Государственная реформаторская школа для мальчиков

Государственная реформаторская школа для мальчиков
Как видно с 1848 по 1852 гг.
Westborough Расположение Государственной Реформатской Школы
Общая информация
Статус	Закрыто
Тип	Институциональная
Расположение	Вестборо, Массачусетс
Страна	Соединенные Штаты
Координаты	42 ° 18'03 "N 71 ° 36'32" W  /  42,300698 ° N 71,608960 ° W / 42.300698; -71.608960 Координаты: 42 ° 18'03 "N 71 ° 36'32" W  /  42,300698 ° N 71,608960 ° W  / 42.300698; -71.608960
Строительство началось	Июль 1847 г.
Открыт	1 ноября 1848 г.
Торжественно открыт	7 декабря 1848 г.
Переехал	Апрель 1884 г.
С ремонтом	1853/1877
Закрыто	Апрель 1884 г.
Расходы	52 000 долларов США (1 479 000 долларов США в долларах 2015 года)
Стоимость ремонта	50 000 долл. США / 90 000 долл. США
Владелец	Штат Массачусетс
Технические детали
Материал	Фундамент-камень, фасадный кирпич, кровля-шифер
Дизайн и конструкция
Архитектор	Элиас Картер из Спрингфилда, Джеймс Сэвидж из Саутборо
Генеральный подрядчик	Г-н Дэниел Дэвис из Бостона
Известен	Первая школа реформ, финансируемая государством, в США

Школа Государственной реформы для мальчиков в Westborough Массачусетсе была государственным учреждение для реформирования несовершеннолетних правонарушителей от 1848 до 1884. Первоначально задуманным объект был построен для размещения до 300 молодых мальчиков , но 1852 дополнение было добавлено в доме еще 300 заключенных . К 1857 году в исправительной школе было 614 воспитанников.

После разрушительного пожара в 1859 году, который поглотил половину здания и был поджат одним из сокамерников, в школе было создано морское отделение для размещения некоторых старших мальчиков на школьных кораблях. Самые маленькие мальчики были размещены на старой мельнице в соседней деревне, а некоторые остались в том, что осталось от Реформатской школы.

К 1861 году то, что осталось от Реформатской школы, было перестроено, и были построены 3 «доверительных дома», в каждом из которых содержалось около 30 мальчиков. «Доверительные дома» как эксперимент по реформе несовершеннолетних, в котором мальчиков помещали в семейную обстановку, известную как «система коттеджей». К 1872 году морской филиал был расформирован, а в 1877 году к первоначальному зданию была пристроена «исправительная» пристройка для размещения старших мальчиков. После того, как в 1877 году вспыхнул бунт, в СМИ просочилась информация о жестоком и неоправданно суровом наказании мальчиков. Были проведены законодательные слушания, и многие в обществе осудили раскрытые нарушения.

К 1880 году законодательные органы, посчитав Реформаторскую школу неудачным экспериментом в условиях собрания и нуждаясь в дополнительном пространстве для переполненной институциональной системы для душевнобольных, использовали землю и здания для создания Больницы для душевнобольных Вестборо . К 1884 году Государственная реформаторская школа для мальчиков была перенесена в пару миль отсюда, в Вестборо, и переименована в Лайманскую школу для мальчиков , основанную по «системе коттеджей».

Широко известно, что Реформатская школа для мальчиков в Вестборо была первой исправительной школой для несовершеннолетних, построенной в Соединенных Штатах. Это несколько вводит в заблуждение, поскольку до 1848 года было построено несколько реформаторских школ, в том числе; Бостонская фермерская школа (1833 г.) и нью-йоркский дом-убежище (1824 г.), которые были частными или корпоративными учреждениями. Государственная реформаторская школа для мальчиков в Вестборо считается старейшей реформаторской школой в Соединенных Штатах, финансируемой государством.

Движение школы реформы несовершеннолетних

Движение за реформы для несовершеннолетних началось в Соединенных Штатах в 1824 году с основания Дома убежища в Нью-Йорке. В 1826 году был построен Филадельфийский дом-убежище, а в 1827 году - Дом Реформации для несовершеннолетних правонарушителей в Бостоне. Эти ранние попытки исправления детей-преступников были порождены работой, ранее проделанной в Англии, и Обществом улучшения тюремной дисциплины и исправления несовершеннолетних правонарушителей (1815 г.). ^{[1] [2]} В Нью-Йорке Общество по предотвращению нищеты было основано в (1818 г.), позже реорганизовано в Общество исправления несовершеннолетних правонарушителей (1823 г.). ^[3]

Эти организации были основаны на принципах, согласно которым дети в возрасте до 17 лет, осужденные за преступление, наказуемое тюремным заключением, не должны попадать в тюрьму среди закоренелых преступников старшего возраста. Им следует изменить свои преступные привычки с помощью морального, религиозного, академического и профессионального образования в обстановке, больше напоминающей домашнюю, чем тюремную среду. ^[1]

Видение Массачусетса 1846–1847 гг.

В начале 1846 года в Генеральный суд была подана петиция мировых судей и граждан Содружества с просьбой о создании государственного учреждения для исправления несовершеннолетних правонарушителей. Для рассмотрения этого вопроса был назначен комитет, и 20 февраля 1846 г. был выпущен циркуляр, содержащий 9 вопросов относительно образования реформаторской школы. ^{[примечание 1]} Полученные от граждан ответы убедили комитет в необходимости такого учреждения. 16 апреля 1846 года губернатор был уполномочен назначить трех комиссаров для покупки земли, возведения здания и установления системы управления для первого государственного учреждения такого рода. ^[4]

Теодор Лайман II , бывший губернатор Бостона, ответил на циркуляр комитета. ^{[примечание 2]} Г-н Лайман особенно интересовался предметом Государственной школы реформ, поскольку он был президентом совета директоров фермерской школы на острове Томпсона. Г-н Лайман пожертвовал 30 000 долларов на покупку земли и строительство здания для этой цели. Позже в своем завещании он пожертвует дополнительно 20 000 долларов. ^{[заметка 3]}

В 1847 году комиссары приобрели ферму Ловетта Петерса в Вестборо площадью 180 акров, расположенную на северной стороне озера Чаунси, за 9000 долларов. Вскоре после этого ферма и земля через дорогу были куплены попечителями за 3500 долларов. Вскоре после открытия школы были приобретены дополнительные 23 акра к западу от главного здания фермы Уоррен, в общей сложности 280 акров.

