Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из космического симулятора )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Подготовка космонавтов описывает сложный процесс подготовки космонавтов в регионах по всему миру к их космическим полетам до, во время и после полета, который включает медицинские тесты, [1] физическую подготовку, [2] обучение внекорабельной деятельности (EVA), процедуры обучение, реабилитационный процесс [3], а также обучение экспериментам, которые они будут проводить во время пребывания в космосе.

Были интегрированы средства виртуальной и физической подготовки, чтобы познакомить космонавтов с условиями, с которыми они будут встречаться на всех этапах полета, и подготовить космонавтов к условиям микрогравитации. [4] Во время обучения необходимо учитывать особые соображения, чтобы обеспечить безопасную и успешную миссию, поэтому астронавты Аполлона прошли подготовку для полевых геологических работ на поверхности Луны и почему проводятся исследования передовых методов для будущих расширенных миссий, таких как поездка на Марс.

Цель обучения [ править ]

Схема обучения [ править ]

Отбор и подготовка космонавтов - интегрированные процессы, обеспечивающие квалификацию членов экипажа для космических полетов. [5] Обучение подразделяется на пять целей для обучения космонавтов по общим и специфическим аспектам: базовая подготовка, повышение квалификации, подготовка для конкретных задач, подготовка на борту и подготовка к поддержанию квалификации. [6] Стажеры должны изучать медицину, язык, робототехнику и пилотирование, разработку космических систем, организацию космических систем и аббревиатуры в области аэрокосмической техники во время базовой подготовки. В то время как от 60% до 80% астронавтов будут испытывать космическую болезнь движения, включая бледность, холодное потоотделение, рвоту и анорексию, [7]Ожидается, что кандидаты в космонавты преодолеют болезнь. Во время повышения квалификации и специальной подготовки к миссии астронавты узнают о работе конкретных систем и навыках, необходимых для выполнения назначенных им должностей в космической миссии. Для прохождения специальной подготовки экипажей космических шаттлов и Международной космической станции обычно требуется 18 месяцев . [6] Важно обеспечить благополучие, физическое и психическое здоровье космонавтов до, во время и после периода миссии. Поддержание квалификации направлено на то, чтобы помочь членам экипажа поддерживать минимальный уровень работоспособности, включая такие темы, как выход в открытый космос, робототехника, язык, дайвинг и летная подготовка. [6]

Запуск и посадка [ править ]

Последствия запуска и посадки имеют различные последствия для космонавтов, с наиболее значимыми эффектами , которые происходят будучи укачивание пространства , [8] ортостатической непереносимость , и сердечно - сосудистые события .

Космическая болезнь движения - это событие, которое может произойти в течение нескольких минут после пребывания в изменяющейся гравитационной среде (то есть от 1g на Земле до запуска до более 1g во время запуска, а затем от микрогравитации в космосе до гипергравитации во время возвращения в атмосферу и снова до 1g после посадка). Симптомы варьируются от сонливости и головных болей до тошноты и рвоты. Есть три основные категории космической болезни движения:

  • Легкая: от одного до нескольких преходящих симптомов, без воздействия на работу
  • Умеренная: несколько симптомов постоянного характера, минимальное влияние на работу.
  • Тяжелая: несколько симптомов постоянного характера, существенно влияют на производительность.

Около трех четвертей космонавтов страдают космической болезнью движения, которая редко длится более двух дней. Существует риск послеполетной болезни движения, однако он значительный только после длительных космических полетов.

После полета, после воздействия микрогравитации, вестибулярная система , расположенная во внутреннем ухе, нарушается из-за невосприимчивости отолитов, которые представляют собой небольшие известковые конкременты, которые определяют положение тела и отвечают за обеспечение надлежащего баланса, вызванного микрогравитацией . В большинстве случаев это приводит к некоторым постуральным иллюзиям после полета.

Сердечно-сосудистые события представляют собой важные факторы на трех этапах космического полета. Их можно разделить на:

  • Ранее существовавшие сердечно-сосудистые заболевания: они обычно исключаются при выборе космонавта, но если они присутствуют у космонавта, они могут ухудшиться в ходе космического полета.
  • Сердечно-сосудистые события и изменения, происходящие во время космического полета: они вызваны сдвигом и перераспределением жидкостей организма, нарушениями сердечного ритма и снижением максимальной переносимости физической нагрузки в условиях микрогравитации. Эти эффекты могут потенциально привести к тому, что экипаж будет серьезно выведен из строя после возвращения в гравитационную среду и, таким образом, не сможет покинуть космический корабль без посторонней помощи.
  • Ортостатическая непереносимость, приводящая к обморокам при испытании на стойкость после полета.

Операции на орбите [ править ]

Дополнительная информация: Влияние космического полета на человеческое тело.

Астронавтов обучают подготовке к условиям запуска, а также к суровым условиям космоса. Это обучение направлено на подготовку экипажа к событиям, подпадающим под две широкие категории: события, связанные с эксплуатацией космического корабля (внутренние события), и события, связанные с космической средой (внешние события).

Внутренний вид учебного макета модуля "Колумбус" ЕКА, расположенного в Европейском центре астронавтов в Кельне, Германия. Во время обучения космонавты должны ознакомиться со всеми компонентами космического корабля.

Во время обучения космонавты ознакомились с инженерными системами космических аппаратов , включая космического движения , терморегулирования космических аппаратов и систем жизнеобеспечения . В дополнение к этому космонавты проходят подготовку по орбитальной механике , научным экспериментам, наблюдениям за Землей и астрономии . Это обучение особенно важно для миссий, когда космонавт столкнется с несколькими системами (например, на Международной космической станции).(МКС)). Обучение проводится с целью подготовки космонавтов к событиям, которые могут представлять опасность для их здоровья, здоровья экипажа или успешного завершения миссии. Эти типы событий могут быть: отказ критически важной системы жизнеобеспечения, разгерметизация капсулы, пожар и другие опасные для жизни события. Помимо необходимости подготовки к опасным событиям, космонавтам также необходимо будет тренироваться, чтобы обеспечить успешное завершение своей миссии. Это может быть подготовка к выходу в открытый космос , научные эксперименты или пилотирование космического корабля .

Внешние события [ править ]

Внешние события в более широком смысле относятся к способности жить и работать в экстремальных условиях космоса. Это включает адаптацию к микрогравитации (или невесомости ), изоляцию, заключение и радиацию . Трудности, связанные с жизнью и работой в условиях микрогравитации, включают пространственную дезориентацию , укачивание и головокружение . Во время длительных миссий космонавты часто будут находиться в изоляции и ограничении. Известно, что это ограничивает возможности экипажей космонавтов, и, следовательно, обучение направлено на подготовку космонавтов к таким испытаниям. [9]Долгосрочное воздействие радиации на экипажи пока в значительной степени неизвестно. Однако есть теория, что астронавты во время полета на Марс, вероятно, получат более чем в 1000 раз дозу радиации, превышающую дозу обычного человека на Земле. [10] Таким образом, нынешняя и будущая подготовка должна включать системы и процессы для защиты космонавтов от радиации.

Научные эксперименты [ править ]

Научные эксперименты исторически были важным элементом пилотируемых космических полетов и находятся в центре внимания Международной космической станции. Обучение тому, как успешно проводить эти эксперименты, является важной частью обучения космонавтов, поскольку оно максимизирует научную отдачу от миссии. Находясь на орбите, связь между астронавтами и учеными на земле может быть ограничена, а время строго распределяется между различными операциями миссии. Жизненно важно, чтобы астронавты были знакомы с назначенными им экспериментами, чтобы завершить их своевременно и с минимальным вмешательством с земли.

Для полетов на МКС каждый астронавт должен овладеть сотней или более экспериментов. Во время обучения ученые, ответственные за эксперименты, не имеют прямого контакта с космонавтами, которые будут их проводить. Вместо этого ученые инструктируют тренеров, которые, в свою очередь, готовят космонавтов к проведению эксперимента. Большая часть этого обучения проводится в Европейском центре астронавтов.

