Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья про исследовательскую организацию. Чтобы узнать о железной дороге, см. Железную дорогу Ниттани и Белоголового Орла .
Национальное бюро экономических исследований
NBER Logo.gif
СокращениеNBER
Основан1920 ; 101 год назад ( 1920 )
ОсновательУэсли Митчелл
ТипНекоммерческая организация
ЛидерДжеймс М. Потерба
Выручка (2015)
33 263 297 долларов США [1]
Расходы (2015 г.)33 988 867 долларов США [1]
Интернет сайтnber.org

Координаты : 42.3697 ° N 71.1127 ° W42 ° 22′11 ″ с.ш., 71 ° 06′46 ″ з.д. /  / 42,3697; -71.1127

Национальное бюро экономических исследований ( NBER ) является американской частной некоммерческой научно - исследовательской организацией «привержена предприятию и распространение непредвзятых экономических исследований среди государственных политиков, бизнес - профессионалов, а также научного сообщества.» [2] NBER хорошо известен тем, что определяет даты начала и окончания рецессии в Соединенных Штатах.

Многие из председателей Совета экономических консультантов были научными сотрудниками NBER, в том числе бывший президент NBER и профессор Гарварда Мартин Фельдстайн .

Нынешний президент и главный исполнительный директор NBER - профессор Джеймс М. Потерба из Массачусетского технологического института .

История [ править ]

NBER был основан в 1920 году. Его первым штатным экономистом, директором по исследованиям и одним из основателей был американский экономист Уэсли Клер Митчелл . Его сменил Малкольм К. Рорти в 1922 году.

Русско-американский экономист Саймон Кузнец , ученик Митчелла, работал в NBER, когда правительство США наняло его для наблюдения за подготовкой первых официальных оценок национального дохода , опубликованных в 1934 году.

В начале 1940-х годов работа Кузнеца о национальном доходе стала основой официальных измерений ВНП и других связанных индексов экономической активности. [3] NBER в настоящее время находится в Кембридже, штат Массачусетс, с филиалом в Нью-Йорке .

Исследование [ править ]

Исследовательская деятельность NBER в основном определяется 20 исследовательскими программами по различным предметам и 14 рабочими группами. Исследовательские программы включают: старение, ценообразование активов, поведенческие / макроэкономические аспекты, рынки капитала и экономика, дети, корпоративные финансы, развитие американской экономики, экономика образования, экономические колебания и рост, энергетика и окружающая среда, здравоохранение, экономика здравоохранения. , Промышленная организация, Международные финансы и макроэкономика, Международная торговля и инвестиции, Исследования труда, Право и экономика, Валютная экономика, Политическая экономия, Производительность и Государственная экономика. [4] На основе этого исследования взяты рабочие документы NBER.

Источники исследований неравенства [ править ]

Может ли универсальный скрининг повысить представленность учащихся с низким доходом и учащихся из числа меньшинств в системе одаренного образования? [ редактировать ]

