Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Для использования в других целях, см Устойчивость (значения) .

Психологическая устойчивость - это способность психологически или эмоционально справиться с кризисом или быстро вернуться к докризисному состоянию. [1] Устойчивость существует, когда человек использует «умственные процессы и модели поведения для продвижения личных активов и защиты себя от потенциальных негативных воздействий стрессоров». [2] Проще говоря, психологическая устойчивость существует у людей, которые развивают психологические и поведенческие способности, которые позволяют им сохранять спокойствие во время кризисов / хаоса и уйти от инцидента без долгосрочных негативных последствий.

Фон [ править ]

Под устойчивостью обычно понимают «позитивную адаптацию» после стрессовой или неблагоприятной ситуации. [3] Когда человека «бомбардирует ежедневный стресс , он нарушает его внутреннее и внешнее чувство равновесия, создавая проблемы, а также возможности». Однако обычные стрессовые факторы повседневной жизни могут иметь положительное влияние, повышая сопротивляемость. До сих пор неизвестно, каков правильный уровень стресса для каждого человека. Некоторые люди могут переносить большее количество стресса, чем другие. Согласно Жермену и Гиттерману (1996), стресс переживается на жизненном пути человека во время трудных жизненных переходов, связанных с развитием и социальными изменениями; травмирующие жизненные события, включая горе и утрату; и экологическое давление,[4] Устойчивость - это комплексная адаптация физических, умственных и духовных аспектов к набору «хороших или плохих» обстоятельств, связное ощущение себя, которое способно поддерживать нормативные задачи развития, возникающие на разных этапах жизни. [5] Детский институт Университета Рочестера объясняет, что «исследования устойчивости сосредоточены на изучении тех, кто участвует в жизни с надеждой и юмором, несмотря на огромные потери». [6] Важно отметить, что устойчивость - это не только преодоление глубоко стрессовой ситуации, но и выход из указанной ситуации с помощью «грамотного функционирования». Устойчивость позволяет человеку оправиться от невзгод и стать более сильным и находчивым. в 1979 году заявил, что, когда событие оценивается как понятное (предсказуемое), управляемое (контролируемое) и в какой-то мере значимое (объяснимое), более вероятна устойчивая реакция. [7] [8]

История [ править ]

Первое исследование устойчивости было опубликовано в 1973 году. В исследовании использовалась эпидемиология , то есть изучение распространенности болезней, для выявления рисков и защитных факторов, которые теперь помогают определять устойчивость. [9] Год спустя та же группа исследователей создала инструменты для изучения систем, поддерживающих развитие устойчивости. [10]

Эмми Вернер была одним из первых ученых, которые использовали термин « устойчивость» в 1970-х годах. Она изучала группу детей из Кауаи , Гавайи . Кауаи был довольно бедным, и многие дети в исследовании росли с родителями-алкоголиками или психически больными. Многие родители тоже остались без работы. [11] Вернер отметил, что из детей, которые выросли в этих неблагоприятных ситуациях, две трети продемонстрировали деструктивное поведение в более позднем подростковом возрасте, такое как хроническая безработица, злоупотребление психоактивными веществами и внебрачные роды (в случае девочек-подростков). ). Однако одна треть этих молодых людей не проявляла деструктивного поведения. Вернер назвал последнюю группу «стойкой». [12] Таким образом, устойчивыми детьми и их семьями были те, кто по определению демонстрировал качества, которые позволяли им быть более успешными, чем неустойчивые дети и семьи.

Устойчивость также стала основной теоретической и исследовательской темой в исследованиях детей, чьи матери были диагностированы с шизофренией в 1980-х годах. [13] В исследовании 1989 года [14] результаты показали, что дети с родителями- шизофрениками могут не получать должного уровня комфортной заботы - по сравнению с детьми со здоровыми родителями - и что такие ситуации часто пагубно сказываются на развитии детей. С другой стороны, некоторые дети больных родителей хорошо развивались и были компетентны в учебе, что побудило исследователей попытаться понять такие реакции на невзгоды.

С самого начала исследования устойчивости, исследователи были посвящены обнаружению защитных факторов, которые объясняют адаптацию людей к неблагоприятным условиям, таким как жестокое обращение [15], катастрофические жизненные события [16] или городская бедность. [17] Затем фокус эмпирической работы сместился, чтобы понять лежащие в основе защитные процессы. Исследователи пытаются выяснить, как некоторые факторы (например, связь с семьей) могут способствовать положительным результатам. [17]

Процесс [ править ]

Во всех этих случаях устойчивость лучше всего понимать как процесс. Тем не менее, это часто ошибочно принимается за черту личности, и эту идею чаще называют «жизнестойкостью». [18] Большинство исследований сейчас показывают, что устойчивость - это результат способности людей взаимодействовать со своей средой и процессами, которые либо способствуют благополучию, либо защищают их от подавляющего влияния факторов риска. [19]

Важно понимать процесс или этот цикл устойчивости. Когда люди сталкиваются с неблагоприятным состоянием, они могут подойти к ситуации тремя способами:

  1. Разразиться гневом
  2. Взрываются подавляющими отрицательными эмоциями, онемеет и теряет способность реагировать
  3. Просто расстроитесь из-за разрушительного изменения

Только третий подход способствует благополучию. Его используют стойкие люди, которые расстраиваются из-за разрушительного состояния и, таким образом, меняют свой нынешний образ действий, чтобы справиться с проблемой. Первый и второй подходы побуждают людей брать на себя роль жертвы, обвиняя других и отвергая любые методы выживания даже после того, как кризис закончился. Эти люди предпочитают реагировать инстинктивно, а не реагировать на ситуацию. Те, кто реагирует на неблагоприятные условия, приспосабливаясь, как правило, справляются с кризисом, возвращаются назад и останавливают его. Отрицательные эмоции включают страх, гнев, беспокойство, дистресс, беспомощность и безнадежность, которые снижают способность человека решать проблемы, с которыми он сталкивается, и ослабляют его жизнестойкость. Постоянные страхи и беспокойства ослабляют иммунную систему людей и повышают их уязвимость перед болезнями.[20]

Эти процессы включают индивидуальные стратегии постоянного выживания, или им может помочь защитная среда, такая как хорошие семьи , школы, сообщества и социальная политика, которые повышают вероятность возникновения устойчивости. [21] В этом смысле «устойчивость» возникает при наличии совокупных «защитных факторов». Эти факторы, вероятно, будут играть более важную роль, чем больше индивидуум подвержен совокупным факторам риска.

Биологические модели [ править ]

Три важных основы устойчивости - уверенность в себе , самооценка и самооценка - все имеют корни в трех разных нервных системах - соответственно, соматической нервной системе , вегетативной нервной системе и центральной нервной системе . [22]

Новой областью изучения устойчивости является нейробиологическая основа устойчивости к стрессу. [23] Например, нейропептид Y (NPY) и 5-дегидроэпиандростерон (5-DHEA), как полагают, ограничивают реакцию на стресс, снижая активацию симпатической нервной системы и защищая мозг от потенциально вредных эффектов хронически повышенного уровня кортизола соответственно. [24] Исследования показывают, что, как и травма, на устойчивость влияют эпигенетические модификации. Повышенное метилирование ДНК фактора роста Gdfn в определенных областях мозга способствует устойчивости к стрессу, как и молекулярная адаптация гематоэнцефалического барьера. [25]Двумя основными нейротрансмиттерами, ответственными за буферизацию стресса в головном мозге, являются дофамин и эндогенные опиоиды, о чем свидетельствуют текущие исследования, показывающие, что дофамин и антагонисты опиоидов усиливают стрессовую реакцию как у людей, так и у животных. [26] Первичные и вторичные поощрения снижают негативную реактивность стресса в мозге как у людей, так и у животных. [27] Например, крысы, которым давали сладкий напиток, демонстрировали меньшее стрессовое воздействие на факторы стресса, включая социальную изоляцию и повышенную толерантность к боли. [28] Интересно, что такой же эффект был обнаружен у младенцев, которым давали сладкий напиток, которые впоследствии выказывали меньше страданий при болезненных медицинских процедурах, таких как забор крови. [29]Что касается более хронических факторов стресса, таких как симптомы депрессии, вторичная награда в виде социальной поддержки повысила активность дофамина и опиатов, что привело к уменьшению депрессивных симптомов. [30] Кроме того, считается, что взаимосвязь между социальной поддержкой и устойчивостью к стрессу опосредуется воздействием окситоциновой системы на гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковую систему . [31] «Устойчивость, концептуализированная как позитивная биопсихологическая адаптация, оказалась полезным теоретическим контекстом для понимания переменных для прогнозирования долгосрочного здоровья и благополучия». [32] [33]

Связанные факторы [ править ]

Исследования показывают, что есть несколько факторов, которые развивают и поддерживают жизнестойкость человека: [34]

  1. Способность строить реалистичные планы и способность предпринимать шаги, необходимые для их выполнения.
  2. Уверенность в своих силах и способностях
  3. Навыки общения и решения проблем
  4. Умение управлять сильными порывами и чувствами

Устойчивость отрицательно коррелирует с такими личностными чертами, как невротизм и отрицательная эмоциональность, которые представляют собой тенденции видеть мир и реагировать на него как на угрожающий, проблемный и тревожный, а также рассматривать себя как уязвимого. Положительные корреляции связаны с такими личностными качествами, как открытость и положительная эмоциональность, которые представляют собой тенденции вовлекать и противостоять миру с уверенностью в успехе и справедливой ценностью самоуправления . [35]

Положительные эмоции [ править ]

В научной литературе есть обширные исследования о взаимосвязи между положительными эмоциями и сопротивляемостью. Исследования показывают, что поддержание положительных эмоций при столкновении с невзгодами способствует гибкости мышления и решению проблем. Положительные эмоции играют важную роль в их способности помочь человеку оправиться от стрессовых переживаний и встреч. При этом поддержание положительной эмоциональности помогает противодействовать физиологическим эффектам отрицательных эмоций . Это также способствует адаптивному выживанию, создает устойчивые социальные ресурсы и повышает личное благополучие. [36]

Формирование осознанного восприятия и отслеживание собственных социально-эмоциональных факторов считается стабильным аспектом положительных эмоций. [37] Это не означает, что положительные эмоции являются просто побочным продуктом устойчивости, но скорее, ощущение положительных эмоций во время стрессовых переживаний может иметь адаптивные преимущества в процессе преодоления человеком. [38]Эмпирические доказательства этого прогноза получены в результате исследований устойчивых людей, которые имеют склонность к стратегиям выживания, которые конкретно вызывают положительные эмоции, такие как поиск выгоды и когнитивная переоценка, юмор, оптимизм и целенаправленное решение проблем. Люди, которые склонны решать проблемы с помощью этих методов совладания, могут усилить свою сопротивляемость стрессу, предоставив больший доступ к этим положительным эмоциональным ресурсам. [39] Социальная поддержка со стороны заботливых взрослых стимулировала устойчивость участников, предоставляя им доступ к обычным занятиям. [40]

Положительные эмоции имеют не только физические, но и физиологические последствия. Некоторые физиологические результаты, вызванные юмором, включают улучшение функционирования иммунной системы и повышение уровня иммуноглобулина А в слюне , антитела жизненно важной системы, которое служит первой линией защиты организма при респираторных заболеваниях. [41] [42]Более того, другие результаты для здоровья включают более быстрое восстановление после травм и более низкие показатели повторной госпитализации в больницы для пожилых людей, а также сокращение времени пребывания пациента в больнице, а также многие другие преимущества. Было проведено исследование положительных эмоций у устойчивых к определенным чертам лиц и скорости восстановления сердечно-сосудистой системы после негативных эмоций, испытываемых этими людьми. Результаты исследования показали, что у устойчивых к своим чертам людей, испытывающих положительные эмоции, скорость восстановления после сердечно-сосудистой активации увеличивалась, первоначально вызванная отрицательным эмоциональным возбуждением, то есть частотой сердечных сокращений и т.п. [38]

Также считается, что прощение играет роль в прогнозировании устойчивости пациентов с хронической болью (но не ее тяжести). [43]

Другие факторы [ править ]

Исследование было проведено среди профессионалов с высокими достижениями, которые ищут сложные ситуации, требующие устойчивости. В рамках исследования было изучено 13 отличников из различных профессий, каждый из которых сталкивался с проблемами на рабочем месте и негативными жизненными событиями в течение своей карьеры, но также получил признание за свои большие достижения в соответствующих областях. Участники были опрошены о повседневной жизни на рабочем месте, а также об их опыте устойчивости и процветания. Исследование выявило шесть основных факторов устойчивости: позитивная и проактивная личность, опыт и обучение, чувство контроля, гибкость и адаптивность, баланс и перспектива, а также воспринимаемая социальная поддержка. Было также установлено, что успешные люди занимаются многими видами деятельности, не связанными с их работой, такими как хобби, физические упражнения и т. Д.[44]

Обнаружено несколько факторов, способных изменить негативные последствия неблагоприятных жизненных ситуаций. Многие исследования показывают, что основным фактором развития устойчивости является социальная поддержка. [45] [46] [47] Хотя существует множество конкурирующих определений социальной поддержки, большинство из них можно рассматривать как степень доступа к прочным связям с другими людьми, которые похожи на самого себя, и их использование. [48] Социальная поддержка требует не только того, чтобы у вас были отношения с другими, но и чтобы эти отношения предполагали наличие солидарности и доверия , интимного общения и взаимных обязательств [49] как внутри, так и вне семьи . [46]Дополнительные факторы , которые также связаны с устойчивостью, как способность сделать реалистичные планы, имея уверенность в себе и положительный образ себя , [50] развивающихся навыки коммуникации , а также способность управлять сильными чувствами и импульсами . [51]

Темпераментный и конституциональный характер считается основным фактором устойчивости. Это один из необходимых предшественников жизнестойкости наряду с теплотой семейной сплоченности и доступностью систем просоциальной поддержки. [52] Есть три типа систем темперамента, которые играют роль в устойчивости: это система аппетита, система защиты и система внимания. [53]

Другой защитный фактор связан со смягчением негативных последствий экологических опасностей или стрессовой ситуации, чтобы направить уязвимых людей на оптимистические пути, такие как внешняя социальная поддержка. В частности, в исследовании 1995 года было выделено три контекста защитных факторов: [54]

  1. личные качества, в том числе общительные, яркие и позитивные представления о себе;
  2. семья, например, наличие тесных связей, по крайней мере, с одним членом семьи или эмоционально стабильным родителем; и
  3. сообщества, например, получение поддержки или совета от сверстников.