15 июня 1847 года контракт на строительство был передан участнику, предложившему самую низкую цену, г-ну Дэниелу Дэвису из Бостона, за 52000 долларов с условием, что датой завершения контракта будет декабрь 1848 года. В тот же день члены комиссии выбрали место. на старой ферме Петерса площадью 180 акров, где будет построено здание.

Учреждение было построено для размещения 300 студентов, с квартирами для суперинтенданта и его семьи; комнаты для других занятых лиц; часовня; больница, офисы, 7 «пасьянсов» для дисциплинированных, школьные комнаты, мастерские и спальные общежития. Фундамент здания сложен из камня, стены кирпичные, крыша черепичная. ^{[5] [примечание 4] [примечание 5]}

Структура управления

Законодательная власть

• Законодательный орган будет определять годовые бюджеты для учреждения, соответствующие специальные бюджеты и принимать общие законы относительно школы реформ на основе рекомендаций попечителей и суперинтенданта.

Губернатор

• Губернатор назначит попечителей и членов Совета.

Совет государственных благотворительных обществ

• Совет государственных благотворительных организаций будет изучать и контролировать всю систему общественных благотворительных и исправительных учреждений штата и давать такие рекомендации, изменения и дополнительные положения, которые они могут счесть необходимыми для экономичного и эффективного управления этими учреждениями. ^{[6] [примечание 6]}

Совет попечителей

• Попечительский совет из семи добровольцев будет нанимать суперинтендантов и других должностных лиц, совершать ежемесячные посещения и проводить ежемесячные собрания для обзора деятельности учреждений. Они будут управлять фондами Лаймана и Мэри Лэмб для улучшения учреждения. Сделайте рекомендации законодательному органу относительно финансирования и дополнительных законов, которые могут быть оправданы. Переводите заключенных между благотворительными учреждениями и координируйте отбор сокамерников и хозяев для программы наемных слуг. ^{[примечание 7] [примечание 8]}

Суперинтендант

• В обязанности суперинтенданта входило управление помещением, заключенными и всеми, кто в нем работал. ^{[примечание 9]}

Преданность

7 декабря 1848 года Эмори Вашберн из Лоуэлла выступил с обращением к членам правительства и многим другим гражданам, собравшимся из различных частей Содружества в новой школе реформ в Вестборо. ^[7]

Отрывки из обращения

Начинающийся здесь эксперимент представляет интерес для каждого щедрого ума. Он представляет состояние в ее истинных отношениях, когда родитель ищет своих заблудших детей и отбрасывает суровую суровость Справедливости, борясь за их исправление. Есть основания полагать, что этот первый эксперимент в этой стране, проводимый всем политическим телом, по реформированию молодежи с помощью института карательной дисциплины, должен быть проведен Массачусетсом.

В подобных школах предлагается убрать из досягаемости искушения, насколько это возможно, тех, кто сбился с пути недисциплинированными страстями молодежи или более непреклонной властью коррумпированных товарищей, обучая и обучая их. к полезным занятиям и занятости, и тем самым давая им возможность обрести личную независимость. Дисциплина, которая их здесь ожидает, предлагает ускорить вялые действия совести, задействовав моральные чувства, которым пришлось бездействовать.

Меры, принятые его попечителями, среди прочего, при выборе его суперинтенданта - столь важные для его успеха - образуют дополнительную гарантию для общественности, что, если эксперимент не удастся, это должно быть вызвано причинами, внутренне присущими такой работе. , а не от кого-либо, представляющего интерес или обладающего способностями со стороны тех, кому были доверены его опасения. Пусть работа идет успешно! Пусть бесценные бессмертные души, которые должны быть подвергнуты человеческому воспитанию с помощью этого института, будут очищены от пятен, которыми они были осквернены, и освобождены от рабства Порока, которым они были порабощены! Мы воздаем должное школе с ее служащими и сокурсниками щедрой и благодарной публике, с верой в то, что будущее принадлежит Молодым, которые могут быть отправлены либо на исправление, либо на исправление.может оказаться венцом столь удачно начатого предприятия.^[8]

Ранние годы 1848–1959 гг.

Суперинтенданты:

• Уильям Р. Линкольн (1848–53)
• Джеймс М. Талкотт (1853–1857)
• Уильям Э. Старр (1857–61) ^[9]

Первые годы были отмечены быстрым расширением и постоянно развивающимся управлением заключенными. Практическая работа учреждения была основана на ежедневном участии заключенных в образовании, промышленных или сельскохозяйственных работах, религиозных учениях и их подготовке к ученичеству с минимальным временем для отдыха или идолопоклонства. Мальчики стирали, гладили и готовили, а также сами шили и чинили одежду. Ферма должна была стать центром работы в Реформатской школе. Считалось, что мальчики будут процветать благодаря знаниям и физическому труду на ферме. Кроме того, была надежда, что хорошо управляемая ферма с хорошей почвой и изобилием бесплатной рабочей силы поможет покрыть расходы на Школу реформ.

При поступлении мальчики классифицировались по возрасту, воздержанию, уровню образования и физическим способностям. Эта фундаментальная система классификации позволит группировать мальчиков в общежитиях по возрасту, в классе по предыдущим уровням образования, а также для работы в группах, следует учитывать воздержание и физические способности. Кроме того, была принята система оценок за поведение, состоящая из 4 классов, обозначенных от 1 до 4. Когда мальчика принимали, его переводили в третий класс, а в сверхурочную работу, если его поведение было плохим, его в качестве наказания понижали до 4-го класса; если его поведение было хорошим, его повысили до второго. В первом классе было подразделение под названием «правда и честь», которое было самым высоким из имеющихся рангов. Эта система применялась к их поведению в классе, в магазине, на детской площадке или на ферме.За наказание их понижали с более высокого ранга до более низкого, а за поощрение - с более низкого ранга на более высокий. Многие привилегии предоставлялись за хорошее поведение, включая экскурсии по озеру на лодке летом или катание на санях и коньках зимой.