[5]NBER или Национальное бюро экономических исследований - это некоммерческая организация, которая занимается детальным изучением проблем экономического роста в США. В статье «Может ли универсальный скрининг повысить представленность учащихся с низким доходом и меньшинств в образовании для одаренных детей» Авторы Национального бюро экономических исследований Дэвид Кард и Лаура Джулиано считают, что семьи с низким доходом и меньшинства недостаточно представлены в учебных курсах для одаренных детей. Авторы обращаются к одной возникающей проблеме с этими тестами: игнорируются ли эти студенты из числа меньшинств системой. Направление учителей и родителей будет подтверждено комплексными программами скрининга, внедряемыми сегодня в школьных округах.Отборочные тесты, которые школьные округа начинают проводить, проверяют учащихся по различным характеристикам, чтобы увидеть, будут ли они соответствовать требованиям и преуспеют ли в программах обучения одаренных детей. Одна проблема, которую новые скрининговые тесты решат по сравнению со старыми направлениями, заключается в том, что ученики, не говорящие по-английски, игнорируются из-за отсутствия направлений от родителей из-за языковых барьеров. Когда эти тесты были реализованы в небольшом масштабе, статистика показала увеличение латиноамериканских студентов на 130 процентов, а количество чернокожих студентов увеличилось на 80 процентов. Эти статистические данные показывают, что внедрение этих тестов практически не повлечет за собой никаких последствий для меньшинств. В заключение авторы предполагают, что проблемы, обнаруженные в образовательных программах для одаренных, могут быть решены с помощью комплексных проверок.Одна проблема, которую новые скрининговые тесты решат по сравнению со старыми направлениями, заключается в том, что ученики, не говорящие по-английски, игнорируются из-за отсутствия направлений от родителей из-за языковых барьеров. Когда эти тесты были реализованы в небольшом масштабе, статистика показала увеличение латиноамериканских студентов на 130 процентов, а количество чернокожих студентов увеличилось на 80 процентов. Эти статистические данные показывают, что внедрение этих тестов практически не повлечет за собой никаких последствий для меньшинств. В заключение авторы предполагают, что проблемы, обнаруженные в образовательных программах для одаренных, могут быть решены с помощью комплексных проверок.Одна проблема, которую новые скрининговые тесты решат по сравнению со старыми направлениями, заключается в том, что ученики, не говорящие по-английски, игнорируются из-за отсутствия направлений от родителей из-за языковых барьеров. Когда эти тесты были реализованы в небольшом масштабе, статистика показала увеличение латиноамериканских студентов на 130 процентов, а количество чернокожих студентов увеличилось на 80 процентов. Эти статистические данные показывают, что внедрение этих тестов практически не повлечет за собой никаких последствий для меньшинств. В заключение авторы предполагают, что проблемы, обнаруженные в образовательных программах для одаренных, могут быть решены с помощью комплексных проверок.Когда эти тесты были реализованы в небольшом масштабе, статистика показала увеличение латиноамериканских студентов на 130 процентов, а количество чернокожих студентов увеличилось на 80 процентов. Эти статистические данные показывают, что внедрение этих тестов практически не повлечет за собой никаких последствий для меньшинств. В заключение авторы предполагают, что проблемы, обнаруженные в образовательных программах для одаренных, могут быть решены с помощью комплексных проверок.Когда эти тесты были реализованы в небольшом масштабе, статистика показала увеличение латиноамериканских студентов на 130 процентов, а количество чернокожих студентов увеличилось на 80 процентов. Эти статистические данные показывают, что внедрение этих тестов практически не повлечет за собой никаких последствий для меньшинств. В заключение авторы предполагают, что проблемы, обнаруженные в образовательных программах для одаренных, могут быть решены с помощью комплексных проверок.

Среда ранней жизни и расовое неравенство в образовании и доходах в Соединенных Штатах [ править ]

[6] Одна из основных тем исследований Национального бюро экономических исследований - источники неравенства. Кеннет Й. Чай, Джонатан Гурьян и Бхашкар Мазумдер провели исследование, в котором они проанализировали существенные пробелы в результатах тестов AFQT и NAEP среди черно-белых когорт. Национальное бюро экономических исследований опубликовало статью под названием «Среда ранней жизни и расовое неравенство в образовании и доходах в Соединенных Штатах», чтобы устранить любые возможные предубеждения в предыдущем анализе Чай, Гурьяна и Мазумдерса и устранить основные предостережения.

Национальное бюро экономических исследований использует термин «выгода», чтобы отразить улучшение расовой конвергенции. Предыдущие исследования пришли к выводу, что чернокожие увеличивают показатели AFQT и NAEP в начале 1980-х годов, чернокожие увеличивают число поступающих в колледжи в середине 1980-х годов, а доходы черных - в течение 1990-х годов. Делается вывод, что рост чернокожих был сосредоточен среди когорт чернокожих, родившихся на Юге в 1960–70-е годы; следовательно, исследование не только географически эксклюзивно, но и данные не соответствуют современным причинам 1980-х и 1990-х годов. Эти результаты скорее указывают на то, что на рост черных в 1990-х годах повлияли периоды гражданских прав и войны с бедностью (25–30 лет до 1990-х годов).

