Маргарет Бил Спенсер
Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Маргарет Бил Спенсер - американский психолог, чья работа сосредоточена на влиянии этнической принадлежности, пола и расы на развитие молодежи и подростков. В настоящее время она работает профессором городского образования им. Маршалла Филда IV на факультете сравнительного человеческого развития Чикагского университета . [1] Карьера доктора Спенсера насчитывает более 30 лет и состоит из более 115 опубликованных статей и глав, основанных на работе, финансируемой более чем двумя дюжинами фондов и федеральных агентств. [2]

Образование и карьера

Маргарет Бил Спенсер получила степень магистра в Университете штата Канзас , [3] и продолжал получать степень доктора философии в детской и психологии развития из Университета Чикаго в 1976 г. [3] [4]

Она преподавала как на факультете психологии, так и на факультете образования в Университете Эмори, прежде чем поступить на факультет Пенсильванского университета , где она руководила Институтом коллективных исследований WEB Du Bois, а также Центром социально-экономического развития и этнических исследований (CHANGES). [2] [3]

С 2009 года она работала профессором городского образования им. Маршалла Филда IV на факультете сравнительного человеческого развития Чикагского университета . [4]

Прочие должности

Исследовательская работа

Дипломная работа

Магистерская диссертация Спенсера, озаглавленная «Влияние систематического социального и символического подкрепления на изменение расовых и цветовых концептуальных установок у черных и белых детей дошкольного возраста», была вдохновлена ​​исследованиями кукол Кеннета и Мейми Кларк и исследовала, действительно ли расовые убеждения и предпочтения детей могут быть изменены за счет стимулов. [3]

В исследование были включены 24 чернокожих и 24 белых ребенка в возрасте от 3 до 5 лет, которые все участвовали в программе Head Start, обслуживающей семьи из низшего класса. В контрольных условиях детей просили выбирать между рисунками черных или белых животных и детей; Этот исходный уровень показал, что дети в исследовании показали 70% -80% предвзятость в отношении стимулов Уайта. В условиях эксперимента черная или белая механизированная марионетка учила детей выбирать черные стимулы, награждая их шариками; это вмешательство уменьшило предвзятость к стимулу Белого только до 40%. [7]

Спенсер пришел к выводу, что дети усвоили неявные предубеждения в детстве, но что первоначальное предпочтение стимула Белого может быть отменено с помощью стимулов, предполагая, что первоначальное предубеждение было больше связано с усвоенным отношением, чем внутренняя ненависть к себе, как предполагали Кларки. [3]

Кандидатская диссертация

Докторская диссертация Спенсер была продолжением ее магистерской работы, посвященной расовым предпочтениям среди детей, но с акцентом на уверенность и самооценку чернокожих детей, которые проявляли предвзятость в отношении стимулов Белого. [3]

В ее диссертации изучались 130 чернокожих детей из шести дошкольных учреждений в южной части Чикаго . Эта работа определила, что, хотя дети проявляли значительную предвзятость по отношению к цветным черным и черным людям и отдавали предпочтение цветным белым и белым людям, эти установки не были усвоены детьми, что позволяло им сохранять здоровую самооценку, несмотря на скрытые анти-чернокожие установки. . [3]

Теория PVEST

Построенный прочь Бронфенбреннер «s экологической теории систем , Спенсер разработал феноменологической вариант экологических систем (PVEST) теории в качестве основы для изучения прочности и устойчивости, особенно в процессе формирования идентичности у подростков. [8] [9] PVEST обращается к социальному, историческому и культурному контексту, в котором развивается молодежь, а также к восприятию и самооценке, которые люди используют для формирования своей идентичности. [8]

Теория PVEST разбивает формирование идентичности на следующие пять компонентов: [10]

  1. Уровень сетевой уязвимости: история предыдущего опыта и результаты выживания.
  2. Чистая вовлеченность в стресс: реальный опыт, который бросает вызов благополучию человека.
  3. Реактивные методы совладания: используются для разрешения диссонансных ситуаций.
  4. Эмерджентные идентичности: стратегии выживания повторяются, становятся стабильными и сочетаются с самооценкой, чтобы сформировать идентичность.
  5. Этап жизни, конкретные результаты выживания: идентичность влияет на будущее поведение и результаты (самооценка, достижения, здоровье и т. Д.).