Для школьного отдела использовалась система оценок, в которой учащиеся были разделены на четыре класса, обозначенные от 1 до 4. Первый класс был для начинающих читать и преподавал базовое чтение. Второй класс был для учеников, которые могли читать простые слова, и они в основном изучали чтение и правописание. Третий класс был для учеников, которые могли читать обычные отрывки; их учили чтению, правописанию, арифметике и географии. 4-й класс был для учеников, которые хорошо читали и писали в классе, и они изучали арифметику, географию и грамматику. ^[10] Эти системы классификации и выставления оценок будут со временем развиваться по мере изменения Школы реформ и лучшего понимания лучших практик.

Обычный день для заключенного начинался в 5 часов утра. Выполнив свои утренние обязанности, они отправлялись на утренние религиозные упражнения. Завтрак будет подаваться с 6 до 7 утра; роды с 7 до 10 утра; и школа с 10 до 12 утра. Обед и игра были зарезервированы с 12:00 до 13:00; работа с 13 до 16, ужин и игра с 16 до 17. Занятия в школе проходили с 17:00 до 19:00. С 19:00 до отхода ко сну использовались дневные проступки; моральное наставление и религиозные упражнения. ^[11]

Труд мальчиков был разделен на три категории: земледелие: механический и домашний.

Сельское хозяйство включало в себя труд на ферме и в саду, труд в садах соседей и всех других работников на открытом воздухе вокруг здания. Это также включало транспортировку угля с железнодорожного вокзала, расположенного в двух с половиной милях от деревни Вестборо. После того, как в 1855 году были открыты новые пути Сельскохозяйственной ответвительной железной дороги в Нортборо, уголь был доставлен со станции совхоза примерно в 1 миле от учреждения.

Механическая занятость включала работу в обувном и швейно-вязальном цехах. Работа по дому включала глажку и стирку, выпечку и приготовление пищи, чистку и прочие работы внутри здания.

Первоначальное здание было спроектировано для размещения двух отдельных мастерских с целью обучения мальчиков механическим навыкам, а также создания ценных товаров, которые можно было продать. Эти мастерские изначально не были оснащены инструментами для какой-либо конкретной профессии, так как это решение было отложено до тех пор, пока учреждение не заработало. После долгих раздумий в 1849 году было решено, что у них будет обувная и швейно-вязальная мастерские, последняя будет находиться в ведении матроны, а первая - под контролем человека, сведущего в изготовлении и ремонте обуви в сапогах. .

Самых маленьких мальчиков обычно помещали в швейный цех, где они ежедневно работали над пошивом всей необходимой одежды для 300 мальчиков, а также всех постельных принадлежностей, постельных клещей, полотенец, подушек, занавесок, фартуков и тому подобного.

Мальчиков побольше учили в обувной мастерской делать туфли и закрывать как туфли, так и сапоги. Их делали не только для мальчиков в учреждении, но и продавали. ^{[примечание 10]}

К 1852 году Государственная реформаторская школа передала производство обувной мастерской местному бизнесу. Будет заключен контракт с производителем обуви, и они предоставят все материалы и надзор. Реформаторская школа обеспечила бы мастерскую и труд мальчиков. Производитель обуви платил государству 10 центов за мальчика в день. Мальчики ничего не сделали бы из этой договоренности.

К 1855 году производство обуви было практически приостановлено из-за падения спроса на обувь и сапоги. Кроме того, уменьшилась и трудоемкость швейно-трикотажного цеха. Эти мальчики были отправлены на другую легкую работу, вместо того, чтобы оставаться без дела.

В 1856 году было добавлено кресло для сидения. За год здесь работали 111 мальчиков, изготовив 27 000 сидений и 2100 спинок.

Пристройка 1853 г.

В марте 1852 года законодательный орган утвердил расходы на увеличение государственной реформаторской школы с 300 до 600 человек. В то время попечительский совет был уполномочен руководить возведением здания, и к июню того же года строительство началось. Новое издание было посвящено 3 ноября 1853 года с приветственной речью Натаниэля П. Бэнкса в присутствии большой компании, уважаемых гостей и жителей Вестборо и его окрестностей.

Новое дополнение имеет размеры 225 футов спереди и сзади и 200 футов на восточной стороне. Здесь есть часовня на 600 мальчиков, большие школьные комнаты, хорошо оборудованное больничное отделение и жилые помещения для офицеров и помощников, необходимых для ухода и обучения 300 мальчиков. Это дополнение было завершено по цене 54 000 долларов США. К концу сентября 1856 года в Государственной реформистской школе было 614 воспитанников.

Часовня была достроена вместе с пристройкой 1853 года. Она удобно расположена между первоначальным зданием и новой пристройкой, до нее было легко добраться из любого отдела. Он был достаточно большим, чтобы вместить 600 мальчиков с выходом на балкон. Часовня отапливалась печью, хорошо вентилировалась и освещалась большими окнами с жалюзи и удобными диванами. Часовня использовалась для утренних молитвенных занятий, воскресной школы и богослужений. Каждое воскресенье реформаторская школа отправляла экипаж в деревню Вестборо для перевозки капелланов из разных церквей и вероисповеданий, чтобы они помогали проводить воскресную школу в часовне. При реконструкции часовни после пожара 1859 года в подвале были устроены 14 камер для содержания и наказания мальчиков за проступки.Этот район был известен как домик.

Третий отдел был частью нового здания, созданным для размещения наиболее закоренелых мальчиков, изолированных и изолированных от остальных. Третий отдел состоял из 20 камер (лож) и мастерской. Мальчики из третьего отдела работали по 8 часов в день в мастерской, а остаток дня и ночи проводили в своей «хижине», где они ели, читали и спали, кроме двух раз в день, когда их водили в мастерскую. двор, когда других мальчиков не было. Дисциплина в этом отделении была строже, чем в других, но еда была такой же, как кормят других мальчиков. Время, проведенное в домике, определялось индивидуальным поведением мальчиков.