Что касается экспериментов на людях, ученые описывают свои эксперименты астронавтам, которые затем решают, участвовать ли им на борту МКС. Для этих экспериментов космонавты будут проверяться до, во время и после миссии, чтобы установить базовый уровень и определить, когда астронавт вернулся к исходному уровню.

Исследователь, использующий гарнитуру VR для исследования идей управления марсоходами на планете.

Цель обучения виртуальной реальности [ править ]

Тренинг в виртуальной реальности для космонавтов призван дать кандидатам в космонавты опыт обучения с эффектом присутствия. Виртуальная реальность была исследована как технология для искусственного воздействия на космонавтов космических условий и процедур перед полетом в космос. Используя виртуальную реальность, астронавты могут быть обучены и оценены при выполнении выхода в открытый космос со всем необходимым оборудованием и смоделированными характеристиками окружающей среды. Эта современная технология также позволяет изменять сценарий на ходу, например проверять протоколы аварийной ситуации. [11] Тренировочные системы VR могут уменьшить последствия космической болезни движения через процесс привыкания. Подготовка к полету в виртуальной реальности может быть средством противодействия космической болезни движения и дезориентации из-за невесомости в условиях микрогравитации. [12]Когда цель состоит в том, чтобы действовать как инструмент практики, виртуальная реальность обычно исследуется в сочетании с робототехникой и дополнительным оборудованием для увеличения эффекта погружения или вовлечения обучаемого. [13]

Обучение по регионам [ править ]

Соединенные Штаты [ править ]

В НАСА после фазы отбора так называемые «кандидаты в астронавты» должны пройти до двух лет обучения / идеологической обработки, чтобы стать полностью квалифицированными космонавтами. Первоначально все AsCans должны пройти базовое обучение, чтобы овладеть как техническими, так и социальными навыками. Есть 16 различных технических курсов по:

  • Системы жизнеобеспечения
  • Орбитальная механика
  • Развертывание полезной нагрузки
  • Наблюдения Земли
  • Космическая физиология и медицина
Астронавты тренируются в центре нейтральной плавучести в Космическом центре Джонсона в Хьюстоне, штат Техас.
Экипаж STS-135 отрабатывает сближение и стыковку с МКС в симуляторе системотехники в Космическом центре Джонсона 28 июня 2011 года в Хьюстоне, штат Техас.

AsCans сначала проходят базовую подготовку, где они проходят обучение по системам « Союз» и МКС, безопасности полетов и эксплуатации, а также выживанию на суше или в воде. Пилот AsCans пройдет обучение на учебно-тренировочном реактивном самолете НАСА Т-38 . Кроме того, поскольку современное исследование космоса осуществляется консорциумом разных стран и является широко видимой областью, космонавты прошли профессиональную и культурную подготовку, а также языковые курсы (в частности, на русском языке ). [14]

После завершения базового обучения кандидаты переходят на курс повышения квалификации НАСА. AsCans обучаются на моделях в натуральную величину, чтобы понять, что они будут делать в космосе. Это было сделано как с использованием учебно-тренировочного самолета Shuttle, когда он еще находился в эксплуатации, так и с помощью имитационных макетов. Учебно-тренировочный самолет шаттла использовался исключительно командиром и пилотами-космонавтами для тренировок по посадке до выхода шаттла на пенсию, в то время как средства усовершенствованной системы моделирования используются всеми кандидатами для обучения работе и успешного выполнения своих задач в космической среде. Тренажеры и учебные центры EVA помогают кандидатам лучше всего подготовиться к выполнению различных миссий. В частности, вакуумные камеры , параболические пролеты., а также средства нейтральной плавучести (NBF) позволяют кандидатам адаптироваться к условиям микрогравитации , особенно к выходу в открытый космос. Виртуальная реальность также все чаще используется в качестве инструмента для погружения AsCans в космическую среду. [14] [15]

Заключительный этап - интенсивное обучение. Он начинается примерно за три месяца до запуска и готовит кандидатов для выполнения поставленной задачи. Интегрированное моделирование для конкретных полетов предназначено для обеспечения динамического испытательного полигона для правил полета и процедур полета. Заключительный курс интенсивной подготовки совместной подготовки экипажа и авиадиспетчера проводится параллельно с планированием миссии. На этом этапе кандидаты пройдут оперативную подготовку для конкретной миссии, а также получат опыт проведения назначенных им экспериментов. Также включена подготовка медицинского персонала для эффективного вмешательства с упреждающими и реактивными действиями в случае медицинских проблем. [14]

Известные учебные заведения [ править ]

Нил Армстронг в симуляторе лунного модуля перед своим путешествием на Луну .

Чтобы получить статус космонавта, космонавту может потребоваться до двух лет. Обычно учебный процесс дополняется различными учебными заведениями, имеющимися в НАСА: [16] Космические учебные центры пытаются воспроизвести или смоделировать опыт космического полета на космическом корабле как можно точнее и реалистичнее. Это включает в себя полный размер кабины реплики установлен на гидравлических плунжеров и контролируется состояние искусства компьютерной техники; сложные резервуары для воды для имитации невесомости ; и устройства, используемые учеными для изучения физики и окружающей среды космического пространства.

  • Установка для создания макетов космических аппаратов (SVMF): расположена в Космическом центре Джонсона в Хьюстоне, штат Техас. SVMF состоит из моделей аппаратов МКС, Орион и других коммерческих программ в натуральную величину. Цель SVMF - предоставить астронавтам уникальный опыт моделирования для ознакомления с их задачами на космических аппаратах. Возможные учебные проекты включают подготовку к чрезвычайным ситуациям, техническое обслуживание корабля на орбите и работу шлюзов. Объект также предоставляет возможность космонавтам общаться в режиме реального времени с наземной командой для поддержки миссии. [17]
  • KC-135 Stratotanker: KC-135 - самолет-дозаправщик, разработанный компанией Boeing. Этот самолет, известный как «Невесомое чудо» или «Рвотная комета», является самым известным в своем роде, который с 1994 года служит для моделирования условий пониженной или микрогравитации для астронавтов НАСА. Маневры «американских горок», на которые способен этот самолет. того, чтобы обеспечить людей и оборудование на борту около 20–25 секунд невесомости. [18]
  • Прецизионный пол с воздушным подшипником (PABF): расположен в Космическом центре Джонсона в Хьюстоне, штат Техас. Из-за микрогравитации в космосе из-за отсутствия трения космонавтам трудно перемещать и останавливать большие объекты. PABF - это «плоский пол», на котором сжатый воздух используется для подвешивания типичного оборудования или макетов, с которыми астронавты могут столкнуться в космосе над землей. Он используется для моделирования условий с низким коэффициентом трения, чтобы астронавты научились перемещать большие объекты. [17]
  • Лаборатория нейтральной плавучести: (NBL): расположена в Космическом центре Джонсона в Хьюстоне, штат Техас. Благодаря сочетанию эффектов утяжеления и плавания, NBL создает баланс между тенденциями тонуть и плавать, тем самым имитируя ощущение невесомости. В NBL несколько полноразмерных моделей космических аппаратов находятся в большом «резервуаре с водой». В отличие от SVMF, NBL помогает астронавтам тренироваться по таким проектам, как техническое обслуживание, но за пределами космического корабля. [19]

Европа [ править ]

Подготовкой космонавтов в Европе занимается Европейский центр астронавтов (EAC), штаб-квартира которого находится в Кельне , Германия . Европейское обучение состоит из трех этапов: базового обучения, углубленного обучения и дополнительного обучения.

Имитатор капсулы "Союз", расположенный в ЦОС в Кельне, Германия. Астронавты ЕКА будут моделировать операции в капсуле в EAC.