Целевая группа APA по устойчивости и силе чернокожих детей и подростков описывает теорию PVEST Спенсера как «основополагающий и важный вклад в изучение устойчивости афроамериканских детей и молодежи» (стр. 34), поскольку она является одной из немногих теорий, принимающих во внимание учитывать «экологические контекстуальные обстоятельства, уникальные для цветной молодежи в Соединенных Штатах» (стр. 23) [8]

Действующий белый

В публикации 2008 года под названием «Что на самом деле означает« действовать белым »?» Маргарет Бил Спенсер и Винай Харпалани обратились к широко цитируемой статье Джона Огбу и Сигнитии Фордхэм «Успех чернокожих школьников: как справиться с бременем« действовать белым »», который предложила гипотезу Действующего Белого , идею о том, что афроамериканские сообщества обесценивают академические достижения, потому что успехи в школе рассматриваются как атрибут доминирующей Белой культуры. [10]

Спенсер и Харпалани приводят данные, свидетельствующие о том, что афро-американские семьи не меньше инвестируют в академические успехи своих детей и что успешные афроамериканские студенты имеют более высокий социальный статус, чем их сверстники, в отличие от того, что можно было бы предположить согласно действующему белому. Гипотеза. [10]

Спенсер и Харпалани также обнаружили концептуальные проблемы с подходом Огбу и Фордхэма, заявив:

«… Анализу, представленному Фордхэмом и Огбу, не хватает нормативной перспективы развития; он не рассматривает афроамериканскую молодежь как нормальное развивающееся существо, взрослеющее во враждебном контексте расового неравенства» [стр.10] [10]

В статье делается вывод о том, что «Игра в белых» - это просто один из многих способов преодоления трудностей, которые используют чернокожие молодые люди, и которые не несут ответственности за академическую неуспеваемость. [10]

Награды и признание

2005: Премия Американской психологической ассоциации за выдающийся вклад в психологию в интересах общества. [11]

2006: Награжден стипендией Флетчера, отмечая работу, которая способствует широким социальным целям решения Верховного суда США по делу Браун против Совета по образованию 1954 года [4].

2007: первый член Американской ассоциации исследований в области образования. [12]

2008: Избран членом Национальной академии образования. [13]

2011: Премия Общества исследований в области детского развития «За выдающийся вклад в культурные и контекстуальные факторы развития ребенка». [14]

2015: Почетный доктор Северо-Западного университета «Доктор гуманитарных наук». [15]

2018: Премия Американской психологической ассоциации за выдающийся вклад в психологию . [16]

2019: научный сотрудник Американской академии искусств и наук. [17]

Доступные для просмотра онлайн-лекции

  • Выдающаяся лекция Уолтера Н. Ридли - Университет Вирджинии , 23 февраля 2009 г.
  • Внутри студии психолога с Маргарет Бил Спенсер - 24-й ежегодный съезд Ассоциации психологических наук , май 2012 г.

Избранные работы

  • 2001: Спенсер, Маргарет Бил; Нолл, Элизабет; Штольцфус, Джилл; Харпалани, Винай (2001). «Идентичность и адаптация к школе: возвращение к« действующему белому »предположению». Педагогический психолог . 36 (1): 21–30. DOI : 10.1207 / S15326985EP3601_3 . ISSN  0046-1520 .
  • 1999: Спенсер, Маргарет Бил (1999). «Социальные и культурные влияния на школьную адаптацию: применение ориентированных на идентичность». Педагогический психолог . 34 (1): 43–57. DOI : 10,1207 / s15326985ep3401_4 . ISSN 0046-1520 . 
  • 1994: Коннелл, Джеймс Патрик; Спенсер, Маргарет Бил; Абер, Дж. Лоуренс (1994). «Образовательный риск и устойчивость афроамериканской молодежи: контекст, личность, действия и результаты в школе». Развитие ребенка . 65 (2): 493–506. DOI : 10.2307 / 1131398 . ISSN 0009-3920 . JSTOR 1131398 . PMID 8013236 .   
  • 1990: Спенсер, Маргарет Бил; Маркстром-Адамс, Кэрол (1990). «Процессы идентичности среди детей из расовых и этнических меньшинств в Америке». Развитие ребенка . 61 (2): 290. DOI : 10,2307 / 1131095 . ISSN 0009-3920 . JSTOR 1131095 .  
  • 1990: Маргарет Бил Спенсер; Сэнфорд М. Дорнбуш (1990). «Проблемы изучения молодежи из числа меньшинств». В Feldman, S. Shirley .; Эллиотт, Глен Р. (ред.). На пороге: развивающийся подросток . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ISBN 0-674-05035-5. LCCN  90033784 . OCLC  21373316 . ПР  7692033М .
  • 1983: Спенсер, Маргарет Бил (1983). «Детские культурные ценности и родительские стратегии воспитания детей». Обзор развития . 3 (4): 351–370. DOI : 10.1016 / 0273-2297 (83) 90020-5 . ISSN 0273-2297 . 

