Структурный подход - это метод очень детального изучения языка .
Значение языка
Язык - это самый мощный и центральный инструмент в достижении нашей образовательной цели. Когда дело доходит до изучения языка, слова являются фокусом, и мы начинаем наше исследование языковой структуры с рассмотрения слов с четырех из следующих точек зрения:
- Их части должны быть значимыми.
- Их звуки , составляющие их слоги .
- Принципы, которые объединяют их в фразы и предложения.
- В семантические отношения, связать их в наборах.
Только через язык человек пытается выразить мысли, чувства, настроения, стремления, которые влияют на высшие и глубочайшие основы общества.
Важность языка в современном мире
Английский язык играет важную роль в нашей нынешней образовательной системе, а также в нашей национальной жизни. он стал одним из общих языков, и человек, свободно говорящий по-английски, может стать гражданином мира. Индия - многоязычная страна, и в разных частях нашей страны говорят на многих языках. Английский язык помогает общаться с легкостью. Благодаря структурному подходу мы можем свободно изучать английский или любой другой язык. Структурный подход учит изучать предложения систематическим образом, который включает в себя структуру, последовательность и расположение слов для создания правильных и полных предложений со смыслом. Сегодня важность английского языка невозможно переоценить. Это глобальный язык, и это язык возможностей для миллионов молодых людей во всем мире.
Максимальное использование иностранного языка
Упор структурным подходом на преподавание поэтапных структур языка означает, что в классе должна быть максимально возможная иностранная языковая среда. Это характерная черта структурного подхода. Когда используется метод грамматического перевода, класс характеризуется двумя факторами: 1) практикой чтения и письма и 2) максимальным использованием родного языка. В ответ на эти практики структурный подход отстаивает методы, которые будут включать: а) отработку речевых навыков не потому, что следует пренебрегать чтением и письмом (как в случае прямого метода), а чтобы преподавание градуированных структур может быть лучше выполнено с помощью слухопротезирования.
О структурном подходе
Структурный подход - это метод, при котором учащийся овладевает шаблоном предложения. Структуры - это различные расположения слов в одном принятом стиле. Он включает в себя различные способы использования предложений, фраз или слов. Он основан на предположении, что язык может быть лучше всего изучен путем научного отбора и классификации структур или моделей предложений и словарного запаса.
Определение
Этот подход, как утверждает Крипа К. Гаутам, «основан на вере в то, что язык состоит из« структур »и что владение этими структурами более важно, чем приобретение словарного запаса. Поскольку структура - это то, что важно и уникально в языке, ранние практика должна быть сосредоточена на овладении фонологическими и грамматическими структурами, а не на овладении словарным запасом ». Кулькарни «делает упор на преподавании и изучении основных предметов или материалов, составляющих основу языка». Принимая во внимание, что согласно Ярди «структуры» как «внутреннее упорядочение языкового элемента», и далее добавляет, что структуры могут быть определены как «устройство, которое мы используем, чтобы подавать сигнал, передавать значения и указывать отношения». [1]
Цели
По словам Менона и Пателя, цели нового структурного подхода заключаются в следующем:
- Заложить основы английского языка, установив посредством упражнений и повторений около 275 градуированных структур.
- Чтобы дать детям возможность усвоить необходимый словарный запас из примерно 3000 корневых слов для активного использования.
- Соотнести обучение грамматике и композиции с уроком чтения.
- Обучить четырем основным навыкам, а именно пониманию, говорению, чтению и письму в порядке имен.
- Сделать должный акцент на слуховом и устном подходе, методах деятельности и осуждении формальной грамматики как таковой. [2]
Основные особенности структурного подхода
Структурный подход использует следующие особенности для обучения языку:
- Порядок слов - порядок слов или образец формы очень важны в языке, например:
а) Джо сломал свою игрушку
б) Игрушка сломалась Джо
Предложение а) Джо сломал свою игрушку - имеет смысл. он показывает расположение или образец слов.
- Наличие служебных слов:
Функциональные слова помогают в изменении значения, рассматриваемого в следующем предложении -
например, для:
а) Я съел мороженое.
б) Я ем мороженое.
в) Я съем мороженое.
В приведенном выше примере мы видим измененное значение.
- использование нескольких интонаций:
Добавив аффикс, можно изменить базовую форму слова, например:
а) Глаголами: играю; Он играет; Я играю ; Я играл
б) в существительных; Один мальчик; два мальчика; один мужчина
в) В прилагательном и наречии: Великий - Великий - Величайший
Принципы структурного подхода
Профессор Ф.Г.Френч назвал следующие принципы, лежащие в основе структурного подхода:
- Важность формирования языковых привычек.
- Важность речи - Структурный подход основан на принципе эффективного использования речи.
- Актуальность ученической активности.
- Принципы устной работы - устная работа является основой, а все остальное строится на ней.
- Каждый язык как его собственная грамматика - вместо обучения грамматике изучаемого языка необходимо изучать его структуру. [ требуется разъяснение ]
- Подчеркивается создание различных типов значимых ситуаций путем драматизации, мимики, действий и т. Д.
- Одновременно преподается один предмет языка.
- Подчеркивается мастерство построек.
Подбор конструкций
Как учитель должен выбирать структуру для обучения учащегося. Это предполагает подбор конструкций. При структурном подходе основное внимание уделяется конструкциям. При выборе конструкций следует учитывать следующие принципы:
- Полезность - в первую очередь следует ввести структуры, которые наиболее часто используются.
- Продуктивность - одни, если структуры производительные, могут быть построены на других структурах. например: у нас есть два шаблона предложений: а) г-н Рой здесь б) г-н Рой
первый шаблон продуктивен, потому что мы можем составить множество предложений по одному и тому же шаблону, например - Он там и т. д.
- Простота - простота структуры зависит от формы и значения.
- Способность к обучению - предметы, легкие с точки зрения обучения.
- Частота - конструкции должны выбираться с высокой частотой встречаемости.
- Диапазон - знать, в скольких контекстах это применимо
- Покрытие - слово, имеющее несколько значений, например: еда.
- Learnabiliy - учитель должен сосредоточить внимание на предметах, которые легко усвоить ученикам, следует брать в первую очередь.
Градация структуры
Структурный подход поддерживает преподавание английского языка как иностранного посредством изучения структур языка. Вопросы, на которые в первую очередь пытается ответить структурный подход, заключаются в следующем: (1) следует ли оценивать структурные элементы и модели предложений? (2) как они будут оцениваться? и (3) каковы должны быть основополагающие принципы классификации структурных элементов? через градацию структуры мы можем получить ответы на следующие вопросы.
Градация означает группировку синонимов. При структурном подходе градации структуры можно научить с помощью следующих шаблонов, которым следует обучать на ранних этапах:
- Группировка: -
а) Фонетическая группировка - группировка по звуку. например: кошка, крыса, циновка и т. д.
б) Лексическая группировка - группировка по словам, употребляемым в одной и той же ситуации.
в) грамматическая группировка - образцы похожих предложений следует учить вместе.
г) Семантическая группировка - слова, имеющие сходное значение, сгруппированные вместе.
д) Структурная группировка - выбор элементов, которые подходят друг другу.
2. Последовательность: -
а) Грамматическая последовательность - она скажет, что следует за какой структурой. например: я смотрел фильм. Я смотрел фильм со своим другом.
б) Семантическая последовательность - слово, имеющее разные значения, например: мяч там, под кроватью. В сумке много мячей.
в) Лексическая последовательность - указывает, какое слово следует за каким, например: сидеть-стоять, идти-идти, высокий-низкий.
3. Типы паттернов предложений:
есть разные модели предложений. как показано ниже:
а) Двухчастные модели, такие как Она идет (она / идет)
б) Трехчастные модели, например: Он читает (Он / читает / читает)
c) Шаблоны из четырех частей, например: Гита ходила в школу (Geetha / go / to / school)
г) Выкройки, начинающиеся с «там», вопрос типа «что», например: в стойке пять корзин. Как тебя зовут?
д) Образцы команд и запросов, например: подойти сюда, сесть, встать и т. д.
е) Формальный образец - например, "Доброе утро", "Спасибо" и т. д.
4. Шаблоны предложений
Структуры могут иметь следующий образец, например:
а) Изложение фактов - укажите простые факты, например: Пинки встает в 6 утра. Она принимает ванну. она ест свой завтрак. она ходит в школу. (шаблон субъект-глагол-объект)
б) Императивное предложение - вопросная форма глагола-субъект-объект, например: Пинки пришел сегодня в школу? она завтракала?
в) Повелительное предложение (подразумевает соответствие) тема остается скрытой. например: (Пинки) Иди сюда, закрой дверь, принеси книгу и т. д.
5. Образцы фраз
Фазы использования предложения называются образцом фраз. например: эта книга «на столе»
Рекомендации
- ^ Гуатам, Крипа. «Глава 3 Методы и подходы к преподаванию английского языка в Индии» (PDF) . shodhganga.inflibnet.ac.in/ . Проверено 4 сентября 2015 года .
- ^ Де, Ардхенду. «Структурный подход к обучению английскому языку: возможные основания для неудовлетворенности» . ardhendude.blogspot.in . Проверено 4 сентября 2015 года .
- ^ «Мир языка: структурный подход» . purwarno-linguistics.blogspot.in . Проверено 22 сентября 2015 .
- ^ «Английская литература AD: Структурный подход к преподаванию английского языка: возможные основания для неудовлетворенности» . ardhendude.blogspot.in . Проверено 22 сентября 2015 .
- ^ «Структурный подход и коммуникативный подход в обучении языку» . 2015-04-08. Цитировать журнал требует
|journal=
( помощь ) - ^ Мукалель, К. Джозеф (2005). Подходы к преподаванию английского языка . Нью-Дели: Издательство Discovery. стр. 59, 61. ISBN 81-7141-400-1.
- ^ Д-р YKSingh (2005). Обучение английскому языку . Нью-Дели: Издательская корпорация APH. п. 119.