Для всех отобранных ЕКА астронавтов базовая подготовка начинается в штаб-квартире EAC. Этот раздел тренировочного цикла состоит из четырех отдельных тренировочных блоков, которые длятся 16 месяцев. Астронавты получат информацию об основных космических державах, их космических агентствах и всех основных пилотируемых и беспилотных космических программах. Обучение на этом этапе также изучает применимые законы и политику космического сектора. Технические (включая инженерное дело, астродинамику , двигательные установки, орбитальную механику и т. Д.) И научные (включая физиологию человека , биологию), наблюдение Земли и астрономия), чтобы убедиться, что все новые космонавты имеют необходимый базовый уровень знаний. Подготовка проводится по эксплуатации и оборудованию МКС, включая знакомство со всеми основными операционными системами на борту МКС, которые необходимы для ее функционирования в качестве пилотируемой лаборатории космических исследований. Этот этап также включает в себя углубленные системные операции для всех космических кораблей, обслуживающих МКС (например, Союз, Прогресс , Транспортный Автомат ( ATV ) и Транспортный Корабль H-II ( HTV )), а также обучение наземному управлению и запуску. . На этом этапе обучения также уделяется внимание таким навыкам, как роботизированные операции , рандеву и стыковка., Курсы русского языка, поведение и работоспособность человека, и, наконец, курс подводного плавания с аквалангом PADI . Этот курс подводного плавания обеспечивает базовую подготовку по выходу в открытый космос в NBF ЕКА, прежде чем перейти на более крупный учебный комплекс НАСА в Космическом центре Линдона Б. Джонсона .

Расширенное обучение включает в себя гораздо более глубокое изучение ISS, в том числе обучение обслуживанию и эксплуатации всех систем. В настоящее время также проводится расширенная научная подготовка, чтобы все астронавты могли проводить научные эксперименты на борту МКС. Этот этап занимает около года, и обучение завершается в партнерской сети ISS, а не только в EAC. Только по завершении этого этапа астронавты отправляются в космический полет.

Индивидуальное обучение начинается только после того, как космонавт был назначен в полет. Эта фаза длится 18 месяцев и готовит их к выполнению порученной им миссии. На этом этапе члены экипажа, а также резервные бригады будут тренироваться вместе. Задачи экипажа на МКС разрабатываются индивидуально с учетом опыта и профессиональной подготовки космонавта. Существует три различных уровня пользователя для всего бортового оборудования (т.е. уровень пользователя, уровень оператора и уровень специалиста). Член экипажа может быть специалистом по системам, но при этом быть только оператором или пользователем других, поэтому программа обучения разрабатывается индивидуально. Специальное обучение по инкрементам также включает обучение работе с нестандартными ситуациями.Астронавты также узнают, как проводить эксперименты, специально запланированные для их назначенных миссий.

Россия [ править ]

Территория Центра подготовки космонавтов имени Гагарина

Подготовка космонавтов делится на три этапа: общая космическая подготовка, групповая подготовка и подготовка экипажа. [20] Общая космическая подготовка длится около двух лет и состоит из занятий, обучения выживанию и выпускного экзамена, который определяет, будет ли космонавт космонавтом-испытателем или космонавтом-исследователем. Следующий год посвящен групповым тренировкам, где космонавты специализируются на кораблях "Союз" или МКС, а также на профессиональных навыках. Заключительный этап, этап подготовки экипажа, длится полтора года и посвящен подробным процедурам эксплуатации транспортных средств, обучению МКС и английскому языку .

В основном тренировки проходят в Центре подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина . В помещениях центра размещены полноразмерные макеты всех крупных советских и российских космических аппаратов, включая МКС. Как и космонавты МКС, космонавты проходят подготовку в США, Германии, Японии и Канаде для специальной подготовки в различных модулях МКС.

Япония [ править ]

Японская программа пилотируемых космических полетов исторически была ориентирована на подготовку космонавтов к полетам на космических кораблях. Таким образом, обучение ранее проводилось в Космическом центре НАСА имени Линдона Б. Джонсона, а затем следовало обучение астронавтов НАСА и других международных участников программы космических шаттлов.

Ракета H-II возле космического центра Цукуба, где проходят тренировки астронавтов JAXA

После создания отечественных учебных центров в Космическом центре Цукуба обучение все чаще проводилось в Японии. С участием Японии в МКС подготовка японских астронавтов осуществляется по той же структуре, что и у других партнеров МКС. Астронавты проходят 1,5-летний базовый курс обучения, в основном, в Цукубе, а затем 1,5–2 года повышения квалификации в Цукубе и на площадках-партнерах МКС. Подготовка любых международных астронавтов МКС с использованием модуля "Кибо" также будет проводиться в космическом центре Цукуба. [21]

За продвинутым обучением следует индивидуальное обучение, которое, наряду с любым обучением Кибо, будет проводиться в Цукубе. Тренировка Кибо на выход в открытый космос проходит в системе испытаний в невесомой среде (WETS). WETS - это объект нейтральной плавучести, представляющий собой полномасштабный макет модуля Kibo на МКС. [22] Космический центр Цукуба также включает в себя медицинские учреждения для оценки пригодности кандидатов, изолирующую камеру для моделирования некоторых психических и эмоциональных стрессовых факторов длительного космического полета, а также гипобарическую камеру для обучения взлому корпуса или сценариям отказа системы жизнеобеспечения. в уменьшении или потере давления воздуха. [23]

Китай [ править ]

Хотя официальная информация о процессе отбора для программы Шэньчжоу недоступна, известно, что кандидаты отбираются Китайским национальным космическим управлением из состава ВВС Китая и должны быть в возрасте от 25 до 30 лет, минимум 800 человек. часов налета и образование на уровне ученой степени. Кандидаты должны быть ростом от 160 до 172 см и весом от 50 до 70 кг. [24]

Для китайских космонавтов Шэньчжоу обучение начинается с годичной программы обучения основам космических полетов. В этот период кандидаты также знакомятся с физиологией и психологией человека. Второй этап обучения, продолжительностью почти 3 года, включает обширную подготовку по пилотированию транспортного средства Shenzhou в штатном и аварийном режимах. Третий и заключительный этап обучения - это подготовка для конкретной миссии и длится примерно 10 месяцев. На этом этапе обучения космонавты проходят обучение на высококлассном тренажере в Шэньчжоу, а также в Центре нейтральной плавучести, расположенном в Центре астронавтов Китая (ACC) в Пекине.. Помимо времени, проведенного в установке нейтральной плавучести (NBF), подготовка к выходу в открытый космос проходит в камере с высоким вакуумом и низкой температурой, которая имитирует условия окружающей среды в космосе. На всех этапах подготовки космонавты проходят физическую подготовку, включая время в человеческой центрифуге, расположенной в РДЦ, и программу полетов в условиях микрогравитации, проводимую в России. [25]

Индия [ править ]

Индийская программа полета человека в космос все еще ожидает официального утверждения. Ожидается, что после завершения миссии два индийца на орбитальном корабле типа «Союз» выйдут на низкую околоземную орбиту . Подготовка этих космонавтов должна основываться на уроках, извлеченных из обучения единственного в Индии командира звена космонавтов Ракеша Шармы ( см. « Салют-7», 1984 г. ), а также в рамках международного сотрудничества Индии с НАСА и Роскосмосом. Это позволит Индии получить представление о своем богатом опыте пилотируемых космических полетов. Также существует вероятность того, что Индия может продолжить свою программу пилотируемых космических полетов в индивидуальном порядке, что потребует от Индийской организации космических исследований ( ISRO) разработать собственную программу обучения. Для обучения космонавтов Индия выбирает место на расстоянии 8-10 км от международного аэропорта Кемпеговда. Эта земля находится в собственности ISRO. На нем будут построены центры подготовки космонавтов и биомедицинской инженерии. Хотя первое обучение в миссии человека в Индии будет проходить в США или в России, это место можно использовать для будущих тренировок. Кроме того, в центре будут камеры радиационной регуляции, термоциклирования и центробежные для ускоренной тренировки. [26]

Будущее обучение [ править ]

Суборбитальная подготовка космонавтов [ править ]

Эквадорское гражданское космическое агентство (EXA)

