Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Об ученом звании см. Преподаватель .
Лекция в Академии сил обороны Австралии
Лекция в Болонском университете в Италии в середине четырнадцатого века. Лектор читает текст на кафедре, в то время как студенты спят.
Барбара МакКлинток читает свою Нобелевскую лекцию

Лекция (от французского лекции , то есть чтение ) устное представление предназначено для представления информации или научить людей о конкретной теме, например, в университете или колледже преподавателем . Лекции используются для передачи важной информации, истории, предыстории, теории и уравнений. Речь политика, проповедь министра или даже коммерческая презентация делового человека могут быть похожи по форме на лекцию. Обычно лектор стоит в передней части аудитории и декламирует информацию, имеющую отношение к содержанию лекции.

Хотя лекции часто критикуются как метод преподавания , университеты еще не нашли практических альтернативных методов обучения для большинства своих курсов. [1] Критики отмечают, что чтение лекций - это в основном односторонний метод общения , который не предполагает значительного участия аудитории, а основан на пассивном обучении . Поэтому чтение лекций часто противопоставляется активному обучению . Лекции талантливых спикеров могут быть очень интересными; по крайней мере, лекции выжили в академических кругах как быстрый, дешевый и эффективный способ познакомить большое количество студентов с определенной областью обучения.

Лекции играют важную роль и вне аудитории. Академические и научные награды обычно включают лекцию как часть награды, а академические конференции часто сосредотачиваются на « основных выступлениях », то есть лекциях. Публичная лекция имеет долгую историю в области естественных наук и в общественных движениях . Например, в залах Союза исторически проходили многочисленные бесплатные и публичные лекции по самым разным вопросам. Точно так же церкви , общественные центры , библиотеки , музеи и другие организации проводят лекции, продвигая свою миссию или интересы своих избирателей. Лекции представляют собой продолжениеустная традиция в отличие от текстовой коммуникации в книгах и других средствах массовой информации. Лекции можно считать разновидностью серой литературы . [2]

Этимология [ править ]

Голан Левин читает лекцию с проецируемой стороны

Существительное «лекция» восходит к 14 веку и означает «действие чтения, то, что читается», от латинского lectus , стр. Legere «читать». Его последующее значение как «устное выступление на определенную тему перед аудиторией в целях обучения » относится к 16 веку. Глагол «читать лекцию» засвидетельствован с 1590 года. Существительное «кафедра» относится к столу для чтения, используемому лекторами.

История [ править ]

Практика в средневековом университете заключалась в том, чтобы преподаватель читал из первоисточника классу студентов, которые делали записи на лекции. Чтение из первоисточников превратилось в чтение глоссы на оригинале, а затем, в более общем смысле, в конспекты лекций. На протяжении большей части истории распространение знаний с помощью рукописных конспектов лекций было важным элементом академической жизни.

Лекция Рембрандта по анатомии доктора Николаеса Тулпа

Даже в двадцатом веке, лекционные записи , сделанные студентами, или подготовленные ученым для лекции, иногда достигаются широкое распространение (см, например, генезис Фердинанд де Соссюр «s Кур де Лингвистика générale ). Многие лекторы привыкли и продолжают просто читать свои собственные заметки с кафедры именно для этой цели. Тем не менее, современные лекции обычно включают в себя дополнительные занятия, например, написание на доске, упражнения, вопросы класса и обсуждения или презентации студентов.

Использование программного обеспечения для мультимедийных презентаций, такого как Microsoft PowerPoint , изменило форму лекций, например, могут быть включены видео, графика, веб-сайты или подготовленные упражнения. Однако чаще всего представлены только контуры, состоящие из «маркированных пунктов». Критики, такие как Эдвард Тафте, утверждают, что такой стиль лекций забрасывает аудиторию ненужной и, возможно, отвлекающей или сбивающей с толку графикой. [3]

Модифицированный формат лекций, обычно представленный в виде коротких отрезков от 5 до 15 минут, теперь обычно представлен в виде видео, например, в массовых открытых онлайн-курсах (MOOC) или в таких программах, как Khan Academy . [4]

Исследование [ править ]

Гравюра Уильяма Хогарта 1736 года , Ученые на лекции

Блай, в « Что толку от лекций?» , утверждает, что лекции «представляют собой концепцию образования, в которой учителя, которые знают, дают знания студентам, у которых нет и, следовательно, предполагается, что у них нет ничего стоящего». Основываясь на своем обзоре многочисленных исследований, он приходит к выводу, что чтение лекций столь же эффективно, но не более эффективно, как любой другой метод обучения в передаче информации. Тем не менее, чтение лекций - не самый эффективный метод поощрения мысли учащихся, изменения отношения или обучения поведенческим навыкам. [5]Блай подводит итоги исследований памяти, чтобы показать важность значимости материала для запоминания (Marks and Miller, 1964) и важность немедленной репетиции информации (Bassey, 1968). Он рассказывает о своих собственных исследованиях возбуждения во время лекций, чтобы предложить снижение внимания в течение первых 25 минут. Ллойд (1968) и Шербо и др. (1992) показали, что студенты делают все меньше и меньше записей по мере продолжения лекций. Блай показывает, что после короткого перерыва, заполненного групповым обсуждением, внимание несколько восстановится. Самый большой раздел книги Блая посвящен технике чтения лекций, в частности организации лекций, тому, как поставить точку, эффективности заметок, использованию раздаточных материалов и способам получения обратной связи. Ранние издания книги содержали ответную платную оценочную карточку.Это исследование показало, что наибольшую оценку получил раздел об альтернативных методах обучения в рамках лекций.[6]

Концепция лекции как дидактического мероприятия была оспорена Мельцером и Маниваннаном (2002) и Сэндри (2005), которые утверждали, что лекции могут включать активное обучение. [7] Тем не менее, Эллиот (2005) видит трудности в поощрении активного обучения с такими явлениями, как социальное бездельничанье и опасения по поводу оценки, заставляющие членов аудитории неохотно участвовать. [7] Возможным решением для поощрения участия аудитории в лекциях является использование системы ответов аудитории, которая позволяет членам аудитории участвовать анонимно. [8]

Преимущества [ править ]

Эффективность традиционных лекций обсуждалась и обсуждалась. Некоторые преимущества чтения лекций включают: быстрое знакомство с новым материалом, больший контроль учителя в классе, увлекательный формат, который может дополнять и разъяснять материал курса, а также облегчение общения в большом классе. [1] Лекции также позволяют распространять неопубликованные или труднодоступные материалы. [9]

Недостатки [ править ]

Было много споров о том, действительно ли чтение лекций улучшает обучение студентов в классе. К часто упоминаемым недостаткам лекции относятся: отвод студентам пассивной (а не активной) роли, поощрение одностороннего общения, необходимость значительного внеклассного времени для взаимодействия студентов с материалом и требование от говорящего владеть умением говорить. навыки. [1]

Критика лекции часто суммированы цитаты обычно истолкованы [10] до Марка Твена :

Колледж - это место, где записи лекций профессора переходят прямо к конспектам лекций студентов, не проходя через их мозг. [10]

Другие формы [ править ]

Гражданская лекция в Budapest Brain Bar

Хотя чтение лекций общепризнано как эффективная форма обучения, были некоторые выдающиеся педагоги, которые добились успеха без помощи лекций [без ссылок].

Многие университетские курсы, основанные на лекциях, дополняют их небольшими дискуссионными разделами, учебными пособиями или лабораторными экспериментами как средством дальнейшего активного вовлечения студентов. Часто эти дополнительные секции возглавляют аспиранты , преподаватели , помощники преподавателей или научные сотрудники, а не старшие преподаватели . Эти другие формы академического обучения включают обсуждение ( декламацию, если проводится помощником преподавателя), семинары , практикумы , наблюдение , практическое применение, примеры из практики./ тематическое исследование , экспериментальное обучение / активное обучение , компьютерные инструкции и учебные пособия .

В школах преобладающим способом взаимодействия ученика и учителя являются уроки .

Термин « кабинетная лекция» получил распространение в Британском Содружестве Наций и Соединенных Штатах Америки в середине 19 века. Это относилось к обычаю приглашать известных ораторов для чтения частных лекций, которые обычно проводились в гостиных богатых и социально влиятельных семей. [11]

См. Также [ править ]

  • Публичная лекция

Источники [ править ]

  • Майкл Бэсси Методы обучения в высшем образовании. Внутренний документ Nottingham Regional College of Technology 1968.
  • Дональд А. Блай: Какая польза от лекций? ( Сан-Франциско : Джосси-Басс , 2000). ISBN  0-7879-5162-5
  • Конрад Пауль Лиссманн: Über den Nutzen und Nachteil des Vorlesens. Eine Vorlesung über die Vorlesung ( Вена : Picus, 1994) ISBN 3-85452-324-6 [1] . 
  • Джейн Макворт Бдительность и привыкание. Пингвин 1970
  • Маркс Л.Е. и Миллер Г.А. Роль семантических и синтаксических ограничений в запоминании английских предложений. Журнал вербального обучения и вербального поведения 1964 г. 3 (1)
  • Scerbo WM Warm JS, Dember WN и Grasha AE Роль времени и подсказок на лекции в колледже. Современная психология образования 1992 17 (4) стр. 312–328.
  • Эдвард Р. Тафт : когнитивный стиль PowerPoint: устранение пороков внутри ( Чешир, Коннектикут : Graphics Press , 2006, 2-е издание). ISBN 0-9613921-5-0 Когнитивный стиль PowerPoint 

.

Ссылки [ править ]

Цитаты [ править ]

  1. ^ a b c «Лекция: преимущества и недостатки традиционного метода лекций» . Сеть CIRTL. Архивировано 11 марта 2014 года . Проверено 11 марта 2014 .
  2. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2016-06-03 . Проверено 2 мая 2016 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка ) GreyNet International, Типы документов в серой литературе
  3. ^ Тафт, 2006
  4. ^ Дафна Коллер, « Что мы узнаем из онлайн-образования». Архивировано 4 августа 2012 г.в Wayback Machine , июнь 2012 г.
  5. ^ Дж. Скотт Армстронг (2012). «Естественное обучение в высшем образовании» . Энциклопедия наук об обучении . Архивировано из оригинала на 2014-09-16 . Проверено 16 сентября 2014 .
  6. ^ Блай, Дональд (1998). Что толку от лекций? (5-е изд.). Книги интеллекта. п. 316. ISBN 9781871516791. Гл.1 и гл. Переиздание 3. Архивировано 11 октября 2014 г. в Wayback Machine.
  7. ^ а б Ирландия, Кристофер; Бирн, Джиллиан (29 апреля 2015 г.). «Использование технологий для предотвращения плагиата: повышение квалификации студентов» . Архивировано 31 августа 2017 года - через ResearchGate.
  8. ^ Ньютон, Филипп (2016). «Академическая честность: количественное исследование уверенности и понимания студентов в начале их высшего образования». Оценка и оценка в высшем образовании . 41 (3): 482–497. DOI : 10.1080 / 02602938.2015.1024199 . S2CID 144164927 . 
  9. ^ «Преимущества и недостатки чтения лекций» . TeachingResourcesGuide.com . Университет Южной Алабамы. Архивировано 2 апреля 2015 года . Проверено 4 марта 2015 года .
  10. ^ a b «Лекционные заметки профессора переходят прямо к лекционным заметкам студентов» . Цитата следователя . Архивировано 2 мая 2013 года . Проверено 19 апреля 2013 года .. Этот источник предполагает, что Эдвин Слоссон , скорее всего, был первым писателем.
  11. ^ Гаскелл в компендиум архивации 2008-12-02 в Wayback Machine

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Пол, Энни Мерфи (12 сентября 2015 г.). "Являются ли лекции в колледже несправедливыми?" . Воскресный обзор . Нью-Йорк Таймс . Проверено 19 октября 2015 года .
  • Уортен, Молли (17 октября 2015 г.). "Отчитывай меня. Действительно" . Воскресный обзор . Нью-Йорк Таймс . Проверено 19 октября 2015 года .
  • Бэйн, Чарльз Л. (1930). Лекция в колледже . Бостон: Горхэм Пресс . Проверено 7 октября, 2016 .

Внешние ссылки [ править ]

  • Кратко и мило: Технология сокращает лекцию (Хроника высшего образования, 20 июня 2008 г.)