Аудиовизуальное обучение или мультимедийное обучение ( MBE ) - это обучение, в котором особое внимание уделяется аудиовизуальному или мультимедийному представлению материала с целью улучшения понимания и удержания.
Согласно словарю Вебстера, аудиовизуальные материалы определяются как «учебные или образовательные материалы, направленные как на слух, так и на зрение, фильмы, записи, фотографии и т. д., используемые в учебных занятиях, библиотечных коллекциях и т. п.» .
Концепция аудиовизуальных средств не нова, и ее можно проследить до семнадцатого века, когда Иоанн Амос Коменский (1592–1670), богемский педагог, представил изображения в качестве учебных пособий в своей книге Orbis Sensualium Pictus («картина чувственного мира»). который был проиллюстрирован 150 рисунками из повседневной жизни. [1] Точно так же Жан Руссо (1712–1778) и Дж. Х. Песталоцци (1746–1827) выступали за использование наглядных и игровых материалов в обучении. [2] Совсем недавно аудиовизуальные средства также широко использовались во время и после Второй мировой войны вооруженными силами. Успешное использование изображений и других наглядных пособий в вооруженных силах США во время Второй мировой войны доказало эффективность средств обучения. [3]Существуют различные типы аудиовизуальных материалов, начиная от диафильмов, микроформ, слайдов, проецируемых непрозрачных материалов, магнитофонных записей и карточек. В современном цифровом мире аудиовизуальные средства выросли в геометрической прогрессии благодаря нескольким мультимедийным средствам, таким как образовательные DVD, PowerPoint, телевизионные образовательные сериалы, YouTube и другие онлайн-материалы. Целью аудиовизуальных средств является повышение способности учителя представить урок простым, эффективным и понятным для учащихся. Аудиовизуальные материалы делают обучение более постоянным, поскольку учащиеся используют более одного чувства. Важно, чтобы министерство образования штата и федеральное министерство образования как лица, определяющие политику в средних школах, осознали необходимость внедрения аудиовизуальных ресурсов в качестве основного метода обучения в учебные программы. Результатом является продвижение аудиовизуальных материалов в средних школах, поскольку у них нет ресурсов для их производства. Визуальная инструкция делает абстрактные идеи более конкретными для учащихся. Это должно дать школам основу для понимания важной роли в поощрении и поддержке использования аудиовизуальных ресурсов. Кроме того, исследования показали, что существует значительная разница между использованием и неиспользованием аудиовизуального материала в преподавании и обучении.[4]
В современном мире мы используем цифровые инструменты для улучшения процесса обучения. В наши дни наиболее распространенным инструментом, который мы используем в классе, являются слайды PowerPoint, которые делают занятия более интересными, динамичными и эффективными. Кроме того, это также помогает легко вводить новые темы. Использование аудиовизуальных средств заставляет студентов запоминать понятие на более длительный период времени. Они передают то же значение, что и слова, но дают четкие концепции, что помогает повысить эффективность обучения.
Интеграция технологий в классную комнату помогает учащимся воспринимать вещи виртуально или опосредованно. Например, если учитель хочет провести урок о Тадж-Махале, возможно, что не все ученики в Индии посетили это место, но вы можете показать это через видео, тем самым позволяя ученикам увидеть памятник своими глазами. Хотя личный опыт является лучшим способом получения образовательного опыта, такой опыт не всегда можно сделать практичным, поэтому в некоторых случаях нам нужна замена.
Использование аудиовизуальных средств помогает поддерживать дисциплину в классе, так как все внимание учащихся сосредоточено на учебе. Это интерактивное занятие также развивает критическое мышление и рассуждения, которые являются важными компонентами процесса преподавания и обучения. [5]