В то время как первое поколение негосударственных космонавтов, вероятно, будет выполнять суборбитальные траектории, в настоящее время такие компании, как Virgin Galactic и Xcor Aerospace , разрабатывают собственные программы подготовки суборбитальных космонавтов. Однако первая официальная программа подготовки суборбитальных астронавтов была совместным усилием двух правительственных агентств. Военно-воздушные силы Эквадора и Центр подготовки космонавтов имени Гагарина [27] разработали программу ASA / T (Advanced Suborbital Astronaut Training), которая длилась до 16 месяцев в период с 2005 по 2007 год и была сосредоточена на командных и исследовательских задачах во время коротких миссий с суборбитальными траекториями до 180 километров. В 2007 году по этой программе был выпускник одного гражданина Эквадора [28] [29].[30] эквадорское космическое агентство сделало вызов [31] для нового класса кандидатов обучения ASA / T, соответственнок EXA, они будут сосредоточены на аренду коммерческих суборбитальные транспортных средств в целях выполнения пилотируемых космических исследований [32]

Коммерческие космонавты [ править ]

Центрифуга для человека в DLR в Кельне, Германия, используется для физиологических тестов человека. Высокие ускорения, возникающие во время суборбитальных полетов, могут потребовать испытаний или даже обучения на человеческих центрифугах, чтобы определить, подходят ли участники для космического полета.

В перспективе появление коммерческого космического туризма потребует новых стандартов для участников полетов, которых в настоящее время не существует. Эти стандарты призваны гарантировать, что медицинские осмотры проводятся должным образом, чтобы гарантировать безопасные и успешные полеты. Этот процесс будет отличаться от такового для космонавтов космического агентства, потому что цель состоит не в том, чтобы летать как можно лучше, а в том, чтобы обеспечить безопасный полет для пассажиров. Основными соображениями для этого типа путешествия будут:

  • Какого типа и степени обучения достаточно?
  • Кто будет квалифицировать космических туристов как пригодных для путешествий?
  • Как новые правила будут соответствовать существующим медицинским комиссиям?
  • Какие критерии отбора необходимо использовать, чтобы снизить опасность для космических туристов?

Медицинские правила для коммерческих космических полетов могут снизить риск коммерческих космических компаний, выбрав только тех, кто соответствует стандартным медицинским критериям, в отличие от того, чтобы позволить любому, кто может приобрести билет, летать. Первое поколение коммерческих космических полетов, вероятно, будет иметь суборбитальные траектории, вызывающие значительные изменения ускорения, вызывающие сердечно-сосудистые и легочные проблемы. Из-за этого любые будущие медицинские критерии для участников коммерческих космических полетов должны быть сосредоточены конкретно на пагубном воздействии быстро меняющихся уровней гравитации и на том, какие люди будут способны это терпеть.

А основы ученого-астронавт формирующей программы наряду с дополнительной космической биологией , внекорабельной деятельностью , Space Flight Operations, Flight Test Engineering и Upper-атмосферные исследования курсы были проведены Проект опоссум кандидатами ученого-астронавта , так как 2015. [33] [34]По состоянию на январь 2021 года программа привлекла участников из 46 разных стран и опубликовала результаты исследований динамики мезосферы, возможностей человека в космических скафандрах, исследований микрогравитации в различных областях и условий после приземления. Программы реализуются Международным институтом астронавтики, который также является партнером авиационного университета Эмбри-Риддла, Final Frontier Design Spacesuits, Survival Systems USA, Национального исследовательского совета Канады, Канадского космического агентства и Национальной ассоциации подводных инструкторов.

Текущее исследование фитнес-тренировок и стратегий для коммерческих астронавтов, проведенное Astrowright Spaceflight Consulting, первой коммерческой фирмой, предлагающей специальные фитнес-тренировки для космических туристов , предполагает, что обычные фитнес-тренировки неадекватны для поддержки безопасного движения в условиях микрогравитации и что тренировки с использованием меньшего количества баллов Следует подчеркнуть стабильность. [35]

Длительные миссии на Луну или Марс [ править ]

Астронавт во время тренировки в виртуальной реальности

Астронавтам для долгосрочных миссий - например, на Луну или Марс - необходимо выполнять множество задач и обязанностей, потому что в таких миссиях астронавты должны будут действовать в значительной степени автономно и должны будут обладать навыками во многих различных областях. Для таких миссий подготовка космонавтов, вероятно, будет включать подготовку врачей , ученых , инженеров, техников , пилотов и геологов . Кроме того, особое внимание будет уделено психологическим аспектам длительных миссий, когда экипаж в значительной степени изолирован. [36]

В настоящее время шестимесячный полет на МКС требует до пяти лет подготовки космонавтов. Этот уровень подготовки является ожидаемым и, вероятно, будет расширен для будущих миссий по исследованию космоса. Он также может включать аспекты обучения в полете. Не исключено, что в будущем МКС будет использоваться в качестве объекта для длительной подготовки космонавтов.

Мощным инструментом для обучения космонавтов станет постоянное использование аналоговых сред, включая NASA Extreme Environment Mission Operations ( NOAA NEEMO ), NASA's Desert Research and Technology Studies ( Desert RATS ), Envihab (планируется), Flight Analog Research Unit , Haughton-Mars Проект ( HMP ) или даже МКС (в полете). Фактически, в NEEMO в общей сложности 15 астронавтов (известных как акванавты ) были обучены для будущих миссий к астероидам. [37] Использование виртуальной реальности также будет по-прежнему использоваться в качестве средства обучения космонавтов рентабельным способом, особенно для таких операций, как внекорабельная деятельность ( выход в открытый космос).).

Робонаут2 на борту МКС

Эти миссии не могут быть полностью независимыми без роботов. Это открывает новый путь к взаимодействию человека и робота, который необходимо досконально понять и практиковать, чтобы развить гармоничные отношения между космонавтами и роботами. Эти роботы помогут космонавтам превратиться из личных помощников в следующее поколение исследователей экстремальных условий. В настоящее время на МКС есть робот, помогающий астронавтам в их гигантских задачах с помощью человеческого прикосновения. Обучение межкультурному взаимодействию и взаимодействию человека с роботом - это необходимость часа для длительных миссий.

Подготовка также должна быть развита для будущих посадок на Луну для полета человека на Марс . Такие факторы, как динамика экипажа, размер экипажа и действия экипажа, играют решающую роль, поскольку эти миссии продлятся от одного года на Луну до трех лет на Марсе. Подготовка, необходимая для таких миссий, должна быть разносторонней и простой для обучения, адаптации и импровизации.

Путешествие на Марс потребует, чтобы астронавты оставались в капсуле экипажа в течение девяти месяцев. [38] Монотонность и изоляция путешествия создают новые психологические проблемы. Длительное пребывание в капсуле экипажа сравнимо с другими формами одиночного заключения, например, на подводных лодках или антарктических базах. Пребывание в изолированной и замкнутой среде порождает стресс, межличностные конфликты и другие поведенческие и психические проблемы. [39] Однако природные пейзажи и общение с близкими расслабляют и уменьшают эти эффекты. Сеть социальных взаимодействий для двустороннего улучшения жизни (ANSIBLE), которая обеспечивает естественный пейзаж и социализацию в среде виртуальной реальности, исследуется как решение проблемы поведенческого здоровья. [40]

Исследователи изучают, как можно отрегулировать существующие инструменты психического здоровья, чтобы помочь экипажу противостоять стрессовым факторам, которые будут возникать в изолированной замкнутой среде (ICE) во время длительных миссий. [41] Международная космическая станция использует систему управления поведенческими конфликтами, известную как Виртуальная космическая станция (VSS), чтобы минимизировать конфликты между членами экипажа и решать психологические проблемы. [42] В программе есть модули, посвященные управлению отношениями, стрессу и депрессии, которые помогают космонавту пройти сеанс виртуальной терапии в космосе. [41]

Тренировка космонавтов в виртуальной реальности [ править ]

История [ править ]

Технологии виртуальной реальности впервые были выпущены в коммерческую эксплуатацию в 1990-х годах. Только тогда люди осознали, что виртуальную реальность можно использовать при обучении космонавтов. Более ранние устройства виртуальной реальности для обучения космонавтов предназначены для улучшения связи между операторами манипуляторов роботов и космонавтом во время внекорабельной деятельности (EVA). Он объединяет членов экипажа EVA и операторов манипуляторов роботов вживую, даже когда они находятся на борту космического корабля. [43] Он также используется для замены некоторых негабаритных моделей, которые не могут поместиться в Лаборатории нейтральной плавучести (NBL).

