Почетные колледжи и программы
Из Википедии, свободной энциклопедии
  (Перенаправлено из колледжа с отличием )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья о самой теме. Список см. в разделе Список программ с отличием и колледжей в США .

Колледжи с отличием и программы с отличием — специальные программы размещения в государственных и частных университетах , а также государственных двухгодичных высших учебных заведениях [1] , включающие в себя, помимо прочего, дополнительные или альтернативные учебные и внеучебные программы, привилегии, специальные доступ, стипендии и выдающееся признание для выдающихся ученых бакалавриата.

История

Государственные университеты

Разработчики политики в области высшего образования в правительствах штатов в подавляющем большинстве поддерживают программы с отличием не только для того, чтобы лучше обслуживать выдающихся молодых ученых, но и для того, чтобы привлекать и удерживать их в своих соответствующих государственных системах образования. [2]

Многие программы с отличием начались после Второй мировой войны , когда поток высококвалифицированных студентов, ищущих высшее образование, превысил возможности частных университетов с высокой степенью отбора. [3] Текущие смоделированные программы с отличием начались в государственных университетах примерно в начале второй половины 20-го века. [4] Первый нынешний тип можно проследить до того, который был основан в 1960 году в Орегонском университете — Clark Honors College . [a] К 1990 году программы с отличием стали повсеместными и развивались. [4] Умный выбор Петерсона : Путеводитель по программам с отличием и колледжам, в 2005 году указал, что в Соединенных Штатах существует около 600 программ с отличием как в двух-, так и в четырехгодичных учебных заведениях . [i] Обзор программ с отличием, проведенный в 2008 г. Национальным советом по университетским наградам , показывает, что большая часть программ с отличием выросла недавно, причем более 60% программ с отличием были созданы с 1994 г. [3]

Тем не менее, более ранние программы с отличием, основанные до Второй мировой войны , включают Plan II Honors в Техасском университете в Остине , который все еще существует, что само по себе является междисциплинарной степенью гуманитарных наук. Программа началась с 50 студентов, которым была предоставлена ​​более широкая, менее специализированная учебная программа по гуманитарным наукам, в отличие от традиционной степени бакалавра гуманитарных наук (План I). [a] [5] Мичиганская программа LSA Honors, еще одна более ранняя программа, была основана примерно в 1958 году.

Частные университеты

Одна известная ранняя программа с отличием в частном учреждении, которая существует сегодня, - это Swarthmore College , основанный в 1922 году его тогдашним президентом Фрэнком Айделоттом и первоначально созданный по образцу системы обучения Оксфордского университета . [6] [b]

Недавнее увеличение числа программ с отличием в частных учебных заведениях, начавшееся примерно в начале 21 века, в некоторой степени является ответом на успех программ с отличием и колледжей государственных университетов. Небольшие частные учебные заведения, в частности, стремятся увеличить количество поступающих выдающихся ученых бакалавриата, которых переманивают другие конкурирующие учебные заведения, государственные и частные. [7]

Межучрежденческие и многонациональные

Global Honors College, образцовая модель межведомственной и многонациональной программы с отличием, был организован Университетом Васэда ( Токио ). Колледж собирает преподавателей и студентов бакалавриата из университетов со всего мира для проведения совместных, структурированных и последовательных исследований постоянных и возникающих глобальных проблем. Студенты из государственных и частных учебных заведений, в том числе Колумбийского , Гарвардского , Массачусетского технологического института , Йельского университета , Пекина , Кореи , Васэда и других, принимают участие в Глобальном семинаре – ежегодном интенсивном летнем курсе по вопросам устойчивого развития Земли , начиная отпродовольствия и сельского хозяйства к стихийным бедствиям .

Институциональные цели

Набор исключительных студентов

Привлечение выдающихся студентов является стимулом для предложения программ с отличием. В исследовании показателей выпускников, проведенном Александром Астином , 66% различий в показателях удержания между учебными заведениями можно объяснить различиями в качестве поступающих студентов. [8] И, в некоторой степени, колледжи и программы с отличием привлекают студентов, которые способствуют более высокому уровню удержания .