Сельскохозяйственный опыт 1854–59

На заседании Государственного совета по сельскому хозяйству, состоявшемся 12 мая 1853 г., был сформирован комитет, чтобы определить, может ли Совет по сельскому хозяйству удобно использовать ферму в Государственной реформистской школе для научных экспериментов по возделыванию почвы и возделыванию почвы. домашнего скота. После обращения к губернатору комитет положительно отозвался о договоренности об аренде с попечительским советом Школы реформ. Цели договоренности, как указано в соглашении, также заключались в следующем:

Освободить попечителей государственной школы реформ от заботы и управления сельскохозяйственной частью предприятия в Вестборо, предоставить экспериментальную ферму для Совета по сельскому хозяйству и приобрести дополнительные помещения для трудоустройства и обучения сокамерников реформы. школа в сельском хозяйстве и садоводстве… в то время как продукция фермы будет по-прежнему применяться для использования в школе в той же степени, что и в то время, когда ферма находилась под непосредственным контролем попечительского совета. ^[12]

Актом законодательного собрания от 27 февраля 1854 г. было одобрено соглашение между попечительским советом государственной реформаторской школы и Департаментом сельского хозяйства о передаче всех операций фермы Департаменту сельского хозяйства на 5 лет. 1 апреля 1854 г. все земли относились к Государственной реформистской школе, за исключением главного здания и его непосредственной близости; был передан скот, продукты и инвентарь. Соглашение предусматривало, что весь детский труд, используемый на ферме, будет оплачиваться учреждению из расчета 0,10 доллара в день на каждого мальчика. Все молоко, овощи, говядина, свинина и другие продукты, поставляемые в учреждение, будут оплачиваться по обычным ценам, установленным в районе. Все улучшения, произведенные Министерством сельского хозяйства на ферме и на земле, не будут выставляться в счет. В 1855 г.соглашение было изменено, чтобы указать, что 150 мальчиков будут работать на ферме каждый рабочий день в течение сезона. В первые пару лет управления фермой мальчики в основном использовались для постоянного улучшения фермы, в котором отчаянно нуждались. К 1857 году на ферме работало 200 мальчиков в день, и их обучали тонкостям практического земледелия.^{[13] [14]}

Ежедневная работа мальчиков будет включать вырубку камней, строительство каменных стен, рытье траншей в садах и перевозку угля с железнодорожной станции в деревне Вестборо. В 1855 г. потребовался большой резервуар для захоронения отходов учреждения. Периодически этот резервуар осушали, а твердые частицы удаляли и превращали в жидкие удобрения, которые затем разбрасывали на сенокосе. В течение пяти лет мальчики участвовали в создании дорожек из гравия, посадке яблонь и груш, а также в повседневных заботах о садах и животноводстве.

В течение этого периода Министерство сельского хозяйства оплатило и построило совмещенный свинарник, бойню и склад; зернохранилище и сараи. Свиноводство привлекло к себе негативное внимание в фермерском сообществе из-за его чрезмерной расточительности. ^[16]

За пять лет управления Сельскохозяйственным советом мощность фермы значительно увеличилась. Производство продуктов, молока, свинины и говядины было увеличено с учетом рекомендаций по закупке дополнительного молочного скота. Однако было обнаружено, что за эти пять лет расходы на содержание фермы были больше, чем можно было бы считать нормой для обычной фермы, из-за использования и обучения детского труда. ^[17] В 1864 году Совет государственных благотворительных организаций объявил ферму слишком большой, чтобы приносить прибыль, и всегда была финансовым бременем для учреждения. ^{[18] [примечание 11]}

Кладбище 1858 г.

В 1858 году кладбище Реформаторской школы было разбито и обставлено. Построена приемная гробница, вокруг участка проложена гравийная дорожка. ^[19] Это кладбище использовалось с 1858 по 1884 год для захоронения мальчиков, которые умерли во время содержания под стражей и не были востребованы родителями или родственниками. Перед погребением в часовне была проведена служба, на которой присутствовали мальчики из исправительной школы. После службы гроб загружали на повозку и перевозили на кладбище на некотором расстоянии от главного здания. ^{[примечание 12]}За 36-летнюю историю учреждения здесь умерло около 75 мальчиков. Неизвестно, сколько из них было похоронено на месте. Хотя учреждение открылось примерно 10 лет назад, неясно, что школа делала с их умершими в то время. После того, как реформаторская школа передала свои земли и здания государственной психиатрической больнице, неясно, что стало с первоначальным кладбищем.

Точное местонахождение кладбища никогда не упоминалось, хотя в годовых отчетах есть записи, позволяющие лучше понять его местонахождение. ^{[примечание 13]}

Пожар 1859 г.

13 августа 1859 года под влиянием 5 других мальчиков Дэниел Кредан поджег деревянный вытяжной дымоход в новом здании школы. Огонь быстро перекинулся через вентиляционную систему на чердак, где сухая древесина и открытое пространство позволили пламени быстро распространиться по всей конструкции. ^[20] Офицеры, мальчики и пожарные из соседних городов работали над тушением пожара, но только после того, как три четверти учреждения были разрушены, включая новую пристройку без часовни, которая была сильно повреждена. На момент пожара здесь проживало около 572 мальчиков.

Через несколько дней после пожара было установлено, что оставшаяся часть школы могла вместить только 300 мальчиков. В качестве временной меры 240 человек были отправлены в новую тюрьму в Фитчбурге, а около 26 менее заслуживающих доверия мальчиков были отправлены в тюрьму Конкорда. Пока законодательный орган решал, каким должно быть будущее исправительной школы, необходимо было принять другие меры для размещения мальчиков. После долгих размышлений попечительским советом и по согласованию с губернатором было арендовано большое здание в городе Вестборо, в котором разместились 150 мальчиков младшего возраста. ^{[примечание 14]} Кроме того, оставшееся здание будет отремонтировано для размещения оставшихся мальчиков.

В сентябре 1859 года тогдашний губернатор Натаниэль П. Бэнкс обращается к спикеру палаты представителей по поводу разрушения школы реформ Вестборо. Губернатор рекомендовал отремонтировать оставшуюся структуру, чтобы в ней могли разместиться не более 200 мальчиков, и внедрить систему семейных коттеджей. Кроме того, следует создать Морское отделение для мальчиков старшего возраста, чтобы обучать их обязанностям моряков. Законодательный орган сформировал комитет под председательством Мартина Бриммера из Бостона для рассмотрения этого вопроса, и 12 октября 1859 года был направлен отчет комитета, подтверждающий позицию губернатора ^{[примечание 15].}

За месяцы, прошедшие после пожара, в повседневной деятельности учреждения мало что изменилось. Ферма, недавно переданная обратно в ведение попечительского совета, обеспечивала работой большое количество мальчиков в летние месяцы. Было подписано два контракта, один на рассадку стульев и один на изготовление обуви, что позволило продолжить продуктивную работу в мастерских. В это время службы воскресной школы проводились в ратуше в Вестборо из-за значительного повреждения часовни. Большинство служб проводилось духовенством и преданными женщинами в городе Вестборо для мальчиков в главном здании, а также в детской.