С учетом разрыва в образовании новые результаты показывают, что прирост числа учащихся в колледжах среди всех когорт относился только к чернокожим, родившимся на Юге (на Севере не было относительного прироста для черных). Новые данные также показывают, что прирост относительных доходов ограничен чернокожими когортами 1965–1972 годов (возраст 28–35 лет в 2002 г.) и не показывает прироста для других возрастных групп. В заключение следует отметить, что результаты этого обновленного исследования показывают, что расовые преимущества в первую очередь связаны с датой рождения и местом рождения.

Расовое неравенство в 21 веке [ править ]

[7]Национальное бюро экономических исследований проанализировало помехи в качестве образования чернокожих и латиноамериканских студентов по сравнению с образованием белых студентов, причины, по которым чернокожие студенты отстают в классе быстрее, чем белые студенты, а также попытки исправить эти разрыв в образовании между расами. Считается, что наиболее распространенными факторами, способствующими расовому разрыву, являются, в частности, «дискриминация, культура и генетика». Первое исследование в статье пришло к выводу, что лучший способ искоренить расовое неравенство в будущем, особенно неравенство доходов, - это дать черным и белым учащимся одинаковые навыки. Следующее исследование показывает, что белые дети показывают более высокий уровень образования, чем черные ученики в возрасте двух лет.Возможные объяснения этого заключаются в том, что детей старшего возраста тестируют иначе, чем детей младшего возраста, что может быть больше связано с тем, что ребенок наблюдал на протяжении многих лет, чем с их врожденными способностями, что существуют расовые различия в показателях, в которых дети развиваются, и что гены и влияние окружающей среды также вступают в игру. Третье исследование демонстрирует, что врожденные отклонения в образовании детей до их поступления в школу зависят от их родительского окружения. Точно так же в четвертом исследовании делается вывод о том, что программы вмешательства до того, как дети пойдут в школу, по-прежнему требуют большой работы и в некотором смысле полезны, но в конечном итоге не ликвидируют разрыв в образовании между черными и белыми учениками. Пятое исследование рассматривает детей от детского сада до 12 класса,обнаружив, что существует пробел в образовании, но неясно, где он присутствует больше всего. Однако следующее исследование, посвященное исключительно старшеклассникам, показывает, что результаты тестов за восьмой класс играют ключевую роль в увеличивающемся разрыве между старшеклассниками и их выпускниками. В седьмом исследовании анализируется влияние программ вмешательства на учащихся после того, как они поступают в школу, и указывается, что улучшения в школах и только преподавание могут положительно повлиять на успеваемость чернокожих учеников и сделать их более сопоставимыми с достижениями белых учеников. Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.но неясно, где он больше всего присутствует. Однако следующее исследование, посвященное исключительно старшеклассникам, показывает, что результаты тестов за восьмой класс играют ключевую роль в увеличивающемся разрыве между старшеклассниками и их выпускниками. В седьмом исследовании анализируется влияние программ вмешательства на учащихся после того, как они поступают в школу, и указывается, что улучшения в школах и только преподавание могут положительно повлиять на успеваемость чернокожих учеников и сделать их более сопоставимыми с достижениями белых учеников. Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.но неясно, где он больше всего присутствует. Однако следующее исследование, посвященное исключительно старшеклассникам, показывает, что результаты тестов за восьмой класс играют ключевую роль в увеличивающемся разрыве между старшеклассниками и их выпускниками. В седьмом исследовании анализируется влияние программ вмешательства на учащихся после того, как они поступают в школу, и указывается, что улучшения в школах и только преподавание могут положительно повлиять на успеваемость чернокожих учеников и сделать их более сопоставимыми с достижениями белых учеников. Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.следующее исследование, посвященное исключительно старшеклассникам, показывает, что результаты тестов за восьмой класс играют ключевую роль в увеличивающемся разрыве между старшеклассниками и показателями их окончания. В седьмом исследовании анализируется влияние программ вмешательства на учащихся после того, как они поступают в школу, и указывается, что улучшения в школах и только преподавание могут положительно повлиять на успеваемость чернокожих учеников и сделать их более сопоставимыми с достижениями белых учеников. Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.следующее исследование, посвященное исключительно старшеклассникам, показывает, что результаты тестов за восьмой класс играют ключевую роль в увеличивающемся разрыве между старшеклассниками и показателями их окончания. В седьмом исследовании анализируется влияние программ вмешательства на учащихся после того, как они поступают в школу, и указывается, что улучшения в школах и только преподавание могут положительно повлиять на успеваемость чернокожих учеников и сделать их более сопоставимыми с достижениями белых учеников. Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.В седьмом исследовании анализируется влияние программ вмешательства на учащихся после того, как они поступают в школу, и указывается, что улучшения в школах и только преподавание могут положительно повлиять на успеваемость чернокожих учеников и сделать их более сопоставимыми с достижениями белых учеников. Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.В седьмом исследовании анализируется влияние программ вмешательства на учащихся после того, как они поступают в школу, и указывается, что улучшения в школах и только преподавание могут положительно повлиять на успеваемость чернокожих учеников и сделать их более сопоставимыми с достижениями белых учеников. Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.Вся статья NBER в конечном итоге заключает, что мы все еще не знаем, как сократить разрыв в успеваемости из-за существующей цветовой линии, но, безусловно, есть способы повысить индивидуальные достижения учащихся, которые в конечном итоге могут сделать школы более продуктивными в целом.