Кроме того, исследование пожилых людей в Цюрихе, Швейцария, пролило свет на роль юмора как механизма преодоления трудностей, позволяющего сохранять состояние счастья перед лицом возрастных невзгод. [55]

Помимо вышеупомянутого различия в устойчивости, исследования также были посвящены выявлению индивидуальных различий в устойчивости. Самоуважение , эго-контроль и эго-устойчивость связаны с поведенческой адаптацией. [56] Например, подвергшиеся жестокому обращению дети, которые хорошо себя чувствуют, могут по-разному воспринимать ситуации риска, приписывая разные причины окружающей среде, в которой они находятся, и, таким образом, избегают создания негативного внутреннего восприятия себя . Эго-контроль - это «пороговые или рабочие характеристики человека в отношении выражения или сдерживания» [57]об их порывах, чувствах и желаниях. Эгоустойчивость относится к «динамической способности изменять свой модельный уровень эго-контроля в любом направлении в зависимости от характеристик спроса окружающего контекста» [58]

Дети, подвергшиеся жестокому обращению и столкнувшиеся с некоторыми факторами риска (например, родители-одиночки, ограниченное материнское образование или семейная безработица), демонстрировали более низкую эгоустойчивость и интеллект, чем дети, не подвергавшиеся жестокому обращению. Более того, дети, подвергшиеся жестокому обращению, чаще, чем дети, не подвергавшиеся жестокому обращению, демонстрируют разрушительно-агрессивные, замкнутые и интернализованные поведенческие проблемы. Наконец, эго-устойчивость и положительная самооценка были предикторами компетентной адаптации у подвергшихся жестокому обращению детей. [56]

Демографическая информация (например, пол) и ресурсы (например, социальная поддержка) также используются для прогнозирования устойчивости. Изучение адаптации людей после стихийного бедствия показало, что женщины имеют меньшую вероятность устойчивости, чем мужчины. Кроме того, люди, которые меньше участвовали в группах и организациях, проявили меньшую устойчивость. [59]

Некоторые аспекты религии, духовности или внимательности могут гипотетически способствовать или препятствовать определенным психологическим добродетелям, повышающим сопротивляемость. Исследования не установили связи между духовностью и стойкостью. Согласно 4-му изданию « Психологии религии » Худ и др., «Изучение позитивной психологии является относительно новым явлением ... пока не проводилось много прямых эмпирических исследований, конкретно посвященных взаимосвязи религии и обычных сильных сторон и сил». добродетели ». [60]В обзоре литературы о взаимосвязи между религиозностью / духовностью и посттравматическим стрессовым расстройством, среди важных результатов, около половины исследований показали положительную взаимосвязь, а половина - отрицательную взаимосвязь между показателями религиозности / духовности и устойчивости. [61] Армия Соединенных Штатов подверглась критике за пропаганду духовности в своей новой комплексной программе подготовки солдат как способ предотвращения посттравматического стрессового расстройства из-за отсутствия убедительных подтверждающих данных.

В ходе военных исследований было обнаружено, что устойчивость также зависит от групповой поддержки: сплоченность и боевой дух подразделения являются лучшим предиктором боевой устойчивости внутри подразделения или организации. Устойчивость тесно связана с поддержкой сверстников и сплоченностью группы. Отряды с высокой сплоченностью, как правило, меньше подвержены психологическому срыву, чем отряды с низкой сплоченностью и моральным духом. Высокая сплоченность и моральный дух усиливают адаптивные реакции на стресс. [62]

Здание [ править ]

В когнитивно-поведенческой терапии повышение устойчивости - это вопрос осознанного изменения базового поведения и стереотипов мышления. [63] Первый шаг - изменить характер разговора с самим собой. Разговор с самим собой - это внутренний монолог, который укрепляет убеждения человека в самоэффективности и самооценке. Чтобы повысить устойчивость, человеку необходимо устранить негативные разговоры с самим собой, такие как «Я не могу этого сделать» и «Я не могу справиться с этим», и заменить их позитивными разговорами с самим собой, например «Я могу сделать это». это »и« Я справлюсь с этим ». Это небольшое изменение в образе мышления помогает снизить психологический стресс, когда человек сталкивается с трудной задачей. Второй шаг, который может сделать человек для повышения устойчивости, - это быть готовым к вызовам, кризисам и чрезвычайным ситуациям.В бизнесе готовность создается путем создания планов реагирования на чрезвычайные ситуации, планов обеспечения непрерывности бизнеса и планов действий в чрезвычайных ситуациях. Для личной готовности человек может создать финансовую подушку, чтобы помочь с экономическим кризисом, он / она может развивать социальные сети, чтобы помочь ему / ей в тяжелых личных кризисах, и он / она может разработать планы реагирования на чрезвычайные ситуации для своей семьи.

Устойчивость также повышается за счет развития эффективных навыков преодоления стресса. [65] Навыки совладания помогают человеку снизить уровень стресса, чтобы они оставались функциональными. Навыки совладания включают использование медитации, упражнений, социализации и самопомощи для поддержания здорового уровня стресса, но есть много других списков, связанных с психологической устойчивостью.

Американская психологическая ассоциация предлагает «10 способов построить Упругость», [34] , которые являются:

  1. поддерживать хорошие отношения с близкими членами семьи, друзьями и другими людьми;
  2. не воспринимать кризисы или стрессовые события как невыносимые проблемы;
  3. принять обстоятельства, которые нельзя изменить;
  4. разрабатывать реалистичные цели и двигаться к ним;
  5. принимать решительные меры в неблагоприятных ситуациях;
  6. искать возможности для самопознания после борьбы с потерей;
  7. развить уверенность в себе;
  8. сохранять долгосрочную перспективу и рассматривать стрессовое событие в более широком контексте;
  9. сохранять обнадеживающий взгляд на вещи, ожидать хороших вещей и визуализировать желаемое;
  10. заботиться о своем разуме и теле , регулярно заниматься спортом, уделяя внимание собственным потребностям и чувствам.

Модель Бешта создания естественной устойчивости в идеальной семье с позитивным доступом и поддержкой со стороны семьи и друзей через воспитание детей иллюстрирует четыре ключевых маркера. Они есть:

  1. Реалистичное воспитание
  2. Эффективное информирование о рисках
  3. Позитивность и реструктуризация сложных ситуаций
  4. Повышение самоэффективности и выносливости

В этой модели самоэффективность - это вера в свою способность организовывать и выполнять действия, необходимые для достижения необходимых и желаемых целей, а стойкость - это смесь взаимосвязанных установок приверженности, контроля и вызова.

Был разработан ряд подходов к самопомощи для повышения устойчивости, основанных в основном на теории и практике когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и рациональной эмоционально-поведенческой терапии (REBT). [66] Например, было показано, что групповое когнитивно-поведенческое вмешательство, называемое Программой устойчивости Пенна (PRP), способствует развитию различных аспектов устойчивости. Метаанализ 17 исследований PRP показал, что вмешательство со временем значительно снижает депрессивные симптомы. [67]

Идея «сопротивляемость здания» является спорной в противоречии с концепцией устойчивости как процесс, [68] , так как он используется, означает , что он является развертывающейся характеристикой самой себя. [69] Те, кто рассматривает устойчивость как описание благополучия, несмотря на невзгоды, рассматривают усилия по «укреплению устойчивости» как метод поощрения устойчивости. Библиотерапия , позитивное отслеживание событий и усиление психосоциальных защитных факторов с помощью позитивных психологических ресурсов - это другие методы повышения устойчивости. [70] Таким образом, увеличение ресурсов человека для того, чтобы справляться с негативными аспектами риска или неблагоприятных обстоятельств или иным образом устранять их, способствует или укрепляет устойчивость. [71]

Противоположные исследования показывают, что стратегии регулирования и контроля эмоций с целью повышения устойчивости позволяют добиться лучших результатов в случае психического заболевания. [72] В то время как первоначальные исследования устойчивости были инициированы учеными, занимающимися вопросами развития, изучающими детей в условиях повышенного риска, исследование 230 взрослых с диагнозом депрессия и тревожность, которое подчеркивало эмоциональную регуляцию, показало, что это способствует устойчивости пациентов. Эти стратегии были сосредоточены на планировании, позитивной переоценке событий и сокращении размышлений, что помогло в поддержании здоровой непрерывности. [72] [ требуется разъяснение ] Было обнаружено, что пациенты с повышенной устойчивостью дают лучшие результаты лечения, чем пациенты с планами лечения, не ориентированными на устойчивость,[72] предоставляют потенциальную информацию для поддержки научно обоснованных психотерапевтических вмешательств, которые могут лучше справляться с психическими расстройствами, сосредоточив внимание на аспекте психологической устойчивости.

Другие программы развития [ править ]

Смотрите также: Компенсационное образование

Было показано, что программа Head Start способствует повышению устойчивости. [73] Так была Big Brothers Big Sisters Программа, Intervention Project азбучной В начале , [74] [75] и социальные программы для молодых людей с эмоциональными и поведенческими трудностями. [76]

Программа поддержки и вмешательства в отношении позитивного поведения - это успешная, ориентированная на травмы, основанная на устойчивости программа для учащихся младшего возраста, состоящая из четырех компонентов. [77] Эти четыре элемента включают в себя положительные подкрепления, такие как поощрение обратной связи, понимание того, что поведение является реакцией на неудовлетворенные потребности или реакцией на выживание, поощрение принадлежности, мастерства и независимости, и, наконец, создание среды для поддержки учащегося с помощью сенсорных инструментов, умственных способностей. перерывы для здоровья и игры. [78]

Дети во вторник , [79] семейная организации службы , которая сделала долгосрочную приверженность людей , которые потеряли близкие к 9/11 и терроризму во всем мире, работают для создания психологической устойчивости с помощью таких программ , как наставничество и Project COMMON BOND, 8-дневная инициатива по построению мира и лидерству для подростков в возрасте 15–20 лет со всего мира, которые непосредственно пострадали от терроризма. [80]

Военные организации проверяют личный состав на способность действовать в стрессовых условиях, сознательно подвергая его стрессу во время обучения. Те студенты, которые не проявляют необходимой устойчивости, могут быть исключены из обучения. Оставшихся можно обучить прививкам от стресса. Этот процесс повторяется по мере того, как персонал подает заявки на все более ответственные должности, такие как спецназ . [81]

Дети [ править ]

Под устойчивостью детей понимаются люди, у которых дела идут лучше, чем ожидалось, с учетом истории болезни, которая включает риск или неблагоприятный опыт. Опять же, это не черта или что-то, чем просто обладают некоторые дети. Не существует такого понятия, как «неуязвимый ребенок», который мог бы преодолеть любое препятствие или невзгоды, с которыми он или она сталкивается в жизни - и на самом деле эта черта довольно обычна. [69] Все дети разделяют уникальность воспитания, переживания могут быть как положительными, так и отрицательными. Неблагоприятные детские переживания (НОП) - это события, которые происходят в жизни ребенка и могут привести к дезадаптивным симптомам, таким как чувство напряжения, плохое настроение, повторяющиеся и повторяющиеся мысли и избегание. [82] [83]Психологическая устойчивость к побочным эффектам - не единственное объяснение того, почему у некоторых детей наблюдается посттравматический рост, а у других - нет. [83] Устойчивость является продуктом ряда процессов развития с течением времени, которые позволили детям испытать небольшие воздействия невзгод или каких-то соответствующих возрасту проблем, чтобы развить мастерство и продолжить компетентное развитие. [84] Это дает детям чувство гордости и собственного достоинства. [85]

Исследования «защитных факторов», которые являются характеристиками детей или ситуаций, которые особенно помогают детям в контексте риска, помогли ученым в области развития понять, что наиболее важно для устойчивых детей. Два из них, которые неоднократно возникали в исследованиях устойчивых детей, - это хорошее когнитивное функционирование (например, когнитивная саморегуляция и IQ) и позитивные отношения (особенно с компетентными взрослыми, такими как родители). [86] Дети, в жизни которых есть защитные факторы, как правило, лучше справляются с некоторыми рисками по сравнению с детьми без защитных факторов в тех же условиях. Однако это не оправдание подвергать ребенка риску. Дети лучше себя чувствуют, когда не подвергаются высокому уровню риска или невзгод.

