Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

В Surveys Нельсона Diversity (NDS) представляет собой набор из наборов данных , которые количественных представительство женщин и меньшинств среди профессоров, по научно-технической дисциплине, в научно - исследовательских университетах. Они состоят из четырех наборов данных, собранных доктором Донной Нельсон , профессором химии в Университете Оклахомы.в течение финансовых лет (FY) 2002, 2005, 2007 и 2012. Каждое из этих обследований представляло собой полные совокупности, а не выборки. Следовательно, обследования количественно оценили характеристики факультета, которые ранее никогда не раскрывались, что привлекло большое внимание женщин и меньшинств. Более того, опросы изначально проводились в то время, когда эти недопредставленные группы начали проявлять озабоченность и высказывать свое мнение о предполагаемом неравенстве в академических кругах. На момент начала проведения опросов (1) исследование Массачусетского технологического института 1999 г., выражающее озабоченность женщин-ученых (включая Нэнси Хопкинс)), был только что выпущен, и (2) факультет науки из числа недопредставленных меньшинств (URM) заметил рост числа студентов URM среди докторантов без соответствующего увеличения среди недавно нанятых профессоров. Поскольку NDS были полными совокупностями, которые дезагрегировали преподавателей по расе, рангу, полу и дисциплине, у преподавателей URM была документация, подтверждающая их опасения.

NDS количественно оценила степень недопредставленности женщин и меньшинств на научных и технических факультетах исследовательских университетов. Поскольку опросы были полными и дезагрегированными, была выявлена ​​степень недопредставленности, чего раньше никогда не было. Например, обследование за 2002 финансовый год показало, что среди 50 ведущих факультетов информатики нет преподавателей-женщин из числа чернокожих, латиноамериканцев или коренных американцев, имеющих постоянную или постоянную должность . [1] Также выяснилось, что на 50 ведущих факультетах химии не было доцентов темнокожих или коренных американцев . Аналогичные исследования были проведены для 100 ведущих кафедр по каждой из 15 научных и технических дисциплин в 2005, 2007 и 2012 финансовых годах.

Опросы Nelson Diversity Surveys впервые позволили узнать уровень и скорость диверсификации профессорско-преподавательского состава с разбивкой по расе, рангу и полу. Исследователи в 15 исследованных областях науки с энтузиазмом использовали эти дезагрегированные данные о преподавателях, чтобы сравнить их с аналогичными данными о студентах, которые были доступны в NSF в течение десятилетий. Было реализовано много новых программ по увеличению представительства женщин и меньшинств среди профессоров [2]и исследования PhD и MS были основаны на данных, предоставленных NDS. NDS использовались Национальным научным фондом, Национальными институтами здравоохранения, Министерством энергетики, Конгрессом США, Фондом Слоуна, Национальной организацией женщин, университетами и многими другими организациями, заинтересованными в разнообразии ученых. Возникла новая область исследований - наука о расширении участия. [3] [4]

Методология [ править ]

В течение 2001–2003 годов Нельсон проводил опрос заведующих кафедрами, чтобы собрать данные о штатных и постоянных преподавателях университетов на «50 лучших» факультетах каждой из 14 научных и технических дисциплин ( химия, 2001 финансовый год, физика , математика , химическая инженерия , гражданское строительство). инженерия , электротехника , машиностроение , информатика , политология , социология , экономика , биологические науки , психология и астрономия в 2003 финансовом году). [5]Были собраны данные о расе / этнической принадлежности, звании и поле, и они представляют собой полные совокупности, а не выборки. Следовательно, они точно выявляют малочисленность или полное отсутствие недопредставленных групп. Данные по всем дисциплинам были получены за относительно короткое время и по согласованному протоколу и поэтому сопоставимы по этому относительно большому количеству дисциплин. Весь этот набор данных стал известен как Nelson Diversity Surveys (NDS) за 2002 финансовый год.

NDS определила демографические характеристики штатных / постоянных преподавателей по дисциплине на соответствующих факультетах «лучших» университетов, оцененных Национальным научным фондом (NSF) в соответствии с расходами на финансирование исследований в этой дисциплине. Данные за 2002 финансовый год были первыми опубликованными подобными данными с разбивкой по полу, расе и рангу о преподавателях в 50 ведущих исследовательских университетах по каждой из 14 научных и инженерных дисциплин. Обследование за 2005 финансовый год было расширено, и в него были включены «100 лучших» кафедр по каждой из 15 дисциплин (с добавлением наук о Земле ). В некоторых случаях NSF оценил по дисциплине чуть меньше 100 школ. Данные были собраны руководителями кафедр, которые предоставили данные о преподавателях своих кафедр с разбивкой по полу, расе / этнической принадлежности и рангу.

NDS финансировалась доктором Нельсоном, Фондом Слоуна, Фондом Форда, Фондом Гуггенхайма, NSF и NIH.

