность в калориях большого мозга Homo erectus была мотивацией для изобретения слов. Мясо было самым эффективным способом получить эти калории. Поскольку Homo erectus не умел охотиться, им приходилось убирать крупных животных. Это потребовало групповых усилий, в ходе которых разведчик должен был сообщить членам своей группы о местонахождении мертвого животного, которого они не могли увидеть. Поскольку для этого требовалось смещение ссылки, такое общение считалось поводом для первого употребления слов. [4]

Хотя проект «Ним» подтвердил точку зрения Хомского о том, что язык является исключительно человеческим, он показал, что использования грамматики недостаточно, чтобы отличить язык от общения с животными. [4] Также было необходимо использование слов, в частности, способность называть предметы. Хомский утверждал, что грамматика была результатом недавней мутации [19] и что происхождение слов остается загадкой. [7] Террас утверждал, что язык возник из слов, которые так же отличаются от сигналов, которые животные используют для общения, как слова взяты из грамматики. [4] В отличие от Хомского, который утверждал, что язык является результатом мутации, Террас утверждал, что слова можно объяснить естественным отбором. [4]

Познание животных [ править ]

Хотя шимпанзе не могут выучить язык, есть свидетельства того, что их поведение, как и поведение других животных, более разумно, чем поведение, которое может быть результатом обусловленности. [8] Со времен Декарта было общепризнано, что животные не могут думать, потому что у них нет языка. [20] Чтобы объяснить разумное поведение животных без языка и без принципов обусловливания, Террас утверждал, что необходимо показать, что они могут представлять объекты, то есть решать проблему в отсутствие внешних сигналов, которые могут направлять их поведение. [2]

Последовательное обучение [ править ]

В одновременном обучении парадигма отличается от традиционной последовательного обучения парадигмы , в которой испытуемые выполнить последовательность, отвечая на отдельные раздражители, которые появляются последовательно , как, например, обучение , каким образом превратить в последовательных точках выбора в лабиринте. [21]

При изучении последовательности с помощью парадигмы одновременного обучения обезьянам показывали массив фотографий на сенсорном видеодисплее. В каждом испытании положение фотографий менялось случайным образом. В результате субъекты не могли полагаться на свое физическое местоположение как на внешний сигнал для определения того, на какую фотографию он должен реагировать первым, вторым и так далее. Вместо этого они должны были запомнить порядок каждой фотографии. [21] [22]

Поскольку парадигма одновременного обучения требует, чтобы субъект представлял порядковое положение каждого элемента, она дает возможность изучить познание животных. В начале 80-х Террас помог организовать международную конференцию по познанию животных в Колумбийском университете, на которой обсуждалась парадигма одновременного обучения и другие примеры, в которых животные способны представлять стимулы. [8] [2] С тех пор познание животных стало доминирующей областью сравнительного познания.

В 1985 году Террас основал лабораторию познания приматов, в которой он изучал, как обезьяны используют репрезентации в различных задачах последовательного обучения, например, чтобы реагировать в правильном порядке на восходящие и нисходящие серии числовых стимулов [23], чтобы приобрести серийный опыт [ 23]. способность постепенно улучшаться в изучении произвольных последовательностей] [24] и имитировать последовательное поведение другой обезьяны. [25]

Метапознание [ править ]

Террас также изучал способность обезьяны думать о собственном поведении, то есть ее способность участвовать в метапознании . У людей метапознание оценивается путем опроса испытуемых, насколько они уверены в своих знаниях по определенной теме, например, насколько хорошо они сдали экзамен. Чтобы оценить метапознание у обезьян , Террас разработал задачу, в которой обезьяны должны были сделать «ставку», соизмеримую с их уверенностью в точности ответа на когнитивную задачу. [26]После каждого ответа обезьяны учились выбирать символ «высокая достоверность», если их ответ был правильным, и символ «низкая достоверность» после ошибки. Они сделали это правильно, даже когда появление символов уверенности откладывалось на целых 5 секунд после окончания испытания. Это была первая демонстрация того, что обезьяна может думать о своем поведении.

Почести и награды [ править ]

  • Стипендия Джона Саймона Гуггенхайма , 1969–1970 ( Университет Сассекса , Англия)
  • Стипендия Гарри Фрэнка Гуггенхайма 1976–1977 ( Колумбийский университет )
  • Стипендия колледжа All Souls , 1983–1984 ( Оксфордский университет )
  • Старший научный сотрудник программы Фулбрайт , 1983–1984 ( Оксфордский университет )
  • Выборы в Общество экспериментальных психологов , 1988 г.
  • Медаль Говарда Кросби Уоррена , Общество экспериментальных психологов , 2004 г.
  • Премия за заслуги перед жизнью, Общество сравнительного познания , 2009 г.

Гранты [ править ]

С 1962 года исследования Террас финансировались грантами NIH , NSF и Фонда Джеймса Макдоннелла .

