Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Клаудиа Голдин
2008 Клаудиа Голдин.jpg
Родившийся( 1946-05-14 )14 мая 1946 г. (74 года)
Нью-Йорк , Нью-Йорк , США
НациональностьАмериканец
УчреждениеГарвардский университет
NBER
ПолеЭкономика труда
Экономическая история
Альма-матерКорнельский университет ( BA )
Чикагский университет ( MA , Ph.D. )
Докторская
советник		Роберт Фогель
Докторские
студенты		Сесилия Роуз
Лия Бустан
НаградыПремия IZA в области экономики труда (2016 г.)
Премия Эрвина Плейна Неммерса в области экономики (2020 г.)
Информация на IDEAS / RePEc
Интернет сайтhttps://scholar.harvard.edu/goldin

Клаудия Голдин (родилась 14 мая 1946 г.) - профессор экономики Гарвардского университета Генри Ли и директор программы развития американской экономики Национального бюро экономических исследований . Голдин был президентом Американской экономической ассоциации в 2013–14 учебном году. В 1990 году она стала первой женщиной, работающей на экономическом факультете Гарварда. Ее исследования включают такие темы, как женская рабочая сила, неравенство доходов, образование и экономический гендерный разрыв. [1] Она является членом Американского философского общества [2] и Национальной академии наук США . [3]

Образование и работа [ править ]

Голдин родился в Нью-Йорке в 1946 году в еврейской семье. Она училась в Средней школе наук Бронкса и Корнельском университете, а в 1972 году получила степень доктора экономики в Чикагском университете [4].

Голдин наиболее известна своей работой с женщинами в экономике США. [5] [6] Ее исследовательские интересы включают экономическую историю , экономику труда , гендер и экономику, а также экономику труда, семьи и образования. [5] [6] Некоторые из ее недавних работ включают «Тихую революцию, изменившую занятость, образование и семью женщин», в которой описываются и анализируются изменения в экономической активности женщин за последнее столетие, [7] «Возвращение домой Американские женщины-колледжи: изменение гендерного разрыва в колледже »(совместно с Лоуренсом Ф. Кац и Ильяной Кузиемко), в котором исследуются причины увеличения посещаемости женскими колледжами [8]и "Теория дискриминации: занятия и заработки мужчин и женщин ", в которой рассматриваются различия в заработной плате мужчин и женщин. [9]

В 1990 году Голдин стала первой штатной женщиной на экономическом факультете Гарварда. [1] Она часто сотрудничает с Лоуренсом Ф. Кацем , коллегой-профессором экономики из Гарварда, который является « личным, а также научным партнером». [6]

Стипендия [ править ]

«Переходы: карьера и семейные жизненные циклы образовательной элиты» (2008 г.) [ править ]

Голдин является соавтором этой статьи с Кацем. Голдин и Кац изучают переход женщин, выходящих замуж и рожающих детей в более старшем возрасте, в то время как они становятся более образованными и начинают работать. [10] Начиная с 1970-х годов, большое количество женщин начали делать карьеру, отказываясь выходить замуж и заводить детей в возрасте от 20 до 20 лет. [11] Средний возраст вступления в первый брак среди женщин-выпускниц колледжа, который был стабильным и составлял около 22,5 лет с 1950-х до начала 1970-х годов (для когорт с 1930-х по 1950 год), увеличился на 2,5 года в период с 1972 по 1979 год. (для когорт примерно 1950-1955 гг.). [10]Доля женщин, не родивших первых детей примерно к 40 годам, увеличилась с 20 процентов для выпускников в начале 1960-х годов до 28 процентов для выпускников 1970-х годов. [10] Выпускницы колледжей значительно повысили свое образование в профессиональных школах; например, доля женщин среди студентов-первокурсников юридических и медицинских вузов составляла 10 процентов в 1970 году, но выросла до 40 процентов к 1990 году [10].В рамках исследования Голдин подробно описывает женщин в Гарвардском университете в 1970, 1980 и 1990 годах. Он показал значительное увеличение доли студенток и значительное снижение доли студенток, вышедших замуж через два года после получения степени. Хотя в университет поступило больше студенток, и они не сразу вышли замуж, процент женщин-выпускников, которые работают полный рабочий день после курса 1990 года, на 1,7 процента ниже, чем в 1970 году [10].

