Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Японские старшеклассники в матроске фуку

Среднее образование в Японии разделено на неполные средние школы (中 学校chūgakkō ), которые охватывают седьмой по девятый класс, и старшие средние школы (高等学校kōtōgakkō , сокращенно 高校kōkō ), которые в основном охватывают классы с десятого по двенадцатый.

Неполная средняя школа [ править ]

Внутренний двор и классные комнаты в неполной средней школе Онидзука (鬼塚 中 学校) в Карацу , Япония
Изображение типичного японского класса
Типичный японский класс

В неполных средних школах участвуют седьмой, восьмой и девятый классы. Возраст от 12 до 15 лет с повышенным вниманием к академическим исследованиям. Хотя можно оставить систему формального образования после окончания неполной средней школы и найти работу, к концу 1980-х годов это сделали менее 4%.

Большинство неполных средних школ в 1980-х годах были государственными школами, финансируемыми государством; 5% были частными школами. Стоимость обучения в частных школах, составляющая 552 592 иен (3989 долларов США) на одного ученика, в четыре раза выше, чем в государственных школах - 130 828 иен (934 доллара США). [1]

Минимальное количество учебных дней в году составляет 210 дней в Японии по сравнению со 180 в США. Значительную часть школьного календаря занимают неакадемические мероприятия, такие как спортивные дни и школьные поездки. [2]

Учителя часто специализируются на преподаваемых ими предметах. Каждому классу назначается классный руководитель, который выполняет функции советника . В отличие от учеников начальной школы, у младших школьников разные учителя по разным предметам. Учителя-предметники обычно переходят в новую комнату на каждые 50 минут. Обычно обеды студентов обеспечивает сама школа.

Инструкция [ править ]

Учительская в неполной средней школе Онидзука в Карацу , Япония (классы обычно остаются в одном месте, а учителя переходят каждый период)

Обучение обычно основывается на методе лекции . [ необходима цитата ] Учителя также используют другие средства массовой информации, такие как телевидение и радио , и есть некоторые лабораторные работы. К 1989 году около 45% всех государственных неполных средних школ имели компьютеры, включая школы, которые использовали их только в административных целях. Классная организация по-прежнему основана на небольших рабочих группах, но уже не из соображений дисциплины. Ожидается, что студенты усвоили повседневный распорядок и приемлемое поведение.

Все содержание курса указано в курсе обучения для младших классов средней школы . Некоторые предметы, такие как японский язык и математика , согласованы с начальной учебной программой . Учебная программа охватывает японский язык, английский язык, общественные науки, математику, естественные науки, музыку, изобразительное искусство, промышленное искусство, ведение домашнего хозяйства, здоровье и физическое воспитание. По- прежнему уделяется внимание нравственному воспитанию и особой деятельности. [3]

Внеклассные мероприятия [ править ]

Многие студенты участвуют в кружках после уроков. Спортивные клубы, такие как бейсбол , особенно популярны среди мальчиков [4] [5], а духовые оркестры - один из самых популярных клубов для девочек. [5] Набирают популярность футбольные клубы. Другие популярные спортивные клубы включают теннис, баскетбол, гимнастику, дзюдо и волейбол. В каждом виде спорта проводится множество игр между школами и на региональном уровне, поэтому у учащихся есть возможность соревноваться.

Среди культурных клубов популярны хоровые и художественные клубы, духовой оркестр, чайные церемонии и клубы цветочных композиций. [4]

Некоторые неполные средние школы поощряют учащихся сдавать экзамены на академические способности, такие как STEP Eiken для английского языка или Kanji kentei для японского языка.

Учащиеся старших классов начальной, младшей и старшей школы также совершают поездки на несколько дней в культурно важные города, такие как Киото и Нара, горнолыжные курорты и другие места. [4]

Старшая средняя школа [ править ]

Класс средней школы в 1963 году

Несмотря на то, что полное среднее образование не является обязательным в Японии, по состоянию на 2005 г. 94% всех выпускников неполных средних школ поступили в средние школы [6], и более 95% учащихся окончили их успешно по сравнению с 89% американцев. [7]

Чтобы поступить, студенты обычно сдают вступительные экзамены по японскому языку, математике, естествознанию, обществознанию и английскому языку, независимо от того, является ли он стандартом для всех государственных средних школ префектуры или тест, созданный частной средней школой только для этой школы.

