Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья посвящена самой теме. Для получения списка см. Список программ с отличием и колледжей в Соединенных Штатах .

Колледжи с отличием и программы с отличием - это специальные программы размещения в государственных и частных университетах, а также в государственных двухгодичных высших учебных заведениях [1], которые включают, среди прочего, дополнительные или альтернативные учебные и внеклассные программы, льготы, специальные доступ, стипендии и выдающееся признание выдающихся ученых бакалавриата.

История [ править ]

Государственные университеты [ править ]

Руководители высшего образования в правительствах штатов в подавляющем большинстве поддерживают программы почестей не только для того, чтобы лучше обслуживать выдающихся молодых ученых, но также для привлечения и удержания их в соответствующих государственных системах образования. [2]

Многие программы с отличием начались после Второй мировой войны , когда поток высококвалифицированных студентов, ищущих высшее образование, превысил возможности высокоточных частных университетов. [3] Текущие смоделированные программы с отличием начались в государственных университетах примерно в начале второй половины 20-го века. [4] Первый из нынешних типов можно проследить до того, что было основано в 1960 году в Орегонском университете - Колледж Кларка Хонорс . [a] К 1990 году программы почестей стали повсеместными и получили развитие. [4] Разумный выбор Петерсона : Руководство по программам с отличием и колледжамв 2005 г., указали, что в Соединенных Штатах было около 600 программ с отличием в двух- и четырехлетних учебных заведениях . [i] Исследование 2008 г. программ почестей, связанных с Национальным университетским советом почестей, показывает, что значительный рост программ почестей произошел недавно, с 1994 г. было создано более 60% программ почестей. [3]

Тем не менее, более ранние программы с отличием - те, которые были основаны до Второй мировой войны - включают в себя программы с отличием по Плану II в Техасском университете в Остине , которые все еще существуют, что само по себе является междисциплинарной степенью гуманитарных наук. Программа началась с 50 студентов, которым была предоставлена ​​более широкая, менее специализированная учебная программа гуманитарных наук в отличие от традиционной степени бакалавра гуманитарных наук (план I). [a] [5] Программа отличия LSA от штата Мичиган , еще одна более ранняя программа, была основана примерно в 1958 году.

Частные университеты [ править ]

Заметным отличием ранние программы в частном учреждении, которое существует сегодня, является то , что Свартморском колледж , основанный в 1922 году его тогдашний президент Франк Айделотт и первоначально смоделированной на обучающей системе из Оксфордского университета . [6] [b]

Недавнее увеличение количества программ с отличием в частных учебных заведениях, начавшееся примерно в начале 21 века, в некоторой степени является ответом на успех программ с отличием и колледжей государственных университетов. Небольшие частные учреждения, в частности, желают увеличения допуска урожайности исключительных студентов ученых заманивают других конкурирующих учреждений, общественных и частных. [7]

Межведомственные и многонациональные [ править ]

Колледж с отличием Global Honors College, образцовая модель межведомственной и многонациональной программы с отличием, был организован Университетом Васэда ( Токио ). Колледж собирает преподавателей и студентов из университетов по всему миру для проведения совместных, структурированных и постоянных исследований устойчивых и возникающих глобальных проблем. Студенты из государственных и частных учебных заведений, включая Колумбийский , Гарвардский , Массачусетский технологический институт , Йельский университет , Пекин , Корею , Васэда и другие, участвуют в Глобальном семинаре - ежегодном летнем интенсивном курсе по вопросам устойчивости Земли, начиная спродовольствие и сельское хозяйство к стихийным бедствиям .

Институциональные цели [ править ]

Набор выдающихся студентов [ править ]

Набор выдающихся студентов является стимулом для предложения программ с отличием. В исследовании, проведенном Александром Астином по количеству выпускников , 66% различий в показателях удержания между учебными заведениями можно объяснить различиями в качестве поступающих студентов. [8] И в какой - то степени, отличием колледжей и программы привлекают студентов , которые способствуют повышению удержания ставок.

