Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Карен Винн
Карен Винн 2014.jpg
Винн об Андерсоне Купере 360, 2014
Родившийся
Остин, Техас
ГражданствоСША, Канада
Альма-матерУниверситет Макгилла (бакалавр)
Массачусетский технологический институт (доктор философии)
НаградыПремия за исследования в области троланда Национальной академии наук, Премия Американской психологической ассоциации за раннюю карьеру. Член Ассоциации Психологических Наук
Научная карьера
ПоляПсихология , когнитивная наука , психология развития
УчрежденияЙельский университет , Университет Аризоны
ДокторантСьюзан Кэри

Карен Винн - художница, почетный профессор психологии и когнитивных наук в Йельском университете Канады и Америки . [1] Она родилась в Остине, штат Техас , и выросла в канадских прериях Реджайны, Саскачеван . Ее исследование исследует познавательные способности младенцев и детей младшего возраста. Более трех десятилетий она руководила лабораторией детского познания, сначала на факультете психологии Университета Аризоны , а затем на факультете психологии Йельского университета.

Образование [ править ]

Винн получила степень бакалавра психологии в Университете Макгилла и докторскую степень в области когнитивных наук в Массачусетском технологическом институте . Ее первая должность преподавателя была в Университете Аризоны . Она поступила на факультет психологии Йельского университета в 1999 году.

Исследование [ править ]

Числовое познание [ править ]

Карен Винн известна своей новаторской работой в области раннего числового познания младенцев и детей . В первом из ее многочисленных влиятельных исследований по этой теме, опубликованных в научном журнале Nature в 1992 году, сообщалось, что пятимесячные человеческие младенцы способны вычислять результаты простых операций сложения и вычитания для небольших наборов физических объектов. [2] [3]

Методы [ править ]

Тридцать два пятимесячных младенца участвовали в первом эксперименте, описанном в статье Nature. Младенцы были распределены случайным образомна две группы («1 + 1» и «2-1»). В состоянии 1 + 1 младенцам предъявляли единственную куклу. Затем объект был скрыт от глаз маленьким экраном. Экспериментатор поднес в поле зрения младенца вторую идентичную куклу, а затем поместил ее за ширму (вне поля зрения младенца). В условии 2-1 произошла аналогичная процедура. Младенцу подарили две куклы, которые затем были скрыты ширмой. Экспериментатор убирает один из предметов в поле зрения младенца. В обоих условиях установка была спроектирована таким образом, чтобы младенцы были свидетелями выполнения математической операции (сложение или вычитание), но не могли видеть окончательный результат. Для обеих групп после того, как эта последовательность была завершена, экран был удален, чтобы показать один или два объекта.Этот процесс повторялся шесть раз для каждого младенца, чередуя конечные показы с одним и двумя предметами. Время взгляда (количество времени, в течение которого младенец оставалсявизуально фиксируется на объекте, оставаясь при этом внимательным к дисплею). [4]

Результаты [ править ]

Ожидаемые результаты этого эксперимента следуют теории нарушения ожиданий, согласно которой младенцы будут дольше ожидать неожиданных событий, чем ожидаемые. Винн предположила, что если бы младенцы обладали способностью вычислять числа, они должны были бы дольше смотреть на неправильные результаты, чем на правильные. Винн обнаружила, что младенцы в группе 1 + 1 выглядели дольше, когда один элемент был показан в качестве окончательного результата (когда математика предполагала, что 1 + 1 = 1), чем когда были показаны два элемента (1 + 1 = 2). Младенцы в группе 2-1 делали обратное: дольше смотрели на дисплей с двумя элементами (2-1 = 2), чем на дисплей с одним элементом (2-1 = 1). В другом эксперименте в рамках исследования, в котором младенцы были представлены с 1 + 1 = 2 или 3, Винн обнаружила, что младенцы дольше смотрели на три объекта, что является невозможным результатом, а не на отображение двух объектов.[4]