Реорганизация коттеджной системы 1860–72 гг.

Суперинтенданты:

• Уильям Э. Старр (1857–1861 гг.)
• Джозеф А. Аллен (1861–1867 гг.)
• Орвилл К. Хатчинсон (1867–68)
• Бенджамин Эванс (1868–73)
• Аллен Г. Шепард (1874–78) ^[9]

После того как в 1859 году три четверти здания были разрушены пожаром, перед законодательным собранием стояла задача решить, что делать с реформаторской школой. По рекомендациям губернатора и сформированного комитета законодательный орган в 1860 году выделил деньги на строительство 3 домов и ремонт оставшейся структуры, как это было сочтено необходимым для новой системы классификации. Кроме того, по просьбе попечителей были добавлены некоторые законы для улучшения управления учреждением.

Весной 1860 года законодательный орган утвердил 30 000 долларов на реконструкцию двух существующих фермерских домов и строительство одного нового дома, восстановление часовни и переделку старого здания в целях защиты от пожаров. 11 октября 1860 года в часовне прошла церемония открытия, на которой присутствовали 333 мальчика. После молитвы посвящения преподобного А. А. Арнольда Вестборо выступил президент Фелтон . ^[21]

По новой системе все мальчики после поступления в исправительную школу будут размещаться в старом здании. Используя кредитную систему за хорошее поведение, мальчик мог заработать себе путь в один из трастовых домов. Таким образом, мальчики, которые были хорошими кандидатами на исправление в семейных условиях, переводились в опекунские дома, а более суровые мальчики старшего возраста содержались в старшем здании и разделялись по классам.

В том же году Законодательное собрание санкционировало создание Морского отделения реформаторской школы с покупкой школьного корабля. Считалось, что неисправимые подростки старшего возраста, склонные к насилию, могут быть полностью отделены от исправительной школы, но не помещены в пенитенциарную систему. Кроме того, считалось, что этот класс мальчиков будет хорошими моряками для торговых и морских парусных судов.

Законодательное собрание также приняло закон о снижении максимального возраста для принятия на себя обязательств с 16 до 14 лет. Это соответствовало общему мнению о том, что у мальчиков старше 14 лет меньше шансов подвергнуться исправлению. Они также отменили альтернативный приговор. Альтернативный приговор был вынесен судьей во время вынесения приговора и был разработан, чтобы указать приговор к тюремному заключению, если мальчик был неисправим в исправительной школе. Однако на практике было установлено, что в большинстве случаев наказание, альтернативное тюремному заключению, имело меньший срок, чем исправительная школа, иногда составляя всего несколько дней. Из-за этого,некоторые мальчики выступали в исправительной школе, надеясь, что их приговор будет приведен в исполнение и что их приговор будет приведен в исполнение в тюрьме на несколько дней или недель вместо приговора к исправительной школе на протяжении всего их детства.

Также был принят приказ, согласно которому каждый приговор исправительной школе будет до 18 лет; раньше это было 21. В то время считалось, что процесс реформирования должен занять до 4 лет, чтобы дать мальчикам основательное образование в отношении характера, образования, промышленности и труда. Кроме того, право совершения заключенных было ограничено судьями высших судов и судов по наследству, и все мальчики должны иметь юридическое представительство в суде, предоставляемом государством. Считалось, что за счет ограничения числа судей, имеющих право направлять мальчиков в государственную реформаторскую школу, количество мальчиков, совершаемых за мелкие правонарушения, будет уменьшено.

В 1864 году законодательный орган создал агентство, которое они назвали Совет государственных благотворительных организаций. Его цель состояла в том, чтобы дать рекомендации относительно управления всеми государственными тюрьмами, школами реформирования и богадельнями в штате. Ему также было поручено координировать переводы между учреждениями, а также управлять договорами молодежи в системе. В 1866 году Агентство посещений было включено в Совет государственных благотворительных организаций для наблюдения и посещения заключенных. До создания агентства для посещений собиралось и хранилось очень мало информации о лицах, получивших контракты. Детей, поступивших в Государственную реформаторскую школу с 1848 по 1863 год, было 1283 человека ^{[примечание 16].}Примерно половина из этого числа мастера никогда не писали в попечительский совет относительно благополучия своего ученика, как того требует их контракт. ^[22] Была надежда, что Посещающий агент сможет следить за детьми по контракту и следить за их прогрессом.

Морская отрасль

В 1856 году законодательный орган рассмотрел идею наличия реформаторской школы на борту парусного судна как средства обучения старшего класса несовершеннолетних мальчиков для работы в море. Эта идея была реализована в 1856 году в Ливерпуле, Англия, на военном корабле «Акбар». ^[23] Эта ранняя идея не получила большой поддержки в законодательных органах до пожара 1859 года, который уничтожил три четверти государственной школы реформ и создал условия для пересмотра этой идеи. После принятия был назначен совет из трех комиссаров для выполнения плана.

В декабре 1859 года они покупают корабль « Роколл», внося изменения, чтобы использовать его в качестве исправительной школы для 200 мальчиков, и окрестили его Массачусетс . Вскоре после этого комиссары приобрели шхуну « Волна» и 5 июня 1860 г., посвятив ее как морскому отделению государственной реформаторской школы.

26 июля 1860 г. 50 мальчиков были переведены из государственного реформаторского училища на морское отделение. Первая станция для Массачусетса находилась в Бостонской гавани, но вскоре губернатор изменил ее на Салем в декабре 1860 года.

В 1861 году « Массачусетс» был оснащен четырьмя орудиями и использовался в качестве сторожевого корабля торговых судов в Бостонской гавани . В 1862 году волна была признана бесполезной и продана.