Удержание студентов [ править ]

Но, с другой точки зрения, преподаватели инженерных специальностей Филип Ванкат и Франк Ореович утверждают, что предложение программ с отличием (и обществ заслуг ) в течение первого года или в начале второго года имеет решающее значение, когда потери при зачислении наиболее высоки, особенно в строгих академических дисциплинах, таких как как машиностроение. Ванкат и Ореович настаивают на том, что любое дополнительное внимание - легкая атлетика, клубы, неформальные встречи, небольшие семинары первого года обучения, обеды с профессорами, посещение домов профессоров и т. Д. - помогает удерживать студентов, у которых есть задатки хороших ученых. Что касается бакалавриата, то дополнительное внимание, в том числе предложения программ с отличием для бакалавриата по инженерным специальностям, также помогает удерживать потенциальные инженерные специальности от смены специальности. [9]

Наряду с Ванкатом и Ореовичем продолжаются дискуссии о том, какую роль социальные сети играют в удержании отличников. Коринн Р. Грин из Университета Пердью утверждает, что «перед лицом новых технологий преподаватели и сотрудники с отличием должны начать понимать, как их студенты взаимодействуют с этими технологиями, чтобы применять их надлежащим образом в рамках опыта с отличием». [10]Грин считает, что в будущем колледжей и программ с отличием необходимо приложить усилия и усилия для интеграции социальных сетей таким образом, чтобы не только показать колледжи с отличием в хорошем свете, но и можно было бы должным образом применить к учебной программе без ограничений. обучение. Грин также позаимствовал мнение других, чтобы сказать, что дебаты зашли в тупик из-за того, что некоторые считают, что социальные сети могут быть полезны. [11]

Обогащение против ускорения [ править ]

Исследования, поддерживающие педагогические подходы , в основном основаны на эмпирических данных и теории . Предоставление отличного образования и получение опыта - это не точная наука . Хотя многие успешные высшие учебные заведения разделяют консенсус в отношении ряда педагогических подходов, они не всегда одинаковы.

Для колледжей с отличием и программ, которые предлагают эксклюзивные аккредитованные курсовые работы и лабораторные работы для участников, стиль часто уделяет меньше внимания тестированию и большему вниманию к представительному взаимодействию , например, небольшие классы в стиле семинаров, наставничество и академическое ученичество . Как правило, цель состоит в том, чтобы развивать более обогащенный опыт обучения. Но обогащение не является целью всех колледжей и программ с отличием. Например, инженерия, технические области, бакалавриат и предварительная медицина могут уделять больше внимания ускорению , а не обогащению , с целью продвинуть студента дальше. В бухгалтерском учетеи инженерии , например, профессиональная аккредитация имеет первостепенное значение, а академические курсы требуются великолепно. Для быстрых и эффективных учеников более идеальным вариантом может быть ускорение. Более того, бухгалтерские и инженерные степени представляют собой профессиональное образование . Студенты, обучающиеся по специальности, скорее всего, стремятся начать карьеру как можно скорее.

За исключением колледжей и программ с отличием, не все учебные заведения, ориентированные на гуманитарные науки, избегают ускоренного обучения. Например, Reed College , всемирно известный своими гуманитарными науками, предлагает ускоренное обучение для тех, кто быстро учится - по разным причинам. Во многих случаях опасения по поводу обогащения или ускоренного обучения спорны, потому что учащиеся университетского образования могут определять свою рабочую нагрузку по классам, которые они выбирают.

Экономическое влияние на обогащение против ускорения [ править ]

Баланс между обогащением и ускорением иногда может колебаться в зависимости от экономики и рынка труда . В условиях бедной экономики обогащение для тех, кто может себе это позволить, может быть более желательным. Зачем спешить на плохой рынок труда ? Или может иметь место обратная корреляция: длительный период (например, десятилетие) в слабой экономике с плохим рынком труда может служить проверкой реальности для гуманитарных программ, даже тех, которые имеют международный ранг, побуждая академиков и студентов сдаться. обогащение гуманитарных наук в пользу профессионального образования .

Требования к финансированию обогащения и ускорения [ править ]

С точки зрения финансирования обогащение часто обходится дороже, чем ускорение . Логика состоит в том, что с ускорением - например, в математике и инженерии - профессора просто быстрее изучают более сложные материалы, используя имеющиеся ресурсы и уже разработанные учебные программы. Напротив, обогащение часто требует дополнительных материалов и ресурсов, особенно на этапе запуска.

Соображения [ править ]

Финансирование [ править ]

Недостаточное финансирование колледжей и программ с отличием может привести к системе заимствования преподавателей из других мест в учебном заведении, что на одном уровне приводит к нехватке студентов, не участвующих в программе. Наряду с этим, поскольку деньги являются таким важным фактором, когда дело доходит до колледжей с отличием, они пытаются привлечь доноров, чтобы помочь с указанным неадекватным финансированием. Это донорское финансирование может осуществляться либо за счет пожертвований (будь то выпускники, знаменитости или другие), либо путем сбора средств в виде прямой поддержки колледжей с отличием. [12]Несмотря на опасения по поводу финансирования, программы почестей первоначально (в начале 1960-х годов) служили менее затратной альтернативой стипендиям при борьбе за выдающихся студентов. Однако по мере развития программ стипендии стали более распространенными.