В 1993 году космонавты прошли обучение и аттестацию по работе на космическом телескопе Хаббл с помощью обучающего инструмента виртуальной реальности «Исследование аспектов человеческого фактора в усовершенствованных виртуальных средах для обучения и моделирования выхода в открытый космос» (RAVEN). Однако цель RAVEN заключалась не в обучении космонавтов, а в оценке эффективности тренировок с использованием виртуальной реальности по сравнению с подводными и другими установками. [44]

За годы технологического развития VR оборудование для VR Lab в НАСА также значительно улучшилось. Обновляются как материал, так и разрешение дисплея: [43]

  • 1991: Жидкокристаллический дисплей (LCD) - 320x420
  • 1992: электронно-лучевая трубка (ЭЛТ) - 1280x1024
  • 2005: Микроорганический светоизлучающий диод (микро-OLED) - 800x600
  • 2012: ЖК-дисплей - 1280x720
  • 2015: OLED - 1920x1080

Виртуальная реальность также применялась в гораздо более широком диапазоне областей исследования космоса на протяжении всей истории обновления технологий. Новые приложения VR включают, но не ограничиваются: [45]

  • Планирование миссии
  • Совместное и интерактивное проектирование
  • Решение инженерных проблем
  • Моделирование данных
Астронавты Том Маршберн (слева) и Дэйв Вольф тренируются для выхода в открытый космос в комплексном имитаторе виртуальной реальности EVA-RMS в Космическом центре Джонсона

Текущее обучение виртуальной реальности [ править ]

В то время как тренажерный зал для внекорабельной деятельности (EVA) может имитировать космические условия, включая давление и освещение, среда Micro-g не может быть полностью реконструирована в среде 1-G Земли. [46] Виртуальная реальность используется во время тренировок на открытом воздухе, чтобы увеличить погружение в тренировочный процесс. Космический центр имени Джонсона НАСА располагает такими объектами, как Макет космического корабля (SVMF), Лаборатория виртуальной реальности (VRL) и Лаборатория нейтральной плавучести (NBL).

SVMF использует симулятор частичной гравитации (PGS) и воздухонесущий пол (PABF) для моделирования невесомости и эффектов законов движения Ньютона . [47] Подобные тренировочные системы произошли от тренировок Аполлона и Близнецов. Виртуальная реальность усиливает чувства космонавта во время тренировочных модулей, таких как операции быстрого отключения жидкости, выходы в открытый космос и ремонт системы тепловой защиты космического шаттла (TPS) орбитального корабля . [47]

Лаборатория виртуальной реальности НАСА использует виртуальную реальность в дополнение к упрощенной помощи для спасения на открытом воздухе (SAFER) в качестве упрощенной помощи. Тренинг VR предлагает графическое трехмерное моделирование Международной космической станции (МКС) с помощью гарнитуры, перчаток с тактильной обратной связью и трекера движения. [48] В 2018 году два астронавта из 55-й экспедиции Ричард Р. Арнольд и Эндрю Дж. Фойстел прошли обучение виртуальной реальности и совершили 210-й выход в открытый космос. [49]Лаборатория виртуальной реальности предлагает астронавтам захватывающий опыт виртуальной реальности для выхода в открытый космос перед запуском в космос. Тренировочный процесс сочетает в себе программу графического рендеринга, которая копирует МКС, и устройство под названием «Робот Шарлотта», которое позволяет астронавтам визуально исследовать свое окружение, взаимодействуя с объектом. Робот Charlotte - это простое устройство с металлической рукой, прикрепленной сбоку, которая позволяет пользователю взаимодействовать с устройством. Пользователь носит перчатки с тактильной обратной связью с датчиками силы, которые отправляют сигналы на центральный компьютер. [50] В ответ центральный компьютер управляет устройством, используя паутину кабелей, и вычисляет, как оно будет действовать в космосе, с помощью физики. [51]Хотя объекты в космосе невесомы, космонавт должен знать силы инерции объекта и понимать, как объект будет реагировать на простые движения, чтобы не потерять его в космосе. [50] [52] Тренировку можно пройти индивидуально или с партнером. Это позволяет астронавтам научиться взаимодействовать с массой и моментами инерции в условиях микрогравитации. [51]

Нейтральная плавучесть Лаборатория (НБЛ) , имеет преимущество при моделировании среды нулевой гравитации и воспроизведении ощущения плавающего в пространстве. Этот метод обучения достигается за счет создания среды с низкой гравитацией за счет поддержания естественной плавучести в одном из крупнейших бассейнов в мире. Бассейн NBL, используемый для занятий в открытом космосе или выходом в открытый космос, имеет длину 62 метра (202 фута), ширину 31 метр (102 фута) и глубину 12 метров (40 футов) [16], вместимость - 6,2 миллиона галлонов. [53] Гарнитура виртуальной реальности с подводным головным дисплеем (U-HMD) используется для предоставления визуальной информации во время тренировки с частотой кадров 60 кадров в секунду и разрешением экрана 1280 на 1440 пикселей. [53] У системы обучения подводной виртуальной реальности снижена стоимость обучения из-за доступности приложений виртуальной реальности, и астронавтам требуется меньше времени для выполнения поставленной практической задачи.

Несмотря на учебные модули НАСА, для обучения коммерческих космических полетов также используются технологии виртуальной реальности для улучшения своих систем обучения. Команда виртуальной реальности Boeing разрабатывает систему обучения для Boeing Starliner, чтобы обучать астронавтов перемещаться между Землей и МКС. Тренировочная система VR может моделировать высокоскоростные ситуации и сценарии чрезвычайных ситуаций, например запуск, выход в космос и приземление в неожиданном месте. [54]

Преимущества обучения виртуальной реальности [ править ]

Визуальная переориентация - это явление, которое происходит, когда восприятие объекта изменяется из-за изменения поля зрения и сигналов. [55] Эта иллюзия изменит восприятие космонавтом ориентирующей силы тяжести и затем потеряет пространственное направление. Космонавты должны развить хорошее пространственное восприятие и ориентацию, чтобы преодолеть визуальную переориентацию. Например, в рамках традиционной тренировки дезориентации Центр подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина обучает космонавта, моделируя микрогравитационную среду с помощью центрифуги. [6] Напротив, для обучения виртуальной реальности требуется меньше снаряжения, а обучение космонавтов - более экономично.