Доступность данных Nelson Diversity Survey [ править ]

Таблицы данных, составляющие обследование разнообразия Нельсона, были быстро опубликованы, бесплатно и онлайн [6], так что избиратели могли использовать их в своих целях. Таблицы данных для NDS FY2002, FY2005 и FY2007 перечислены там по дисциплинам, так что каждая дисциплина имеет группу ссылок, перечисленных под ней. Каждая ссылка указывает на таблицу для этой дисциплины. Здесь представлены дисциплины, так что последняя дисциплина ( наука о Земле), добавленный в NDS, находится вверху списка, а под ним дисциплины организованы примерно в соответствии с сходством между данными по дисциплинам. В заголовках дисциплин таблицы перечислены по годам проведения опроса, а в течение года проведения опроса таблицы перечислены либо по группе из «50 лучших» отделов, либо по следующей группе отделов с рейтингом от 51 до ~ 100. Всего на сайте около 75 таких таблиц ведомственных данных.

Рисунок 1. Таблица, показывающая преподавательский состав NDS 2001 года из «50 лучших» химических факультетов с разбивкой по расе, рангу и полу.

В каждой таблице факультетов данные, дающие характеристики штатных и постоянных профессоров, представлены с разбивкой по расе / этнической принадлежности, званию и полу. Таблица первой дисциплины, исследованной в NDS на 2002 финансовый год, представлена ​​в качестве примера на Рисунке 1 (фактически, это самое первое обследование было проведено в 2001 финансовом году, а остальные дисциплины проводились в 2002 финансовом году). На Рисунке 1 в первом столбце перечислены химические факультеты, получившие рейтинг от 1 до 50 по шкале NSF в соответствии с расходами на финансирование химических исследований. В следующей группе из четырех столбцов представлена ​​численность преподавателей белых с разбивкой по званиям (полный, младший, помощник и все). Следующие аналогичные четыре группы столбцов дают аналогичные данные о численности с разбивкой по рангам для чернокожих, выходцев из Латинской Америки, азиатов и коренных американцев. Последний столбец в таблице - это сумма всех преподавателей на каждом факультете.Гендерные данные приводятся в каждом числе после десятичной точки, так что такое число, как 35,003, означает 35 человек, 3 из которых - женщины.

Рисунок 2. Сводная таблица из NDS 2007 финансового года, в которой сравнивается представительство азиатов среди преподавателей различных научных и инженерных дисциплин.

Заключительные отчеты двух НСР (2002 финансовый год и 2007 финансовый год) представлены в Интернете. [7] В каждом из этих отчетов анализируются данные NDS, собранные в том финансовом году, с использованием сводных таблиц, в которых сравниваются данные NDS на уровне дисциплины. Сводная таблица, показывающая данные для азиатов из NDS 2007 финансового года, приведена на рисунке 2. Эта сводная таблица обеспечивает, по дисциплинам, представление азиатов в процентах от получателей BS, получателей PhD, доцентов, доцентов, профессоров и всех остальных. профессора. Были созданы аналогичные сводные таблицы, которые предоставили данные для чернокожих, латиноамериканцев, коренных американцев, женщин и белых мужчин. Такие сводные таблицы NDS позволили провести первую количественную оценку женщин, проходящих академический курс STEM. «Трубопровод» от бакалавра до профессора, и они широко использовались женскими группами и организациями.

Результаты каждой NDS [ править ]

Опросы 2012 финансового года были завершены, и окончательный письменный отчет со всеми таблицами данных для этого набора опросов доступен в главе 2 [8] «Разнообразие в научном сообществе, том 1: количественная оценка разнообразия и формулирование успеха». [9] Этот отчет включает гистограммы, которые включают данные за 2002, 2005, 2007 и 2012 годы для 50 ведущих отделов по каждой из 15 дисциплин STEM. Каждая гистограмма показывает тенденции во времени для всех 15 дисциплин STEM. Один набор гистограмм (представление женщин, чернокожих, выходцев из Латинской Америки, коренных американцев, азиатов и белых мужчин) предназначен для доцентов, которые показывают тенденции в приеме на работу. Второй набор столбчатых диаграмм (представление женщин, чернокожих, выходцев из Латинской Америки, коренных американцев, азиатов и белых мужчин) дается для профессоров всех рангов вместе взятых, что показывает меняющуюся демографию профессорско-преподавательского состава, доступную для наставничества, образцы для подражания и т. Д. и другие влияния в высшем изд. Поскольку эти очень мощные опросы охватывают все население, и все данные доступны в этом отчете, впервые проводятся дополнительные исследования;данные могут быть извлечены из таблиц данных, так что аналогичные гистограммы могут быть построены по очень небольшим недопредставленным группам, таким как недопредставленные женщины-доценты из числа меньшинств.

Заключительный отчет Обзоров за 2007 финансовый год доступен в Интернете [10], и его анализ сосредоточен в основном на меньшинствах. Ниже приводятся выдержки из его резюме.