Последствия [ править ]

Эти результаты показали, что младенцы способны выполнять простые числовые операции. Винн предположила, что люди, как и многие другие виды животных, от природы наделены когнитивным механизмом для обнаружения и рассуждения о количестве предметов. В результате «психологи были ошеломлены, когда Винн объявила о своих результатах, и многие скептически настроенные исследователи по всему миру разработали варианты ее процедуры, чтобы определить, верны ли ее выводы». [5] Результаты Винн были впоследствии воспроизведены независимыми исследователями в США и Европе на человеческих младенцах [6] [7], а затем распространены на другие популяции, включая макак-резусов [8] и домашних собак [9] [10]. которые, как и человеческие младенцы, отличали правильные результаты сложения и вычитания предметов от неправильных (баклажаны в исследованиях с макаками-резусами; собачье печенье в исследованиях с собаками).

Критика [ править ]

Критика исследования Винна 1992 г. показала, что разницу во времени просмотра следует приписывать не времени просмотра, а, скорее, предпочтению знакомых объектов. Исследование Лесли Б. Коэн и Кэтрин С. Маркс, проведенное в 2002 году в « Науке о развитии», предложило возможное объяснение того, что младенцы, возможно, демонстрировали предпочтение знакомства количеству предметов, а также предпочтение большего количества предметов меньшему количеству предметов. [11]Эрик П. Чарльз и Сьюзен М. Ривера также раскритиковали методы поиска времени и парадигму нарушения ожиданий, подчеркнув, что, поскольку возможные / невозможные варианты определяются взрослыми, предполагается, что младенцы имеют те же ожидания, что и взрослые, если они выглядят дольше при невозможном исходе. [12]

Продолжение [ править ]

В ответ на критику о том, что результаты Винна 1992 г. были обусловлены способностью младенцев отслеживать небольшое количество предметов, а не математикой, исследование Винн и Колин МакКринк 2004 г., опубликованное в журнале Psychological Science, демонстрирует, что девятимесячные младенцы могут складывать и вычитать числа, которые превышают ограничения на отслеживание объектов. [13]

Социальная оценка [ править ]

Винн также исследовала ранние социальные предпочтения и суждения людей. Некоторые из этих исследований, проведенных в лаборатории Винн с Винн в качестве старшего автора и затем аспирантом Кили Хэмлин в качестве ведущего автора, показали, что 6- и 10-месячные младенцы оценивают людей на основе их поведения по отношению к другим. [14] [15]

Методы [ править ]

Младенцы были приучены к событиям, в которых персонаж-«альпинист» делал попытки взобраться на холм. В третьей попытке альпинисту либо помог «помощник», который толкнул его сзади, либо «препятствующий» столкнул его с холма. Затем младенцев просили выбрать персонажа-помощника или мешающего персонажа. В другой части эксперимента младенцев приучали к такому же изображению, а затем они видели, как альпинист приближается либо к помощнику (неожиданное действие), либо к препятствующему (неожиданное действие). [14]

Результаты [ править ]

Когда им давали возможность дотянуться до одного из персонажей, младенцы выбирали вспомогательных персонажей, предполагая, что у этих двух персонажей сложились впечатления, основанные на действиях каждого персонажа по отношению к альпинисту. Измерения времени поиска показали, что 10-месячные младенцы дольше смотрели на обстоятельства, когда альпинист приближался к препятствующему, в соответствии с принципом нарушения ожиданий. Шестимесячные дети уделяли одинаковое количество времени в обеих ситуациях, несмотря на то, что в задаче выбора отдавали предпочтение вспомогательным персонажам. Это говорит о том, что, хотя шестимесячные дети могут иметь собственные социальные оценки, они, возможно, еще не развили способность делать выводы из оценок других. [14]

Последствия [ править ]