Строительство в классе [ править ]

Устойчивые дети в классной среде описывались как хорошо работающие и играющие и имеющие высокие ожидания, часто характеризовались такими конструктами, как локус контроля , самооценка , самоэффективность и автономия . [87] Все это работает вместе, чтобы предотвратить изнурительное поведение, связанное с усвоенной беспомощностью .

Роль сообщества [ править ]

Сообщества играют огромную роль в повышении устойчивости. Самым явным признаком сплоченного и поддерживающего сообщества является наличие социальных организаций, которые обеспечивают здоровое человеческое развитие. [88] Услуги вряд ли будут использоваться, если о них не будет хорошо известно. Дети, которые постоянно переселяются , не получают выгоды от этих ресурсов, поскольку их возможности для повышения жизнестойкости и значимого участия в сообществе исчезают с каждым переселением. [89]

Роль семьи [ править ]

Воспитание жизнестойкости детей приветствуется в семейной среде, которая является заботливой и стабильной, возлагает большие надежды на поведение детей и поощряет участие в жизни семьи. [90] У большинства устойчивых детей крепкие отношения, по крайней мере, с одним взрослым, не всегда с родителем, и эти отношения помогают снизить риск, связанный с семейными разладами. Определение устойчивости родителей как способности родителей обеспечивать компетентный и качественный уровень воспитания детей, несмотря на наличие факторов риска, оказалось очень важной ролью в устойчивости детей. Понимание характеристик качественного воспитания имеет решающее значение для идеи родительской устойчивости. [32]Даже если развод вызывает стресс, наличие социальной поддержки со стороны семьи и общества может уменьшить этот стресс и дать положительные результаты. [91] Любая семья, которая подчеркивает ценность порученных обязанностей, заботы о братьях или сестрах и вклада неполного рабочего дня в поддержку семьи, помогает укрепить жизнестойкость. [12] Исследования устойчивости традиционно сосредоточены на благополучии детей, при этом ограниченное внимание академических кругов уделяется факторам, которые могут способствовать устойчивости родителей. [32]

Семьи в бедности [ править ]

Многочисленные исследования показали, что некоторые методы, которые используют бедные родители, помогают повысить устойчивость семей. К ним относятся частые проявления тепла, привязанности, эмоциональной поддержки; разумные ожидания в отношении детей в сочетании с простой, а не излишне суровой дисциплиной; семейные будни и праздники; и поддержание общих ценностей в отношении денег и досуга. [92] По словам социолога Кристофера Б. Дуба, «дети из бедных семей, выросшие в устойчивых семьях, получили значительную поддержку, чтобы преуспевать, когда они входят в социальный мир - начиная с детских садов, а затем в школе». [93]

Издевательства [ править ]

Основная статья: Издевательства и эмоциональный интеллект § Устойчивость

Помимо предотвращения издевательств , также важно учитывать, насколько важны вмешательства, основанные на эмоциональном интеллекте (ЭИ), в случае, если издевательства действительно имеют место. Повышение EI может стать важным шагом в попытке повысить сопротивляемость жертв. Когда человек сталкивается со стрессом и невзгодами, особенно повторяющегося характера, его способность адаптироваться является важным фактором, определяющим, будет ли у него более положительный или отрицательный результат. [94]

В исследовании 2013 года изучались подростки, которые продемонстрировали устойчивость к издевательствам, и были обнаружены некоторые интересные гендерные различия: более высокая поведенческая устойчивость обнаружена у девочек и более высокая эмоциональная устойчивость - у мальчиков. Несмотря на эти различия, они по-прежнему вовлекали внутренние ресурсы и негативную эмоциональность либо в поощрение, либо в негативную связь с устойчивостью к издевательствам, соответственно, и призывали к нацеливанию на психосоциальные навыки в качестве формы вмешательства. [95] Было показано, что эмоциональный интеллект способствует устойчивости к стрессу [96], и, как упоминалось ранее, способность справляться со стрессом и другими негативными эмоциями может предотвратить продолжение агрессии жертвой. [97]Одним из важных факторов устойчивости является регулирование собственных эмоций. [94] Schneider et al. (2013) обнаружили, что эмоциональное восприятие играет важную роль в снижении негативной эмоциональности во время стресса, а эмоциональное понимание способствует устойчивости и имеет положительную корреляцию с положительным аффектом. [96]

Исследования в конкретных группах населения и причинных ситуациях [ править ]

Затронутые группы [ править ]

Среди трансгендерной молодежи [ править ]

Трансгендерная молодежь сталкивается с широким спектром жестокого обращения и непонимания со стороны людей из своего окружения, и им лучше, если они обладают высокой устойчивостью, чтобы справиться со своей жизнью. Было проведено исследование с участием 55 молодых трансгендеров, изучающих их чувство личного мастерства, воспринимаемую социальную поддержку, эмоционально-ориентированное преодоление трудностей и чувство собственного достоинства. Было замечено, что около 50% различий в аспектах устойчивости приходилось на проблемные вопросы подростков. Это означает, что молодые трансгендеры с более низкой устойчивостью были более склонны к проблемам с психическим здоровьем, включая симптомы депрессии и травм. Эмоционально-ориентированное совладание было сильным аспектом устойчивости при определении того, насколько депрессивными были люди. [98]

Среди беременных подростков и депрессивные симптомы [ править ]

Беременность среди подростков считается осложнением, поскольку она способствует прерыванию учебы, плохому состоянию здоровья в настоящем и будущем, более высокому уровню бедности, проблемам для настоящих и будущих детей, а также другим негативным последствиям. [99]

Исследователи из Эквадорского католического университета ( Universidad Católica de Santiago de Guayaquil ) (Гуаякиль) и Испанского университета Сарагосы (Сарагоса) провели сравнительное исследование в Акушерско-гинекологической больнице им. Энрике С. Сотомайора (Гуаякиль), оценивая различия в устойчивости беременных подростков. и взрослые. [100]

56,6% беременных имели общий балл по шкале CESD-10 10 или более, указывающий на депрессивное настроение. Несмотря на это, общие баллы по шкале CESD-10 и уровень депрессивного настроения не различались между исследуемыми группами. Однако подростки демонстрировали более низкую устойчивость, что отражалось в более низких общих показателях устойчивости и более высоких показателях ниже расчетной медианы (P <0,05). Логистический регрессионный анализ не смог установить какой-либо фактор риска депрессивного настроения среди исследуемых субъектов; однако наличие партнера-подростка и преждевременные роды связаны с более высоким риском снижения устойчивости.

Причинные ситуации [ править ]

Развод [ править ]

Часто развод рассматривается как вредный для эмоционального здоровья, но исследования показали, что развитие устойчивости может быть полезно для всех вовлеченных сторон. Уровень устойчивости, который будет испытывать ребенок после разрыва родителей, зависит как от внутренних, так и от внешних факторов. Некоторые из этих переменных включают их психологическое и физическое состояние, а также уровень поддержки, которую они получают от школы, друзей и друзей семьи. [3] Способность справляться с такими ситуациями также зависит от возраста, пола и темперамента ребенка. Дети по-разному переживут развод, и, следовательно, их способность справляться с разводом тоже будет разной. При разводе около 20–25% детей «демонстрируют серьезные эмоциональные и поведенческие проблемы». [3]Этот процент заметно выше, чем у 10% детей, имеющих аналогичные проблемы в супружеских семьях. [101] Несмотря на развод, родители примерно 75–80% этих детей «разовьются в хорошо приспособленных взрослых без длительных психологических или поведенческих проблем». Это показывает, что у большинства детей есть инструменты, необходимые, чтобы позволить им проявить стойкость, необходимую для преодоления разводов родителей.

Последствия развода не ограничиваются разлукой обоих родителей. Сохраняющийся конфликт между родителями, финансовые проблемы и повторный брак или повторный брак родителей могут вызвать длительный стресс. [3] Исследования, проведенные Бутом и Амато (2001), показали, что нет никакой корреляции между конфликтом после развода и способностью ребенка приспосабливаться к обстоятельствам своей жизни. [101] С другой стороны, Хетерингтон (1999) завершил исследование по той же теме и обнаружил побочные эффекты у детей. [101]Что касается финансового положения семьи, развод действительно может снизить стиль жизни детей. Алименты на детей часто предоставляются для удовлетворения основных потребностей, таких как учеба. Если у родителей и так не хватает финансов, их дети могут не иметь возможности участвовать во внеклассных мероприятиях, таких как уроки спорта и музыки, что может нанести ущерб их общественной жизни.

Повторные партнерские отношения или повторный брак могут вызвать дополнительные конфликты и гнев в их домашнюю среду. Одна из причин того, что повторное партнерство вызывает дополнительный стресс, - это отсутствие ясности в ролях и отношениях; ребенок может не знать, как реагировать и вести себя с этой новой «родительской» фигурой в своей жизни. В большинстве случаев привлечение нового партнера / супруга будет самым стрессовым, если это будет сделано вскоре после развода. В прошлом развод рассматривался как «единичное событие», но теперь исследования показывают, что развод включает в себя множество изменений и проблем. [101]Не только внутренние факторы обеспечивают устойчивость, но и внешние факторы среды имеют решающее значение для реагирования на ситуацию и адаптации. Некоторые программы, такие как 14-недельная группа поддержки детей и программа помощи детям после развода, могут помочь ребенку справиться с изменениями, которые происходят после развода. [102]

Стихийные бедствия [ править ]

Устойчивость к стихийным бедствиям можно оценить по-разному. Его можно измерить на индивидуальном уровне, уровне сообщества и на физическом уровне. Первый уровень, индивидуальный уровень, можно определить как каждого независимого человека в сообществе. Второй уровень, уровень сообщества, можно определить как всех, кто проживает в затронутой местности. Наконец, физический уровень можно определить как инфраструктуру затронутой местности. [103]

Финансируемое ЭСКАТО ООН исследование того, как сообщества демонстрируют устойчивость после стихийных бедствий. [104] Они обнаружили, что физически сообщества были более устойчивыми, если они объединились и сделали устойчивость усилием всего сообщества. [104] Социальная поддержка играет ключевую роль в устойчивом поведении, особенно в способности объединять ресурсы. [104] Объединив социальные, природные и экономические ресурсы, они обнаружили, что сообщества более устойчивы и способны преодолевать стихийные бедствия намного быстрее, чем сообщества с индивидуалистическим мышлением. [104]

Всемирный экономический форум собрался в 2014 году, чтобы обсудить устойчивость после стихийных бедствий. Они пришли к выводу, что страны, которые являются более экономически устойчивыми и имеют больше людей, способных диверсифицировать свои средства к существованию, будут демонстрировать более высокий уровень устойчивости. [105] Это еще не было изучено всесторонне, но идеи, высказанные на этом форуме, кажутся достаточно совместимыми с уже существующими исследованиями. [105]

Смерть члена семьи [ править ]

На тему устойчивости семьи после смерти члена семьи проведено мало исследований. [106] Традиционно клиническое внимание к тяжелой утрате было сосредоточено на индивидуальном процессе скорби, а не на семье в целом. Устойчивость отличается от восстановления как «способность поддерживать стабильное равновесие» [107], которое способствует равновесию, гармонии и выздоровлению. Семьи должны научиться справляться с семейными искажениями, вызванными смертью члена семьи, что можно сделать путем реорганизации отношений и изменения моделей функционирования, чтобы адаптироваться к новой ситуации. [108] Проявление устойчивости после травмы может успешно пережить процесс тяжелой утраты без долгосрочных негативных последствий.[109]