Эта количественная оценка NDS среди 100 лучших кафедр 15 научных и инженерных дисциплин показала, что меньшинства и женщины были значительно недопредставлены. На этих факультетах исследовательских университетов было относительно мало штатных и недопредставленных преподавателей из числа меньшинств (URM), несмотря на то, что все большее число и процент меньшинств получали свои докторские степени. Квалифицированные меньшинства не поступали на факультеты многих научных и технических дисциплин. Тем не менее, в некоторых инженерных дисциплинах процент URM в недавней полученной докторской степени соответствовал лучше, чем среди доцентов. Процент студентов URM в области науки и техники, получивших степень бакалавра наук, со временем увеличивался, но студенты URM, скорее всего, оказались без преподавателей из числа меньшинств в качестве оптимальных образцов для подражания и наставников. В большинстве дисциплинПреподавателей URM было так мало, что студент из меньшинства мог получить степень бакалавра или доктора философии, даже не будучи преподавателем или не имея доступа к профессору URM в этой дисциплине. Изученных профессоров физических и инженерных дисциплин было немного из меньшинства; самый высокий процент всех URM, вместе взятых среди профессоров, был менее 5% (химическая инженерия). Однако было непропорционально большое количество белых профессоров-мужчин в качестве образцов для подражания для белых студентов-мужчин. Например, в 2005 году 16,7% студентов, получивших степень бакалавра химии, были URM, но в 2007 году только 3,9% преподавателей на 100 лучших химических факультетах были URM. Для женщин эти проценты составляли 51,7% получателей бакалавриата и 13,7% преподавателей, соответственно. Напротив, соответствующие проценты для белых мужчин составляли 37,4% получателей BS и 74%.2% профессорско-преподавательского состава соответственно.

По большинству изучаемых дисциплин процент URM среди недавних получателей докторской степени был значительно выше, чем их процент среди доцентов, что указывает на недостаточное использование; исключения включали гражданское строительство и машиностроение. На 50 ведущих факультетах химии и математики процент преподавателей латиноамериканского происхождения и коренных американцев среди доцентов был ниже, чем среди доцентов, что свидетельствует о сокращении приема на работу этих меньшинств. Напротив, по всем изучаемым дисциплинам самый высокий процент преподавателей-женщин был на уровне доцента в результате увеличения числа женщин, нанимаемых в последнее время.

Сравнение представленности URM среди доцентов на 50 ведущих факультетах с представителями следующей группы из 50, дало смешанные результаты; Что касается инженерного дела, то у 50 лучших кафедр был более высокий процент URM, в то время как у 50 лучших факультетов химии, математики и информатики был более низкий процент URM, чем у группы из следующих 50 кафедр. Женщины-преподаватели URM, особенно «штатные» профессора, практически отсутствовали на физических и технических факультетах исследовательских университетов. Удивительно, но большинство из немногих профессоров из числа женщин из числа меньшинств в этих дисциплинах не родились в США.

Обзоры за 2005 финансовый год не имеют окончательного письменного отчета, но таблицы данных (наряду с данными обследований 2002 и 2007 годов) доступны в Интернете. [11]

Заключительный отчет Обзоров за 2002 финансовый год доступен в Интернете [12], и его анализ сосредоточен в основном на женщинах. Ниже приведены выдержки из его исполнительного резюме.

Эта NDS была первым общенациональным и всесторонним анализом профессорско-преподавательского состава с постоянным и постоянным сроком пребывания в «50 лучших» кафедрах 14 научных и инженерных дисциплин, с количественной оценкой численности преподавателей и недопредставленности меньшинств и женщин среди преподавателей. На этих факультетах исследовательских университетов было немного женщин-преподавателей, работающих на постоянной или постоянной основе, несмотря на то, что все большее число женщин получали докторскую степень. Квалифицированные женщины не ходили на научные и инженерные факультеты. В некоторых инженерных дисциплинах было лучшее соответствие между представленностью женщин в степени доктора философии по сравнению с преподавательским составом, но именно в этих дисциплинах процент женщин, получивших степень доктора философии, был очень низким.Преподаватели из числа женщин из недопредставленных меньшинств (URM) практически отсутствуют на научных и технических факультетах исследовательских университетов. На «50 лучших» факультетах информатики не было преподавателей-женщин из числа чернокожих, латиноамериканцев или коренных американцев, имеющих постоянную или постоянную должность. Для факультетов химии и химического машиностроения дополнительные данные о национальном происхождении показали, что в последнее время на факультеты было нанято больше иммигрантов, чем американских женщин и американских меньшинств вместе взятых.