«Тихая революция, изменившая занятость, образование и семью женщин» (2006 г.) [ править ]

Тихой революции (1970-е годы по настоящее время) предшествовало то, что Голдин назвал тремя этапами эволюции: «Независимая работница» (конец XIX века - 1920-е годы), «Ослабление ограничений, касающихся замужних женщин в составе рабочей силы» (1930-1950) и «Корни революции» (1950–1970-е гг.) соответственно. На первом этапе работницы, как правило, были молодыми и незамужними, работали на производстве или в качестве домашней прислуги и прачок. Эти женщины мало учились на работе, а большинство женщин (работающих или нет) не имели хорошего образования. Переходя ко второй фазе, производительность фактора труда для замужних женщин увеличилась на 15,5% из-за возросшего спроса на офисных работников и участия женщин в « движении старших классов» . К третьему этапу предложение женской рабочей силы стало более эластичным.и более чутко реагировать на изменение заработной платы. В этот период большинство женщин были средними работниками и работали на « розовых воротничках » секретарями, учителями, медсестрами, социальными работниками и библиотекарями. Несмотря на то, что высшее образование было доступно для женщин, большинство женщин не делали карьеры и поступали в колледж, чтобы встретиться со своими супругами, а не продолжить свое образование. Голдин утверждает, что трансформация участия женщин в рабочей силе связана с изменениями таких факторов, как женский кругозор, идентичность и средний возраст вступления в брак. [12]

В статье Голдина термин «горизонт» относится к тому, как женщина воспринимает свое пожизненное участие в рабочей силе во время инвестиций в человеческий капитал, и будет ли ее участие долгосрочным или краткосрочным. Под идентичностью понимается индивидуальность, которую женщина находит в своей работе, роде занятий или карьере. Наконец, принятие решений включает в себя, принимает ли женщина решения о рабочей силе совместно, если она замужем или состоит в длительных отношениях, или она занимает второстепенную должность, когда время выделяется решениями ее супруга о трудовой занятости. Что отличает «Тихую революцию» от трех эволюционных периодов, так это то, что революция представляет собой переход от статического принятия решений к процессу динамического принятия решений .

По словам Голдина, ключевой причиной Тихой революции стала разработка новой технологии контрацепции, а именно противозачаточных таблеток. Молодые женщины выходили замуж и рожали детей с меньшим процентом, если государство, в котором они жили, имело ранний законный доступ к этому; женщины могли отказаться от своих отношений и продолжить карьеру, получив высшее образование. Голдин и Кац отметили, что противозачаточные таблетки были одобрены Управлением по контролю за продуктами и лекарствами в 1960 году для использования замужними женщинами. Заболевание распространилось на молодых незамужних женщин в конце 1960-х годов с изменением возраста совершеннолетия.законы. Таким образом, они обнаружили разницу со средним показателем по стране для женщин 1930–1965 годов рождения, если они жили в штате с ранним легальным доступом к таблеткам. Разница в возрасте для вступления в брак в 23 года была -0,02 по сравнению со средним по стране 0,41. Разница в -0,07 от среднего национального показателя наличия ребенка на 22. Разница в 0,004 от среднего показателя по стране для профессии профессионала и 0,016 от среднего показателя по стране для профессии юриста или врача. Противозачаточные таблетки повлияли на брак, рождаемость и выбор карьеры.

«Уменьшение (а затем увеличение) неравенства в Америке: история двух полувеков» (2001) [ править ]

Голдин является соавтором этой статьи с Кацем. В статье Голдин и Кац делят ХХ век в США на два периода. Вторая половина 20-го века считается периодом усиления неравенства, а первая половина - периодом его сокращения. [13] Они исследуют, среди прочего, «Великое сжатие» заработной платы в 1940-х годах и реформы образования, такие как движение средней школы в 1900-х. [13]

«Век человеческого капитала и американское лидерство: прошлые достоинства» (2001 г.) [ править ]

В 20-м веке инвестиции в человеческий капитал стали в целом считаться промышленно развитыми странами более важными, чем инвестиции в технологии и физический капитал. В этой статье исследуются причины, по которым Соединенные Штаты инвестировали в человеческий капитал через пост-начальное образование в гораздо большей степени, чем другие богатые страны того времени. [14]

«Век человеческого капитала» исследует пути развития пост-начального образования в Соединенных Штатах в течение 20-го века и утверждает, что основными причинами развития образования в США были этические принципы эгалитаризма (в отличие от элитных образовательных систем во многих европейских странах). стран) и начальные факторы, которые привели к либеральному образованию вместо профессионального, высокому уровню отдачи от постначального образования, географической мобильности и децентрализованной системе образования.