Честное и открытое общение - одно из самых здоровых поступков, которые проявляют устойчивые семьи после смерти. Это облегчает понимание кризиса. Обмен опытом смерти может способствовать немедленной и долгосрочной адаптации к недавней потере любимого человека. Сочувствие - важнейший компонент устойчивости, потому что оно позволяет скорбящим понимать другие позиции, терпеть конфликты и быть готовыми к преодолению разногласий, которые могут возникнуть. Еще один важный компонент устойчивости - это соблюдение распорядка, который помогает сплотить семью посредством регулярных контактов и порядка. Продолжение образования и связь со сверстниками и учителями в школе - важная поддержка для детей, борющихся со смертью члена семьи. [110]

Неудачи и неудачи в профессиональных настройках [ править ]

Устойчивость также была изучена в контексте неудач и неудач на рабочем месте. [111] [112] Представляя собой один из основных конструктов позитивного организационного поведения (Luthans, 2002), и учитывая все более разрушительную и требовательную рабочую среду, внимание ученых и практиков к психологической устойчивости в организациях значительно возросло. [113] [114]Это исследование выявило определенные черты личности, личные ресурсы (например, самоэффективность, баланс между работой и личной жизнью, социальные компетенции), личные отношения (например, целеустремленность, приверженность работе), положительные эмоции и рабочие ресурсы (например, социальная поддержка. , положительный организационный контекст) в качестве потенциальных факторов, способствующих устойчивости рабочего места. [112]

Помимо исследований общей устойчивости на рабочем месте, внимание было направлено на роль устойчивости в инновационных контекстах. Из-за высокой степени неопределенности и сложности инновационного процесса [115] [116] в этом контексте, естественно, часто происходят неудачи и неудачи. [117]Поскольку такие неудачи и неудачи могут иметь сильные и пагубные последствия для мотивации и готовности пострадавших людей идти на риск, их устойчивость имеет важное значение для продуктивного участия в будущей инновационной деятельности. Чтобы учесть особенности инновационного контекста, была необходима конструкция устойчивости, специально согласованная с этим уникальным контекстом, чтобы удовлетворить потребность в диагностике и развитии устойчивости новаторов, чтобы минимизировать человеческие издержки неудач и неудач в инновациях. Как контекстно-зависимая концептуализация устойчивости, потенциал устойчивости новатора (IRP) служит этой цели и отражает потенциал инновационного функционирования после опыта неудач или неудач в инновационном процессе и для преодоления будущих неудач. [118] Основано на социальной когнитивной теории Бандуры., [119] IRP предлагается включать в себя шесть компонентов: самоэффективность, ожидаемый результат, оптимизм, надежда, самооценка и склонность к риску. [118] Таким образом, концепция IRP отражает процессную перспективу устойчивости. С одной стороны, в этом процессе IRP можно рассматривать как предшественник того, как неудача влияет на новатора. С другой стороны, IRP можно рассматривать как результат процесса, на который, в свою очередь, влияет ситуация неудачи. [118] Недавно была разработана и утверждена шкала измерения IRP. [120]

Межкультурная устойчивость [ править ]

Устойчивость в индивидуалистических и коллективистских сообществах [ править ]

Индивидуалистические культуры , такие как США, Австрия, Испания и Канада, делают упор на личных целях, инициативах и достижениях. Независимость, уверенность в себе и права личности высоко ценятся представителями индивидуалистических культур. Экономическая, политическая и социальная политика отражают интерес культуры к индивидуализму. Идеальный человек в индивидуалистическом обществе - напористый, сильный и новаторский. Люди в этой культуре склонны описывать себя с точки зрения своих уникальных черт: «Я аналитический и любопытный» (Ма и др., 2004). Для сравнения, в таких местах, как Япония, Швеция, Турция и Гватемала, коллективистские культурыподчеркивайте цели семьи и групповой работы. Правила этих обществ способствуют единству, братству и самоотверженности. Семьи и сообщества практикуют сплоченность и сотрудничество. Идеальный человек в коллективистских обществах - заслуживающий доверия, честный, чуткий и щедрый человек, с упором на внутриличностные навыки. Коллективисты склонны описывать себя с точки зрения их ролей: «Я хороший муж и верный друг» (Ма и др., 2004). В исследовании последствий катастрофы для индивидуализма культуры исследователи операционализировали эти культуры, выявив показательные фразы. в общественной литературе. Слова, отражающие тему индивидуализма, включают: «способный, достигающий, отличающийся, собственный, личный, предпочтительный и особенный». Слова, указывающие на коллективизм, включают: «принадлежать, долг, отдавать, гармония, подчиняться, делиться, вместе».

Стихийные бедствия [ править ]

Стихийные бедствияугрожают разрушением сообществ, перемещением семей, ухудшением культурной целостности и снижением уровня жизнедеятельности человека. После стихийного бедствия в действие вступают меры по обеспечению устойчивости. Сравнение индивидуалистической реакции сообщества с реакцией коллективистского сообщества после стихийных бедствий показывает их различия и соответствующие сильные стороны как инструменты устойчивости. Некоторые предполагают, что стихийные бедствия уменьшают индивидуальную свободу воли и чувство автономии, поскольку усиливают необходимость полагаться на других людей и социальные структуры. Следовательно, страны / регионы с повышенной подверженностью стихийным бедствиям должны культивировать коллективизм. Однако Уити (1962) и Вахтель (1968) провели интервью и эксперименты с выжившими после стихийных бедствий, которые показали, что вызванные стихийным бедствием тревожность и стресс уменьшают один s ориентация на социально-контекстную информацию - ключевой компонент коллективизма. Таким образом, бедствия могут привести к усилению индивидуализма. Маух и Пфистер (2004) подвергли сомнению связь между социально-экологическими показателями и изменением индивидуализма на культурном уровне. В их исследовании для каждого социально-экологического показателя частота бедствий была связана с большим (а не меньшим) индивидуализмом. Дополнительный анализ показал, что частота стихийных бедствий сильнее коррелировала со сдвигами, связанными с индивидуализмом, чем величина стихийных бедствий или частота стихийных бедствий, определяемая количеством погибших. Практика наречения младенцев - один из интересных индикаторов перемен. Согласно Mauch and Pfister (2004), урбанизация была связана с предпочтением уникальности методов наречения имен младенцев с задержкой в ​​1 год, секуляризм был связан с индивидуалистическими сдвигами в межличностной структуре на обоих лагах, а распространенность стихийных бедствий была связана с более уникальной практикой именования на обоих лагах. Секуляризм и распространенность стихийных бедствий в основном способствовали сдвигам в практике именования. Существует пробел в исследованиях аварийного восстановления, которые фокусируются на психологии и социальных системах, но не уделяют должного внимания межличностным сетям или формированию и поддержанию отношений. Теория реагирования на стихийные бедствия утверждает, что люди, использующие существующие сети связи, чувствуют себя лучше во время и после стихийных бедствий. Более того, они могут играть важную роль в восстановлении после бедствий, проявляя инициативу в организации и помогая другим распознавать и использовать существующие сети связи и координировать свои действия с учреждениями, которые, соответственно, должны укреплять отношения с людьми в обычное время, чтобы чувство доверия существовало во время стрессовых ситуаций. Будущие исследователи могут взглянуть на органическую природу роли коммуникации в построении сообщества, особенно в областях с ограниченными ресурсами. Одна из проблем, которую может решить правительственное учреждение или НПО, - это что делать, когда сети сообщества исключают посторонних. В коллективистском смысле создание сильных, самостоятельных сообществ, члены которых знают друг друга, знают потребности друг друга и осведомлены о существующих коммуникационных сетях, выглядит как оптимальная защита от бедствий. Сравнивая эти культуры, на самом деле нет способа измерить устойчивость, но можно посмотреть на побочные последствия стихийного бедствия для страны, чтобы оценить, насколько она «пришла в норму». Коллективная устойчивость: (1) возвращение к рутине, (2) восстановление семейных структур, (3) совместное использование ресурсов, (4) эмоциональное выражение горя и утраты поддерживающему слушателю и (5) извлечение пользы из опыта стихийного бедствия. Индивидуалистическая устойчивость: (1) перераспределение власти / ресурсов, (2) возвращение к рутине, (3) эмоциональное выражение через формальные системы поддержки, (4) противостояние проблеме, (5) изменение мировоззрения после катастрофы. В то время как индивидуалистические общества поощряют индивидуальную ответственность за самодостаточность, коллективистская культура определяет самодостаточность во взаимозависимом общинном контексте (Kayser et al. 2008).

Обучение устойчивости и развитие детей [ править ]

Смотрите также: Академическая плавучесть

Многие годы и источники исследований показывают, что существует несколько устойчивых защитных факторов маленьких детей, несмотря на культурные различия и факторы стресса (бедность, войны, развод родителей, стихийные бедствия и т. Д.):

  • Способное воспитание
  • Другие близкие отношения
  • Интеллект
  • Самоконтроль
  • Мотивация к успеху
  • Уверенность в себе и самоэффективность
  • Вера, надежда, вера, жизнь имеет смысл
  • Эффективные школы
  • Эффективные сообщества
  • Эффективные культурные обычаи [121]

Энн Мастен называет эти защитные факторы «обычной магией» - обычными человеческими адаптивными системами, сформированными биологической и культурной эволюцией. В своей книге « Обычная магия: устойчивость в развитии» она обсуждает « парадокс иммигрантов » - феномен, заключающийся в том, что молодые иммигранты в первом поколении более устойчивы, чем их дети. Исследователи предполагают, что «может существовать культурная устойчивость, которая теряется с последующими поколениями, поскольку они отдаляются от своей культуры происхождения». Другая гипотеза состоит в том, что те, кто решит иммигрировать, с большей вероятностью будут более устойчивыми. [122]

Исследование Розмари Гонсалес и Амадо М. Падилла об академической устойчивости мексикано-американских старшеклассников показывает, что, хотя чувство принадлежности к школе является единственным значимым предиктором академической устойчивости, чувства принадлежности к семье, группе сверстников и культура также может указывать на более высокую академическую устойчивость. «Хотя культурная лояльность в целом не была значимым предиктором устойчивости, определенные культурные влияния, тем не менее, способствуют устойчивым результатам, такие как семейство, культурная гордость и осведомленность». Результаты исследования Гонсалеса и Падиллы «указывают на отрицательную взаимосвязь между культурной гордостью и этнической однородностью школы». Они выдвигают гипотезу, что «этническая принадлежность становится заметной и важной характеристикой в ​​более этнически разнообразных условиях». [123]

Учитывая значение исследований Мастена, Гонсалеса и Падиллы, сильная связь с культурной идентичностью является важным фактором защиты от стресса и свидетельствует о повышенной устойчивости. Несмотря на то, что для повышения устойчивости развивающихся учащихся было создано множество дополнительных ресурсов в классе, наиболее эффективными способами обеспечения устойчивости детей является защита их естественных адаптивных систем от разрушения или взлома. Дома жизнестойкость может быть повышена за счет благоприятной домашней обстановки и упора на культурные обычаи и ценности. В школе это можно сделать, убедившись, что каждый ученик развивает и поддерживает чувство принадлежности к школе через позитивные отношения со сверстниками и заботливым учителем.

Язык устойчивости [ править ]

Хотя не все языки имеют прямой перевод английского слова «устойчивость», у большинства из них есть форма слова, которая связана с аналогичным понятием «возвращение в норму». В результате концепция устойчивости существует почти во всех культурах и сообществах во всем мире. Кроме того, по мере глобализации мира изучение языка и общение оказались полезными факторами в развитии устойчивости у людей, которые путешествуют, учатся за границей, работают за границей или у тех, кто оказывается беженцем в странах, где на их родном языке не говорят.

Концепция устойчивости в языке [ править ]

Различия между буквальными значениями переведенных слов показывают, что существует общее понимание того, что такое устойчивость. Даже если слово не переводится напрямую как «устойчивость» на английском языке, оно передает значение, достаточно похожее на понятие, и используется как таковое в языке.