Процент женщин, получивших степень бакалавра наук в области науки и техники, продолжал расти с течением времени, но они, вероятно, оказались без женских способностей, необходимых для оптимального ролевого моделирования. В некоторых дисциплинах женщина могла получить степень бакалавра наук без преподавания у женщины-профессора в этой дисциплине; женщина также может получить докторскую степень в области науки или техники, не имея доступа к женщине-преподавателю в ее области. Было непропорционально большое количество профессоров-мужчин, которые служили образцами для подражания для студентов-мужчин. Например, в 2000 году женщины составляли 48,2 процента студентов, получивших степень бакалавра математики, а в 2002 году женщины составляли лишь 8,3 процента преподавателей. Доля женщин среди профессоров колеблется от 3% до 15%.

Во всех обследованных дисциплинах, кроме одной, самый высокий процент женщин-преподавателей был на уровне доцента, что все еще ниже, чем процент женщин среди недавних получателей докторской степени (резерв для приема на работу доцентов). Даже в дисциплинах, где женщин было больше, чем мужчин, получивших степень доктора философии, процент доцентов, которые были белыми мужчинами, был больше, чем женщин. Например, в области психологии в период с 1993 по 2002 год 66,1% докторов наук составляли женщины; тогда как в 2002 году они составляли всего 45,4% доцентов. Данные показали, что, хотя представительство женщин в области естественных наук и технических наук значительно увеличилось за последние годы, на соответствующих факультетах по-прежнему преобладали белые мужчины. В большинстве научных дисциплинпроцент женщин среди недавно нанятых преподавателей несравним с процентным соотношением женщин, недавно получивших докторскую степень.

Воздействие [ править ]

Исследование разнообразия Нельсона цитировалось десятками газет, журналов и журналов, включая Nature , [13] The New York Times , [14] [15] The Christian Science Monitor , [16] и CNN . [17] Government Accountability Управление использовало данные Нельсон для своего доклада июля 2004 года на Конгресс по Разделу IX , в частности , в отношении доступа женщин к возможностям в науках. [18] Нельсон также писал о разнообразии в областях STEM для торговых точек, таких как PBS [19] иАссоциация женщин в науке . [20]

Разработаны и установлены новые программы

Многие образовательные учреждения использовали Nelson Diversity Surveys для реализации новых программ и увеличения разнообразия в своих кампусах. Некоторым из них были присуждены гранты NSF ADVANCE; в некоторых случаях NDS цитировались или явно использовались в итоговых публикациях программы ADVANCE.

Таблица 1. Грант NSF ADVANCE IT (институциональная трансформация) на использование обследований разнообразия Нельсона (NDS) [21]

УчреждениеГод награжденияСрок действия гранта (лет)Заявление
Вашингтонский университет2001 г.4А, С
Университет Пуэрто-Рико, Умакао2001 г.4А
Технологический институт Джорджии2001 г.5А
Калифорнийский университет в Ирвине2001 г.5А
Государственный университет Нью-Мексико2002 г.4А
Хантер-колледж Городского университета Нью-Йорка2002 г.5А
Колорадский университет, Боулдер2002 г.5А
Питтсбургский университет2002 г.4-
Мичиганский университет, Анн-Арбор2002 г.5-
Университет Висконсина, Мэдисон2002 г.5-
Политехнический институт Вирджинии и Государственный университет2003 г.5А, С
Иллинойский университет, Чикаго2003 г.2А
Сиракузский университет2003 г.3А
Государственный университет Айовы2003 г.4А
Кейс Вестерн Резервный университет2003 г.5А
Канзасский государственный университет2003 г.5А
Университет Алабамы в Бирмингеме2003 г.5А
Университет Род-Айленда2003 г.5А
Университет штата Луизиана2003 г.3-
Университет Центральной Флориды2003 г.3-
Университет Коннектикута2003 г.3-
Университет Монтаны2003 г.4-
Университет Юты2003 г.4-
Университет Мэриленда, округ Балтимор2003 г.5-
Техасский университет в Эль-Пасо2003 г.5-
Университет штата Юта2003 г.5-
Институт Земли Колумбийского университета2004 г.5А
AAAS2005 г.3-
Cornell University2006 г.5А, Б
Университет Райса2006 г.5А, С
Калифорнийский государственный политехнический университет, Помона2006 г.5А
Государственный университет Айовы2006 г.5А
Политехнический институт Ренсселера2006 г.5А
Иллинойский университет, Чикаго2006 г.5А
Университет Северной Каролины в Шарлотте2006 г.5А
Брауновский университет2006 г.5C
Университет Аризоны2006 г.5C
Университет Дьюка2006 г.3-
Маршалловский университет2006 г.3-
Технологический институт Нью-Джерси2006 г.3-
Университет Восточного побережья штата Мэриленд2006 г.3-
Фонд Cal Poly Pomona, Inc.2006 г.6-
Политехнический институт Ренсселера2006 г.6-
Cornell University2006 г.6А
Вашингтонский университет2006 г.5-
Стражи чести2007 г.1-
Университет Небраски-Линкольн2008 г.5-
Исследовательский фонд государственного университета Огайо2008 г.5А
Университет Рутгерса в Нью-Брансуике2008 г.5А
Вашингтонский государственный университет2008 г.5-
Государственный университет Северной Дакоты, Фарго2008 г.5ДО Н.Э
Северо-Восточный университет2008 г.5B
Государственный университет Райта2008 г.5-
Университет штата Мичиган2008 г.5-
Университет Пердью2008 г.5А
Ассоциация женщин в науке, Inc.2009 г.1А
Университет Арканзаса2009 г.2-
Американская ассоциация развития науки2010 г.4-
Государственный университет Джексона2010 г.5-
Сиракузский университет2010 г.5-
Технологический институт Нью-Джерси2010 г.2-
Университет штата Мэн2010 г.5-
Главный кампус Техасского университета A&M2010 г.5А
Лихайский университет2010 г.5-
Университет Мэриленда, Колледж-Парк2010 г.5А
Исследовательская корпорация Университета Западной Вирджинии2010 г.5-
Университет Нью-Гэмпшира2012 г.5-
Калифорнийский университет в Дэвисе2012 г.5А, Б, В
Рочестерский технологический институт2012 г.5-
Университет Цинциннати2012 г.5-
Университет Вирджинии2012 г.5-