Добродетели, способствовавшие созданию американского образовательного шаблона, включали государственное финансирование, открытость, местный контроль, гендерный нейтралитет , разделение церкви и государства и академическую программу. Возникшее в результате «движение старших классов», объединяющее эти достоинства, привело к появлению более широкой группы образованных рабочих, обеспечило социальную и географическую мобильность и способствовало потенциальному экономическому росту. В отличие от этого, европейская образовательная модель была определена централизованным правительством и оставалась менее открытой в 1950-х годах, сосредоточившись на предоставлении программ технической подготовки в форме организации работы-учебы для старших подростков.

Голдин утверждает, что многие достоинства, присущие американской образовательной системе в начале двадцатого века, теперь можно рассматривать как пороки настоящего. Благодаря открытой и снисходительной системе, которая когда-то создавала социальную и географическую мобильность, теперь проявляется отсутствие строгих стандартов. Высокие показатели зачисления в средние школы как свидетельство открытой системы образования Америки не обязательно подразумевают высокое качество образования. Более того, децентрализованная система, в которой местные округа, конкурирующие за жителей, участвуют в инвестициях в образование, которые когда-то способствовали росту школ, теперь могут привести к большим различиям в финансировании. Наконец, государственное финансирование, которое когда-то позволяло любому присоединиться и всем быть на равных, теперь представляет собой несоответствие из-за бедных и богатых городов.

Гонка между образованием и технологиями (2008) [ править ]

В соавторстве с Лоуренсом Ф. Кацем Голдин исследует экономический спад в Соединенных Штатах в конце 1970-х годов. Они утверждают, что корень экономических проблем Соединенных Штатов был в росте экономического неравенства в конце 20-го века, а не в замедлении роста производительности или экономической конвергенции между странами. [15]

Награды [ править ]

  • 2005 Премия Кэролайн Шоу Белл Американской экономической ассоциации . [16]
  • 2008 руб. Премия Хокинса, Отдел профессиональных и научных публикаций Ассоциации американских издателей . [15]
  • 2009 Премия Ричарда А. Лестера за выдающуюся книгу по трудовым отношениям и экономике труда. [15]
  • 2009 Премия Джона Р. Коммонса от общества почетных экономик Omicron Delta Epsilon . [17]
  • Премия IZA по экономике труда 2016 года «за многолетнюю работу по экономической истории женщин в сфере образования и на рынке труда». [18]
  • Премия BBVA Foundation Frontiers in Knowledge 2019 в категории экономики, финансов и менеджмента за ее вклад в анализ гендерного разрыва. [19]
  • Премия Эрвина Плейна Неммерса по экономике 2020 года . [20]

Избранные произведения [ править ]

  • Голдин, Клаудия Дейл. Понимание гендерного разрыва: экономическая история американских женщин . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 1990, ISBN  978-0-19-505077-6 .
  • Голдин, Клаудиа Дейл и др. Стратегические факторы в американской экономической истории девятнадцатого века: Книга в честь Роберта У. Фогеля . Чикаго: University of Chicago Press, 1992, ISBN 978-0-226-30112-9 . 
  • Голдин, Клаудия Дейл и Гэри Д. Либекап. Регулируемая экономика: исторический подход к политической экономии . Чикаго: University of Chicago Press, 1994, ISBN 978-0-226-30110-5 . 
  • Бордо, Майкл Д., Клаудия Дейл Голдин и Юджин Нельсон Уайт. Определяющий момент: Великая депрессия и американская экономика в двадцатом веке . Чикаго: Чикагский университет Press, 1998, ISBN 978-0-226-06589-2 . 
  • Глезер, Эдвард Л. и Клаудия Дейл Голдин. Коррупция и реформы: уроки истории Америки . Чикаго: Чикагский университет Press , 2006, ISBN 978-0-226-29957-0 . 
  • Голдин, Клаудия Дейл и Лоуренс Ф. Кац . Гонка между образованием и технологиями . Кембридж, Массачусетс: Belknap Press of Harvard University Press, 2008, ISBN 978-0-674-02867-8 . 