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Терраса, HS (1966). Стимул-контроль . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts. С. 271–344.
  2. ^ a b c Roitblat, HL; Бевер, Т. Г.; Терраса, HS (1984).Познание животных: Материалы конференции Гарри Фрэнка Гуггенхайма . Хиллсдейл, Нью-Джерси: «Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
  3. ^ a b c Терраса, HS (1979). Ним . Нью-Йорк, Нью-Йорк: 'А. Кнопф.
  4. ^ a b c d e f g h i Terrace, HS (2019). Почему шимпанзе не могут выучить язык, а могут только люди . Нью-Йорк, Нью-Йорк: 'Columbia University Press.
  5. ^ a b Терраса, HS (1963a). «Обучение дискриминации с ошибками и без них» . Журнал экспериментального анализа поведения . 6 : 1-27. DOI : 10,1901 / jeab.1963.6-1 . PMC 1404228 . PMID 13980667 .  
  6. ^ a b c d e Терраса, HS; Петитто, штат Луизиана; Сандерс, Р.Дж.; Бевер, Т.Г. (1979). «Может ли обезьяна составить приговор?». Наука . 206 (4421): 891–902. Bibcode : 1979Sci ... 206..891T . DOI : 10.1126 / science.504995 . PMID 504995 . 
  7. ^ a b Studdert-Kennedy, M .; Терраса, HS (2017). «В начале: обзор книги Роберта Бервика и Ноама Хомского« Почему только мы »» . Журнал эволюции языка . 2 (2): 114–125. DOI : 10,1093 / Jole / lzx005 . PMC 6715309 . PMID 31467686 .  
  8. ^ a b c Терраса, HS (1984). Roitblat, HL; Бевер, Т. Г.; Терраса, HS (ред.). Познание животных . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. С. 7–28.
  9. ^ "Герберт С. Террас доктор философии" .
  10. ^ Терраса, HS (апрель 1963). «Безошибочная передача различения между двумя континуумами» . Журнал экспериментального анализа поведения . 6 (2): 223–232. DOI : 10.1901 / jeab.1963.6-223 . PMC 1404283 . PMID 13980669 .  
  11. ^ Терраса, HS (1963). «Безошибочная передача дискриминации по двум континуумам» . Журнал экспериментального анализа поведения . 6 (2): 223–232. DOI : 10.1901 / jeab.1963.6-223 . PMC 1404283 . PMID 13980669 .  
  12. ^ Терраса, HS (1966). «Дискриминационное обучение и торможение». Наука . 154 (3757): 1677–1680. Bibcode : 1966Sci ... 154.1677T . DOI : 10.1126 / science.154.3757.1677 . PMID 5924203 . S2CID 7246016 .  
  13. ^ a b Терраса, HS (1968). «Обучение дискриминации, сдвиг пика и поведенческий контраст» . Журнал экспериментального анализа поведения . 11 (6): 727–741. DOI : 10.1901 / jeab.1968.11-727 . PMC 1338626 . PMID 16811320 .  
  14. ^ Скиннер, Б.Ф. (1961). «Учебные машины». Scientific American . 205 (5): 90–107. Bibcode : 1961SciAm.205e..90S . DOI : 10.1038 / Scientificamerican1161-90 . PMID 13913636 . 
  15. ^ Терраса, HS (1985). «Вначале было имя». Американский психолог . 40 (9): 1011–1028. DOI : 10.1037 / 0003-066X.40.9.1011 . PMID 4062032 . 
  16. ^ a b Терраса, HS (2013). «Становление человеком: почему два разума лучше, чем один». В Меткалфе, Джанет; Терраса, Герберт (ред.). Агентство и совместное внимание . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. С. 11–48.
  17. Перейти ↑ Hardy, SB (2009). Матери и другие люди: эволюционные истоки взаимопонимания . Кембридж, Массачусетс: Belknap Press of Harvard University Press.
  18. ^ Bickerton, D. (2014). Больше, чем нужно природе: язык, разум и эволюция . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  19. ^ Бервик, RC; Хомский, Н. (2016). Почему только мы . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
  20. ^ Терраса, HS (1985). «Познание животных: мышление без языка» . Философские труды Королевского общества в Лондоне B . 308 (1135): 113–128. Bibcode : 1985RSPTB.308..113T . DOI : 10.1098 / rstb.1985.0014 .
  21. ^ a b Терраса, HS (1984a). «Одновременное связывание: проблема, которую он ставит для традиционной теории сцепления». In Commons, ML; Herrnstein, R .; Вагнер, А. (ред.). Количественный анализ поведения: процессы дискриминации . Кембридж, Массачусетс: Ballinger Publishing Co., стр. 115–138.
  22. ^ Терраса, HS (2005). «Одновременная цепочка: новый подход к последовательному обучению». Тенденции в когнитивных науках . 9 (4): 202–210. DOI : 10.1016 / j.tics.2005.02.003 . PMID 15808503 . S2CID 9729612 .  
  23. ^ Браннон, E .; Терраса, HS (1998). «Упорядочивание обезьянками численностей 1-9». Наука . 282 (5389): 746–749. Bibcode : 1998Sci ... 282..746B . DOI : 10.1126 / science.282.5389.746 . PMID 9784133 . 
  24. ^ Терраса, HS; Сын, ЛК; Браннон, Э. (2003). «Серийная экспертиза макак-резусов». Психологические науки . 14 (1): 66–73. DOI : 10.1111 / 1467-9280.01420 . PMID 12564756 . S2CID 5567637 .  
  25. ^ Subiaul, F .; Cantlon, JF ; Холлоуэй, Р.Л .; Терраса, HS (2004). «Когнитивное подражание у макак-резусов». Наука . 305 (5682): 407–410. Bibcode : 2004Sci ... 305..407S . DOI : 10.1126 / science.1099136 . PMID 15256673 . S2CID 21531334 .  
  26. ^ Корнелл, N .; Сын, ЛК; Терраса, HS (2007). «Передача метакогнитивных навыков и поиск подсказок у обезьян». Психологическая наука . 18 (1): 64–71. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.2007.01850.x . PMID 17362380 . S2CID 5841499 .  

Внешние ссылки [ править ]

  • Биография Терраса написана Дж. Дженсеном
  • Лаборатория познания приматов
  • Происхождение слов