Таблица 1. Легенда: A = Использует данные NDS для сравнения или анализа, B = Цитирует данные NDS, C = Предоставляет ссылку на таблицы NDS.

Новые исследования в университетах

Студенты многих университетов проанализировали данные NDS для своих исследований PhD и MS по вопросам, касающимся женщин, [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [ 32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] ​​» [49] [50] [51] [52] [53] [54] меньшинства, [55] [56] [57] [58] [59] [60] [61] [62] [63]][64] [65] [66] [67] [68] [69] [70] или и то, и другое. [71] [72] [73]

Возникла новая область исследований

Из-за интереса и исследований, вызванных разнообразием преподавателей, а также из-за большого воздействия и растущего потенциала воздействия, в период с 2007 по 2012 год в NSF возникла новая область исследований - Наука расширения участия. [74] [75]

NDS в сочетании с другими аналогичными программами

  • Гарвардский университет перечисляет NDS как один из трех источников статистики разнообразия в науках о жизни. [76]
  • Массачусетский технологический институт в ряде мест ссылается на NDS как на ресурс для работы с разнообразием. [77] [78]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Донна Нельсон (2006-01-06). «Обзоры разнообразия Нельсона» . Университет Оклахомы . Проверено 11 октября 2010 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  2. ^ «ADVANCE с первого взгляда» . Национальный научный фонд . 2012-07-11 . Проверено 11 марта 2014 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  3. ^ "Сводка встречи" (PDF) . Консультативный комитет Национального научного фонда по социальным, поведенческим и экономическим наукам (SBE AC). 2007-06-07 . Проверено 11 марта 2014 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  4. ^ "Расширение участия в американской рабочей силе STEM, двухгодичный отчет CEOSE Конгрессу за 2009-2010 гг." (PDF) . Комитет NSF по равным возможностям в науке и технике CEOSE. 2011-06-01 . Проверено 11 марта 2014 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  5. ^ Донна Нельсон (2006-01-06). «Национальный анализ разнообразия научно-технических факультетов исследовательских университетов» (PDF) . Университет Оклахомы . Проверено 11 октября 2010 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  6. ^ Нельсон, Донна. «Данные исследований разнообразия» . Nelson Diversity Surveys . Проверено 18 мая 2013 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  7. ^ Донна Нельсон (2008-01-06). «Обзоры разнообразия Нельсона» . Университет Оклахомы . Проверено 11 октября 2010 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  8. ^ Донна Нельсон (2017). «Разнообразие науки и инженерии в исследовательских университетах» . Американское химическое общество . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  9. ^ Донна Нельсон (2017). «Разнообразие в научном сообществе Том 1: Количественная оценка разнообразия и формулирование успеха» . Американское химическое общество . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  10. ^ Донна Нельсон (2008-01-06). «Национальный анализ меньшинств на факультетах естествознания и инженерии в исследовательских университетах» (PDF) . Университет Оклахомы . Проверено 11 октября 2010 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  11. ^ Нельсон, Донна. «Данные исследований разнообразия» . Nelson Diversity Surveys . Проверено 18 мая 2013 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  12. ^ Донна Нельсон (2006-01-06). «Национальный анализ разнообразия научно-технических факультетов исследовательских университетов» (PDF) . Университет Оклахомы . Проверено 11 октября 2010 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  13. ^ «Академическое разнообразие» . Природа . Издательская группа "Природа". 447 (7146): 753–754. 2007-06-14. Bibcode : 2007Natur.447R.753. . DOI : 10.1038 / 447753b . PMID 17568703 . 
  14. ^ Левин, Тамар (2004-01-15). «Несмотря на прирост в градусах, женщины отстают в сроках владения в 2 основных областях» (PDF) . Нью-Йорк Таймс . LexisNexis . Архивировано с оригинала (перепечатки) 3 сентября 2006 года . Проверено 11 октября 2010 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  15. ^ Ример, Сара (2005-04-15). «Для женщин в науке, медленный прогресс в академических кругах» (PDF) . Нью-Йорк Таймс . Архивировано из оригинала (PDF) на 3 сентября 2006 года . Проверено 1 июня 2007 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  16. ^ Тейчер, Стейси (2006-06-29). «Башня из слоновой кости становится более гибкой» (PDF) . Монитор христианской науки . Проверено 1 июня 2007 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  17. ^ «Белые люди доминируют над научными сообщениями» (PDF) . CNN . CNN . Ассошиэйтед Пресс. 2004-01-16. Архивировано из оригинала (PDF) на 3 сентября 2006 года . Проверено 1 июня 2007 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  18. ↑ Корнелия М. Эшби (июль 2004 г.). «Гендерные вопросы: участие женщин в науке увеличилось, но агентства должны делать больше, чтобы обеспечить соблюдение Раздела IX» (PDF) . Счетная палата правительства . Проверено 1 июня 2007 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  19. ^ Донна Нельсон (2008-02-06). "Нужен ли нам сегодня Джулиан?" . NOVA Забытый гений . PBS . Проверено 11 марта 2008 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  20. ^ "Контрасты в химии и химической инженерии" . Ассоциация женщин в науке. Архивировано из оригинального 19 апреля 2003 года . Проверено 11 марта 2008 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  21. ^ "ADVANCE: Организационные изменения для гендерного равенства в академических профессиях STEM | NSF - Национальный научный фонд" .