Удержание студентов

Но, с другой точки зрения, педагоги-инженеры Филлип Ванкат и Фрэнк Ореович утверждают, что предоставление программ с отличием (и обществ заслуг ) в течение первого года или в начале второго года имеет решающее значение, когда потери в наборе самые высокие, особенно в таких строгих академических дисциплинах, как как инженерия. Ванкат и Ореович настаивают на том, что любое дополнительное внимание — спорт, клубы, неформальные встречи, небольшие семинары для первокурсников, обеды с профессорами, посещение домов профессоров и т. п. — помогает удерживать студентов, у которых есть задатки хороших ученых. В случае бакалавриата инженерии дополнительное внимание, включая предложения программ с отличием для инженеров бакалавриата, также помогает удержать потенциальных инженеров от смены специальности. [9]

Наряду с Ванкатом и Ореовичем ведутся постоянные споры о том, как социальные сети играют роль в удержании отличников. Коринн Р. Грин из Университета Пердью подтверждает, что «перед лицом новых технологий преподаватели и сотрудники с отличием должны начать понимать, как их студенты взаимодействуют с этими технологиями, чтобы правильно применять их в рамках опыта с отличием». [10]Грин считает, что в будущем колледжей и программ с отличием необходимо приложить усилия и усилия для интеграции социальных сетей таким образом, чтобы не только выставить колледжи с отличием в хорошем свете, но и можно было бы должным образом применить к учебной программе без ограничений. обучение. Грин также воспользовался мнением других, что дебаты зашли в тупик из-за того, что некоторые считают, что социальные сети могут быть полезны. [11]

Обогащение против ускорения

Исследования, поддерживающие педагогические подходы , в основном основаны на эмпирических данных и теории . Предоставление отличного образования и получение опыта — это не точная наука . Хотя многие успешные высшие учебные заведения разделяют консенсус по ряду педагогических подходов, они не всегда единообразны.

Для колледжей с отличием и программ, которые предлагают эксклюзивные аккредитованные курсовые работы и лабораторные работы для участников, стиль часто уделяет меньше внимания тестированию и больше личному взаимодействию , например, небольшим классам в стиле семинаров , наставничеству и академическому обучению . Обычно цель состоит в том, чтобы культивировать более обогащенный опыт обучения. Но обогащение не является целью всех колледжей и программ с отличием. Инженерия, технические области, бакалавриат и предмедицинские науки, например, могут уделять больше внимания ускорению вместо обогащения с целью продвижения студента дальше. В бухгалтериии машиностроение , например, профессиональная аккредитация имеет первостепенное значение, а требуемая академическая курсовая работа велика. Для быстрых и эффективных учеников акселерация может быть более идеальной. Более того, бухгалтерское и инженерное образование представляют собой профессиональное образование . Студенты на профессиональных направлениях, вероятно, стремятся начать карьеру как можно скорее.

За исключением колледжей и программ с отличием, не все учреждения, ориентированные на гуманитарные науки, избегают ускорения. Reed College , например, всемирно известный своими гуманитарными науками, предлагает ускоренное обучение для своих быстро обучающихся — по разным причинам. Во многих случаях опасения по поводу обогащения по сравнению с ускорением являются спорными , потому что студенты университетского уровня могут определять свою рабочую нагрузку в зависимости от выбранных ими классов.

Экономическое влияние на обогащение по сравнению с ускорением

Баланс между обогащением и ускорением может иногда колебаться в зависимости от экономики и рынка труда . В бедной экономике обогащение для тех, кто может себе это позволить, может быть более желательным. Зачем спешить оказаться на плохом рынке труда ? Или может иметь место обратная корреляция: длительный период (например, десятилетие) в условиях слабой экономики с плохим рынком труда может служить проверкой реальности для программ гуманитарных наук, даже программ международного уровня, склоняя академиков и студентов к сдаче. обогащение гуманитарных наук в пользу профессионального образования .

Требования к финансированию обогащения по сравнению с ускорением

С точки зрения финансирования обогащение часто обходится дороже, чем ускорение . Логика заключается в том, что с ускорением — например, для математики и инженерии — профессора просто изучают более сложный материал в более быстром темпе — используя имеющиеся ресурсы и уже разработанные учебные программы. Напротив, обогащение часто требует дополнительных материалов и ресурсов, особенно на этапе запуска.