Если в языке нет определенного слова для обозначения устойчивости, носители этого языка обычно назначают аналогичное слово, которое намекает на устойчивость в зависимости от контекста. Во многих языках используются слова, которые переводятся как «эластичность» или «отскок», которые используются в контексте, чтобы передать значение устойчивости. Например, одно из основных слов «устойчивость» на китайском языке буквально переводится как «отскок», одно из основных слов «устойчивость» на греческом языке переводится как «отскок» и одно из основных слов для «устойчивости» в русском языке. переводится как «эластичность», как и в немецком языке . Однако это не относится ко всем языкам. Например, если испанскийвыступающий хотел сказать «устойчивость», их два основных варианта переводятся как «сопротивление» и «защита от невзгод». [124] Во многих языках есть слова, которые лучше переводятся как «упорство» или «упорство», чем «стойкость». Хотя в этих языках может не быть слова, которое в точности переводится как «устойчивость», обратите внимание, что говорящие по-английски часто используют упорство или упорство, говоря об устойчивости. В то время как одно из греческих слов «стойкость» переводится как «отскок», другой вариант переводится как «бодрость». Кроме того, арабскийесть слово исключительно для обозначения устойчивости, но также есть два других общих выражения, передающих эту концепцию, которые напрямую переводятся как «способность к сдуванию» или «реактивность тела», но лучше переводятся как «сила удара» и «упругость тела». " соответственно. С другой стороны, в некоторых языках, например в финском , были созданы слова для выражения устойчивости таким образом, чтобы их нельзя было перевести обратно на английский. На финском языке слово «sisu» можно было бы наиболее точно перевести как «упорство» на английском языке, но оно сочетает в себе понятия стойкости, упорства, решимости, настойчивости и отваги в одном слове, которое даже стало одним из аспектов финской культуры и заслужено. его место в качестве названия для нескольких финских брендов. [125]

Измерение устойчивости детей и молодежи / Измерение устойчивости взрослых [ править ]

Мера детей и молодежи Упругость и Мера Adult Упругость кратки проверены и надежные меры устойчивости для детей, молодежи и взрослых. Эти короткие обзоры состоят из 17 базовых элементов, которые можно адаптировать и расширить с помощью процесса локализации.

Шкала устойчивости Коннора-Дэвидсона [ править ]

Connor-Дэвидсон Упругость Шкала [126] Цели для количественного определения и оценки устойчивости. Хотя тест изначально был создан на английском языке, он был переведен и адаптирован для нескольких языков. В каждом переводе переводчики прилагают все усилия, чтобы сохранить смысл подсказок к экзамену, даже если это требует некоторого изменения формулировок или слов. В одном случае, когда шкала была переведена на польский язык , исследователи перевели ее обратно на английский язык и представили англоязычным пользователям как английскую, так и переведенную на английский польскую версию. При использовании обеих версий оценки, полученные от обеих, имели незначительные различия, намекая на то, что контекст и значение были сохранены. [127]

Повышение устойчивости с помощью языка [ править ]

Исследование, проведенное Британским Советом [128], связывает тесную связь между языком и жизнестойкостью беженцев. Их исследование устойчивости к внешним воздействиям, проведенное в партнерстве с учреждениями и сообществами из стран Ближнего Востока, Африки, Европы и Америки, утверждает, что предоставление адекватных программ обучения английскому языку и поддержка сирийских беженцев повышает устойчивость не только отдельного человека, но и принимающего сообщества. . В их выводах сообщалось о пяти основных способах, с помощью которых язык повышает устойчивость к внешним воздействиям: домашний язык и развитие грамотности; доступ к образованию, обучению и занятости; совместное обучение и социальная сплоченность; устранение последствий травмы для обучения; и построение инклюзивности.

Исследование устойчивости к внешним воздействиям предполагает, что дальнейшее развитие домашнего языка и грамотности помогает создать основу для общей идентичности. [128] Сохраняя родной язык, даже будучи перемещенным, человек не только лучше учится в школе, но и повышает способность изучать другие языки. Это повышает устойчивость, обеспечивая общую культуру и чувство идентичности, что позволяет беженцам поддерживать тесные отношения с другими, разделяющими их идентичность, и настраивает их на возможность возвращения в один прекрасный день. Таким образом, идентичность не теряется, а чувство принадлежности сохраняется.

Доступ к образованию, обучению и возможностям трудоустройства позволяет беженцам обосноваться в принимающей стране и облегчает попытки получить доступ к информации, подать заявление на работу или учебу или получить профессиональную документацию. [128] Обеспечение доступа к образованию или занятости во многом зависит от языковой компетенции, а образование и занятость обеспечивают безопасность и успех, повышающие устойчивость и уверенность.

Совместное обучение способствует устойчивости через социальную сплоченность и сети. Когда беженцы участвуют в занятиях по изучению языка с принимающими общинами, взаимодействие и общение возрастают. [128] И беженцы, и принимающее сообщество с большей вероятностью будут отмечать разнообразие, делиться своими историями, строить отношения, участвовать в жизни сообщества и оказывать друг другу поддержку. Это создает чувство принадлежности к принимающим сообществам наряду с чувством принадлежности, установленным с другими членами сообщества беженцев через домашний язык.

Кроме того, языковые программы и изучение языка могут помочь справиться с последствиями травмы, предоставляя средства для обсуждения и понимания. [128] Беженцы более способны выражать свою травму, включая последствия потери, когда они могут эффективно общаться с принимающим сообществом. Изучение языка создает безопасное пространство, особенно в школах, посредством рассказывания историй, что еще больше усиливает комфорт с новым языком и может, в свою очередь, привести к повышению устойчивости.

Пятый путь, построение инклюзивности, больше ориентирован на предоставление ресурсов. [128] Предоставляя учреждениям или школам больше материалов для изучения языков и культуры, принимающая община может лучше узнать, как наилучшим образом удовлетворить потребности сообщества беженцев. Такое общее удовлетворение потребностей способствует повышению устойчивости беженцев, создавая чувство принадлежности и общности.

Кроме того, исследование, проведенное Кейт Нгуен, Нилом Стэнли, Лорел Стэнли и Юнхуэй Ван, показывает влияние рассказывания историй на повышение устойчивости. [129] Это согласуется со многими из пяти факторов, определенных в исследовании, проведенном Британским Советом, поскольку подчеркивается важность передачи травмирующего опыта посредством языка. Это исследование, в частности, показало, что те, кто слышал больше историй от семьи или друзей, имели более целостное представление о жизненных трудностях и, таким образом, были более устойчивыми, особенно в окружении иностранных языков или при попытке выучить новый язык. [128] [129]

Критика [ править ]

Брэд Эванс и Джулиан Рид критикуют дискурс устойчивости и его растущую популярность в своей книге « Устойчивая жизнь» . [130] Авторы утверждают, что политика устойчивости может возлагать бремя реагирования на стихийные бедствия на отдельных лиц, а не на общественно скоординированные усилия. Связанные с появлением неолиберализма , теории изменения климата , развития стран третьего мира и других дискурсов, Эванс и Рид утверждают, что содействие устойчивости отвлекает внимание от государственной ответственности и направлено на самоответственность и здоровые психологические аффекты, такие как «посттравматический рост».

Еще одна критика устойчивости - это ее определение . Как и в случае с другими психологическими явлениями, при определении определенных психологических и аффективных состояний определенным образом всегда будет возникать спор о значении. То, как определяется термин «устойчивость», влияет на фокус исследований; разные или недостаточные определения устойчивости приведут к противоречивым исследованиям одних и тех же концепций. Исследования устойчивости стали более разнородными по своим результатам и показателям, что убедило некоторых исследователей полностью отказаться от этого термина, поскольку его относят ко всем результатам исследований, результаты которых были более положительными, чем ожидалось. [131]

Также существуют разногласия по поводу показателей хорошего психологического и социального развития, когда устойчивость изучается в различных культурах и контекстах. [132] [133] [134] Целевая группа Американской психологической ассоциации по устойчивости и силе чернокожих детей и подростков [135], например, отмечает, что у этих молодых людей и их семей могут быть особые навыки, которые помогают им справляться с трудностями. включая способность противостоять расовым предрассудкам. [136] Исследователи здоровья коренных народов показали влияние культуры, истории, общественных ценностей и географических условий на устойчивость коренных общин. [137] Люди, которые справляются с трудностями, могут также проявлять «скрытую стойкость» [138]когда они не соответствуют ожиданиям общества в отношении того, как кто-то должен себя вести (в некоторых контекстах может потребоваться агрессия, чтобы справиться с ситуацией, или менее эмоциональная вовлеченность может быть защитной в ситуациях насилия). [139] Недавно также появились доказательства того, что устойчивость может указывать на способность противостоять резкому уменьшению другого вреда, даже если человеку временно становится хуже. [140] [141]

См. Также [ править ]

  • Адаптивная производительность
  • Копинг (психология)
  • Гипотеза дифференциальной восприимчивости
  • Гибкость (личность)
  • Выносливость (психология)
  • Осознание здоровья
  • Моральная устойчивость
  • Нейропластичность
  • Позитивная психология
  • Посттравматический рост
  • Салютогенез
  • Шкала защитных факторов (SPF)
  • Я (психология)
  • Стресс-менеджмент

Ссылки [ править ]