  22. ^ Мики Йошимура (2010). «Завершение докторской степени женщины: как область исследования регулирует прогнозные взаимосвязи между социальными и академическими взаимодействиями с преподавателями, продуктивностью исследований и получением степени». Университет Олд Доминион, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 520164495 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  23. ^ Филлис Бернис Опаре (2012). «Факторы, которые преподаватели женского высшего образования в избранных областях науки, технологии, инженерии и математики (STEM) воспринимают как влияющие на их успех и упорство в выбранных ими профессиях». Университет Олд Доминион, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1286797837 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  24. ^ Моника Дж. Янг (2012). «Инженерное дело для женщин: исследование того, как климат в отделении влияет на удовлетворенность карьерой женщин-преподавателей машиностроения». Сиракузский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1021379735 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  25. ^ Мишель А. Карри (2012). «Факторы успеха чернокожих факультетов науки, технологий, инженерии и математики в преимущественно белых учреждениях». Университет Мерсера, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. Bibcode : 2012PhDT ....... 276C . ProQuest 1237999494 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  26. ^ Анна Тиффани Тиндалл (2012). «Примеры женщин в академических кругах: проблемы, достижения и приписывание успеха». Государственный университет Миссисипи, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 305313090 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  27. ^ Беверли Абшер (2007). «Привлечение и удержание преподавателей из числа женщин и меньшинств в христианской высшей школе». Союзный университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304704297 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  28. ^ Арланд Нгема Ндонг (2011). «Исследование роли Интернета в участии женщин и меньшинств в STEM: пример двух инженерных программ Флориды». Университет Южной Флориды, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 912029873 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  29. ^ Дженнифер М. Черчвелл (2006). «Стать академиком: внутреннее и внешнее влияние на приверженность личности выпускника». Мичиганский университет, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 305315121 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  30. Перейти ↑ Marla A. Sole (2010). «Опыт отдельных лиц в программах докторантуры по математике: в центре внимания женщины». Нью-Йоркский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 527743927 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  31. ^ Стефани Николь Галлоуэй (2012). «Афроамериканские женщины, заставляющие расовую работу работать в науке, технологиях, инженерии и математике (STEM)». Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. Bibcode : 2012PhDT ........ 52G . ProQuest 1024150524 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  32. ^ Никиша П. Уильямс (2009). «Различия в восприятии стигмы, наставнической поддержки и успеваемости между стигматизированными и не стигматизированными докторантами». Городской университет Нью-Йорка, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 304862219 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  33. ↑ Ева Рита (2009). «Набор студентов из недопредставленных меньшинств в исследовательскую науку: исследование учебной программы программы для меньшинств». Калифорнийский университет, Риверсайд, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 304848213 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  34. ^ Николас Флори (2007). «В поисках осмысленной математики: роль эстетического выбора». Стэнфордский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304826142 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  35. ^ Вивека Oneatric Borum (2010). «Построение модели успеха: изучение темнокожих женщин с докторской степенью математики». Колумбийский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 749927433 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  36. ^ Элизабет Муни О'Каллаган (2010). «Исследование продольных гендерных различий в продвижении преподавателей и достижении рангов в исследовательском университете: к пониманию стеклянного потолка». Университет Висконсина - Мэдисон, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 860929224 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  37. ^ Шери Линн МакКлам (2004). «Приспособление или отказ от участия: деконструкция маргинализации женщин в академической науке». Университет Колорадо в Боулдере, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 305200798 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  38. ^ Willyetta Адель Mitchell (2009). «Преподаватели физики - тоже не чистый лист: предварительное изучение вводных инструкций по физике». Университет штата Северная Каролина, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. Bibcode : 2009PhDT ....... 169M . ProQuest 304965173 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  39. ^ Брианна Блазер (2008). «Больше, чем просто партнеры лаборатории: женщины-ученые и инженеры, вышедшие замуж и сотрудничавшие с другими учеными и инженерами». Вашингтонский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304448553 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  40. ^ Джанет Краузе Ван дер Вин (2007). «Симметрия и эстетика во вводной физике: эксперимент в междисциплинарной физике и образовании изящных искусств». Калифорнийский университет в Санта-Барбаре, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. Bibcode : 2007PhDT ........ 