Соображения и критика

Финансирование

Неадекватное финансирование колледжей и программ с отличием может привести к системе заимствования преподавателей из других мест в учреждении, что, с одной стороны, приводит к недооценке студентов, не участвующих в программе. Наряду с этим, поскольку деньги являются таким важным фактором, когда речь идет о колледжах с отличием, они пытаются привлечь доноров, чтобы помочь с упомянутым недостаточным финансированием. Это донорское финансирование может осуществляться либо за счет пожертвований (будь то выпускники, знаменитости или другие), либо за счет сбора средств для прямой поддержки колледжей с отличием. [12]Несмотря на опасения по поводу финансирования, программы с отличием изначально (в начале 1960-х годов) служили менее дорогостоящей альтернативой стипендиям при отборе выдающихся студентов. Однако по мере развития программ стипендии стали более распространенными.

Изоляция

Привлечение выдающихся молодых ученых является целью большинства, если не всех университетов. Исключительно способные, целеустремленные учащиеся, показавшие высокие результаты, создают прочный опыт для университетских сообществ. Студенты многих программ с отличием и колледжей обычно посещают те же классы, что и обычные студенты. Но в той степени, в которой учащиеся колледжей и программ с отличием изолированы друг от друга — посредством эксклюзивных занятий, мероприятий или жилых помещений — общие преимущества могут накапливаться в изоляции, и в то же время они могут также истощать качество академического образования. среда для большего количества студентов, которые в противном случае выиграют от большего взаимодействия с выдающимися студентами. В дополнение к этому Майкл Харрис в одном из своих блогов о своем опыте преподавания в колледже с отличием выразил обеспокоенность по поводу «Иметь и не иметь «академический опыт, который, как правило, культивируют программы с отличием. Харрис питал еще одно опасение, что некоторый из вновь обретенного (после 1960 г.) энтузиазма в отношении колледжей с отличием и программ был больше обусловлен потребительством , хотя тип потребительства, который был противоположны альтруистическим усилиям, направленным на повышение уровня обучения и успеваемости [13] .

Колледжи с отличием и программы с отличием

Прием в колледжи и программы с отличием является выборочным. В колледжах с отличием часто есть меньшие классы. Разница между колледжем с отличием и программой с отличием варьируется, но имеет мало общего с уровнем ресурсов, выделяемых университетом. Например, некоторые государственные университеты, а именно крупные университеты, предлагают несколько хорошо финансируемых программ с отличием для определенных академических дисциплин, включая искусство и науку или гуманитарные науки (с широким подсписком возможных дисциплин, включая математику ), бизнес , естественные науки , медицинские науки , инженерия и информатика. Кроме того, программы с отличием по сравнению с колледжами с отличием иногда меньше и менее формальны, но могут не предлагать дополнительные ресурсы, такие как эксклюзивные резиденции и учебные корпуса. [14]

В некоторых учреждениях, очень немногих, программы с отличием строятся вокруг уникальных программ на получение степени. Большинство колледжей с отличием с академической точки зрения не предлагают степеней, но административно структурированы как автономные коллегиальные единицы наравне с другими коллегиальными единицами соответствующих учреждений.

Решение структурировать программу с отличием как колледж может быть связано со структурой самого учебного заведения. Коллегиальный университет , состоящий из нескольких входящих в его состав колледжей, может с административной точки зрения отдавать предпочтение колледжу с отличием, а не программе с отличием. В качестве альтернативы университетские факультеты, входящие в состав институты и входящие в состав колледжи могут предпочесть программы с отличием, характерные для их соответствующих миссий. Если университет ориентирован на институт, программа с отличием может быть структурирована как институт с отличием.

Выбранный комментарий

Фрэнк Бруни — журналист New York Times и автор книги 2015 года « Там, куда ты идешь, не тот, кем ты будешь, противоядие от мании при поступлении в колледж » [15] — выразил всеобщее признание колледжей и программ с отличием и цитирует некоторые преимущества. Бруни цитирует другого автора, Джона Уиллингема : « Кокон колледжей с отличием не так позолочен , как кокон самых избирательных частных колледжей». То есть программы с отличием в рамках государственных университетов часто более социально- экономически разнообразны — более реалистичны . «Они не все элитные, хотя большинство [студентов] способны. Есть более эгалитарное качество». [14] [ii] [iii] [iv] [v] [16]

Рейтинги

Четвертое издание журнала Peterson's Smart Choices : Honors Programs & Colleges было опубликовано в 2005 году. два издания были более качественными. Издание 2016 г. (3-е изд.) охватывало 60 программ [16] и добавляло измерение количественного анализа. Новейшее издание (4-е изд.), вышедшее в 2018 г., охватывало 50 программ.

