Ротационная модель обучения включает традиционное обучение лицом к лицу с онлайн - обучения . При этом расписание делится и фиксируется между этими двумя процессами или выполняется по усмотрению учителя для данного курса. Дети в классе обычно следят как за очным, так и за онлайн-обучением, а онлайн-обучение происходит индивидуально. Учащиеся попеременно участвуют в онлайн-обучении, в небольших группах и выполняют задания с карандашом. [1] Эта модель включает четыре подмодели:
- Ротация станций: модель ротации, в которой для данного курса или предмета ученик меняет по фиксированному расписанию или по усмотрению учителя одну станцию онлайн-обучения на другую, что может быть такими видами деятельности, как обучение в небольших группах, групповые проекты и индивидуальные занятия. Отличается от модели индивидуального вращения.
- Модель ротации лаборатории: учащийся переходит в обычную компьютерную лабораторию для станции онлайн-обучения.
- Модель с перевернутым классом: в этом случае ученики меняются по фиксированному расписанию или по усмотрению учителя во время обучения в классе и онлайн-обучения после школьных часов. Онлайн-обучение выступает в качестве основного источника содержания, которое будет преподано в классе на следующий день.
- Модель индивидуальной ротации: в этой модели ротации учитель устанавливает индивидуальное время для учеников для ротации между различными модальностями обучения. Он отличается от других моделей вращения, поскольку ученику не нужно вращаться на каждой доступной станции. [2]
Ротацию станций, лабораторию и ротацию классов следует рассматривать как действительно смешанные или гибридные классы, в то время как модель индивидуальной ротации граничит с более типичным онлайн-классом. [3] Ротации станций, лабораторий и перевернутых классов считаются смешанными или гибридными классами, потому что они соответствуют четырем критериям; они представляют собой интеграцию старого и нового стилей, они разработаны с учетом традиционной основной учебной программы с добавлением онлайн-контента , они удерживают учащихся на своих местах в традиционных обычных классах и не являются более простыми версиями класса но интегрированные классы, где учителю по-прежнему нужны знания традиционных стилей.[3] Модель индивидуальной ротации, хотя и считается смешанной классной комнатой, на самом деле ближе к онлайн-обучению. Учебная программа разработана для индивидуального человека, а это означает, что учащиеся могут самостоятельно работать полностью в Интернете, если этот стиль им подходит. [3]
В целом ротационная модель обучения состоит из следующих компонентов:
- Персонализированная онлайн-инструкция
- Учитель вел занятия в малых группах
- Независимая и совместная практика
Роль учителя [ править ]
В модели ротации учителя перемещаются по программе таким образом, чтобы они были осведомлены о проблемах, с которыми сталкиваются ученики во время их самостоятельной работы, что помогает в разработке инструментов оценки для отслеживания пути обучения своих учеников. Учителя должны следовать определенным правилам, чтобы помочь ученикам использовать компьютеры эффективно, правильно и безопасно. Учителя всегда должны быть готовы к техническим проблемам или отключениям электричества между классами или до них. Они должны учитывать поведение учащихся на компьютере. Физическая структура класса должна быть рассчитана на переходы, происходящие во время ротаций.
Преимущества [ править ]
Эта модель помогает студентам получить дифференцированный опыт от очного обучения до онлайн-обучения, а также независимой и совместной практики . Эта модель помогает учащимся учиться в своем собственном темпе, и исследователи показали, что эти учащиеся превосходят учащихся, которые имеют доступ только к одному типу инструкций. [4]
См. Также [ править ]
Ссылки [ править ]
- ^ «Смешанное обучение:» (PDF) . googleusercontent.com . Архивировано 26 ноября 2016 года.CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
- ^ "Модель 1: ВРАЩЕНИЕ A. Станция-модель вращения" (PDF) . googleusercontent.com . Архивировано 26 сентября 2015 года. CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
- ^ a b c Кристенсен, Клейтон (май 2013 г.). «Является ли смешанное обучение в K-12 разрушительным? Введение в теорию гибридов» (PDF) . Институт Клейтона Кристенсена . Проверено 29 января 2016 года .
- ^ "СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ 101" (PDF) . googleusercontent.com . Архивировано 21 октября 2014 года. CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