  1. ^ де Терте, Ян; Стивенс, Кристина (2014). «Психологическая устойчивость работников высокорисковых профессий». Стресс и здоровье . 30 (5): 353–355. DOI : 10.1002 / smi.2627 . ISSN  1532-3005 . PMID  25476960 .
  2. ^ Робертсон, Иван Т .; Купер, Кэри Л .; Саркар, Мустафа; Карран, Томас (2015-04-25). «Тренинг по устойчивости на рабочем месте с 2003 по 2014 год: систематический обзор» (PDF) . Журнал профессиональной и организационной психологии . 88 (3): 533–562. DOI : 10.1111 / joop.12120 . ISSN 0963-1798 .  
  3. ^ а б в г Хопф С.М. (2010). «Риск и устойчивость детей, переживающих развод родителей» . Дартмутский научный журнал бакалавриата .
  4. ^ Сьюзен П. Кемп; Джеймс К. Уиттакер; Элизабет М. Трейси. Практика человек-среда: социальная экология межличностной помощи . Издатели транзакций. С. 42+. ISBN 978-0-202-36784-2.
  5. ^ a b Ричардсон, Гленн Э. (2002). «Метатеория устойчивости и отказоустойчивости». Журнал клинической психологии . 58 (3): 307–321. DOI : 10.1002 / jclp.10020 . ISSN 0021-9762 . PMID 11836712 .  
  6. ^ Педро-Carroll, Джоанна (2005). «Повышение устойчивости детей к последствиям развода: роль программ для детей, основанных на фактических данных» (PDF) . Детский институт Рочестерского университета . п. 4 . Проверено 30 марта 2016 .
  7. ↑ Аарон Антоновский (1979). Здоровье, стресс и преодоление трудностей . Издательство Джосси-Басс. ISBN 978-0-87589-412-6.
  8. ^ Алан Карр (2004). Позитивная психология: наука о счастье и сильных сторонах человека . Психология Press. С. 213+. ISBN 978-1-58391-991-0.
  9. ^ Garmezy, Н. (1973). «Компетентность и адаптация у взрослых пациентов с шизофренией и детей из группы риска», стр. 163–204 в Dean, SR (Ed.), Schizophrenia: The first ten Dean Award Lectures . Нью-Йорк: MSS Information Corp.
  10. ^ Garmezy, N .; Стрейтман, С. (1974). «Дети группы риска: поиск предшественников шизофрении. Часть 1. Концептуальные модели и методы исследования» . Бюллетень по шизофрении . 1 (8): 14–90. DOI : 10.1093 / schbul / 1.8.14 . PMID 4619494 . 
  11. ^ Вернер, EE (1971). Дети Кауаи: продольное исследование от пренатального периода до десятилетнего возраста . Гонолулу: Гавайский университет Press, ISBN 0870228609 . 
  12. ^ a b Вернер, EE (1989). Уязвимые, но непобедимые: долгосрочное исследование устойчивых детей и молодежи . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, ISBN 0937431036 . 
  13. ^ Masten, AS; Best, KM; Гармези, Н. (1990). «Устойчивость и развитие: результаты исследований детей, преодолевших невзгоды». Развитие и психопатология . 2 (4): 425–444. DOI : 10.1017 / S0954579400005812 .
  14. ^ Masten, AS (1989). «Устойчивость в развитии: последствия изучения успешной адаптации для психопатологии развития». В Д. Чиккетти (ред.), «Возникновение дисциплины: Рочестерский симпозиум по психопатологии развития» (том 1, стр. 261–294). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум, ISBN 0805805532 . 
  15. ^ Cicchetti, D .; Рогош, Ф.А. (1997). «Роль самоорганизации в повышении устойчивости детей, подвергшихся жестокому обращению». Развитие и психопатология . 9 (4): 797–815. DOI : 10.1017 / S0954579497001442 . PMID 9449006 . 
  16. ^ Фредриксон, BL; Тугаде, ММ; Во, CE; Ларкин, Г. Р. (2003). «Перспективное исследование устойчивости и эмоций после террористических атак на Соединенные Штаты 11 сентября 2002 года» . Журнал личности и социальной психологии . 84 (2): 365–376. DOI : 10.1037 / 0022-3514.84.2.365 . PMC 2755263 . PMID 12585810 .  
  17. ^ а б Лютар, СС (1999). Бедность и приспособление детей. Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж, ISBN 0761905189 . 
  18. ^ Masten, А.С. (1994). «Устойчивость в индивидуальном развитии: успешная адаптация, несмотря на риск и невзгоды», стр. 3–25 в М. Ван и Э. Гордон (ред.), Риск и устойчивость в центральной части города Америки: проблемы и перспективы . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум, ISBN 080581325X . 
  19. ^ Zautra, AJ, Hall, JS & Murray, KE (2010). «Устойчивость: новое определение здоровья для людей и сообществ», стр. 3–34 в JW Reich, AJ Zautra & JS Hall (ред.), Справочник по устойчивости взрослых . Нью-Йорк: Гилфорд, ISBN 146250647X . 
  20. Перейти ↑ Siebert, Al (2005). Преимущество устойчивости , стр. 2–4. Издательство Berrett-Koehler. ISBN 1576753298 . 
  21. ^ Лидбитер, Б., Dodgen, Д. & Соларз, А. (2005). «Революция устойчивости: смена парадигмы в исследованиях и политике», стр. 47–63 в RD Peters, B. Leadbeater и RJ McMahon (ред.), Resilience in children, family, and community: Linking context to work and policy . Нью-Йорк: Клувер. ISBN 0306486555 . 
  22. Перейти ↑ Siebert, Al (2005). Преимущество устойчивости , стр. 74–78. Издательство Berrett-Koehler. ISBN 1576753298 . 
  23. ^ Сканирование мозга предсказывает, кто откажется от давления; Тесты по математическим задачам с высокими ставками выявляют ключевые области нейронной активности, связанные с удушьем, sciencenews.org (5 мая 2012 г.).
  24. Перейти ↑ Charney, DS (2004). «Психобиологические механизмы устойчивости и уязвимости: последствия для успешной адаптации к экстремальному стрессу» . Am J Psychiatry . 161 (2): 195–216. DOI : 10,1176 / appi.ajp.161.2.195 . PMID 14754765 . 
  25. ^ Дудек, Катаржина Анна; Кауфманн, Фернанда Нойцлинг; Лавуа, Оливье; Менар, Кэролайн (2020-11-02). «Центральные и периферические стресс-индуцированные эпигенетические механизмы устойчивости» . Текущее мнение в психиатрии . DOI : 10.1097 / YCO.0000000000000664 . ISSN 1473-6578 . PMID 33141775 .  
  26. ^ Кабиб, Симона; Пуглиси-Аллегра, Стефано (январь 2012 г.). «Дофамин мезоаккумбенса в борьбе со стрессом» . Неврология и биоповеденческие обзоры . 36 (1): 79–89. DOI : 10.1016 / j.neubiorev.2011.04.012 . ISSN 0149-7634 . 
  27. ^ Датчер, Джанин М .; Кресвелл, Дж. Дэвид (декабрь 2018 г.). «Роль путей вознаграждения мозга в устойчивости к стрессу и здоровье» . Неврология и биоповеденческие обзоры . 95 : 559–567. DOI : 10.1016 / j.neubiorev.2018.10.014 . ISSN 0149-7634 . 
  28. ^ Бласс, Эллиотт; Фицджеральд, Эйлин; Кехо, Присцилла (март 1987 г.). «Взаимодействие между сахарозой, болью и стрессом изоляции» . Фармакология, биохимия и поведение . 26 (3): 483–489. DOI : 10.1016 / 0091-3057 (87) 90153-5 . ISSN 0091-3057 . 
  29. ^ Abad, F; Диаз, Нью-Мексико; Доменек, Э; Робайна, М; Рико, Дж (июль 1996 г.). «Сладкий раствор для перорального приема уменьшает болевое поведение у недоношенных детей» . Acta Paediatrica . 85 (7): 854–858. DOI : 10.1111 / j.1651-2227.1996.tb14167.x . ISSN 0803-5253 . 
  30. ^ Ташджиан, Сара М .; Гальван, Адриана (5 февраля 2018 г.). «Роль мезолимбических контуров в устранении стресса, связанного с выборами» . Журнал неврологии . 38 (11): 2887–2898. DOI : 10.1523 / jneurosci.2470-17.2018 . ISSN 0270-6474 . 
  31. ^ Озбай, F; Fitterling, H; Чарни, Д.; Саутвик, S (2008). «Социальная поддержка и устойчивость к стрессу на протяжении всей жизни : нейробиологические рамки». Текущие отчеты психиатрии . 10 (4): 304–10. DOI : 10.1007 / s11920-008-0049-7 . PMID 18627668 . S2CID 34039857 .  
  32. ^ a b c Гавидиа-Пейн, С., Денни, Б., Дэвис, К., Фрэнсис, А. и Джексон, М. (2015). «Родительская устойчивость: забытая конструкция в исследованиях устойчивости». Клинический психолог . 19 (3): 111–121. DOI : 10.1111 / cp.12053 .CS1 maint: использует параметр авторов ( ссылка )
  33. ^ Пембер, Мэри Аннетт (28 мая 2015). «Травма может быть сплетена в ДНК коренных американцев» . Индийская страна сегодня . Проверено 28 мая 2015 года .
  34. ^ a b Американская психологическая ассоциация. (2014). Путь к устойчивости .
  35. ^ Джон В. Райх; Алекс Дж. Заутра; Джон Стюарт Холл (2012). Справочник по устойчивости взрослых . Guilford Press. п. 114. ISBN 978-1-4625-0647-7.
  36. ^ Фредриксон, BL; Браниган, К. (2005). «Положительные эмоции расширяют репертуар внимания и мысли-действия» . Познание и эмоции . 19 (3): 313–332. DOI : 10.1080 / 02699930441000238 . PMC 3156609 . PMID 21852891 .  
  37. Перейти ↑ Fredrickson, Barbara L. (март 2001 г.). «Роль позитивных эмоций в позитивной психологии» . Американский психолог . 56 (3): 218–226. DOI : 10.1037 / 0003-066x.56.3.218 . ISSN 0003-066X . PMC 3122271 . PMID 11315248 .   
  38. ^ а б Тугаде, ММ; Фредриксон, Б.Л. (2004). «Устойчивые люди используют положительные эмоции, чтобы оправиться от негативных эмоциональных переживаний» . Журнал личности и социальной психологии . 86 (2): 320–333. DOI : 10.1037 / 0022-3514.86.2.320 . PMC 3132556 . PMID 14769087 .  
  39. ^ Онг, AD; Бергеман, CS; Бисконти, TL; Уоллес, КА (2006). «Психологическая стойкость, положительные эмоции и успешная адаптация к стрессу в дальнейшей жизни» . Журнал личности и социальной психологии . 91 (4): 730–49. DOI : 10.1037 / 0022-3514.91.4.730 . PMID 17014296 . S2CID 3080937 .  
  40. ^ Лютер, Кейт (2015). «Изучение социальной поддержки взрослых детей заключенных родителей». Семейные отношения . 64 (4): 505–518. DOI : 10.1111 / fare.12134 .
  41. ^ Махони, DL; Берроуз, WJ; Липпман, LG (2002). «Воспринимаемые атрибуты смеха, способствующего укреплению здоровья: сравнение между поколениями». Журнал психологии . 136 (2): 171–81. DOI : 10.1080 / 00223980209604148 . PMID 12081092 . S2CID 41596525 .  
  42. ^ Бейкер, KH; Minchoff, B .; Диллон, К.М. (1985). «Положительные эмоциональные состояния и укрепление иммунной системы». Международный журнал психиатрии в медицине . 15 (1): 13–18. DOI : 10,2190 / R7FD-URN9-PQ7F-A6J7 . PMID 4055243 . S2CID 1308205 .  
  43. ^ «Роль межличностного прощения в устойчивости и тяжести боли у пациентов с хронической болью» . ResearchGate . Проверено 13 февраля 2020 .
  44. ^ Саркар, М .; Флетчер, Д. (2014). «Обычная магия, выдающиеся результаты: психологическая стойкость и процветание у успешных» (PDF) . Спорт, упражнения и психология производительности . 3 : 46–60. DOI : 10,1037 / spy0000003 .
  45. ^ Терон, Линда; ван Ренсбург, Анжелика (август 2018 г.). «Устойчивость с течением времени: обучение у подростков, посещающих школу, живущих в условиях структурного неравенства». Журнал подросткового возраста . 67 : 167–178. DOI : 10.1016 / j.adolescence.2018.06.012 . ISSN 0140-1971 . PMID 29980070 .  
  46. ^ а б Авраам, Руфь; Льен, Ларс; Хансен, Ингрид (27.03.2018). «Выживание, устойчивость и посттравматический рост среди эритрейских женщин-беженцев, живущих в норвежских центрах приема убежища: качественное исследование». Международный журнал социальной психиатрии . 64 (4): 359–366. DOI : 10.1177 / 0020764018765237 . ISSN 0020-7640 . PMID 29584520 . S2CID 4377728 .   
  47. ^ Ганьон, Анита Дж .; Стюарт, Донна Э. (13 ноября 2013 г.). «Устойчивость женщин из числа международных мигрантов к насилию, связанному с беременностью». Архивы женского психического здоровья . 17 (4): 303–310. DOI : 10.1007 / s00737-013-0392-5 . ISSN 1434-1816 . PMID 24221406 . S2CID 22177086 .   
  48. ^ Лин, Нан; Woelfel, Мэри В .; Лайт, Стивен К. (сентябрь 1985 г.). «Буферный эффект социальной поддержки после важного жизненного события». Журнал здоровья и социального поведения . 26 (3): 247–63. DOI : 10.2307 / 2136756 . ISSN 0022-1465 . JSTOR 2136756 . PMID 4067240 .   
  49. ^ Перлин, Л. (1981). «Стрессовый процесс» . Журнал здоровья и социального поведения . 22 (4): 337–356. DOI : 10.2307 / 2136676 . JSTOR 2136676 . PMID 7320473 . S2CID 5162220 .   
  50. ^ Эльм, Джессика (июнь 2016 г.). « » Я в этом мире по причине «: Упругость и восстановление среди американских индейцев и коренных жителей Аляски два-спиртовых женщин» . Журнал лесбийских исследований . 20 (3–4): 352–371. DOI : 10.1080 / 10894160.2016.1152813 . PMC 6424359 . PMID 27254761 .  
  51. ^ «APA - факторы устойчивости и стратегии» (PDF) . unc.edu . Проверено 16 сентября 2010 .
  52. ^ Masten, AS & Reed, MG (2002). «Устойчивость в развитии» . В CR Snyder & SJ Lopez (Eds.), Справочник по позитивной психологии (стр. 74–88). Лондон: Издательство Оксфордского университета.
  53. ^ Деррибери, Дуглас; Рид, Марджори А .; Пилкентон-Тейлор, Кэролайн (14 ноября 2003 г.). «Темперамент и совладание: преимущества перспективы индивидуальных различий» . Развитие и психопатология . 15 (4): 1049–1066. DOI : 10.1017 / s0954579403000439 . ISSN 0954-5794 . PMID 14984137 . S2CID 18226488 .   
  54. Перейти ↑ Werner, EE (1995). «Устойчивость в развитии». Современные направления психологической науки . 4 (3): 81–85. DOI : 10.1111 / 1467-8721.ep10772327 . S2CID 143879633 . 
  55. ^ Ruch, W .; Proyer, RT; Вебер, М. (2009). «Юмор как сила характера среди пожилых людей» (PDF) . Zeitschrift für Gerontologie und Geriatrie . 43 (1): 13–18. DOI : 10.1007 / s00391-009-0090-0 . PMID 20012063 . S2CID 25341461 .   
  56. ^ a b Cicchetti, D .; Rogosch, FA; Lynch, M .; Холт, К.Д. (1993). «Устойчивость к жестокому обращению детей: процессы, ведущие к адаптивному результату». Развитие и психопатология . 5 (4): 629–647. DOI : 10.1017 / S0954579400006209 .
  57. Перейти ↑ Block, JH & Block, J. (1980). «Роль эго-контроля и эго-устойчивости в организации поведения». В WA Collins (Ed.), Развитие познания, аффекта и социальных отношений: Миннесотские симпозиумы по детской психологии (том 13, стр. 43). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум, ISBN 089859023X . 
  58. Перейти ↑ Block, JH & Block, J. (1980). «Роль эго-контроля и эго-устойчивости в организации поведения». В WA Collins (Ed.), Развитие познания, аффекта и социальных отношений: Симпозиумы Миннесоты по детской психологии (том 13, стр. 48). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум, ISBN 089859023X . 
  59. ^ Бонанно, Джорджия; Galea, S .; Bucciareli, A .; Влахов, Д. (2007). «Что предсказывает психологическую устойчивость после стихийного бедствия? Роль демографии, ресурсов и жизненного стресса». Журнал консалтинговой и клинической психологии . 75 (5): 671–682. DOI : 10.1037 / 0022-006X.75.5.671 . ЛВП : 2027,42 / 56241 . PMID 17907849 . 
  60. ^ Худ, Р., Хилл, П., Спилка, Б., (2009) Психология религии, 4-е издание: эмпирический подход . Нью-Йорк: The Guilford Press, ISBN 1606233920 . 
  61. ^ Перес, Дж .; Морейра-Алмейда, А .; Населло, А .; Кениг, Х. (2007). «Духовность и стойкость жертв травм». Журнал религии и здоровья . 46 (3): 343–350. DOI : 10.1007 / s10943-006-9103-0 . S2CID 10875524 . 
  62. ^ Департамент армии (2009). Полевое руководство № 6-22.5. Руководство по контролю боевого и оперативного стресса для лидеров и солдат. Департамент штаба армии, Вашингтон, округ Колумбия, 18 марта 2009 г. с. 32.
  63. ^ Padesky, Christine A .; Муни, Кэтлин А. (01.06.2012). «Когнитивно-поведенческая терапия, основанная на сильных сторонах: четырехступенчатая модель для повышения устойчивости» . Клиническая психология и психотерапия . 19 (4): 283–290. DOI : 10.1002 / cpp.1795 . ISSN 1063-3995 . PMID 22653834 .  
  64. ↑ Бергман, Меган Мэйхью (24 января 2019 г.). «Почему люди на юге США остаются стоять перед лицом изменения климата» . Хранитель . Проверено 3 февраля 2019 .
  65. ^ Чуа, Ли Вэнь; Milfont, Taciano L .; Хосе, Пол Э. (27 ноября 2014 г.). «Навыки совладания помогают объяснить, как ориентированные на будущее подростки со временем достигают большего благополучия». Журнал молодежи и отрочества . 44 (11): 2028–2041. DOI : 10.1007 / s10964-014-0230-8 . ISSN 0047-2891 . PMID 25427783 . S2CID 28229478 .   
  66. Перейти ↑ Robertson, D (2012). Развивайте свою устойчивость . Лондон: Ходдер. ISBN 978-1444168716.
  67. ^ Brunwasser SM, Gillham JE, Kim ES; Гиллхэм; Ким (2009). «Метааналитический обзор воздействия программы Penn Resiliency Program на депрессивные симптомы» . Журнал консалтинговой и клинической психологии . 77 (6): 1042–1054. DOI : 10.1037 / a0017671 . PMC 4667774 . PMID 19968381 .  CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  68. Перейти ↑ Rutter, M. (2008). "Разработка концепций в психопатологии развития", стр. 3–22 в JJ Hudziak (ed.), Психопатология развития и благополучие: генетические и средовые влияния . Вашингтон, округ Колумбия: American Psychiatric Publishing, ISBN 1585622796 . 
  69. ^ а б Мастен, AS (2001). «Обычная магия: процессы устойчивости в развитии» . Американский психолог . 56 (3): 227–238. DOI : 10.1037 / 0003-066X.56.3.227 . PMID 11315249 . S2CID 19940228 .  