Публикации Уиллингема получили признание за демистификацию предмета и использование объективного подхода. Тем не менее, многие программы с отличием, как правило, ориентированы на гуманитарные науки. Исторически сложилось так, что все колледжи и программы с отличием были ориентированы на гуманитарные науки. Несколько учреждений, ориентированных на гуманитарные науки, в том числе Reed College , категорически отвергли обоснованность рейтингов, а именно рейтингов US News & World Report , утверждая, что, среди прочего, рейтинги приводят к основанным на данныхобразовательная политика, которая, в свою очередь, заставляет учебные заведения изменять программы в ущерб качеству — просто чтобы выглядеть более привлекательно. Они утверждали, что, в частности, в отношении программ гуманитарных наук рейтинги недостаточны и могут вводить в заблуждение. [17] [18]

Смотрите также

  • Список программ с отличием и колледжей в США
  • Национальный университетский совет почестей

Примечания и ссылки

Примечания

  1. ^ a b В то время как основание Plan II Honors в Техасском университете в 1935 году предшествовало основанию в 1960 году Clark Honors College в Орегоне , Plan II не был ни структурирован, ни назван как колледж. Следовательно , Clark Honors College считается старейшим колледжем с отличием в Америке .
  2. ↑ Самая старая из существующих программ с отличием — это Swarthmore College , основанная девяносто девять лет назад (в 1922 году).

использованная литература

  1. ^ «2-летний бум с отличием - курсы для успешных студентов муниципальных колледжей становятся более известными и становятся более конкурентоспособными» , Дэвид Мольц, Inside Higher Ed , 4 февраля 2010 г. (получено 8 августа 2017 г., через www .insidehighered . ком
  2. ^ «Доступ к чему? Дифференциация миссии и академическая стратификация в государственном высшем образовании США», Майкл Н. Бастедо, доктор философии, и Патрисия Дж. Гампорт, доктор философии, высшее образование ( Kluwer ; Springer ), Vol. 46, № 3, октябрь 2003 г., стр. 341–359; ISSN  0018-1560 ; ОСЛК 424976956 
    ISSN  1573-174X ( Kluwer ) ISSN 0018-1560 ( Springer ) Онлайн-доступ: CiteSeer x :  10.1.1.461.2589 JSTOR 3447507 ERIC EJ678034
     


     
     
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  3. ^ a b « Феномен колледжа с отличием» , Питер С. Седерберг (редактор) и Джеффри А. Портной (генеральный редактор), серия монографий NCHC , Университет Небраски (2008 г.); ОСЛК 701546442 
  4. ^ a b «Стремление к совершенству: анализ заявления о поступлении в колледж с отличием и решения о зачислении в крупный государственный университет», Ларри Д. Синглелл-младший, доктор философии, и Хуэй-Сюань Тан, доктор философии, исследования в области высшего образования, ( Спрингер ), Vol. 53, № 7, ноябрь 2012 г., стр. 717–737; OCLC 5659940006 , ISSN 0361-0365  
    Онлайн-доступ: JSTOR  41679545
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  5. ↑ « Парлин , Хэнсон Тафтс», Справочник Техаса в Интернете , загруженный 15 июня 2010 г., опубликованный Исторической ассоциацией штата Техас (получено 8 августа 2017 г.)
  6. ^ «Основные предшественники образования с отличием на университетском уровне» , Энн Ринн, Университет Западного Кентукки , Журнал Национального совета по университетским наградам , 1 октября 2006 г.
  7. ↑ «Образование Хофстра со звездочкой» , Линда Ф. Бургхардт, New York Times , 4 ноября 2001 г. (получено 7 августа 2017 г.)
  8. ^ «Статистические альтернативы для изучения удержания студентов колледжа: сравнительный анализ логита, пробита и линейной регрессии», Александр Уильям Эстин , доктор философии, и Эрик Л. Дей, доктор философии (1962–2009), Исследования в области высшего образования ( Springer ) , Том. 34, № 5, октябрь 1993 г., стр. 569–581
    Онлайн-доступ: JSTOR  40196112
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  9. ^ «Заставить их хотеть остаться», Филипп Ванкат, доктор философии, и Фрэнк Ореович, доктор философии, ASEE Prism , Vol. 14, № 7, март 2005 г., с. 53
    Онлайн-доступ: JSTOR  24162345
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  10. ↑ Грин, Коринн (1 сентября 2018 г.). «Социальные сети для колледжей с отличием: проведите пальцем вправо или влево?» . Журнал Национального коллегиального совета почестей . 19 (2): 101 . Проверено 28 сентября 2020 года .
  11. ↑ Грин, Коринн (1 сентября 2018 г.). «Социальные сети для колледжей с отличием: проведите пальцем вправо или влево?» . Журнал Национального коллегиального совета почестей . 19 (2): 102 . Проверено 28 сентября 2020 года .
  12. ↑ Гарднер, Ли (1 апреля 2016 г.). «Колледжи с отличием обещают престиж, но не все их оправдывают» . 62 (29): А11 . Проверено 28 сентября 2020 года . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  13. ^ «Проблема с колледжами с отличием» Майкла С. Харриса, Эда, профессора высшей школы - Демистификация высшего образования (блог Майкла Харриса), август 2015 г. (получено 7 августа 2017 г.)
  14. ↑ a b Бруни , Франк (8 августа 2015 г.). «Благоразумный путь в колледж» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 26 августа 2015 года .
  15. ↑ Куда вы идете, это не то, кем вы будете: противоядие от приема в колледж , Фрэнк Бруни , Grand Central Publishing (2016) OCLC 913557450 
  16. ^ a b «Почести государственных университетов», веб-сайт Джона Уиллингема (получено 8 августа 2017 г. с сайта publicuniversityhonors.com )
  17. ^ «Президенты гуманитарных колледжей высказываются о рейтингах колледжей»; заявления президентов:
    Дикинсон , Рид , Пьюджет-Саунд , Колледж Св. Иоанна , Гамильтон , Эрлхэм , Хендрикс , Колгейт , Вашингтон и Джефферсон , Центр , Урсинус , Коннектикут , Кеньон , гора Холиок и Скидмор
    Первоначально опубликовано в августе 2004 г. на веб-сайте The Annapolis Group ( www.annapolisgroup.org ) ( получено 9 августа 2017 г. с сайта archive.li )
  18. ↑ «Письмо президентов коллегам» (первоначально подписано 12 президентами колледжей, к которым присоединились еще 54 подарка колледжей), спонсируемое The Education Conservancy , Ллойд Такер, исполнительный директор, 10 мая 2007 г. (проверено 9 августа 2017 г.)