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Александр, Софи М. (26 апреля 2007 г.). «Голдин демистифицирует гендерную экономику» . Гарвардский малиновый .
  2. ^ «История участников APS» . search.amphilsoc.org . Проверено 19 февраля 2021 .
  3. ^ "Клаудия Голдин" . www.nasonline.org . Проверено 22 февраля 2020 .
  4. ^ Джанет Золлингер Гиле и Лесли Ф. Стеббинс. Женщины и равенство на рабочем месте: Справочник . Санта-Барбара, Калифорния: ABC-CLIO, 2003, ISBN 978-1-57607-937-9 . 
  5. ^ a b "Почему так мало женщин-экономистов?" . Обзор стенда Чикаго . Проверено 31 мая 2020 .
  6. ^ a b c Джонас, Майкл (3 ноября 2011 г.). «Кривая обучения» . Журнал CommonWealth (осень 2011 г. / специальный выпуск American Dream). Архивировано из оригинала на 30 июля 2014 года . Проверено 17 декабря 2014 года .
  7. ^ Голдин, Клаудия (2006). «Тихая революция, изменившая занятость, образование и семью женщин» . Документы и материалы AEA . Май 2006 г.: 1–21.
  8. ^ Голдин, Клаудия; Кац, Лоуренс Ф .; Кузиемко, Ильяна (2006). «Возвращение на родину американских студенток: изменение гендерного разрыва в колледжах» (PDF) . Журнал экономических перспектив . 20 (4): 133–156. DOI : 10,1257 / jep.20.4.133 . ISSN 0895-3309 . JSTOR 30033687 . S2CID 6530351 .    
  9. ↑ Голдин, Клаудия (январь 2002 г.). «Загрязняющая теория дискриминации: мужские и женские различия в занятиях и доходах» . ResearchGate . Проверено 31 мая 2020 года .
  10. ^ a b c d e Голдин, Клаудия (2008). «Переходы: карьера и семейные жизненные циклы образовательной элиты» (PDF) . Гарвардский университет . Американский экономический обзор.
  11. ^ LaMagna, Мария. «Больше американок рожают детей в возрасте от 30 до 20 лет» . MarketWatch . Проверено 31 мая 2020 .
  12. ^ Клаудия Голдин (2006). «Тихая революция, изменившая занятость, образование и семью женщин» (PDF) . Американский экономический обзор . 96 (2): 1–21. DOI : 10.1257 / 000282806777212350 .
  13. ^ а б Уэлч, Финис, изд. (2001). «Уменьшение (а затем увеличение) неравенства в Америке: история двух полувеков» (PDF) . Причины и последствия нарастания неравенства . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета. С. 37–82. ISBN  9780226893013.
  14. ↑ Клаудия Голдин (июнь 2001 г.). «Век человеческого капитала и американское лидерство: достоинства прошлого» . Журнал экономической истории . 61 (2): 263–292. DOI : 10.1017 / S0022050701028017 .
  15. ^ a b c Издательство Гарвардского университета. The Race between Education and Technology , по состоянию на 6 сентября 2011 г.
  16. ^ "КЛАУДИА ГОЛДИН НАЗНАЛА ПОЛУЧАТЕЛЯ ПРЕМИИ КЭРОЛИН ШО БЕЛЛ 2005 ГОДА" .
  17. ^ "Omicron Delta Epsilon - Международное общество почета экономики" . www.omicrondeltaepsilon.org . Проверено 13 мая 2020 .
  18. ^ "Премия IZA в области экономики труда" . ИЗА - Институт экономики труда. 2016. Архивировано из оригинала на 8 сентября 2018 года . Проверено 28 июня 2017 года .
  19. ^ «Фонд BBVA признает Клаудию Голдин за новаторский анализ гендерного разрыва» . EurekAlert! . 2019-03-26 . Проверено 31 марта 2019 .
  20. ^ Премия Неммерса в области экономики 2020

Внешние ссылки [ править ]

  • Экономист как детектив , краткое автобиографическое эссе Клаудии Голдин. В: М. Зенберг (ред.). Страсть и ремесло: экономисты за работой . Анн-Арбор: Мичиганский университет Press, 1998, ISBN 978-0-472-09685-5 . 
  • Академические статьи Клаудии Голдин.
  • Интервью с Голдин от Федерального резерва Миннеаполиса
Академические офисы
Предшественник
Кристофер А. Симс		 Президент в Американской экономической ассоциации
2013- 2014		Преемник
Уильям Нордхаус