Смотрите также

  • Кеннет и Мэми Кларк
  • Уильям Э. Кросс младший
  • Джон Огбу

использованная литература

  1. ^ "Маргарет Бил Спенсер" . Департамент сравнительного человеческого развития Чикагского университета . Проверено 20 ноября 2013 года .
  2. ^ a b c Фонд развития детей. «Маргарет Бил Спенсер, заместитель председателя» . Архивировано из оригинала 3 декабря 2013 года . Проверено 20 ноября 2013 года .
  3. ^ a b c d e f g "Разговор с Маргарет Бил Спенсер" . Выпускники и друзья Калифорнийского университета в Чикаго. Архивировано из оригинального 2 -го декабря 2013 года . Проверено 20 ноября 2013 года .
  4. ^ a b c "Маргарет Бил Спенсер" . Комитет по образованию Чикагского университета. Архивировано из оригинала на 2013-12-02 . Проверено 21 ноября 2013 года .
  5. ^ "Отчет целевой группы по устойчивости и силе афроамериканских детей и подростков" . Американская психологическая ассоциация . Проверено 23 ноября 2013 года .
  6. ^ "Журнал редакционной коллегии черной психологии" . Журнал черной психологии . Проверено 23 ноября 2013 года .
  7. ^ Спенсер, Маргарет Б.; Фрэнсис Д. Горовиц (сентябрь 1973 г.). «Влияние систематического социального и символического подкрепления на изменение расовых и цветовых концептуальных установок у черных и белых дошкольников». Психология развития . 9 (2): 246–254. DOI : 10.1037 / h0035088 .
  8. ^ a b c «Устойчивость афроамериканских детей и подростков: видение оптимального развития» (PDF) . Целевая группа АПА по устойчивости и силе у чернокожих детей и подростков. 2008 . Проверено 21 ноября 2013 года .
  9. ^ Спенсер, Маргарет Б.; Давидо Дюпри; Трейси Хартманн (декабрь 1997 г.). «Феноменологический вариант теории экологических систем (PVEST): перспектива самоорганизации в контексте» . Развитие и психопатология . 9 (4): 817–833. DOI : 10.1017 / s0954579497001454 . PMID 9449007 . 
  10. ^ a b c d e Спенсер, Маргарет Б.; Винай Харпалани (2006). Огбу, Джон (ред.). «Что на самом деле означает« действовать белым »? Расовая идентичность, развитие подростков и академическая успеваемость афроамериканской молодежи». Статус меньшинства, коллективная идентичность и школьное образование . Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  11. ^ «Премия за выдающийся вклад в психологию в интересах общества» . Американская психологическая ассоциация . Проверено 22 ноября 2013 года .
  12. ^ «AERA подчеркивает исследовательскую этику и программу стипендиатов» (PDF) . Педагогический исследователь . Американская ассоциация исследований в области образования. 37 (3): 178–179. 2008. DOI : 10,3102 / 0013189X08318633 . Проверено 23 ноября 2013 года .
  13. ^ "Члены Национальной академии образования" . Национальная академия образования. Архивировано из оригинального 2 -го декабря 2013 года . Проверено 23 ноября 2013 года .
  14. ^ «SRCD История Премий за выдающиеся заслуги» . Общество исследований в области развития ребенка . Проверено 23 ноября 2013 года .
  15. ^ "Маргарет Бил Спенсер будет присуждена почетная степень Северо-Западного университета" . Архивировано из оригинала на 2015-09-05.
  16. ^ «Премия за выдающийся вклад в психологию» . APA . Проверено 2 декабря 2018 .
  17. ^ «Стипендиаты 2019 года и международные почетные члены с их принадлежностью на момент избрания» . members.amacad.org . Архивировано из оригинала на 2020-03-02.
Источник « https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Margaret_Beale_Spencer&oldid=1019100655 »
Contribute a better translation