Повседневная жизнь [ править ]

В старших классах школы обычно начинаются в 8:30, когда учителя собираются на пятиминутную встречу, за которой следует класс. [8] Учащиеся собираются в своих классных комнатах, в среднем от 40 до 45 учеников в каждом, [9] Классные руководители отвечают за утреннее или дневное классное время, около пяти минут каждое, а также за продолжительный еженедельный урок в классе. [10]

Многие учащиеся распределяются в комитеты по определенным задачам в своем классе. [10]

До обеда четыре занятия по 50 минут каждое. [8] Студенты ходят в разные классы физкультуры, лабораторных занятий или других специализированных курсов; в противном случае учителя меняют классы вместо учеников на весь день. Студенты обычно посещают от десяти до четырнадцати курсов в год. [11]

В некоторых школах нет собственного кафетерия, поэтому ученики обычно едят в своих классах. [8] В отличие от учеников начальной и средней школы, старшеклассники не получают обедов, субсидируемых государством. [10] Из-за этого многие студенты приносят из дома упакованный ланч (бенто) с такими продуктами, как рис, рыба, яйца и овощи. [10] После обеда у студентов есть еще два урока. [8]

Обычно в 15:30 студенты могут бесплатно посещать внеклассные мероприятия. [8]

Субботнее обучение, если оно предлагается, заканчивается в 13:00 после четырех курсов. [8]

Внешкольные занятия [ править ]

В большинстве школ существует два типа внеклассных кружков:

  • спортивные клубы, такие как бейсбол , футбол , дзюдо , кендо , трек , теннис , плавание , софтбол , волейбол и регби ;
  • клубы культуры, такие как английский язык , радиовещание , каллиграфия , естествознание , математика .

Новые ученики обычно выбирают клуб после начала учебного года и лишь изредка меняют клуб до конца своей школьной карьеры. [9] Клубы собираются на два часа после школы каждый день, часто даже во время школьных каникул. Эти клубы - важная возможность для студентов завести друзей и изучить социальный этикет и отношения, такие как динамика «сэмпай» (старший) / «кохай» (младший), которые будут важны в их взрослой жизни.

Учебный план [ править ]

Традиционно японские студенты посещали занятия по субботам; хотя реформы образования 2002 г. сделали их больше не обязательными [7], многие школы начали возвращать их.

Школы имеют ограниченную автономию при разработке своей учебной программы или выборе учебников. Вместо этого, хотя последние пишутся и производятся в частном секторе [7], последнее слово в отношении любого содержания и материалов остается за Министерством образования. Обычно студенты изучают по три года математики , обществознания , японского языка , естественных наук и английского языка с дополнительными курсами, включая физическое воспитание , музыку , искусство и нравственность. [7] В частности, общественные науки в Японии подразделяются на обществоведение , география , история Японии, всемирная история, социология и политика / экономика . [7] Существует большое количество обязательных курсов и небольшое количество факультативов.

Учителя старших классов - выпускники вузов. Старшие классы средней школы разделены на факультеты, а учителя специализируются в своей области обучения, хотя они проводят различные курсы, разделяя более общие дисциплины. Преподавание во многом зависит от системы лекций, основной целью которых является охват учебной программы. Подход и охват предметов обычно единообразны, по крайней мере, в государственных школах.

Реформы образования [ править ]

Международные образовательные баллы (последние, 2015 г.)
(средний балл 8-х классников, TIMSS
International Math and Science Study, 2015)
Страны:
(образец)		Глобальный
рейтинг		МатематикаНаука
КлассифицироватьСчетКлассифицироватьСчет
 Сингапур116211597
 Тайвань235993569
 Южная Корея326064556
 Япония455862571
 Гонконг545946546
 Россия665387544
 Словения7125165551
 Казахстан875289533
 Англия9105188537
 Ирландия10952310530
 Канада10852713526
 Соединенные Штаты121051810530
 Венгрия131351412527
 Литва141551115519
 Швеция151850114522
 Норвегия161451218509
 Израиль171551119507
Распределение достижений по математике из TIMSS 2015 Распределение достижений по математике
из TIMSS 2015
См. Также: Руководство по учебной программе и образование Ютори

Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологии (МПКСНТ) признает необходимость улучшить преподавание всех иностранных языков , особенно английского. Чтобы улучшить преподавание разговорного английского языка , правительство приглашает многих молодых носителей английского языка в Японию в качестве помощников школьных советов и префектур в рамках своей Японской программы обмена и обучения . К 2005 году количество участников превысило 6000 человек. В последние несколько лет несколько школьных советов в Японии полагались на ALT ( помощник учителя языка ) от частных диспетчерских компаний.