58V . ProQuest 304881904 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  41. ^ Wenying Ши (2010). «Путешествие к профессиональной интеграции - опыт докторантов-иммигрантов в преодолении препятствий для входа в канадские академические круги». Университет Альберты (Канада), ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 816282141 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  42. ^ Марк Андре Ниве (2008). «Предвидение себя в будущем: афроамериканские студенты-медики на пути к карьере в академической медицине». Университет Пенсильвании, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304494386 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  43. ^ Мэри Карме Мерфи (2007). «Контекстуальная теория угрозы социальной идентичности: сигналы, непредвиденные обстоятельства и принадлежность в академической среде». Стэнфордский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304809229 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  44. ^ Джеймс Л. Боргфорд-Парнелл (2006). «Концепции преподавания в научно-исследовательском университете: что думают эффективные учителя». Вашингтонский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304964464 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  45. ↑ Барбара А. Хог (2012). «Гендерные различия в самоэффективности и чувстве принадлежности к классу и школе для специальностей естественных, технологических, инженерных и математических дисциплин». Университет Уолдена, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. Bibcode : 2012PhDT ....... 171H . ProQuest 1151828287 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  46. ^ Isabelle J. Fagnot (2011). «Хорошее, плохое и убедительное: повышение удержания будущих специалистов в области информации с помощью прививки отношения». Сиракузский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 869205250 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  47. ^ Дола Чаудхури (2011). «Барьеры карьерного роста женщин-докторантов по дисциплинам STEM (наука, технология, инженерия, математика)». Университет штата Аризона, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 883364010 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  48. ^ Кэти С. Карри (2010). "Выбор карьеры студенток женского пола, связанной с наукой: феноменологическое исследование". Университет Феникса, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. Bibcode : 2010PhDT ........ 97C . ProQuest 748308428 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  49. ^ Лорелла Л. Эспиноза (2009). «Конвейеры и пути: цветные женщины, обучающиеся по специальностям STEM, и опыт, определяющий их стойкость». Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 304854082 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  50. ^ Ванесса Л. Висс (2008). «Ставя под сомнение гендерно-критическую теорию массы в физике». Университет Вирджинии, Лос-Анджелес, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. Bibcode : 2008PhDT ........ 45W . ProQuest 304438538 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  51. ^ Лиза Д. Уивер (2006). «Как общение и осмысление в академическом сообществе практики влияет на профессиональную идентичность людей». Государственный университет Пенсильвании, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 305245312 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  52. ^ Анджела Perine Ferreira (2013). «Все ли преподаватели получают справедливое вознаграждение? Многопрофильный подход к исследованию заработной платы преподавателей». Университет Род-Айленда, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1351325633 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  53. ^ Ширли Браун (2012). «Использование теории запланированного поведения для прогнозирования намерений менеджеров среднего звена нанимать, развивать и удерживать женщин-специалистов в области науки, техники и технологий (SET)». Международный университет Alliant, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1268751322 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  54. ^ Yaling С (2007). «Внутри осажденной крепости: вернутся ли китайские медико-биологические постдокторанты в Соединенных Штатах в Китай». Университет Пенсильвании, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304821319 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  55. ^ Филлис Бернис Опаре (2012). «Факторы, которые преподаватели женского высшего образования в избранных областях науки, технологий, инженерии и математики (STEM) воспринимают как влияющие на их успех и упорство в выбранных ими профессиях». Университет Олд Доминион, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1286797837 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  56. ^ Мишель А. Карри (2012). «Факторы успеха чернокожих факультетов науки, технологий, инженерии и математики в преимущественно белых учреждениях». Университет Мерсера, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. Bibcode : 2012PhDT ....... 276C . ProQuest 1237999494 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  57. ^ Самара Fleming Бернетт (2013). «Устойчивость в физике: жизненный опыт афроамериканских женщин, окончивших докторские программы по физике». Университет штата Северная Каролина, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 1459432338 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  58. ^ Senan L. Hayes (2008). «Постоянство лучших выпускников в области математики». Колумбийский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304625433 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  59. ^ Джон Б. Николас (2011). "Изучение взглядов преподавателей инженерных специальностей на использование образовательных технологий: исследование методологии AQ". Университет Акрона, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 899792499 