В 1865 году было сочтено необходимым приобрести еще один корабль, так как « Массачусетс» оказался непригодным для размещения всех имеющихся мальчиков. Попечителям было разрешено приобрести второй корабль размером больше, чем Массачусетс . После покупки этот корабль был назван « Джордж М. Барнард» и был введен в эксплуатацию в феврале 1866 года. В том же году « Массачусетс» был окончательно переведен в Нью-Бедфорд, где он и останется.

В 1867 году законодательный орган разорвал связи между морской отраслью и государственной школой реформ, и школьные корабли стали независимыми учреждениями и стали называться Массачусетской морской школой .

Жизнь на корабле для мальчиков была связана с изучением мореплавания, общим образованием и работой на корабле. Мальчиков разделили на две стражи; когда одна вахта была в школе, другая выполняла ту работу, которую должны выполнять моряки.

Начиная с 1862 года судья Томас Рассел имел обыкновение ездить по воскресеньям на корабль Джорджа М. Бернарда в Бостонской гавани, чтобы обращаться к мальчикам. ^{[примечание 17]} Он часто приглашал джентльменов и дам сопровождать его. Среди высоких гостей были: Чарльз Диккенс , Голдвин Смит , Дэвид Фаррагут , Оливер Ховард , Джон Эндрю , Джозеф Хоули , Уильям Клафлин , Маршалл Джуэл и Люциус Фэирчайлд , Мэтью Симпсон, Фредерик Хантингтон , Эдвард Тейлор.и Джордж Хаскинс, ^{[примечание 18]} Чарльз Самнер , миссис Джулия Уорд Хау и Анна Дикинсон . ^[24] Томас Рассел также был хозяином, когда 23 июня 1867 года президент Эндрю Джонсон посетил школьный корабль в Бостонской гавани. ^[25]

За 12 лет работы морского отделения было принято 2062 человека и еще 140 переведены из государственной реформаторской школы. Средний возраст совершенных мальчиков составлял 13,5 лет, а среднее время, проведенное на корабле, составляло от 10 до 18 месяцев. В течение этого периода средние затраты на одного ученика были вдвое выше средних затрат на одного ученика в государственной исправительной школе. Помимо общеобразовательной учебы и работы на корабле, было очень трудно найти подходящую работу и практически не было возможности заниматься чем-либо еще. Выяснилось, что классификация мальчиков невозможна, и поэтому вязкие и сравнительно хорошие мальчики теснились. Система в целом не подходила для исправления мальчиков.

Законодательный орган в 1870 году приказал прекратить деятельность одного школьного корабля, а в 1872 году приказал полностью закрыть морскую школу. ^{[26] [27] [28] [29]}

Штат Нью - Йорк последовал штат Массачусетс в 1869 году с подобным экспериментом, при покупке учебного корабля Mercury . ^{[примечание 19]}

Семейные коттеджи

Прогрессивная идея реформы несовершеннолетних в Англии в 1830-х годах заключалась в том, чтобы поместить от 1 до 3 дюжин заключенных с аналогичными характеристиками в отдельные небольшие дома под присмотром суррогатного отца или матери. Созданная таким образом «семья» должна была работать, жить и посещать школу вместе, лишь изредка смешиваясь с сокамерниками, помещенными в другие семьи. Это был радикальный отход от "коллективной системы", на которой была основана Государственная реформаторская школа для мальчиков.

Конгрегационная система - это похожее на тюрьму учреждение для размещения правонарушителей в больших общежитиях, где они собираются вместе в классных комнатах, мастерских, кафетериях и зонах отдыха в соответствии со строгими правилами. Главный недостаток коллективной системы состоит в том, что старшие, более порочные мальчики размещаются с более молодыми и более впечатлительными мальчиками. Этот недостаток преодолевается с помощью коттеджной системы. ^{[примечание 20]}

В конце 1830-х годов Колония де Меттрей во Франции была построена по системе коттеджей.

В Соединенных Штатах система коттеджей медленно приживалась из-за большей стоимости земли, зданий и необходимых услуг, а также предполагаемого увеличения сложности контроля над заключенными. В конце концов, это было введено с открытием Индустриальной школы для девочек в Ланкастере, Массачусетс (1854 г.) и Школы реформ Огайо (1857 г.), которая была создана по образцу Колони де Меттрей. ^[30]

В соответствии с законодательным актом 1860 года на территории школы в Вестборо должны были быть построены три трастовых дома. Один будет называться «Ферма», второй - «Дом Петра», а третий - «Садовый домик». Фермерский дом существовал еще до реформаторской школы. Он будет отремонтирован, чтобы вместить 30 мальчиков, хозяина и надзирателя. ^{[примечание 21]} Дом Петра также существовал до реформаторской школы. Это был дом первоначального владельца собственности. Его отремонтировали, в нем разместились 30 мальчиков, хозяин и надзиратель. Садовый домик представлял собой новое здание, построенное на развалинах разрушенной пожаром секции реформаторской школы. Это было кирпичное строение, предназначенное для размещения 30 мальчиков с хозяином и надзирателем.

Повседневная жизнь мальчиков в домах доверия была задумана как большая семья. Мальчики, вместе с хозяином и матроной, садились за один стол, чтобы есть свою ежедневную еду, которую мальчики готовили под присмотром матроны. Все хлопоты по дому будут делать мальчики. Учитель обучал мальчиков в одной комнате дома. Работая в основном на ферме, они могли сбежать в любой момент, если захотели, но немногие из них сделали это. Дисциплина носила скорее родительский характер, не было никаких физических ограничений или ограничений.

После первого года судебного разбирательства попечители были настолько убеждены в преимуществах системы коттеджей, что рекомендовали законодательному органу построить еще два дома и сократить количество мальчиков в каждом до 20. ^[31]

Доверительные дома останутся центром реформирования младших мальчиков на протяжении оставшихся лет существования учреждения. Когда Реформатская школа для мальчиков закрылась в 1884 году, недавно образованная школа Лайман для мальчиков была воссоздана по системе коттеджей.

Последние годы 1873–84

Суперинтендант:

• Аллен Г. Шепард (1873–78)
• Лютер Х. Шелдон (1879–1880 гг.)
• Эдмонд Т. Дули (1880–81)
• Джозеф А. Аллен (1881–85) ^[9]

Изменения были постоянной темой на протяжении многих лет, и в последние годы она не изменилась. Дисциплина, награды, работа, классификация мальчиков и общее руководство учреждением продолжали меняться, пытаясь приспособиться к времени, философии меняющихся суперинтендантов и законодательным законам.