В рамках движения за разработку интегрированной учебной программы и движения за реформу образования в конце 1980-х годов весь курс обучения для младших классов средней школы был пересмотрен в 1989 году и вступил в силу в 1992–93 учебном году. Основная цель реформы - дать учащимся базовые знания, необходимые для получения гражданства . В некоторой степени это означает повышенное внимание к истории и культуре Японии, а также понимание Японии как нации и ее отношений с другими странами мира. Курс обучения также увеличил факультативные часы, рекомендовав выбирать факультативы с учетом индивидуальных различий учащихся и с прицелом на диверсификацию.

Дальнейший пересмотр Основного закона об образовании был проведен 22 декабря 2006 года. [12] В соответствии с пересмотренным законом структура школьного обучения остается в основном прежней, но включает новые акценты на уважении японской культуры (статья 2.5) и школьной дисциплине (статья 6.2). ) и родительской ответственности (статья 10). [13]

Выпускники средней школы [ править ]

Две проблем большого интереса для педагогов и граждан стали появляться на нижний средний уровне в 1980 - х годах: издевательства , которая остается серьезной проблемой, и синдром школьного отказа (токо kyohi, проявляется в чрезмерных прогулах ), который был на подъем. [14] Согласно правительственному исследованию, в 2008 году в неполных средних школах было зарегистрировано 42 754 случая проблемного поведения. [15]

Эксперты расходятся во мнениях относительно конкретных причин этих явлений, но есть общее согласие с тем, что система предлагает мало индивидуализированной или специализированной помощи, что вызывает недовольство среди тех, кто не может соответствовать ее требованиям или кто иным образом испытывает трудности. Другая проблема касается японских детей, возвращающихся из-за границы. Эти студенты, особенно если они были за границей в течение длительного периода времени, часто нуждаются в помощи в чтении и письме, а также в адаптации к жестким требованиям класса. Даже внесение изменений не гарантирует принятия. Помимо изучения иностранного языка, многие из этих студентов также приобрели иностранные обычаи речи, одежды и поведения, которые отличают их от других.

Старшие проблемы [ править ]

Учебная программа старших классов средней школы подверглась тщательному пересмотру в 1989 году. В том же году был объявлен новый курс обучения для старших классов средней школы, который должен был вводиться поэтапно, начиная с десятого класса в 1994 году, за которым последуют одиннадцатый класс в 1995 году и двенадцатый класс. в 1996 году. Среди заслуживающих внимания изменений - требование о том, чтобы студенты мужского и женского пола изучали курс домашнего хозяйства . Правительство заботится о том, чтобы все студенты осознали важность семейной жизни., роли и обязанности членов семьи, концепция сотрудничества в семье и роль семьи в обществе. Семья продолжает оставаться чрезвычайно важной частью социальной инфраструктуры, и министерство явно заинтересовано в поддержании стабильности семьи в меняющемся обществе. Другое изменение было разделение старых социальных исследований , конечно , в в истории -и- географии и обществоведения курсов.

См. Также [ править ]

  • Образование в Японии
    • Реформа образования в оккупированной Японии
    • Высшее образование в Японии

Примечания [ править ]