Ссылки на рейтинги

  1. ^ a b «Умный выбор Петерсона: программы с отличием и колледжи» (4-е изд.), составлено Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; родилась в 1942 г.), Петерсон для Национального совета университетских почестей (2005 г.); ОСЛК 62073602 
  2. ^ Обзор пятидесяти программ с отличием государственных университетов , Джон Уиллингем (1-е изд.) (1946 г.р.), Public University Press (11 июля 2012 г.); ISBN 978-0615642468 , ISBN 0615642462  
  3. ^ Обзор пятидесяти программ с отличием государственных университетов с дополнительными обзорами пяти программ с отличием региональных государственных университетов (2-е изд.), Джон Уиллингем (1946 г.р.), Public University Press (2014); ОСЛК 895669960 
  4. ^ Inside Honors: рейтинги и обзоры шестидесяти программ с отличием государственных университетов (3-е изд.), Джон Уиллингем (1946 г.р.), Public University Press (2016); ОСЛК 983208824 
  5. ↑ Inside Honors 2018–2019: рейтинги и обзоры 50 программ с отличием государственных университетов, Джон Уиллингем (1946 г.р.), Public University Press (2018); ОСЛК 1060615184 
  6. ↑ Программы с отличием Петерсона: единственное руководство по программам с отличием в более чем 350 колледжах и университетах по всей стране, составлено Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; родилась в 1942 г.), Петерсон для Национального совета по университетским наградам (1997 г.); ОСЛК 37327349 
    Примечание. Доктор Дигби, признанный на национальном уровне эксперт по программам с отличием, с 1977 года возглавляет программу с отличием в LIU Post .
  7. ↑ Программы с отличием Петерсона: Официальное руководство Национального совета по университетским наградам (2-е изд.), составленное Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; родилась в 1942 г.), Петерсона для Национального совета по университетским наградам (1999 г.); ОСЛК 42925412 
  8. ^ Программы с отличием и колледжи (3-е изд.), составлено Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; родилась в 1942 г.), Петерсона для Национального совета университетских почестей (2002 г.); ОСЛК 50079543 

внешняя ссылка

  • «С отличием Государственного университета» .Сайт Джона Уиллингема
Получено с https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Honors_colleges_and_programs&oldid=1058709264 "
Contribute a better translation