При обучении в виртуальной реальности используются смешанные реалистичные интерактивные устройства, такие как кабины пилотажных тренажеров, которые могут уменьшить болезнь симуляции и увеличить движение пользователя. [56] По сравнению с традиционным обучением, обучение виртуальной реальности работает лучше, чтобы минимизировать эффекты космической укачивания и пространственной дезориентации. Астронавты, прошедшие обучение виртуальной реальности, могут выполнять задание на 12% быстрее, а симптомы тошноты уменьшаются на 53%. [12]

В то время как VR используется в тренировках космонавтов на земле, иммерсивные технологии также способствуют тренировкам на орбите. [57] VR -дисплей на голове (HMD) может помочь космонавту поддерживать физическое благополучие в рамках профессиональной подготовки. [6] [57] Кроме того, системы VR используются для обеспечения психического здоровья членов экипажа. Моделирование социальных сценариев может снизить стресс и установить взаимосвязь в изолированной и замкнутой среде (ICE). [57]

Виртуальная реальность акклиматизирует астронавтов в космических средах, таких как Международная космическая станция, перед тем, как покинуть Землю. Хотя космонавты могут знакомиться с МКС во время тренировок в NBL, они могут видеть только определенные участки станции. Хотя он подготавливает космонавтов к задачам, которые они выполняют в космосе, он не обязательно дает им полное пространственное представление о компоновке станции. Вот где виртуальная реальность играет важную роль. Лаборатория виртуальной реальности использует систему, известную как программа Dynamic Onboard Ubiquitous Graphics (DOUG), для моделирования внешнего вида МКС, включая декали, плавные линии и электрические линии, чтобы экипаж мог адаптироваться к новой среде. [50]Уровень детализации выходит за рамки экстерьера станции. Когда пользователь входит в космос, он видит чистый черный цвет, пока его зрачок не расширится и небо не заполнится звездами, что называется «эффектом цветения». [58]

Недостатки обучения виртуальной реальности [ править ]

В то время как виртуальная реальность подготавливает астронавтов к незнакомым задачам, с которыми они столкнутся в космосе, обучение не может воспроизвести психологический и эмоциональный стресс, с которым астронавты сталкиваются ежедневно. Это связано с тем, что виртуальные задачи не имеют таких же последствий, как реальная задача, а технология не вызывает сильных психологических эффектов, таких как клаустрофобия, которая часто возникает в замкнутых средах. [59]

Стимулирование виртуальной микрогравитационной среды может быть дорогостоящим из-за требований к дополнительному оборудованию. В отличие от коммерциализированной виртуальной реальности, оборудование, которое использует НАСА, не может производиться в больших масштабах, потому что системы требуют дополнительных технологий. [41] Несколько программ виртуальной реальности работают в сочетании с лабораторией нейтральной плавучести или роботом Шарлотты в лаборатории виртуальной реальности, что требует дорогих помещений и не устраняет компонент путешествия, который виртуальная реальность может минимизировать. [60] Робот Шарлотта НАСА ограничен кабелями, которые имитируют среду микрогравитации, а Лаборатория виртуальной реальности имеет в своем распоряжении только две машины. [50]Эта конкретная тренировочная система требует виртуальной системы перчаточного ящика (GVX), которая была включена в обучение в НАСА, и виртуальной системы EVA в Центре астронавтов Китая. [61] Используя датчики, встроенные в ткань, перчатки могут определять, когда владелец решает схватить объект или отпустить его, но технология требует дальнейшего развития, чтобы интегрировать точные движения пользователя в виртуальные программы. [51] Эти перчатки неудобны и позволяют захватывать лишь ограниченные движения. [59]Датчики движения всего тела также используются в тренировках и, как правило, дороги, но необходимы для обеспечения эффективной тактильной обратной связи в ответ на движения космонавтов. Хотя были разработаны программы виртуальной реальности, для которых не требуются датчики всего тела, их отсутствие снижает степень, в которой пользователь может взаимодействовать с виртуальным миром. [59]

Будущее [ править ]

Основным направлением будущих исследований технологий виртуальной реальности в освоении космоса является разработка метода моделирования микрогравитационной среды. Хотя это было целью с самого начала использования виртуальной реальности в обучении космонавтов, достигнут незначительный прогресс. Текущая установка использует тросик, прикрепленный к ногам человека, качели, прикрепленные к телу, и, наконец, установленный на голове VR-дисплей (HMD). [62] [63]Однако участники экспериментов, которые используют эту установку для моделирования условий с пониженной гравитацией, испытывают только ощущение движения в космосе с помощью виртуальной реальности, но этот опыт не похож на реальную среду невесомости в космическом пространстве. В частности, давление троса и качели из-за собственного веса участников создает нереальное и неприятное ощущение. [62] Современная технология может быть достаточной для широкой публики, чтобы понять, что такое перемещение в космосе, но она все еще далека от формального использования в качестве инструмента для обучения космонавтов.

Эти усилия по моделированию микрогравитации служат той же цели - созданию все более захватывающей среды для обучения космонавтов. Фактически, это развивающаяся тенденция для всей индустрии VR. Окончательный опыт виртуальной реальности, который мы представляем, в конечном итоге будет отмечен разрывом между реальным и виртуальным миром.  

См. Также [ править ]

  • Влияние космического полета на организм человека
  • Человеческие аналоговые миссии
  • Полет человека в космос
  • Меркурий Семь
  • Корпус астронавтов НАСА
  • Космическая медицина
  • Памятник космонавту

Ссылки [ править ]