  1. ^ А., Фадул, Хосе (2011). Insights из систем освободившихся образования в отдельных странах: с De La Salle-колледжа Сент - Benilde школы сценариев Многопрофильная исследования , на основе полной реализации программы K-12 к 2016 году . Моррисвилл, Северная Каролина: ISBN Lulu Press, Inc. 9781257995219. OCLC  957970329 .
  2. ↑ Шилдс, Джеймс Дж. (31 мая 2004 г.). Японское школьное образование: модели социализации, равенства и политического контроля . Penn State Press. С. 82–84. ISBN 978-0-271-02340-3. Проверено 16 ноября 2012 года .
  3. ↑ С могучей рукой , Новая Республика , 19 марта 2011 г.
  4. ^ а б в http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html
  5. ^ a b Духовые оркестры и культурная идентичность в японских школах Дэвид Г. Хеберт (Springer press, 2011).
  6. ^ СТАТИСТИЧЕСКИЙ РЕФЕРАТ Издание 2006 г. < "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2008-06-17 . Проверено 4 июня 2008 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )>
  7. ^ а б в г д http://www.unc.edu/world/2006_K12Symp/Post-Program/Middle_Lesson_Plan.pdf
  8. ^ Б с д е е http://members.tripod.com/h_javora/jed8.htm
  9. ^ а б Марсия, Джонсон Л. и Джеффри Р. Джонсон. « Повседневная жизнь в японских средних школах ». ЭРИК Дайджест . Октябрь 1996 г. Идентификатор ERIC : ED406301.
  10. ^ a b c d Японское образование в 21 веке, Мики Ю. Исикида, июнь 2005 г., стр. 101
  11. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2015-08-23 . Проверено 25 августа 2015 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  12. ^ «MEXT: Основной закон об образовании (предварительный перевод)» . Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий. Архивировано из оригинала на 31 марта 2016 года . Проверено 19 апреля 2016 года .
  13. ^ Сравнение старого и действующего закона о Японии. Электронный журнал в Азиатско-Тихоокеанском регионе.], По состоянию на 11 декабря 2008 г.
  14. ↑ Free to Be , Мики Таникава, The New York Times, 12 января 2002 г.
  15. ^ Yomiuri Shimbun 2/12/2009

Ссылки [ править ]

  • Рид, Стивен Р. Префектуры Японии и разработка политики . University of Pittsburgh Press , 15 июля 1986 г. ISBN 0822976412 , 9780822976417. 

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Бенджамин, Гейл. Уроки японского: год в японской школе глазами американского антрополога и ее детей. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета, 1998.
  • Декокер, Гэри, редактор. Национальные стандарты и школьная реформа в Японии и США. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, 2002.
  • Эллингтон, Люсьен. «За пределами риторики: основные вопросы о японском образовании». Сноски, декабрь 2003 г. Сайт Института исследований внешней политики: http://www.fpri.org
  • Eades, JS et al., Редакторы. «Большой взрыв» в японском высшем образовании: реформы 2004 г. и динамика изменений. Мельбурн: Trans Pacific Press, 2005.
  • Фукудзава, Ребекка Эрвин и Джеральд К. Летендре. Интенсивные годы: как японские подростки уравновешивают школу, семью и друзей. Нью-Йорк: Рутледж Фалмер, 2000.
  • Гудман, Роджер и Дэвид Филлипс, редакторы. Могут ли японцы изменить свою систему образования? Оксфорд: книги симпозиума, 2003.
  • Го, Югуи. Образовательный край Азии: текущие достижения в Японии, Корее, Тайване, Китае и Индии. Нью-Йорк: Lexington Books, 2005.
  • Летендре, Джеральд К. Учимся быть подростком: взросление в средних школах США и Японии. Нью-Хейвен: издательство Йельского университета, 2000.
  • Масальский, Кэтлин. (2001). «Изучение противоречий в японском учебнике истории». Японский дайджест, подготовленный Национальным центром обмена информацией по американо-японским исследованиям. Полный текст на http://www.indiana.edu/~japan/Digests/textbook.html .
  • Ролен, Томас П. СТАРШИЕ ШКОЛЫ ЯПОНИИ . Беркли: Калифорнийский университет Press, 1983. ED 237 343.
  • Со, Канехайд. ЖИЗНЬ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ. Токио: Международное общество образовательной информации, 1986.
  • Томлинсон, Томми. «Тяжелая работа и большие ожидания: мотивация студентов учиться». Проблемы в образовании. Управление исследований и развития в области образования, Вашингтон, округ Колумбия. Апрель 1992 г. ED 345 871
  • Белый, веселый. МАТЕРИАЛЬНЫЙ РЕБЕНОК: ВОЗРАСТ В ЯПОНИИ И АМЕРИКЕ. Нью-Йорк: Свободная пресса, 1993.
  • Бей, Гарри. Японское и американское образование: отношение и практика. Вестпорт, Коннектикут: Бергин и Гарви, 1999.

Внешние ссылки [ править ]

  • Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий (MEXT)
  • Список начальных и средних школ в Японии