Схема работы [1] [2] определяет структуру и содержание учебного курса. Он разбивает учебную программу, часто рассчитанную на несколько лет, на рабочие единицы, каждая из которых длится гораздо меньше недель (например, две или три недели). Каждая единица работы затем разбивается на обучаемые отдельные темы еще более короткой продолжительности (например, два часа или меньше).
Более совершенные схемы работы четко определяют, как ресурсы (например, книги, оборудование, время) и занятия в классе (например, беседы с учителем, групповая работа, практические занятия, обсуждения) и стратегии оценивания (например, тесты, викторины, вопросы и ответы, домашние задания ) будут использоваться для преподавать каждую тему и оценивать прогресс учащихся в усвоении материала, связанного с каждой темой, блоком и схемой работы в целом. Ожидается, что по мере продвижения учащихся по схеме работы их восприятие взаимосвязей между темами и модулями будет улучшаться.
Схемы работы могут включать время и даты (крайние сроки) выполнения различных элементов учебной программы. Философски это связано с верой в то, что все учащиеся должны знакомиться со всеми элементами учебной программы, чтобы те, кто способен «не отставать» («лучшие»/элитные), не упускали ни одного содержания и могли достичь лучших результатов. самые высокие оценки. Это можно охарактеризовать как «традиционалистский» взгляд.
Существует противоречивое философское мнение о том, что следует избегать крайних сроков и что каждый класс должен продвигаться в своем собственном темпе: так, чтобы ни один ученик не «остался позади». В то время как оставшиеся учащиеся «наверстывают упущенное», те учащиеся, которые быстро понимают, должны быть помещены в «выжидательную зону», полную головоломок и вопросов, которые заставляют их связать недавнее обучение с давно устоявшимся обучением (их также можно поощрять к тому, чтобы провести небольшое время). количество времени, улучшающее их понимание, поддерживая преподавательский состав в выявлении основных ошибок/вопросов сокурсников, которые не так быстро усвоили последние идеи). Этот взгляд можно охарактеризовать как подход «Мастерство».на основе исследования, основанного на исключительной успеваемости школ в Сингапуре и Шанхае.
Схема работы обычно представляет собой интерпретацию спецификации или учебного плана и может использоваться в качестве руководства на протяжении всего курса для отслеживания прогресса в сравнении с первоначальным планом. Схемами работы можно поделиться со студентами, чтобы они имели представление о своем курсе.
Конечным источником спецификации или учебного плана является учебная программа. Учебные программы обычно определяются правительством и, следовательно, законом и/или нормативным актом. Соответственно, у каждой страны есть свои собственные (хотя некоторые страны предпочитают принимать учебные программы, определенные другими странами).