  1. ^ Льюис, Роберт (2017-12-08). «Требования к медицинскому освидетельствованию (MER) для бывших космонавтов» . НАСА . Проверено 1 августа 2020 .
  2. ^ Кале, Снеха R; Мастер, Хирал С. Verma, Chhaya V; Шетье, Джаймала; Суркар, Свати; Мехта, Амита (2013). «Физическая подготовка космонавтов». Индийский журнал физиотерапии и профессиональной терапии . 7 (2): 82. DOI : 10,5958 / j.0973-5674.7.2.017 . ISSN 0973-5666 . 
  3. ^ Oddsson, Ларс IE; Карлссон, Робин; Конрад, Януш; Инс, Сердар; Уильямс, Стив Р.; Земкова, Эрика (10.07.2007). «Инструмент восстановления функционального баланса с использованием измененной гравитации и виртуальной реальности» . Журнал нейроинжиниринга и реабилитации . 4 : 25. DOI : 10,1186 / 1743-0003-4-25 . ISSN 1743-0003 . PMC 1936992 . PMID 17623080 .   
  4. ^ "НАСА, космическая наука и Западная Европа", НАСА в мире , Palgrave Macmillan, 2013, DOI : 10.1057 / 9781137340931.0010 , ISBN 978-1-137-34093-1
  5. ^ Sgobba, Tommaso; Лэндон, Лорен Б.; Марсиак, Жан-Бруно; Гроен, Эрик; Тихонов, Николай; Торкья, Франческо (01.01.2018), Сгобба, Томмазо; Канки, Барбара; Клервой, Жан-Франсуа; Sandal, Gro Mjeldheim (ред.), «Глава 16 - Выбор и обучение» , Безопасность в космосе и возможности человека , Butterworth-Heinemann, стр. 721–793, ISBN 978-0-08-101869-9, дата обращения 29.07.2020
  6. ^ a b c d e Марсак, Жан-Бруно; Бессон, Лоредана (2009-01-01), Масгрейв, Гэри Юджин; Ларсен, Аксель (Скип) М .; Сгобба, Томмазо (ред.), «Глава 25 - Безопасность обучения экипажа: интегрированный процесс» , Проект безопасности космических систем , Берлингтон: Баттерворт-Хайнеманн, стр. 745–815, ISBN 978-0-7506-8580-1, дата обращения 29.07.2020
  7. ^ Хеер, Мартина; Палоски, Уильям Х. (30 октября 2006 г.). «Космическая болезнь движения: заболеваемость, этиология и меры противодействия» . Автономная неврология: основы и клинические . 129 (1): 77–79. DOI : 10.1016 / j.autneu.2006.07.014 . ISSN 1566-0702 . PMID 16935570 . S2CID 6520556 .   
  8. ^ Хеер, Мартина; Палоски, Уильям Х. (30 октября 2006 г.). «Космическая болезнь движения: заболеваемость, этиология и меры противодействия». Автономная неврология: базовые и клинические . 129 (1–2): 77–79. DOI : 10.1016 / j.autneu.2006.07.014 . ISSN 1566-0702 . PMID 16935570 . S2CID 6520556 .   
  9. ^ НАСА. Психология длительного периода. [онлайн]. [Доступно 20 февраля 2012 г.]. Доступно во всемирной паутине: < https://history.nasa.gov/SP-4225/long-duration/long.htm >
  10. ^ DURANTE, M и FA CUCINOTTA. 2008. Канцерогенез тяжелых ионов и исследование космоса человеком. Nature Rev Cancer, 2 мая, стр. 465-472.
  11. ^ Ольбрих, Мануэль; Граф, Хольгер; Кейл, Йенс; Гад, Рюдигер; Бамфасте, Штеффен; Николини, Франк (2018). Чен, Джесси YC; Фрагомени, Джино (ред.). «Космические операции на основе виртуальной реальности - исследование возможностей ЕКА для обучения и моделирования на основе виртуальной реальности». Виртуальная, дополненная и смешанная реальность: взаимодействие, навигация, визуализация, воплощение и моделирование . Конспект лекций по информатике. Чам: Издательство Springer International. 10909 : 438–451. DOI : 10.1007 / 978-3-319-91581-4_33 . ISBN 978-3-319-91581-4.
  12. ^ a b Страуд, Кеннет Дж .; Harm, Deborah L .; Клаус, Дэвид М. (апрель 2005 г.). «Предполетная подготовка в виртуальной реальности как средство противодействия космической болезни движения и дезориентации». Авиационная, космическая и экологическая медицина . 76 (4): 352–356. ISSN 0095-6562 . PMID 15828634 .  
  13. ^ Menon, Anil S .; Барнс, Бобби; Миллс, Роуз; Bruyns, Cynthia D .; Твомбли, Александр; Смит, Джефф; Монтгомери, Кевин; Бойл, Ричард (2003). Использование регистрации, калибровки и робототехники для создания более точного моделирования виртуальной реальности для обучения космонавтов и телемедицины . Агентство UNION. С. 87–94. ISBN 978-80-903100-1-8.
  14. ^ a b c SEEDHOUSE, Эрик. 2010. Подготовка к запуску: процесс обучения космонавтов. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер
  15. ^ НАСА. 2004. Тренировка космонавтов. [онлайн]. [Доступно 20 февраля 2012 г.]. Доступно во всемирной паутине: < http://www.nasa.gov/audience/forstudents/5-8/features/F_Astronauts_in_Training.html >
  16. ^ a b MSFC, Барри Логан. «НАСА - Астронавты на тренировке» . www.nasa.gov . Проверено 29 июля 2020 .
  17. ^ a b "Установка для создания макетов космических аппаратов (SVMF)" (PDF) . НАСА . ФС-2013-05-011-АО.
  18. ^ АО, Терри Макдональд-. «НАСА - самолет в невесомости на последнем полете» . www.nasa.gov . Проверено 29 июля 2020 .
  19. ^ "Учебный центр Сонни Картера: Лаборатория нейтральной плавучести" (PDF) . НАСА . ФС-2006-11-026-АО.
  20. ^ http://suzymchale.com/ruspace/training.html
  21. ^ JAXA. 2011. Базовая подготовка кандидатов в космонавты Международной космической станции. [онлайн]. [Проверено 25 февраля 2012 г.]. Доступно во всемирной паутине: < http://iss.jaxa.jp/astro/ascan/ascan01_e.html >
  22. ^ JAXA. 2012. Обзор космического центра Цукуба. [онлайн]. [Проверено 25 февраля 2012 г.]. Доступно во всемирной паутине: < http://www.jaxa.jp/about/centers/tksc/index_e.html >
  23. ^ ESA. 2008. Cercasi.astronauti. [онлайн]. [Доступно 20 февраля 2012 г.]. Доступно во всемирной паутине: < http://www.esa.int/esaKIDSit/SEMGY11YUFF_LifeinSpace_1.html >
  24. ^ SINO DEFENSE. 2011. Корпус китайских космонавтов. [онлайн]. [Проверено 25 февраля 2012 г.]. Доступно во всемирной паутине: < "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2012-01-26 . Проверено 26 февраля 2012 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )>
  25. ^ MORRING, Ф. 2009. Астронавт обучение. Авиационная неделя и космические технологии, стр. 48-49.
  26. ^ http://www.planetary.org/blogs/guest-blogs/india-human-spaceflight-announcement.html
  27. ^ Эквадорский ВВС Официальный документ по программе ASA / T.
  28. ^ Эквадорские ВВС представили краткую информацию о завершении программы ASA / T. < http://www.exa.ec/bp8/ >
  29. ↑ Эквадорские ВВС представили краткое изложение космической программы. < http://www.exa.ec/bp9/ >
  30. ^ Запись IAF EXA: Эквадорское космическое агентство. [онлайн]. [Проверено 1 октября 2015 г.]. Доступно во всемирной паутине: < http://www.iafastro.org/societes/ecuadorian-civilian-space-agency-exa/ >
  31. ^ Вызов EXA для кандидатов в космонавты. [онлайн]. [Проверено 1 октября 2015 г.]. < http://www.exa.ec/bp61/index.html >
  32. ^ Эквадорская космическая программа пилотируемых космических исследований - 61-й Международный астронавтический конгресс 2010 - СИМПОЗИУМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ КОСМИЧЕСКИХ УЧАСТНИКОВ (B3) Обзорная сессия (текущие и краткосрочные программы полета человека в космос) (1). < https://www.academia.edu/771672/THE_ECUADORIAN_CIVILIAN_SPACE_PROGRAM_NEAR-FUTURE_MANNED_RESEARCH_MISSIONS_IN_A_LOW_COST_ENTRY_LEVEL_SPACE_PROGRAM >
  33. ^ SEEDHOUSE, Эрик. 2016. XCOR, Разработка космоплана следующего поколения. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер
  34. ^ SEEDHOUSE, Эрик. 2015. Virgin Galactic: первые десять лет. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер
  35. ^ MCGEE, BW et al. 2012. Качественная оценка стратегий и методов предполетной фитнес-тренировки [онлайн]. [Доступ 29 мая 2013 г.]. Доступно во всемирной паутине: < http://www.boulder.swri.edu/NSRC2012/Site1//PDF/McGee-O.pdf >
  36. ^ Келли, Скотт (2017). Выносливость: год в космосе, время открытий . С Маргарет Лазарус Дин. Альфред А. Кнопф, подразделение Penguin Random House. п. 50. ISBN 9781524731595. В отличие от первых лет космических полетов, когда главное значение имели навыки пилотирования, космонавтов двадцать первого века выбирают за нашу способность выполнять множество различных работ и хорошо ладить с другими людьми, особенно в стрессовых и стесненных обстоятельствах в течение длительного периода времени. время.