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  60. ^ Аяна М. Джонсон (2012). «Как представители меньшинств факультетов науки, технологий, инженерии и математики описывают свой опыт социализации аспирантов и преподавателей?». Университет Миссисипи, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 1033569851 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  61. ^ Coleen Carrigan (2013). «Взломать код: навигация и подрыв правила доминирующего класса в компьютерных науках и инженерии». Вашингтонский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1462884751 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  62. Перейти ↑ Kimberly M. Brush (2013). «Женщины в инженерном деле: влияние стажировки в колледже на упорство в инженерной сфере». Колледж Уильяма и Мэри, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1399690944 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  63. ↑ Йери Виолета Гарсия (2013). «Тематическое исследование, исследующее научную компетентность и уверенность в науке девочек средней школы из маргинализированных семей». Университет Северного Колорадо, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. Bibcode : 2013PhDT ....... 122G . ProQuest 1428371735 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  64. ^ Марк Андре Ниве (2008). «Предвидение себя в будущем: афроамериканские студенты-медики на пути к карьере в академической медицине». Университет Пенсильвании, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304494386 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  65. ↑ Сара П. Диас (2012). «Гендер, раса и наука: феминистский анализ цветных женщин в науке». Вашингтонский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1034568613 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  66. ^ Келли Данахер (2011). «Напоминания о позитивно стереотипной идентичности при столкновении с угрозой стереотипов: согласованность идентичности и доступность идентичности как механизмы посредничества». Канзасский университет, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 916377182 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  67. ^ Родни Благотворительный (2011). «Модель для прогнозирования карьерного успеха в инженерии среди женщин и афроамериканских мужчин». Университет Уолдена, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 920120986 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  68. ^ Карита Анисса Харрелл (2008). «Успех студентов из числа меньшинств: пример влияния духовности на удержание афроамериканских студентов». Университет штата Аризона, ProQuest, UMI Dissertations Publishing. ProQuest 304686662 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  69. ↑ Эмили Грей Голдман (2010). «Губная помада и лабораторные халаты: гендерные переговоры студентов бакалавриата в области STEM». Нью-Йоркский университет, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. Bibcode : 2010PhDT ........ 26G . ProQuest 527861100 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  70. ^ Джули Энн Шелл (2009). «Стремление к лучшему преподаванию: усилия профессоров STEM по совершенствованию вводной педагогической работы на уровне бакалавриата в крупных исследовательских университетах». Педагогический колледж Колумбийского университета, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. Bibcode : 2009PhDT ....... 142S . ProQuest 304869520 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  71. ^ Филлис Бернис Опаре (2012). «Факторы, которые преподаватели женского высшего образования в избранных областях науки, технологий, инженерии и математики (STEM) воспринимают как влияющие на их успех и упорство в выбранных ими профессиях». Университет Олд Доминион, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 1286797837 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  72. ^ Мишель А. Карри (2012). «Факторы успеха чернокожих факультетов науки, технологий, инженерии и математики в преимущественно белых учреждениях». Университет Мерсера, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. Bibcode : 2012PhDT ....... 276C . ProQuest 1237999494 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  73. ^ Марк Андре Ниве (2008). «Предвидение себя в будущем: афроамериканские студенты-медики на пути к карьере в академической медицине». Университет Пенсильвании, ProQuest, Издательство диссертаций UMI. ProQuest 304494386 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  74. ^ "Сводка встречи" (PDF) . Консультативный комитет Национального научного фонда по социальным, поведенческим и экономическим наукам (SBE AC). 2007-06-07 . Проверено 11 марта 2014 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  75. ^ "Расширение участия в американской рабочей силе STEM, двухгодичный отчет CEOSE Конгрессу за 2009-2010 гг." (PDF) . Комитет NSF по равным возможностям в науке и технике CEOSE. 2011-06-01 . Проверено 11 марта 2014 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  76. ^ Leigh Stimolo (2006). «Обзоры разнообразия Нельсона» . Ресурсы разнообразия в науках о жизни: статистика разнообразия . Президент и научные сотрудники Гарвардского колледжа . Проверено 13 августа 2013 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  77. ^ Ребекка Рассел (2012). «Обзоры разнообразия Нельсона» . Женщины в физике / Научные ресурсы для разнообразия . Выпускницы факультета физики Массачусетского технологического института . Проверено 13 августа 2013 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  78. ^ Ребекка Рассел (2012). «Обзоры разнообразия Нельсона» . Лидерство и расширение прав и возможностей: ресурсы от женщин-выпускниц Массачусетского технологического института (GWAMIT) . Массачусетский технологический институт . Проверено 13 августа 2013 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )