Надежная привязанность классифицируется детьми, которые испытывают некоторое беспокойство, когда их опекун уходит, но могут быстро прийти в себя, когда опекун возвращается. [1] Дети с надежной привязанностью чувствуют себя защищенными их опекунами и знают, что могут рассчитывать на их возвращение. Джон Боулби и Мэри Эйнсворт разработали теорию, известную как теория привязанности, после непреднамеренного изучения детей, которые были пациентами в больнице, в которой они работали. Теория привязанности объясняет, как возникают отношения между родителями и детьми, и оказывает влияние на последующее поведение и отношения. Исходя из этой теории, существует четыре основных типа привязанности: надежная привязанность, амбивалентная привязанность, избегающая привязанность и дезорганизованная привязанность. [2]
Амбивалентная привязанность определяется детьми, которые очень расстраиваются, когда их опекун уходит, и они не могут успокоиться или успокоиться. Эти дети не могут зависеть от их опекунов. Это относительно нечастый случай, и в Соединенных Штатах страдает лишь небольшой процент детей. [3] Избегающая привязанность представлена детьми, которые избегают своего опекуна и не испытывают беспокойства, когда опекун уходит. Эти дети реагируют на незнакомца так же, как и на своего опекуна. Эта привязанность часто ассоциируется с оскорбительными ситуациями. Дети, которых ругают за то, что они обращаются к опекуну, в будущем перестанут обращаться за помощью. Дезориентированная привязанность определяется детьми, у которых нет последовательного способа справиться с отделением от фигуры привязанности и воссоединением с ней. Иногда эти дети кажутся клинически подавленными . Эти дети часто присутствуют в исследованиях выборок детей с высоким риском, подвергшихся жестокому обращению, но они также появляются в других выборках. [4]
Дети, у которых есть надежная привязанность к своему основному опекуну, вырастут и будут иметь более высокую самооценку, а также большую уверенность в себе. Кроме того, эти дети, как правило, более независимы и реже страдают тревогой и депрессией. Эти дети также могут лучше строить социальные отношения. [5]
Характеристики
Дети, которые надежно привязаны, обычно явно расстроены, когда их опекуны уходят, но они счастливы по возвращении. Когда эти дети напуганы, они ищут утешения у своих родителей или опекунов. В случае, когда их родитель или основной опекун недоступен, эти дети могут в некоторой степени утешаться другими, но они предпочитают своего знакомого родителя или опекуна. Точно так же, когда родители с надежной привязанностью обращаются к своим детям, дети приветствуют эту связь. [6] Игры с детьми более распространены, когда родители и дети имеют надежную привязанность. Эти родители быстрее реагируют на потребности своих детей и обычно более отзывчивы к ребенку, к которому они надежно привязаны, чем к ребенку с ненадежной привязанностью. [7] Привязанность сохраняется на протяжении всего роста детей. Исследования подтверждают, что надежная привязанность к основным опекунам приводит к появлению более зрелых и менее агрессивных детей, чем дети с избегающим или амбивалентным стилем привязанности. [8]
Тип отношений, которые младенцы устанавливают со своим основным опекуном, может предсказать ход их взаимоотношений и связей на протяжении всей их жизни. У тех, кто надежно привязан, высокая самооценка, они ищут социальных связей и поддержки и могут делиться своими чувствами с другими людьми. Они также склонны к долгосрочным доверительным отношениям. [9] Было показано, что надежная привязанность действует как буфер для детерминант здоровья дошкольников, включая стресс и бедность. [10] Одно исследование подтверждает, что женщины с безопасным стилем привязанности испытывали больше положительных эмоций по отношению к своим взрослым отношениям, чем женщины с небезопасным стилем привязанности. В рамках романтических отношений для взрослых надежная привязанность может означать [11], что оба человека вступают в тесный телесный контакт, раскрывают друг другу информацию, делятся открытиями друг с другом и чувствуют себя в безопасности, когда другой находится рядом.
Исследовать
« Странная ситуация» была экспериментальной процедурой, разработанной Эйнсворт для изучения разнообразия форм привязанности между детьми от одного до двух лет и их матерями. Матери в то время были их основными опекунами. Выборка состояла из 100 американских семей среднего класса. [12] В комнате было одностороннее стекло, позволяющее исследователю наблюдать за взаимодействием. Внутри комнаты были игрушки и сообщник, исполнявший роль незнакомца. В «Странной ситуации» было восемь серий по три минуты каждая. За поведением младенца наблюдали во время каждой фазы. Первоначально мать, младенец и экспериментатор были вместе. Эта фаза длилась менее одной минуты. Тогда мать и ребенок остались одни в комнате. Незнакомец, единомышленник, присоединился к матери и младенцу. По прошествии определенного времени мать выходила из комнаты, оставляя своего ребенка с незнакомцем. Дети, надежно привязанные к своей матери, плакали несколько минут, но могли прийти в себя и поиграть с игрушками. Когда мать вернулась, дети с надежными привязанностями поприветствовали их и вернулись, чтобы играть. Иногда они показывали мамам игрушки, с которыми играли. Когда мать вернулась, незнакомец ушел. Потом мать ушла, а младенец остался один. Незнакомец вернулся. Наконец мать вернулась, а незнакомец ушел. Эта странная ситуация стала основой теории привязанности. [13]
Больше исследований Гарри Харлоу провел с обезьянами. Он использовал странную ситуацию, чтобы увидеть, пойдет ли обезьяна к матери из ткани или к матери, предлагающей еду ребенку. Детеныш обезьянки предпочитал прижиматься к матери из ткани и чувствовал себя в безопасности. Если бы эксперимент был проведен снова без матери из ткани, то детеныш обезьянки замерзал, кричал и плакал. Это исследование показывает надежную привязанность к чему-то мягкому и успокаивающему. Младенцы могут чувствовать то же самое с одеялами или мягкими игрушками. [14]
Критика
Дж. Р. Харрис - один из главных критиков теории привязанности. Она предполагает, что люди предполагают, что у честных и уважительных родителей будут честные и уважительные дети и так далее. Однако это может быть не так. Харрис утверждает, что сверстники детей имеют большее влияние на личность, чем их родители. Типичный пример - ребенок с родителями-иммигрантами. Дети могут продолжать говорить на родном языке своих родителей, находясь дома, но дети также могут выучить новый язык и говорить на нем без акцента, в то время как акцент родителей остается. Харрис утверждает, что дети учатся этим вещам от своих сверстников, пытаясь приспособиться к другим. [15] В споре о природе и воспитании в рамках надежной привязанности Харрис занимает позицию природы. Она поддерживает себя, заявляя, что однояйцевые близнецы, разлученные при рождении, имеют больше общего в своих увлечениях и интересах, чем близнецы, воспитанные в одном доме.