В результате упразднения Морского отделения возникла необходимость найти место для размещения не только тех старших мальчиков, которые ранее были на школьных кораблях, но и будущих обязательств мальчиков этого класса. Несмотря на рекомендации попечительского совета и суперинтенданта, в 1870 году законодательный орган еще раз изменил минимальный возраст вступления в реформаторскую школу с 14 до 17 лет, что позволило мальчикам старшего класса оставаться там. Также в том же году законодательные органы принимают положения, позволяющие агенту посещений работать с судами, чтобы определять подходящих мальчиков для заключения контракта непосредственно с судами, не обращаясь в первую очередь в исправительную школу. Это уменьшило бы количество мальчиков младшего возраста, отправляемых в исправительную школу, и освободило бы дополнительное место для неисправимых мальчиков старшего возраста.Вследствие этих двух законодательных актов количество молодых квалифицированных мальчиков не было привлечено для заполнения опекунских домов, и количество неисправимых мальчиков старшего возраста увеличилось.

Изменилась и работа для старших мальчиков. Им нельзя было доверить работу на ферме без побега, поэтому единственным средством их труда были стулья для сидения в мастерской. Попечители считали, что этих мальчиков следует обучать некоторым промышленным профессиям, но законодательный орган не смог выделить деньги на строительство дополнительных мастерских, покупку оборудования и найм надсмотрщиков, необходимых для его реализации. Из-за этих изменений произошло полное изменение характера учреждения. Он превратился из места исправления для молодых правонарушителей в место для размещения неисправимых преступников старшего возраста со зданием и офицерами, которые были плохо подготовлены, чтобы справиться с этим. С упразднением морской отрасли попечители и суперинтендант искали помощи у законодательного органа,с просьбой отправить старших мальчиков в другое место или выделить деньги на постройку пристройки к дому и отделение неисправимых. Законодательный орган ответил небольшими ассигнованиями, достаточными для незначительного улучшения безопасности существующего здания. Затем в 1875 году законодательный орган принял решение о выделении 90 000 долларов на пристройку к школе в качестве исправительного отделения. В следующем году, после завершения строительства, в пристройке будут две большие классные комнаты, спальные залы и столовая примерно на 200 мальчиков. В нем также будут мастерские, камеры для одиночного заключения, больница и комната для офицеров. После того, как новое дополнение было завершено и занято в апреле 1877 года, был введен ряд механических профессий, включая изготовление саней, кузнечное дело, покраску и обработку дерева, в том числе изготовление ручных тележек, тачек и ручных санок.С этим новым дополнением старшие неисправимые мальчики смогли полностью отделиться от других мальчиков.

В течение 1870-х годов был создан ряд организаций, чтобы помочь мальчикам с хорошим поведением. Одним из них был курс «Проверено и верно». Для того, чтобы стать членом, мальчик должен быть избран на основе его хорошего поведения в течение определенного периода времени. Члены носили никелированные значки с надписями «проверено временем» и имели такие привилегии, как посещение соседних деревень без присмотра. За это время был сформирован «Оркестр надежды» с униформой и инструментами, на которых мальчики играли в школе и на парадах в окрестных деревнях. Были организованы два бейсбольных клуба и предоставлена ​​форма. Одна из команд называется «Лиман», посетив несколько мест в штате и играя с другими клубами. "Пожарная рота"была сформирована, и поступившим мальчикам была выдана форма. Пожарная рота будет реагировать на сигналы о возгорании за пределами территории учреждения. Пожарная рота вместе с их гужевой, ручной насосной пожарной машиной, построенной Hunneman Co из Бостона, проверила свой двигатель с пожарной службой в Вестборо.^{[примечание 22]} Была сформирована военная рота под названием «Кадеты Лаймана», состоящая из 60 мальчиков, полностью снабженных униформой, Спрингфилдскими винтовками, полным набором снаряжения и обученных в соответствии стактикой Аптона . Они участвовали в местных парадах и были замечены на местных ярмарках по всему штату. ^[32]

В конце 1870-х - начале 1880-х годов в газетах постоянно появлялись обвинения в злоупотреблениях и бесхозяйственности, которые подпитывались бывшим недовольным офицером и сокамерниками. ^[33] Было проведено два официальных расследования, и результат был задокументирован. Эти обвинения высветили серьезную проблему размещения неисправимых мальчиков в Вестборо.

К 1880 году количество обязательств со стороны судов уменьшилось, и попечительский совет предпринял меры для скорейшего освобождения мальчиков, когда они достигли системы чести. Из-за этого количество домов для мальчиков в учреждении стало уменьшаться, и в результате были закрыты отделения учреждения. Заработная плата сотрудников была снижена, а обязанности были объединены с целью сокращения количества нанятого персонала. К 1882 году все мальчики и офицеры были удалены из нового здания, построенного за 5 лет до этого, и помещены в старое здание. В 1883 году различные комитеты посетили Институт, чтобы определить наилучший способ продвижения реформаторской школы и использования незанятых зданий. По решению законодательного собрания в апреле 1884 года школа была переведена на временное место в Вестборо, пока можно было построить новый кампус, а 30 сентябряВ 1884 году Государственная реформатская школа для мальчиков была переименована в Лайманскую школу для мальчиков.

