Школьная дисциплина

Школьная дисциплина относится к действиям, предпринимаемым учителем или школьной организацией по отношению к учащемуся (или группе учащихся), когда поведение учащегося нарушает текущую образовательную деятельность или нарушает правило, установленное школой. Дисциплина может направлять поведение детей или устанавливать ограничения, помогающие им научиться лучше заботиться о себе, других людях и окружающем мире. ^[1]

Школьные системы устанавливают правила, и если учащиеся нарушают эти правила, они подлежат дисциплинарному взысканию. Эти правила могут, например, определять ожидаемые стандарты школьной формы, пунктуальности, социального поведения и трудовой этики. Термин «дисциплина» применяется к наказанию, являющемуся следствием нарушения правил. ^Целью дисциплинарных мер является установление ограничений, ограничивающих определенное поведение или взгляды, которые считаются вредными или противоречащими школьной политике, образовательным нормам, школьным традициям и т . д. ставки, несоразмерное наказание учащихся из числа меньшинств и другие проявления неравенства в сфере образования .

Дисциплина — это набор мер, определяемых школьным округом для исправления действий, предпринятых учащимся, которые считаются неуместными. Иногда его путают с управлением классом, но хотя дисциплина является одним из аспектов управления классом, управление классом является более общим термином. ^[2]

Обычно считается, что дисциплина оказывает положительное влияние как на человека, так и на обстановку в классе. Использование дисциплинарных мер может дать классу возможность подумать и узнать о последствиях, привить коллективные ценности и поощрить поведение, приемлемое для класса. Признание разнообразия ценностей внутри сообществ может улучшить понимание и терпимость к различным дисциплинарным методам. ^[3] В частности, поощрение положительного исправления сомнительного поведения в классе, в отличие от внеклассных наказаний, таких как задержание, отстранение от занятий или исключение, может способствовать обучению и препятствовать плохому поведению в будущем. ^[4]Также считается, что умение «владеть» своим плохим поведением способствует положительному росту социального эмоционального обучения. ^[5]

Практика школьной дисциплины обычно основывается на теории психологов и педагогов. Существует ряд теорий формирования комплексной дисциплинарной стратегии для всей школы или отдельного класса.

Некоторые ученые считают, что учащиеся ведут себя плохо из-за отсутствия вовлеченности и стимуляции в типичной школьной обстановке, жесткого определения приемлемого поведения и недостатка внимания и любви в личной жизни учащегося. В Соединенных Штатах ученые начали изучать альтернативные объяснения того, почему к учащимся применяются дисциплинарные меры, в частности несоразмерный уровень дисциплины по отношению к афроамериканцам и учащимся из числа меньшинств.

На обложке Harper's Weekly 1898 года изображена карикатура на школьную дисциплину.

Эта Книга наказаний из школы, которую посещал Генри Лоусон , является одним из самых ранних сохранившихся примеров такого типа записей.

Карикатура, на которой ученики получают «телесные наказания».