Изоляция [ править ]

Привлечение выдающихся молодых ученых - цель большинства, если не всех университетов. Исключительно способные, целеустремленные студенты, которые успевают на высоком уровне, приобретают сильный опыт обучения для университетских сообществ. Студенты многих программ с отличием и колледжей обычно посещают те же классы, что и обычные студенты. Но в той мере, в какой студенты колледжей и программ с отличием изолированы между собой - посредством эксклюзивных занятий, занятий или жилых помещений - общие преимущества могут накапливаться изолированно, и в то же время могут также истощать качество академической успеваемости. среда для большего числа студентов, которые в противном случае выиграли бы от большего взаимодействия с выдающимися студентами. В связи с этим Майкл Харрис в одном из своих блогов о своем опыте преподавания в колледже с отличием выразил обеспокоенность по поводу "имеют и не имеют "академический опыт, который имеет тенденцию культивировать. Харрис питал еще одну озабоченность тем, что часть вновь обретенного (после 1960 г.) энтузиазма по поводу колледжей и программ почестей была вызвана в большей степени консьюмеризмом , хотя и типом консьюмеризма, который был противоречит альтруистическим усилиям, направленным на повышение уровня обучения и академической успеваемости. [13]

Колледжи с отличием и программы с отличием [ править ]

Прием в колледжи и программы с отличием является выборочным. В колледжах с отличием часто есть классы меньшего размера. Разница между колледжем с отличием и программой с отличием варьируется, но мало связана с уровнем ресурсов, выделяемых университетом. Например, некоторые государственные университеты, а именно крупные университеты, предлагают несколько хорошо финансируемых программ с отличием по конкретным академическим дисциплинам, включая искусство и естественные науки или гуманитарные науки (с широким подсписком возможных дисциплин, включая математику ), бизнес , естественные науки , науки о здоровье , инженерия и информатика. Кроме того, программы с отличием по сравнению с колледжами с отличием иногда меньше и менее формальны, но могут не предлагать дополнительных ресурсов, таких как эксклюзивные резиденции и академические здания. [14]

В некоторых учебных заведениях очень немногие программы с отличием построены на основе уникальных программ на получение степени. Большинство колледжей с отличием с академической точки зрения не предлагают никаких степеней, но административно структурированы как автономные коллегиальные подразделения наравне с другими коллегиальными подразделениями своих соответствующих учреждений.

Решение структурировать программу почестей как колледж может быть связано с тем, как устроено само учебное заведение. Коллегиальный университет , один , который состоит из нескольких составляющих колледжей мог бы, в административном порядке , выступает за колледж с отличием по программе отличия. В качестве альтернативы, факультеты университетов, составляющие институты и составляющие колледжи могут предпочесть программы с отличием, специфичные для их соответствующих миссий. Если университет ориентирован на институт, программа с отличием может быть структурирована как институт с отличием.

Выбранный комментарий [ править ]

Фрэнк Бруни - журналист New York Times и автор книги 2015 года « Где вы не будете тем, кем вы будете, противоядие от мании поступления в колледж» [15] - выразил общее одобрение колледжей и программ с отличием и цитирует некоторые из них. преимущества. Бруни цитирует другого автора, Джона Уиллингема : « Кокон колледжа с отличием не так позолочен, как кокон самых тщательно отобранных частных колледжей». То есть программы с отличием в рамках государственных университетов часто более разнообразны в социально-экономическом отношении - они более реальны . "Они не все элитные, хотя большинство [студентов] способны. Есть более эгалитарное качество ». [14] [ii] [iii] [iv] [v] [16]

Рейтинги [ править ]

Peterson's Smart Choices: Honors Programs & Colleges опубликовали свое четвертое издание в 2005 году. [Vi] [vii] [viii] [i] Джон Уиллингем опубликовал четыре выпуска с обзором государственных университетских программ с отличием - 2012, 2014, 2016 и 2018 гг. два издания были качественнее. Издание 2016 г. (3-е изд.) Охватывало 60 программ [16] и добавило измерение количественного анализа. В новейшее издание (4-е изд.), Вышедшее в 2018 году, вошло 50 программ.

