Оценка национальной учебной программы обычно относится к установленным законом оценкам, проводимым в начальных школах Англии, в просторечии известным как стандартные тесты успеваемости ( SAT ). Оценки состоят из комбинации тестирования и суждений об оценке учителей и используются во всех финансируемых государством начальных школах Англии для оценки успеваемости учеников по программам обучения Национальной учебной программы в конце ключевых этапов 1 и 2. когда большинству учеников 7 и 11 лет соответственно. До 2008 года оценки также требовались в конце ключевого этапа 3 (14-летние) в средних школах, после чего от них отказывались.
Оценки были введены после введения Национальной учебной программы в школах Англии и Уэльса в соответствии с Законом о реформе образования 1988 года . По мере постепенного развертывания учебной программы с 1989 г. в период с 1991 по 1995 г. были введены установленные законом оценки, сначала на ключевом этапе 1, а затем на ключевых этапах 2 и 3 соответственно, когда каждая группа завершила полный ключевой этап. [1] Оценки были введены только по основным предметам английского языка, математики и естественных наук. Первые оценки на ключевом этапе 1 представляли собой ряд кросс-учебных задач, которые должны были быть поставлены в классе, известных как стандартные задачи оценки — отсюда и распространенное сокращение «SAT». Однако сложность их использования означала, что их быстро заменили более формальными задачами. [1]Оценки на ключевых этапах 2 и 3 были разработаны с использованием более традиционных тестов.
На всех 3 ключевых этапах тесты стали основной формой установленной законом оценки, но также использовалось отдельное направление оценки учителей. Это позволило учителям судить об учениках, которых они обучали, основываясь на своих знаниях об обучении и достижениях учеников в сравнении с целевыми показателями успеваемости, содержащимися в национальной учебной программе. Результаты как тестов, так и оценок учителей сообщались с использованием общей шкалы уровней успеваемости, пронумерованных от 1 до 8 по трем ключевым этапам, с национальным ожиданием, что ученики достигнут уровня 2 в возрасте 7 лет; 4 уровень в 11 лет; и уровень 5 или 6 к 14 годам.
Эта модель продолжалась с небольшими корректировками, отражающими изменяющееся содержание национальной учебной программы, вплоть до 2004 г. С 2005 г. роль тестов на ключевом этапе 1 преуменьшалась, а тесты использовались только внутри страны для поддержки суждений об оценке учителей. [2] Дальнейшие изменения произошли в 2008 году, когда правительство объявило, что тестирование на ключевом этапе 3 должно быть полностью отменено. [3]
В 2013 году тогдашний министр образования Майкл Гоув объявил, что, когда с 2014 года в школах будет представлена новая версия Национальной учебной программы, система уровней успеваемости будет удалена. [4] В результате с 2016 года в старой системе есть уровни, которые больше не используются в рамках установленной законом оценки. Вместо этого тесты и оценки учителей теперь следуют разным моделям на каждом ключевом этапе.
Национальная оценка учебной программы теперь проводится только в конце ключевых этапов 1 и 2. На обоих ключевых этапах процесс включает в себя сочетание тестов и оценок учителей. Первый раунд оценок в новой модели был проведен в 2016 году.