  70. ^ Йейтс, ТМ, Egeland, Б., и Sroufe, Л. (2003). «Переосмысление устойчивости: перспектива процесса развития», стр. 234–256 в SS Luthar (Ed.), Resilience and уязвимость: адаптация в контексте детских невзгод . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, ISBN 0521001617 
  71. Перейти ↑ Shastri, PC (2013). «Устойчивость: формирование иммунитета в психиатрии» . Индийский J Psychiatry . 55 (3): 224–234. DOI : 10.4103 / 0019-5545.117134 . PMC 3777343 . PMID 24082242 .  
  72. ^ a b c Мин, JA; Yu, JJ; Ли, CU; Чае, JH (2013). «Стратегии когнитивной регуляции эмоций, способствующие устойчивости у пациентов с депрессией и / или тревожными расстройствами». Комплексная психиатрия . 54 (8): 1190–7. DOI : 10.1016 / j.comppsych.2013.05.008 . PMID 23806709 . 
  73. Перейти ↑ Werner, EE (1997). «Значение прикладных исследований для старта: межкультурная и лонгитюдная перспектива». Ежеквартальное исследование NHSA . 1 : 15–24. DOI : 10,1207 / s19309325nhsa0101_2 .
  74. ^ «Abecedarian Project (Высококачественные детские сады / дошкольные учреждения для детей из неблагополучных семей)» . experiencebasedprograms.org . Архивировано 12 марта 2005 года.CS1 maint: неподходящий URL ( ссылка )
  75. ^ "Проект Каролины Abecedarian" . Fpg.unc.edu. 2007-05-22. Архивировано из оригинала на 2010-08-28 . Проверено 16 сентября 2010 .
  76. ^ Синклер, Мэри Ф., Кристенсон, Сандра Л. и Туроу, Марта Л. (2005). «Содействие окончанию школы городской средней молодежью с эмоциональными или поведенческими отклонениями» (PDF) . Исключительные дети . 71 (4): 465–482. DOI : 10.1177 / 001440290507100405 . S2CID 143147646 .  CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  77. ^ "PBIS в школах, ориентированных на устойчивость к травмам" . Старр Содружество . 2020-06-18 . Проверено 7 декабря 2020 .
  78. ^ "Positive Behavioral Interventions and Support (PBIS)" , SpringerReference , Berlin / Heidelberg: Springer-Verlag , получено 7 декабря 2020 г.
  79. ^ "Дети вторника" . www.tuesdayschildren.org . Проверено 21 июня 2012 года .
  80. Рианна Гибсон, Кейтлин (1 августа 2011 г.). «Подростки, пострадавшие от терроризма, объединились во имя мира» . Вашингтон Пост . Проверено 21 июня 2012 года .
  81. ^ Робсон, Шон; Манакапилли, Томас (2014 г.), Повышение эффективности работы в условиях стресса: обучение по прививке стресса для полевых летчиков (PDF) , Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation , стр. 61, ISBN  9780833078445
  82. ^ Килпатрик, Дин G .; Resnick, Heidi S .; Миланак, Мелисса Э .; Миллер, Марк В .; Киз, Кэтрин М .; Фридман, Мэтью Дж. (Октябрь 2013 г.). «Национальные оценки подверженности травматическим событиям и распространенности посттравматического стрессового расстройства с использованием критериев DSM-IV и DSM-5» . Журнал травматического стресса . 26 (5): 537–547. DOI : 10.1002 / jts.21848 . ISSN 0894-9867 . PMC 4096796 .  
  83. ^ a b Трантер, Хайди; Брукс, Мэтью; Хан, Роксана (2020-09-03). «Эмоциональная устойчивость и центральность событий опосредуют посттравматический рост после неблагоприятных детских переживаний» . Психологическая травма: теория, исследования, практика и политика . DOI : 10,1037 / tra0000953 . ISSN 1942-969X . 
  84. ^ Йейтс, ТМ, Egeland, Б., и Sroufe, Л. (2003). «Переосмысление устойчивости: перспектива процесса развития», стр. 234–256 в SS Luthar (Ed.), Resilience and уязвимость: адаптация в контексте детских невзгод . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, ISBN 0521001617 . 
  85. ^ Стивен Дж. Волин, доктор медицины; Сибил Волин, доктор философии (2010). Устойчивое «я»: как выжившие в неблагополучных семьях преодолевают невзгоды . Издательская группа «Рэндом Хаус». ISBN 978-0-307-75687-9.
  86. ^ Luthar, SS (2006). «Устойчивость в развитии: синтез результатов исследований пяти десятилетий», стр. 739–795 в D. Cicchetti and DJ Cohen (Eds.), Developmental Psychopathology (2 ed.): Vol. 3 Риск, расстройство и адаптация . Хобокен, Нью-Джерси: Wiley and Sons.
  87. ^ Гармези, Н. (1974, август) Исследование детей из группы риска: новые перспективы психопатологии развития.
  88. ^ Garmezy, Н. (1991). «Устойчивость и уязвимость к неблагоприятным последствиям развития, связанным с бедностью». Американский ученый-бихевиорист . 34 (4): 416–430. DOI : 10.1177 / 0002764291034004003 . S2CID 143628559 . 
  89. ^ Ховард, Алисса. «Эмоциональная адаптация переезда для детей младшего возраста» . Moveboxer.com.
  90. ^ Ван, Haertel, & Уолберг, MC, GD, & HJ (ред.). (1994). Образовательная устойчивость внутренних городов. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
  91. ^ Бенард, Б. (1991) Воспитание устойчивости у детей: защитные факторы в семье, школе и сообществе. Портленд, Орегон: Северо-западная региональная образовательная лаборатория.
  92. ^ Каус, Ана Мари; Стюарт, Анджела; Родригес, Мелани Д.; Кокран, Брайан; Гинзлер, Джошуа. (2003) «Преодоление шансов? Развитие подростков в контексте городской бедности», стр. 343–391 в Суния С. Лутхар (редактор), Устойчивость и уязвимость: адаптация в контексте детских невзгод . Кембридж: Издательство Кембриджского университета, ISBN 0521001617 . 
  93. ^ Дуб, Кристофер Б. (2013). Социальное неравенство и социальное расслоение в обществе США . Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.
  94. ^ a b Монрой Кортес, Б. Дж. и Паласиос Крус, Л. (2011) Resiliencia: ¿Возможно, medirla e Influir en ella? Salud Mental , 34 (3) 237–246. Мексика: Национальный институт Психиатрии Рамона де ла Фуэнте Муньис. ISSN 0185-3325 [испанский] 
  95. ^ Sapouna, M .; Вольке, Д. (2013). «Устойчивость к издевательствам виктимизации: роль индивидуальных, семейных и сверстниковых характеристик». Жестокое обращение с детьми и безнадзорность . 37 (11): 997–1006. DOI : 10.1016 / j.chiabu.2013.05.009 . PMID 23809169 . 
  96. ^ a b Шнайдер, TR; Lyons, JB; Хазон, С. (2013). «Эмоциональный интеллект и стойкость». Личность и индивидуальные различия . 55 (8): 909–914. DOI : 10.1016 / j.paid.2013.07.460 .
  97. ^ Полан, Дж .; Просеивание, Р .; Pettingell, S .; Bearinger, L .; МакМоррис, Б. (2012). «142. Взаимоотношения между социально-эмоциональным интеллектом девочек-подростков и их участие в агрессии и физической борьбе». Журнал здоровья подростков . 50 (2): S81. DOI : 10.1016 / j.jadohealth.2011.10.216 .
  98. ^ Гроссман, Арнольд Х .; d'Augelli, Anthony R .; Фрэнк, Джон А. (8 апреля 2011 г.). «Аспекты психологической устойчивости трансгендерной молодежи». ЛГБТ-молодежь . 8 (2): 103–115. DOI : 10.1080 / 19361653.2011.541347 . S2CID 143087826 . 
  99. ^ Перес-Лопес FR, Chedraui P, Kravitz AS, Salazar-Pousada D, Hidalgo L (2011). «Настоящие проблемы и споры, касающиеся беременных подростков» (PDF) . Журнал открытого доступа по контрацепции . 2 : 85–94. DOI : 10.2147 / OAJC.S13398 . Архивировано из оригинального (PDF) 29 октября 2013 года . Проверено 4 ноября 2011 .
  100. ^ Salazar-Pousada, D .; Arroyo, D .; Hidalgo, L .; Перес-Лопес, Франция; Чедрауи, П. (2010). «Симптомы депрессии и устойчивость среди беременных подростков: исследование случай-контроль» . Международная ассоциация акушерства и гинекологии . 2010 : 1–7. DOI : 10.1155 / 2010/952493 . PMC 3065659 . PMID 21461335 .  
  101. ^ а б в г Келли, JB; Эмери, RE (2003). «Приспособление детей после развода: перспективы риска и устойчивости». Семейные отношения . 52 (4): 352–362. DOI : 10.1111 / j.1741-3729.2003.00352.x .
  102. Перейти ↑ Pedro-Carroll, JA (2005). «Повышение устойчивости детей к последствиям развода: рассказы о программах для детей, основанных на доказательствах» (PDF) . Обзор суда по семейным делам . 43 : 52–64. DOI : 10.1111 / j.1744-1617.2005.00007.x .
  103. ^ Франкенберг, Элизабет; Сикоки, Бондан; Сумантри, Сесеп; Суриастини, Ваян; Томас, Дункан (2013). «Образование, уязвимость и устойчивость после стихийного бедствия» . Экология и общество . 18 (2): 16. DOI : 10.5751 / ES-05377-180216 . PMC 4144011 . PMID 25170339 .  
  104. ^ a b c d «Тематическое исследование по повышению устойчивости к стихийным бедствиям и крупным экономическим кризисам» (PDF) . Добро пожаловать в ЭСКАТО ООН .
  105. ^ a b «Повышение устойчивости к стихийным бедствиям» . Всемирный экономический форум .
  106. ^ Rynearson, Эдвард К. (2006). Насильственная смерть: устойчивость и вмешательство после кризиса . Рутледж. ISBN 978-1-135-92633-5.
  107. ^ Бонанно, Джордж А. (2004). «Утрата, травма и устойчивость человека» . Американский психолог . 59 (1): 20–8. DOI : 10.1037 / 0003-066X.59.1.20 . PMID 14736317 . 
  108. ^ Greeff, Abraham P .; Человек, Берквин (2004). «Устойчивость семей, в которых умер один из родителей» (PDF) . Американский журнал семейной терапии . 32 : 27–42. DOI : 10.1080 / 01926180490255765 . hdl : 10019,1 / 52434 . S2CID 145540587 .  
  109. ^ Кули, E .; Toray, T .; Роско, Л. (2010). «Реакции на потерю шкалы: оценка горя у студентов колледжа». ОМЕГА: Журнал смерти и умирания . 61 (1): 25–51. DOI : 10,2190 / OM.61.1.b . PMID 20533647 . S2CID 31782621 .  
  110. ^ Хит, Массачусетс; Дональд, Д.Р .; Терон, LC; Лион, RC (2014). «Терапевтические вмешательства для повышения устойчивости уязвимых детей». Международная школа психологии . 35 (3): 309–337. DOI : 10.1177 / 0143034314529912 . S2CID 57392624 . 
  111. ^ Linnenluecke, Мартина К. (2017). «Устойчивость в исследованиях в области бизнеса и управления: обзор влиятельных публикаций и программа исследований: устойчивость в исследованиях в области бизнеса и управления» (PDF) . Международный журнал обзоров менеджмента . 19 (1): 4–30. DOI : 10.1111 / ijmr.12076 . S2CID 145078741 .  
  112. ^ а б Хартманн, Силья; Вайс, Матиас; Ньюман, Александр; Хёгл, Мартин (27.02.2019). «Устойчивость на рабочем месте: многоуровневый обзор и синтез». Прикладная психология . 69 (3): 913–959. DOI : 10.1111 / apps.12191 .
  113. ^ ван дер Вегт, Гербен С .; Эссенс, Питер; Вальстрём, Маргарета; Джордж, Джерард (2015). «Управление рисками и устойчивость» . Журнал Академии Управления . 58 (4): 971–980. DOI : 10,5465 / amj.2015.4004 . ISSN 0001-4273 . 
  114. ^ Король, Даниэль Д .; Ньюман, Александр; Лутанс, Фред (2016). «Не если, но когда нам нужна устойчивость на рабочем месте: устойчивость на рабочем месте». Журнал организационного поведения . 37 (5): 782–786. DOI : 10.1002 / job.2063 .
  115. ^ Ван де Вен, Эндрю Х .; Полли, Дуглас (1992). «Учиться, внедряя инновации». Организационная наука . 3 (1): 92–116. DOI : 10.1287 / orsc.3.1.92 . ISSN 1047-7039 . 
  116. ^ Шеперд, Дин А .; Кардон, Мелисса С. (2009). «Негативные эмоциональные реакции на провал проекта и сострадание к себе, чтобы научиться на собственном опыте». Журнал исследований в области управления . 46 (6): 923–949. DOI : 10.1111 / j.1467-6486.2009.00821.x . S2CID 9341007 . 
  117. ^ Ху, Янсун; Макнамара, Питер; Пясковская, Дорота (2017). «Приостановление проекта и сбои в разработке новых продуктов: прибыль для предпринимательских фирм в альянсах совместной разработки» (PDF) . Журнал управления инновационными продуктами . 34 (1): 35–59. DOI : 10.1111 / jpim.12322 .
  118. ^ a b c Moenkemeyer, Гиса; Hoegl, Мартин; Вайс, Маттиас (2012). «Потенциал устойчивости новатора: процессная перспектива индивидуальной устойчивости под влиянием завершения инновационного проекта» (PDF) . Человеческие отношения . 65 (5): 627–655. DOI : 10.1177 / 0018726711431350 . ISSN 0018-7267 . S2CID 145054433 .   
  119. ^ Бандура, Альберт (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  120. ^ Тодт, Гиза; Вайс, Матиас; Hoegl, Мартин (2018). «Смягчение негативных побочных эффектов прекращения инновационных проектов: роль устойчивости и социальной поддержки». Журнал управления инновационными продуктами . 35 (4): 518–542. DOI : 10.1111 / jpim.12426 .
  121. ^ poptech. «Энн Мастен: Внутри стойких детей» . YouTube . Проверено 18 апреля 2019 .
  122. ^ Buhs, Эрик; Рудасилл, Кэтлин (2016). «Обзор обычной магии: устойчивость в развитии, Энн С. Мастен» . Статьи и публикации по педагогической психологии . 46 : 84–85. DOI : 10.1016 / j.appdev.2016.05.001 . Проверено 18 апреля 2019 .
  123. ^ Гонсалес, Розмари; Падилья, Амадо (1 августа 1997 г.). «Академическая устойчивость мексикано-американских учащихся средних школ». Испанский журнал поведенческих наук . 19 (3): 301–317. DOI : 10.1177 / 07399863970193004 . S2CID 143642546 . 
  124. ^ Гротберг, Эдит (1997). Обвинение против общества: право ребенка на защиту . Лондон и Бристоль. п. 26.
  125. ^ корреспонденты Guardian (27.07.2018). «10 лучших слов в мире (которые не переводятся на английский)» . Хранитель . ISSN 0261-3077 . Проверено 18 апреля 2019 . 
  126. ^ "CD-RISC: Home" . www.connordavidson-resiliencescale.com . Проверено 18 апреля 2019 .
  127. ^ Сурзикевич, Януш; Конашевский, Кароль; Вагнильд, Гейл (2019). «Польская версия шкалы устойчивости (RS-14): исследование достоверности и надежности на трех выборках» . Границы в психологии . 9 : 2762. DOI : 10,3389 / fpsyg.2018.02762 . PMC 6344465 . PMID 30705657 .  
  128. ^ Б с д е е г Capstick, T (2016). «Язык для устойчивости: роль языка в повышении устойчивости сирийских беженцев и принимающих сообществ, с предисловием УВКБ ООН» (PDF) . Британский совет .
  129. ^ a b Нгуен, Стэнли, Стэнли, Ван (2015). «Устойчивость у изучающих язык и отношение к рассказыванию историй» . Убедительное образование . 2 . DOI : 10.1080 / 2331186X.2014.991160 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  130. ^ Эванс, Брэд; Рид, Джулиан (2014). Устойчивая жизнь: искусство опасной жизни . Мальден, Массачусетс: Polity Press. ISBN 978-0-7456-7152-9.[ требуется страница ]
  131. ^ Берт, КБ; Пейсник, AA (2012). «Стойкость к переходу во взрослую жизнь». Развитие и психопатология . 24 (2): 493–505. DOI : 10.1017 / S0954579412000119 . PMID 22559126 . 
  132. ^ Бойден, J. & Mann, G. (2005). «Детский риск, устойчивость и способность справляться с экстремальными ситуациями», стр. 3–26 в М. Унгар (ред.), Руководство по работе с детьми и молодежью: пути к устойчивости в разных культурах и контекстах . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж, ISBN 1412904056 . 
  133. Перейти ↑ Castro, FG & Murray, KE (2010). «Культурная адаптация и устойчивость: противоречия, проблемы и новые модели», стр. 375–403 в JW Reich, AJ Zautra & JS Hall (Eds.), Handbook of Adult Resilience . Нью-Йорк: Guilford Press , ISBN 146250647X . 
  134. Перейти ↑ Dawes, A. & Donald, D. (2000). «Повышение шансов детей: теория развития и эффективное вмешательство в контекст сообщества», стр. 1-25 в Д. Дональде, А. Дауэсе и Дж. Лоу (ред.), Решение проблем детства , Кейптаун, Южная Америка: Дэвид Филип, ISBN 0864864493 . 
  135. ^ Американская психологическая ассоциация, Целевая группа по устойчивости и силе у чернокожих детей и подростков (2008). Устойчивость афроамериканских детей и подростков: видение оптимального развития . Вашингтон, округ Колумбия: Автор. [ требуется страница ]
  136. ^ «Что такое устойчивость и почему важно прийти в норму?» . Positivepsychologyprogram.com . 3 января 2019 . Проверено 3 февраля 2019 .
  137. ^ « Построение устойчивости в общинах аборигенов ». Anisnabe Kekendazone Network Environment for Aboriginal Health Research.
  138. ^ Ангер, М. (2004). Воспитание скрытой стойкости неблагополучной молодежи . Торонто: Университет Торонто Press, ISBN 0802085652 . [ требуется страница ] 
  139. ^ Obradović, J .; Буш, Северная Каролина; Stamperdahl, J .; Адлер, NE; Бойс, WT (2010). «Биологическая чувствительность к контексту: интерактивные эффекты стрессовой реакции и семейных невзгод на социально-эмоциональное поведение и готовность к школе» . Развитие ребенка . 81 (1): 270–289. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.2009.01394.x . PMC 2846098 . PMID 20331667 .  
  140. ^ Унгар, М. (2004a). «Конструкционистский дискурс устойчивости: множественные контексты, множественные реальности среди детей и молодежи из групп риска». Молодежь и общество . 35 (3): 341–365. DOI : 10.1177 / 0044118X03257030 . S2CID 145514574 . 
  141. Перейти ↑ Werner, EE & Smith, RS (2001). Путешествие из детства в средний возраст: риск, устойчивость и выздоровление . Итака, штат Нью-Йорк: издательство Корнельского университета, ISBN 0801487382 . [ требуется страница ] 