Государственные университеты, равные возможности и наследие Джима Кроу: свидетельства Северной Каролины [ править ]

[8] Это исследование является частью серии рабочих документов NBER, что означает, что оно не подвергается такой же проверке коллегами и советом директоров NBER, как их обычное исследование. Используя данные из системы Университета Северной Каролины, которая охватывает все государственные колледжи штата, в исследовании рассматривается расовое неравенство на университетском уровне в отношении зачисления, завершения и различных достижений, а также причин такого неравенства. В исследовании также упоминаются исторически черные колледжи в Северной Каролине и кратко задается вопрос, продолжают ли они вносить положительный вклад в современную Америку, утверждая, что они были реакцией на законы Джима Кроу и имеют тенденцию изолировать афроамериканских студентов от других расовых групп.

Контролируя результаты тестов, специализацию и другие учебные факторы, в исследовании рассматриваются административные данные государственных школ Северной Каролины K – 12 для восьмиклассников в 1999 и 2004 годах, сгруппированные как по расе, так и по социально-экономическому положению. Затем он отслеживает ожидаемые даты окончания школы и колледжа, учитывая, что они продолжили обучение в университете Северной Каролины, и изучает расовое расслоение, которое произошло в эти периоды времени, на основе показателей зачисления и окончания в каждом университете.

Исследование показало, что афроамериканцы в системе государственных школ Северной Каролины находятся в очень неблагоприятном положении. В одной группе, учитывающей пол, исследование показало, что среди восьмиклассников 2004 года афроамериканские студенты на 4,6% реже посещали университет Северной Каролины, чем их белые сверстники, и «на 5,5 процентных пункта реже поступали и заканчивали учебу. в течение четырех лет ». Однако при контроле за высшим образованием родителей и результатами тестов за восьмой класс исследование показало, что афроамериканские студенты из вышеупомянутой группы с большей вероятностью поступят в университет Северной Каролины и закончат его в течение четырех лет, что в исследовании объясняется обилием исторически черные колледжи в штате.