Публикации Уиллингема получили признание за демистификацию предмета и за использование объективного подхода. Тем не менее, многие программы с отличием ориентированы на гуманитарные науки. Исторически сложилось так, что все колледжи и программы с отличием были ориентированы на гуманитарные науки. Несколько институтов, ориентированных на гуманитарные науки, в том числе Reed College , категорически отвергли обоснованность рейтингов, а именно рейтингов US News & World Report , утверждая, что, среди прочего, рейтинги приводят к основанным на данныхобразовательная политика, которая, в свою очередь, заставляет учебные заведения изменять программы в ущерб качеству - просто чтобы выглядеть более привлекательно. Они утверждали, что, в частности, в отношении программ гуманитарных наук, рейтинги недостаточны и могут вводить в заблуждение. [17] [18]

См. Также [ править ]

  • Список программ с отличием и колледжей в Соединенных Штатах
  • Национальный университетский совет почестей

Примечания и ссылки [ править ]

Заметки [ править ]

  1. ^ a b В то время как основание в 1935 году программы Plan II Honors в Техасском университете предшествовало основанию в 1960 году Колледжа Clark Honors в Орегоне , план II не был ни структурирован, ни назван колледжем. Таким образом , колледж Кларка с отличием считается старейшим колледжем с отличием в Америке .
  2. ↑ Самая старая существующая программа с отличием - это программа Swarthmore College , основанная 98 лет назад (в 1922 году).

Ссылки [ править ]

  1. ^ «2-летний бум с отличием - курсы для успешных студентов общественных колледжей становятся все более доступными и становятся более конкурентоспособными» , Дэвид Мольтц, Inside Higher Ed , 4 февраля 2010 г. (получено 8 августа 2017 г. через www .insidehighered . ком
  2. ^ «Доступ к чему? Дифференциация миссии и академическая стратификация в государственном высшем образовании США», Майкл Н. Бастедо, доктор философии, и Патрисия Дж. Гампорт, доктор философии, высшее образование ( Kluwer ; Springer ), Vol. 46, № 3, октябрь 2003 г., стр. 341–359; ISSN  0018-1560 ; OCLC 424976956 
    ISSN  1573-174X ( Kluwer ) ISSN 0018-1560 ( Springer ) Интернет доступ: CiteSeer х :  10.1.1.461.2589 JSTOR 3447507 ERIC EJ678034
     


     
     