Помимо аргумента о природе, есть еще три критических замечания. Привязанность оценивается во время кратковременных разлук. Поскольку эти краткие ситуации могут вызывать стресс, это ограничение теории. Лучше всего реакция ребенка могла быть продемонстрирована в ситуации, когда мать ушла, но ребенок не испытал чрезмерного стресса. Еще одно ограничение модели привязанности - это предположение, что мать является основной фигурой привязанности. Привязанность к каждой фигуре может выражаться по-разному. Например, дети могут плакать, когда одна фигура уходит, а у них могут быть проблемы со сном, когда уходит другая. Кроме того, в этой ситуации могут произойти физиологические изменения, которые не были учтены. [16]
Рекомендации
- ^ https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.932
- ^ Reisz С., Душинский Р., Siegel, DJ (2017). Неорганизованная привязанность и защита: изучение неопубликованных размышлений Джона Боулби. Получено с https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/14616734.2017.1380055.
- Перейти ↑ Cherry, KA (2006). Что такое теория привязанности? Получено с http://psychology.about.com/od/loveandattraction/a/attachment01.htm.
- Перейти ↑ Colin, V., & Low, N. (1991, 21 июня). Привязанность младенца: что мы знаем сейчас. Получено 1 декабря 2014 г. с сайта http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/inatrpt.htm.
- Перейти ↑ Cherry, KA (2006). Что такое теория привязанности? Получено с http://psychology.about.com/od/loveandattraction/a/attachment01.htm.
- Перейти ↑ Cherry, K. (2014, 1 января). 7 вещей, которые вы должны знать о стилях прикрепления. Получено 2 декабря 2014 г. с сайта http://psychology.about.com/od/loveandattraction/ss/attachmentstyle_4.htm.
- Перейти ↑ Cherry, K. (2014, 1 января). 7 вещей, которые вы должны знать о стилях прикрепления. Получено 2 декабря 2014 г. с сайта http://psychology.about.com/od/loveandattraction/ss/attachmentstyle_4.htm.
- Перейти ↑ Cherry, K. (2014, 1 января). 7 вещей, которые вы должны знать о стилях прикрепления. Получено 2 декабря 2014 г. с сайта http://psychology.about.com/od/loveandattraction/ss/attachmentstyle_4.htm.
- Перейти ↑ Huber, B. (2014, 27 марта). Четверо из 10 младенцев лишены сильной родительской привязанности. Получено 20 ноября 2014 г. с сайта http://www.princeton.edu/main/news/archive/S39/59/37A89/index.xml?section=topstories.
- ^ Фишер, Филип А .; Ким, Хён К. (2007-03-06). «Влияние вмешательства на поведение приемных детей дошкольного возраста, связанное с привязанностью, по результатам рандомизированного исследования» . Профилактическая наука . 8 (2): 161–170. DOI : 10.1007 / s11121-007-0066-5 . ISSN 1389-4986 . PMC 2533809 . PMID 17340186 .
- ^ Фрэли, C. (2010, 1 января). Краткий обзор теории и исследований привязанности взрослых | Р. Крис Фрейли. Получено 16 ноября 2014 г. с сайта https://internal.psychology.illinois.edu/~rcfraley/attachment.htm.
- ^ Фрэли, C. (2010, 1 января). Краткий обзор теории и исследований привязанности взрослых | Р. Крис Фрейли. Получено 16 ноября 2014 г. с сайта https://internal.psychology.illinois.edu/~rcfraley/attachment.htm.
- Перейти ↑ McLeod, SA (2008). Мэри Эйнсворт. Получено с http://www.simplypsychology.org/mary-ainsworth.html.
- Перейти ↑ Van der Horst, FC, & Van der Veer, R. (2008). Одиночество в младенчестве: Гарри Харлоу, Джон Боулби и проблемы разлуки. Интегративная психологическая и поведенческая наука , 42 (4), 325-335.
- Перейти ↑ Lee, E. (2003, 1 января). Система привязанности на протяжении всей жизни: обзор и критика теории привязанности. Получено 17 ноября 2014 г. с веб-сайта http://www.personalityresearch.org/papers/lee.html.
- ^ Papalia, DE, и Олдс, SW (1997). Человеческое развитие. Лондон: Макгроу-Хилл.
- http://www.psychology.sunysb.edu/attachment/online/online_2/ew_stability.pdf