Известный философ биоэтики Питер Сингер писал об этих исследованиях, что они «опровергли предыдущую мудрость, связанную с такими выдающимися фигурами в психологии, как Зигмунд Фрейд , Жан Пиаже и Лоуренс Кольберг , о том, что нравственное развитие человека является продуктом нашего воспитания и нашей культуры. . " [16] Винн и ее коллеги предположили, что склонность младенцев предпочитать просоциальныеЛюди могут возникать из-за адаптивной способности выявлять хороших кандидатов для взаимного взаимодействия и отдавать предпочтение этим людям перед теми, кто с большей вероятностью будет действовать в собственных интересах или отказываться от социальных контрактов. Исследование предполагает, что способность оценивать человека на основе поведения может служить основой для нравственных мыслей и действий.

Дальнейшие исследования [ править ]

Дальнейшие исследования Винн и ее учеников в Йельском университете продолжились этой темой, исследуя такие вопросы, как то, как младенцы распределяют разных людей по группам и как развивается внутригрупповой фаворитизм , а также исследуют адаптивные социальные стратегии. [17]

Почести и награды [ править ]

Винн была названа выдающимся научным сотрудником SAGE Центра изучения разума SAGE в 2009 году. В рамках стипендии она прочитала серию из четырех лекций в центре, расположенном в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре , по социальным вопросам. , моральные и стратегические персонажи младенцев, а также малыша будущего. [18]

Винн была названа членом Ассоциации психологических наук в 2005 году. Стипендии присуждаются за «устойчивый выдающийся вклад в психологическую науку в области исследований, преподавания и / или применения». [19]

Винн получила премию Troland Research Award от Национальной академии наук в 2001 году, присужденную «за новаторское исследование основ количественного и математического мышления у младенцев и детей младшего возраста». [20] [21]

Винн получил выдающуюся научную награду за Early Career Вклада в психологию в 2000 году, [22] дается Американской психологической ассоциацией «за ее выдающиеся программы исследований онтогенетических основ математических знаний. Ее исследования продвинуло понимание prelinguistic представлений числа и ее работа над младенческими репрезентациями событий и коллекций продвинула понимание концепций, которые младенцы используют для создания репрезентаций индивидуума для перечисления ». [23]

Винн получила Sabbatical Award Фонда Джеймса МакКина Кеттелла в 1997 году. [24]

Популярные СМИ [ править ]

Карен Винн редактировала книгу « Языки, логика и концепции» 2002 года вместе с Рэем Джекендоффом и Полом Блумом . Книга, опубликованная издательством MIT Press , посвящена когнитивному и лингвистическому развитию , а также роли математики в познании. [25]

Карен Винн давала интервью, и ее исследования были представлены в научных документальных фильмах, радиошоу, газетах и ​​научно-популярных новостях.

Числовое познание [ править ]

Исследования Винн в области числовой компетенции привлекли большое внимание средств массовой информации. Статьи о результатах ее исследования были опубликованы в The New York Times [26] (1992); Журнал LIFE [27] (1993); как обложка для Science News , [28] (2002); и в Science Daily [29] (2010). На видео работа Винн была показана в документальном телесериале National Geographic Explorer in Science of Babies [30] (2007); и в документальном фильме PBS «Человеческая искра» с Аланом Алдой [31] (2010).

Социальная оценка и мораль [ править ]

Исследования Винн в области социальных взаимодействий и нравственного развития младенцев также привлекли внимание средств массовой информации. В печати работа Винн была опубликована в Science Daily [32] (2003); The New York Times [33] (2007); в канадском CBC News [34] (2007); и журнал « Нью-Йорк Таймс» [35] (2010 г.). Ее исследования можно найти в NPR «s Все Продуманные Вещи [36] (2010); в специальном отчете Национального научного фонда [37] (2011 г.); и на CBS News " 60 минут [38] (2012).