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Бенард, Б. (2004). Устойчивость: что мы узнали. Сан-Франциско: WestEd.
  • Бронфенбреннер, У. (1979). Экология человеческого развития . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  • Коморетто А., Крайтон Н. и Олбери И. П. (2011). Устойчивость гуманитарных работников: понимание процессов развития . LAP: Lambert Academic Publishing. * Gonzales, Laurence (2012). Выживание на выживание: искусство и наука устойчивости. Нью-Йорк: WW Norton & Company.
  • Марчеллино, Уильям М .; Торторелло, Фрэнк (2014). «Не думаю, что выздоровел бы». Вооруженные силы и общество . 41 (3): 496–518. DOI : 10.1177 / 0095327X14536709 . S2CID  146845944 .* Мастен, А.С. (2007). «Устойчивость развивающихся систем: прогресс и перспективы на подъеме четвертой волны». Развитие и психопатология . 19 (3): 921–930. DOI : 10.1017 / S0954579407000442 . PMID 17705908 . 
  • Мастен, А.С. (1999). «Устойчивость достигает зрелости: размышления о прошлом и перспективы следующего поколения исследований». В MD Glantz & JL Johnson (Eds.), « Устойчивость и развитие: позитивные жизненные адаптации» (стр. 281–296). Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Press.
  • Рейвич, Карен и Шатт, Эндрю (2002). Фактор устойчивости: 7 ключей к обретению внутренней силы и преодолению жизненных препятствий. Нью-Йорк: Бродвей.
  • Раттер, М. (2000). «Пересмотр устойчивости: концептуальные соображения, эмпирические выводы и последствия для политики». В JP Shonkoff & SJ Meisels (Eds.), Справочник по вмешательству в раннем детстве (2-е изд., Стр. 651–682). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.
  • Раттер, М. (1987). «Психосоциальная устойчивость и защитные механизмы». Американский журнал ортопсихиатрии . 57 (3): 316–331. DOI : 10.1111 / j.1939-0025.1987.tb03541.x . PMID  3303954 .
  • Саутвик, Стивен М. и Чарни, Деннис С. (2018). Устойчивость: наука о решении величайших жизненных проблем (второе издание). Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 9781108441667 . 
  • Унгар, М. (2007). «Контекстные и культурные аспекты устойчивости в условиях защиты детей». В I. Браун, Ф. Чейз, Д. Фукс, Дж. Лафранс, С. Маккей и С. Томас-Прокоп (ред.), Придать человеческое лицо благополучию детей (стр. 1-24). Торонто: Центр передового опыта в области защиты детей.

Внешние ссылки [ править ]

  • Национальный ресурсный центр устойчивости
  • Исследование устойчивости в Университете Далхаузи
  • Что такое психологическая устойчивость? - Wilderdom
  • Программа повышения устойчивости Пенсильвании - планы уроков