Некоторые заметные улучшения в этот период включали новый угольный сарай, расположенный на «Станции совхоза», длиной 100 футов и шириной 24 фута, что позволило хранить уголь с железной дороги. ^{[примечание 23]} Это позволило хранить и перевозить уголь на 3/4 мили в Нортборо, а не в 2,5 милях от Вестборо. ^[34]

В 1878 году был проложен первый телеграфный провод от учреждения до офиса Самуала М. Григгса рядом с железнодорожным вокзалом в центре Вестборо. ^{[35] [примечание 24]}

Беспорядки и судебное расследование

12 января 1877 года, после ужина и еще находясь в столовой, один из сокамерников бросил миску в учителя и ударил его по голове, образовав уродливый порез с обильным кровотечением. К ним присоединились и другие мальчики, и прежде, чем все закончилось, в офицеров было брошено 97 чаш. Мальчики все бросились во двор, где их вскоре собрали, и офицеры отвели их в классы. Мальчики, которые спланировали беспорядки, схватили коньки и напали на офицеров в классах. В это же время другие мальчики выключили газовые фонари, и в темноте офицеры убежали за дверь. Затем мальчики забаррикадировали двери и начали использовать диваны в качестве таранов по зарешеченным окнам. Они уничтожили все парты и другую мебель в классах и смогли добраться до крыши. Суперинтендант вызвал Эдвина Б. Харви,попечитель из Вестборо, сообщил ему о бунте и попросил его немедленно подъехать. Суперинтендант и офицеры собрали пожарный шланг и обрызгали водой все окна, из которых мальчики выбрасывали мебель. Они также покорили мальчиков, пробравшихся на крышу в надежде на побег, обрызгав их водой. Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они организовали и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.и сообщил ему о беспорядках и попросил его немедленно подъехать. Суперинтендант и офицеры собрали пожарный шланг и обрызгали водой все окна, из которых мальчики выбрасывали мебель. Они также покорили мальчиков, пробравшихся на крышу в надежде на побег, обрызгав их водой. Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они организовали и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.и сообщил ему о беспорядках и попросил его немедленно подъехать. Суперинтендант и офицеры собрали пожарный шланг и обрызгали водой все окна, из которых мальчики выбрасывали мебель. Они также покорили мальчиков, пробравшихся на крышу в надежде на побег, обрызгав их водой. Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они организовали и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.Суперинтендант и офицеры собрали пожарный шланг и обрызгали водой все окна, из которых мальчики выбрасывали мебель. Они также покорили мальчиков, пробравшихся на крышу в надежде на побег, обрызгав их водой. Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они организовали и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.Суперинтендант и офицеры собрали пожарный шланг и обрызгали водой все окна, из которых мальчики выбрасывали мебель. Они также покорили мальчиков, пробравшихся на крышу в надежде на побег, обрызгав их водой. Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они организовали и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они организовали и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.Когда мистер Харви прибыл в учреждение, бунт все еще продолжался, и суперинтендант попросил его отправиться в деревню Вестборо и собрать людей, чтобы помочь подавить восстание. Через час вернулся попечитель с 12 способными людьми, они организовали и затащили два пожарных шланга вверх по лестнице и получили доступ в классные комнаты. Оказавшись в классе, они смогли покорить всех мальчиков, обрызгав их водой.^{[36] [37]}

В течение нескольких дней было установлено, что 15 сокамерников были главными руководителями беспорядков. На следующей неделе эти 15 сокамерников были переведены в Верховный суд Вустера для судебного разбирательства. Тринадцать из этих мальчиков были осуждены и приговорены к различным срокам наказания в Исправительной палате.

Вскоре после беспорядков в местных газетах появилось несколько статей, в которых подробно описывались беспорядки и предполагаемые злоупотребления в отношении мальчиков в исправительной школе. В марте того же года в законодательном органе был сформирован комитет для расследования утверждений о бесхозяйственности и злоупотреблениях в школе реформ. Комитет вызвал в качестве свидетелей попечителей, суперинтендантов и сокамерников учреждения. Комитет сосредоточил внимание на утверждениях о злоупотреблениях с использованием различных форм телесных наказаний.

Часто применяемой мерой было бичевание мальчиков кожаными ремнями, сделанными в обувной мастерской, по голой спине. Мальчиков держали в подвале часовни в камерах, где они содержались в течение нескольких дней или даже недель, имея только хлеб и воду для еды и кроватку для сна. Существовали две другие формы сдерживания, которые назывались смирительной рубашкой и коробкой для пота. Смирительная рубашка была сделана из кожи с прикрепленным кляпом, который нужно было положить мальчику в рот и укладывать, пока не пришло время ложиться спать. Если он не подаст, лечение будет продолжено на следующий день. Бокс для пота представлял собой деревянный ящик, сделанный в деревообрабатывающей мастерской, высотой около шести с половиной футов и достаточно широким, чтобы человек мог стоять прямо, не имея возможности двигаться. Они поместили сокамерника в ящик,стоять, положив руки на бок с прорезями в ящике перед их лицами, чтобы воздух мог поступать для дыхания. Они стояли там, не имея возможности двинуться до конца дня. Обрызгивание мальчика холодной водой из пожарного шланга было использовано как способ усмирить его и, надеюсь, изменить его поведение.^[38]

Результаты расследования этого комитета были представлены законодательному органу в отчете на 900 страницах 7 мая. На основании этого отчета законодательный орган уполномочил губернатора назначить новый попечительский совет, и они приняли законы, регулирующие использование телесных наказаний. наказание в исправительной школе.

Вид на заведение с высоты птичьего полета

Это вид с высоты птичьего полета, нарисованный художником Больницы для душевнобольных в 1885 году. ^[39] Большинство изображенных зданий такие же, какими они были, когда там была Реформистская школа для мальчиков. Это изображение имеет аннотации. Щелкните изображение, чтобы перейти на страницу с аннотациями.

Примечания

внешние ссылки

Викискладе есть медиафайлы по теме Государственной реформаторской школы для мальчиков .

использованная литература

Общие ссылки

1. 1–12 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1847–1858 гг.)
2. 13-19 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1859–1865 гг.)
3. С 20 по 37 годовые отчеты попечителей Школы государственной реформы (1868–1878)
4. 1–8-й годовой отчет попечителей государственных начальных и реформаторских школ. (1879-86)
5. Годовые отчеты Совета государственных благотворительных обществ (тома 1864–1877 гг.)
6. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 2 (1854 г.)
7. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 4 (1856 г.)
8. Годовой отчет секретаря Совета по земледелию, том 5 (1857 г.)
9. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 6 (1858 г.)
10. Годовой отчет секретаря Совета по сельскому хозяйству, том 54 (1906 г.)
11. Исследование управления и дисциплины в Государственной реформистской школе (1877 г.)
12. Предложения относительно предлагаемого упразднения школы государственной реформы (1882 г.)
13. Административная и воспитательная работа американских школ реформы для несовершеннолетних
14. Общество улучшения тюремной дисциплины и исправления несовершеннолетних правонарушителей 
15. Общество по предотвращению пауперизма в городе Нью-Йорк .
16. Статья New York Times (1860 г.) о доме-убежище