Винн также появлялась на международном уровне в британских и австралийских теле- и радиопрограммах. [39] Ее исследование также было названо один из Top 50 Science Stories 1992 в вопросе января 1993 Discover журнала . [40]

См. Также [ править ]

  • Числовое познание
  • Психология развития
  • Эволюционная психология развития
  • Добавление
  • Моральная психология

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Список факультета психологии Йельского университета" . Архивировано из оригинала на 2012-02-22 . Проверено 2 марта 2012 .
  2. ^ Кейт Девлин (2006), Математический инстинкт: почему вы математический гений (наряду с лобстерами, птицами, кошками и собаками) , Основные книги, ISBN 978-1-56025-672-4 , страницы 1-9. 
  3. Перейти ↑ Wynn, K (1992). «Сложение и вычитание человеческими младенцами». Природа . 358 (6389): 749–750. Bibcode : 1992Natur.358..749W . DOI : 10.1038 / 358749a0 . PMID 1508269 . S2CID 4348056 .  
  4. ^ a b Винн, Карен (август 1992 г.). «Сложение и вычитание человеческими младенцами». Природа . 358 (6389): 749–750. Bibcode : 1992Natur.358..749W . DOI : 10.1038 / 358749a0 . PMID 1508269 . S2CID 4348056 .  
  5. ^ Кейт Девлин, Там же. , страницы 6-7.
  6. ^ Сьюзан Кэри (2009), Происхождение концепций , Oxford University Press, ISBN 978-0-19-536763-8 , стр. 64 (далее) 
  7. ^ Даниэль Таммет (2009), Обнимая широкое небо: Путешествие по горизонтам разума , Саймон и Шустер, ISBN 978-1-4165-6969-5 , страницы 126 
  8. ^ Станислас Деан (1999), Номер Sense: Как ум создает Mathematics , Oxford University Press, ISBN 978-0-19-513240-3 , страницы 53-55 (страницы 41-44 пересмотренного и обновленного издания 2011). 
  9. ^ Эллен Галински (2010), Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, необходимых каждому ребенку , издательство HarperCollins Publishers, ISBN 978-0-06-173232-4 , страницы 172-173. 
  10. ^ West, R .; Янг, Р. (2002). «Есть ли у домашних собак доказательства того, что они умеют считать?». Познание животных . 5 (3): 183–186. DOI : 10.1007 / s10071-002-0140-0 . PMID 12357291 . S2CID 28789165 .  
  11. ^ Коэн, Лесли Б .; Кэтрин С. Маркс (май 2002 г.). «Как младенцы обрабатывают события сложения и вычитания». Наука о развитии . 5 (2): 186–212. DOI : 10.1111 / 1467-7687.00220 .
  12. ^ Чарльз, Эрик П .; Сьюзан М. Ривера (май 2009 г.). «Постоянство объекта и способ исчезновения: дополнительные меры противоречат достигнутым» . Наука о развитии . 12 (6): 991–1006. DOI : 10.1111 / j.1467-7687.2009.00844.x . PMID 19840053 . S2CID 34545153 .  
  13. ^ МакКринк, Колин; Карен Винн (ноябрь 2004 г.). «Сложение и вычитание больших чисел у 9-месячных младенцев» . Психологическая наука . 15 (11): 776–781. DOI : 10.1111 / j.0956-7976.2004.00755.x . PMID 15482450 . S2CID 11811692 .  
  14. ^ a b c Хэмлин, Дж. Кили; Карен Винн; Пол Блум (ноябрь 2007 г.). «Социальная оценка довербальных младенцев». Природа . 450 (7169): 557–559. Bibcode : 2007Natur.450..557H . DOI : 10,1038 / природа06288 . PMID 18033298 . S2CID 1255426 .  
  15. ^ Эллен Галински (2010), Разум в процессе становления: семь основных жизненных навыков, необходимых каждому ребенку , издательство HarperCollins Publishers, ISBN 978-0-06-173232-4 , стр. 
  16. ^ Питер Сингер (2011), Расширяющийся круг: этика, эволюция и моральный прогресс , Princeton University Press, ISBN 978-0-691-15069-7 , стр.188. 