  37. ^ МОСКОВИЦ, Клара. 2011. Астронавты станут акванавтами для подводной миссии «Астероид». [онлайн]. [Проверено 26 февраля 2012 г.]. Доступно во всемирной паутине: < http://www.space.com/13007-nasa-astronauts-undersea-asteroid-mission.html >
  38. Рианна Редд, Нола (14 ноября 2017 г.). «Сколько времени нужно, чтобы добраться до Марса?» . Space.com . Проверено 30 июля 2020 .
  39. ^ Андерсон, Эллисон; Майер, Майкл; Товарищи, Эбигейл; Коуэн, Девин; Гегель, Марк; Бакки, Джей (2017-06-01). «Расслабление с захватывающими природными сценами, представленными в виртуальной реальности» . Аэрокосмическая медицина и деятельность человека . 88 (6): 520–526. DOI : 10,3357 / AMHP.4747.2017 . PMID 28539139 - через Research Gate. 
  40. ^ Ву, Пегги; Мори, Жаклин; Шанс, Эрик; Хейнс, Кип; Хэмелл, Джошуа; Уолл, Питер; Ладвиг, Джек; Отт, Тэмми (2015-04-12). «Сохранение психосоциального здоровья на пути к Марсу и обратно» . Материалы Международной конференции по виртуальной реальности 2015 г., посвященной ZZZ - VRIC '15 . С. 1–7. DOI : 10.1145 / 2806173.2806174 . ISBN 9781450333139. S2CID  18919540 .
  41. ^ a b c Андерсон, Эллисон П .; Товарищи, Эбигейл М .; Binsted, Kim A .; Гегель, Марк Т .; Бакки, Джей С. (ноябрь 2016 г.). «Автономная компьютерная оценка поведенческих мер противодействия здоровью в компании HI-SEAS Mars Analog». Аэрокосмическая медицина и деятельность человека . 87 (11): 912–920. DOI : 10,3357 / AMHP.4676.2016 . PMID 27779949 . 
  42. ^ «Может ли виртуальная реальность помочь астронавтам сохранять хладнокровие?» . Откройте для себя журнал . Проверено 31 июля 2020 .
  43. ^ а б 17 сентября, Эрин Карсон; 2015. «НАСА показывает миру свой 20-летний эксперимент с виртуальной реальностью по обучению астронавтов: внутренняя история» . TechRepublic . Проверено 29 июля 2020 .CS1 maint: числовые имена: список авторов ( ссылка )
  44. ^ Катер, Джон П .; Хаффман, Стивен Д. (1 января 1995 г.). «Использование сети виртуальной среды удаленного доступа (RAVEN) для скоординированного IVA - обучение и оценка астронавтов EVA». Присутствие: телеоператоры и виртуальные среды . 4 (2): 103–109. DOI : 10,1162 / pres.1995.4.2.103 . PMID 11539288 . S2CID 29308501 .  
  45. ^ А., Стернштейн. «Астронавты на борт видеоигры виртуальной реальности» . Федеральная компьютерная неделя . 20 : 58–59. ProQuest 218869004 . 
  46. ^ Туот, Пьер Дж .; Харбо, Грегори Дж. (1 июля 1995 г.). «Обучение работе в открытом космосе и рассмотрение конструкции оборудования». Acta Astronautica . Скафандр и EVA II: физиология и технология. 36 (1): 13–26. Bibcode : 1995AcAau..36 ... 13T . DOI : 10.1016 / 0094-5765 (95) 00035-X . ISSN 0094-5765 . PMID 11541312 .  
  47. ^ а б Мур, Сандра К .; Гаст, Мэтью А. (01.10.2010). «Деятельность в открытом космосе 21-го века: объединение прошлых и настоящих методов обучения для будущего успеха в выходах в открытый космос» . Acta Astronautica . 67 (7): 739–752. Bibcode : 2010AcAau..67..739M . DOI : 10.1016 / j.actaastro.2010.06.016 . ЛВП : 2060/20090034232 . ISSN 0094-5765 . 
  48. ^ «НАСА использует виртуальную реальность для обучения астронавтов» . Unimersiv . 2016-04-11 . Проверено 29 июля 2020 .
  49. ^ «Обучение виртуальной реальности и глобальная робототехника перед выходом в открытый космос - космическая станция» . blogs.nasa.gov . Проверено 29 июля 2020 .
  50. ^ a b c d «Площадка НАСА, которая выводит виртуальную реальность на совершенно новый уровень» . Gizmodo . Проверено 31 июля 2020 .
  51. ^ a b c «НАСА использует виртуальную реальность для обучения астронавтов» . Unimersiv . 2016-04-11 . Проверено 31 июля 2020 .
  52. ^ Ван, Лан; Линь, Линцзе; Чанг, Инь; Сонг, Да (10.02.2020). «Планирование скорости для виртуального тренировочного робота космонавта с динамическими ограничениями высокого порядка» . Роботика . 38 (12): 2121–2137. DOI : 10.1017 / S0263574719001863 . ISSN 0263-5747 . 
  53. ^ а б Синнотт, Кристиан; Лю, Джеймс; Матера, Кортни; Халоу, Саванна; Джонс, Энн; Мороз, Мэтью; Маллиган, Джеффри; Крогнал, Майкл; Фольмер, Элке; Макнейлэйдж, Пол (ноябрь 2019 г.). «Система подводной виртуальной реальности для тренировки нейтральной плавучести: разработка и оценка» (PDF) . НАСА .
  54. ^ "Varjo & Boeing Starliner: новая эра в обучении космонавтов" . Varjo.com . Проверено 29 июля 2020 .
  55. ^ Уилсон, Кристофер Дж .; Соранцо, Алессандро (2015-08-03). «Использование виртуальной реальности в психологии: пример визуального восприятия» . Вычислительные и математические методы в медицине . 2015 : 151702. дои : 10,1155 / 2015/151702 . PMC 4538594 . PMID 26339281 . Проверено 31 июля 2020 .  
  56. ^ Рёнккё, Юкка; Маркканен, Юсси; Лаунонен, Раймо; Феррино, Маринелла; Гайя, Энрико; Бассо, Вальтер; Патель, Харшада; Д'Круз, Мирабель; Лаукканен, Сеппо (01.03.2006). «Мультимодальный прототип виртуальной тренировки космонавта» . Международный журнал человеко-компьютерных исследований . Взаимодействие с виртуальными средами. 64 (3): 182–191. DOI : 10.1016 / j.ijhcs.2005.08.004 . ISSN 1071-5819 . 
  57. ^ a b c Саламон, Ник; Гримм, Джонатан М .; Хорак, Джон М .; Ньютон, Элизабет К. (2018-05-01). «Применение виртуальной реальности для улучшения психического здоровья экипажа в длительных космических полетах» . Acta Astronautica . 146 : 117–122. Bibcode : 2018AcAau.146..117S . DOI : 10.1016 / j.actaastro.2018.02.034 . ISSN 0094-5765 . 
  58. ^ «НАСА обучает астронавтов виртуальной реальности нулевого ускорения» . Engadget . Проверено 31 июля 2020 .
  59. ^ a b c «Оценка систем виртуальной и гибридной реальности для обучения космонавтов - ProQuest» . search.proquest.com . ProQuest 2418705802 . Проверено 31 июля 2020 . 
  60. ^ Machkovech, Сэм (2016-03-13). «Ars тестирует первые эксперименты НАСА Vive VR: МКС, симуляторы лунохода» . Ars Technica . Проверено 31 июля 2020 .
  61. ^ Цинчао, Се; Цзянган, Чао (март 2017 г.). «Применение прыжкового движения в виртуальном обучении космонавтов» . Серия конференций IOP: Материаловедение и инженерия . 187 (1): 012015. Bibcode : 2017MS & E..187a2015Q . DOI : 10.1088 / 1757-899x / 187/1/012015 . ISSN 1757-8981 . 
  62. ^ a b Линдси, Патрика Ф. «Развитие микрогравитации, функциональная досягаемость всего тела с использованием трехмерных компьютерных графических моделей и технологий виртуальной реальности» . Технические отчеты НАСА .
  63. ^ Тамаддон, Киараш; Стифс, Дирк (март 2017 г.). «Воплощенный эксперимент левитации в условиях микрогравитации в смоделированной среде виртуальной реальности для изучения естественных наук». Семинар IEEE по виртуальной реальности, посвященный обучению, воплощенному в K-12 через виртуальную дополненную реальность (KELVAR) : 1–5. DOI : 10.1109 / KELVAR.2017.7961560 . ISBN 978-1-5386-1892-9. S2CID  24280241 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Баратт, Майкл (1 мая 2008 г.), Принципы клинической медицины для космических полетов , Springer , ISBN 978-0-387-98842-9
  • Клеман, Жиль (25 апреля 2005 г.), Основы космической медицины , Библиотека космической техники , ISBN 978-1-4020-3246-2
  • Канас, Ник (30 сентября 2003 г.), Космическая психология и психиатрия , Библиотека космических технологий, ISBN 978-1-4020-1341-6
  • Сидхаус, Эрик (13 апреля 2010 г.), Подготовка к запуску: процесс обучения астронавтов , Springer Praxis Books / Space Exploration , ISBN 978-1-4419-1349-4

Внешние ссылки [ править ]

  • НАСА астронавтов
  • CSA Astronauts
  • Астронавты ЕКА
  • JAXA Astronauts
  • Роскосмос
  • Список экспериментов на Международной космической станции
  • Пилотируемый космический полет CNSA
  • ISRO полет человека в космос
  • НАСА: Как стать астронавтом 101
  • Тренируйся как космонавт