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  3. ^ a b « Феномен колледжа с отличием» , Питер С. Седерберг (редактор) и Джеффри А. Портной ( генеральный редактор), серия монографий NCHC , Университет Небраски (2008); OCLC 701546442 
  4. ^ a b «Стремление к совершенству: анализ заявления о приеме в колледж с отличием и решения о зачислении в крупный государственный университет», Ларри Д. Сингелл-младший, доктор философии, и Хуэй-Сюань Тан, доктор наук, исследования в области высшего образования, ( Спрингер ), т. 53, № 7, ноябрь 2012 г., стр. 717–737; OCLC 5659940006 , ISSN 0361-0365  
    Доступ в Интернете: JSTOR  41679545
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  5. ^ "Парлин, Хэнсон Тафтс," Справочник Texas Online , загруженный 15 июня 2010 г., опубликованный Исторической ассоциацией штата Техас (получено 8 августа 2017 г.)
  6. ^ «Основные предшественники к образованию с отличием на университетском уровне» , Энн Ринн, Университет Западного Кентукки , Журнал Национального совета по почетам университетов , 1 октября 2006 г.
  7. ^ «А Hofstra Образование С Звездочка» Линда Ф. Burghardt, Нью - Йорк Таймс , 4 ноября 2001 года (получен 7 августа 2017 года)
  8. ^ "Статистические альтернативы для изучения удержания студентов колледжа: сравнительный анализ логита, пробита и линейной регрессии", Александр Уильям Эстин , доктор философии, и Эрик Л. Дей, доктор философии (1962–2009), Исследования в области высшего образования ( Springer ) , Vol. 34, No. 5, October 1993, pps. 569–581
    Интернет-доступ: JSTOR  40196112
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  9. ^ «Заставить их хотеть остаться», Phillip Wankat, PhD, и Frank Oreovicz, PhD, ASEE Prism , Vol. 14, No. 7, март 2005 г., стр. 53
    Доступ онлайн: JSTOR  24162345
    (получено 7 августа 2017 г. через JSTOR )
  10. ^ Грин, Коринн (1 сентября 2018 г.). «Социальные сети для колледжей с отличием: проведите пальцем вправо или влево?» . Журнал Национального коллегиального совета почестей . 19 (2): 101 . Проверено 28 сентября 2020 . CS1 maint: discouraged parameter (link)
  11. ^ Грин, Коринн (1 сентября 2018 г.). «Социальные сети для колледжей с отличием: проведите пальцем вправо или влево?» . Журнал Национального коллегиального совета почестей . 19 (2): 102 . Проверено 28 сентября 2020 . CS1 maint: discouraged parameter (link)
  12. ^ Гарднер, Ли (1 апреля 2016 г.). «Колледжи с отличием обещают престиж, но они не все приносят пользу» . 62 (29): A11 . Проверено 28 сентября 2020 года . Cite journal requires |journal= (help)CS1 maint: discouraged parameter (link)
  13. ^ «Проблема с колледжами с отличием» , Майкл С. Харрис, Эдд, профессор высшего образования - Демистификация высшего образования (блог Майкла Харриса), август 2015 г. (получено 7 августа 2017 г.)
  14. ^ a b Бруни , Фрэнк (8 августа 2015 г.). «Благоразумный путь в колледж» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 26 августа 2015 года . CS1 maint: discouraged parameter (link)
  15. ^ Где Вы Go Is Not Кто Вы быть: противоядие Приемной колледж , по Фрэнк Бруни , Grand Central Publishing (2016) OCLC 913557450 
  16. ^ a b "Public University Honors", веб-сайт Джона Уиллингема (получено 8 августа 2017 г. с сайта publicuniversityhonors .com )
  17. ^ «Президенты колледжей гуманитарных наук высказываются о рейтингах колледжей»; заявления президентов:
    Дикинсон , Рид , Пьюджет-Саунд , Колледж Св. Иоанна , Гамильтон , Эрлхэм , Хендрикс , Колгейт , Вашингтон и Джефферсон , Центр , Урсинус , Коннектикут , Кеньон , Маунт. Холиок и Скидмор
    Первоначально опубликовано в августе 2004 г. на веб-сайте The Annapolis Group ( www .annapolisgroup .org ) (получено 9 августа 2017 г. через archive.li )
  18. ^ "Письмо президентов коллегам" (первоначально подписанное 12 президентами колледжей, к которым присоединились еще 54 подарка колледжей), спонсируемое The Education Conservancy , Ллойд Такер, исполнительный директор, 10 мая 2007 г. (получено 9 августа 2017 г.)

Ссылки на рейтинги [ править ]

  1. ^ a b «Умный выбор Петерсона: программы с отличием и колледжи» (4-е изд.), составленный Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; род. 1942), Петерсон для Национального коллегиального совета почестей (2005); OCLC 62073602 
  2. ^ Обзор пятидесяти государственных университетских программ с отличием , Джон Уиллингем (1-е изд.) (Родился в 1946 г.), Public University Press (11 июля 2012 г.); ISBN 978-0615642468 , ISBN 0615642462  
  3. ^ Обзор пятидесяти государственных университетских программ с отличием с дополнительными обзорами пяти региональных государственных университетских программ с отличием (2-е изд.), Джон Уиллингем (род. 1946), Public University Press (2014); OCLC 895669960 
  4. ^ Inside Honors: Рейтинги и обзоры шестидесяти государственных университетских программ с отличием (3-е изд.), Джон Уиллингем (родившийся 1946), Public University Press (2016); OCLC 983208824 
  5. ^ Inside Honors 2018–2019: Рейтинги и обзоры 50 программ государственных университетов с отличием, автор Джон Уиллингем (род. 1946), Public University Press (2018); OCLC 1060615184 
  6. ^ Программы с отличием Петерсона: Единственное руководство по программам с отличием в более чем 350 колледжах и университетах по всей стране, составленное Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; 1942 г.р.), Петерсон для Национального коллегиального совета почестей (1997); OCLC 37327349 
    Примечание. Д-р Дигби, признанный на национальном уровне эксперт по программам с отличием, с 1977 года возглавляет эту программу в LIU Post .
  7. ^ Программы с отличием Петерсона: Официальное руководство Национального коллегиального совета почестей (2-е изд.), Составленное Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; род. 1942), Петерсон для Национального коллегиального совета почестей (1999); OCLC 42925412 
  8. ^ Программы с отличием и колледжи (3-е изд.), Составленный Джоан Дигби, доктором философии (урожденная Джоан Хилдрет Вайс; род. 1942), Петерсон для Национального коллегиального совета почестей (2002); OCLC 50079543 

Внешние ссылки [ править ]

  • «Общественный университет с отличием» .Веб-сайт Джона Уиллингема