  17. ^ Винн, Карен. «Исследование» . Архивировано из оригинального 2 -го августа 2003 года . Проверено 2 марта 2013 года .
  18. ^ «Заслуженные научные сотрудники на 2009–2010 годы» . Проверено 2 марта 2013 года .
  19. ^ Ассоциация психологической науки. «Список стипендиатов APS» . Проверено 2 марта 2013 года .
  20. ^ Национальная академия наук. "Получатели награды Troland Research Awards" . Архивировано из оригинального 26 января 2013 года . Проверено 2 марта 2013 года .
  21. ↑ Йельский бюллетень и календарь, « Психолог Карен Винн, процитированная за новаторское исследование способности младенцев распознавать числа », 2001 г.
  22. ^ "Выдающиеся научные награды APA за вклад в психологию на раннем этапе карьеры" . Apa.org . Проверено 8 февраля 2014 .
  23. ^ «Американский психолог, Том 55 (11), ноябрь 2000, страницы 1279–1282» . Проверено 28 февраля 2012 .
  24. ^ "Получатели Фонда стипендий Джеймса МакКина Кеттелла" . Проверено 10 марта 2013 года .
  25. ^ Пресса Массачусетского технологического института. «Карен Винн» . Проверено 2 марта 2013 года .
  26. ^ Гоулман Дэниел. «Исследование обнаруживает, что дети в 5 месяцев усваивают простую математику» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 2 марта 2013 года .
  27. ^ «В пять месяцев у младенцев есть сырая способность складывать» . Журнал LIFE . Проверено 10 марта 2013 года .[ постоянная мертвая ссылка ]
  28. ^ Science News , 22 июня 2002 г. http://www.sciencenews.org/view/issue/id/2846%20 статья на обложке
  29. ^ Science Daily , 5 декабря 2010 г. https://www.sciencedaily.com/releases/2010/12/101201142507.htm
  30. ^ National Geographic. «Исследователь: наука о младенцах» . Проверено 10 марта 2013 года .
  31. ↑ PBS, The Human Spark с Аланом Алдой , 20 января 2010 г.
  32. ^ Science Daily , 30 сентября 2003 г. https://www.sciencedaily.com/releases/2003/09/030930055123.htm
  33. ^ Нагурни, Эрик. «Поведение: даже младенцы могут хорошо разбираться в характере» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 2 марта 2013 года .
  34. ^ «Даже младенцы выносят социальные суждения, как показывают исследования» . CBC News . Проверено 2 марта 2013 года .
  35. ^ Блум, Пол. «Нравственная жизнь младенцев» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 10 марта 2013 года .
  36. ↑ Национальное общественное радио, все учитываемое, выпуск для выходных , 9 мая 2010 г.
  37. ^ «Младенцы и обучение: хорошее, плохое и младенец» . Национальный научный фонд . Проверено 2 марта 2013 года .
  38. ^ Шталь, Лесли. «Детская лаборатория» . CBS News . Проверено 2 марта 2013 года .
  39. ^ Винн, Карен. «Резюме» (PDF) . Проверено 10 марта 2013 года .
  40. ^ "Январь 1993 Архив" . Откройте для себя журнал . Проверено 2 марта 2013 года .

Внешние ссылки [ править ]

  • Веб-страница факультета психологии Йельского университета
  • Личная страница Карен Винн
  • Публикации Карен Винн, проиндексированные Google Scholar
  • Йельский бюллетень и календарь, " Психолог Карен Винн процитировала новаторское исследование способности младенцев распознавать числа ", 2001 г.
  • New York Times, « Исследование показало, что дети в возрасте 5 месяцев разбираются в простой математике », 1992 г.
  • New York Times, " Поведение: даже младенцы могут хорошо разбираться в характере ", 2007 г.
  • Education.com, « Младенцы знают числа »
  • Специальный доклад Science Nation, " Младенцы и обучение ", 2011 г.