Известные участники [ править ]

Нобелевские лауреаты [ править ]

Председатели Совета экономических консультантов (CEA) [ править ]

(В обратном хронологическом порядке)

Другие известные участники [ править ]

Влияние на политику [ править ]

В одном исследовании NBER был признан вторым по значимости аналитическим центром внутренней экономической политики (первым был Институт Брукингса ). [9]

Маркеры рецессии [ править ]

NBER хорошо известен своими датами начала и окончания рецессии в США. NBER использует более широкое определение рецессии, чем обычно используется в СМИ. В средствах массовой информации обычно используется определение рецессии - это два последовательных квартала сокращения валового внутреннего продукта (ВВП). Напротив, NBER определяет рецессию как «значительное снижение экономической активности, охватывающее всю экономику, продолжающееся более нескольких месяцев, обычно видимое в реальном ВВП, реальном доходе, занятости, промышленном производстве и оптово-розничных продажах». [10] Даты цикла деловой активности определяются комитетом по датированию NBER по контракту с Министерством торговли. Обычно эти даты соответствуют пикам и минимумам реального ВВП, хотя и не всегда. [11]

NBER предпочитает этот метод по разным причинам. Во-первых, они считают, что, измеряя широкий спектр экономических факторов, а не только ВВП, можно получить более точную оценку состояния экономики. Например, NBER учитывает не только оценки на стороне продукта, такие как ВВП, но и оценки на стороне дохода, такие как валовой внутренний доход (GDI). Во-вторых, поскольку NBER хочет точно измерить продолжительность экономического роста и рецессии, они делают упор на ежемесячные, а не на квартальные экономические показатели. Наконец, используя более свободное определение, они могут учесть глубину спада экономической активности. Например, NBER может объявить рецессию не просто из-за двух кварталов очень небольшого отрицательного роста, а скорее из-за экономической стагнации . [12]Однако они не определяют точно, что подразумевается под «значительным снижением», а скорее определяют, существовало ли такое снижение в каждом конкретном случае, после изучения их каталогизированных факторов, которые не имеют определенной шкалы оценок или весовых коэффициентов. Субъективность определения привела к критике и обвинениям членов комитета в том, что они могут «играть в политику» в своих определениях. [13]

Хотя это и не указано в NBER, еще одним фактором в пользу этого альтернативного определения является то, что долгосрочное экономическое сокращение не всегда может иметь два последовательных квартала отрицательного роста, как это было в случае рецессии после лопнувшего пузыря доткомов . [12] Например, повторяющаяся последовательность кварталов со значительным отрицательным ростом, за которым следует четверть отсутствия или небольшого положительного роста, не будет соответствовать традиционному определению рецессии, даже если в стране будет продолжаться экономический спад.

Объявление об окончании рецессии 2007–2009 гг. [ Править ]

В сентябре 2010 года, после телефонной конференции с Комитетом по знакомствам по деловому циклу, NBER объявил, что Великая рецессия в Соединенных Штатах официально закончилась в 2009 году и продолжалась с декабря 2007 года по июнь 2009 года. [14] [15] В ответ a Ряд газет писали, что большинство американцев не верили, что рецессия закончилась, в основном потому, что они все еще боролись, а также потому, что в стране по-прежнему наблюдалась высокая безработица. [16] [17] [18]Однако в сообщении NBER отмечалось, что «При определении того, что в июне 2009 г. произошел спад, комитет не пришел к выводу, что экономические условия с этого месяца были благоприятными или что экономика вернулась к нормальной работе. Скорее, комитет определил только то, что в этом месяце закончилась рецессия и началось восстановление. Рецессия - это период спада экономической активности, распространяющийся по экономике, продолжительностью более нескольких месяцев, обычно видимый в реальном ВВП, реальном доходе, занятости, промышленном производстве и оптовой торговле. - розничные продажи. Эта нижняя точка знаменует собой конец фазы спада и начало фазы роста делового цикла ». [19]

Ссылки [ править ]

  1. ^ а б «Национальное бюро экономических исследований Inc» (PDF) . Фонд Центр . Проверено 22 августа 2018 .
  2. ^ «История НБЭР» . Национальное бюро экономических исследований .
  3. ^ Карсон, Кэрол (1975). «История счетов национального дохода и продуктов в США: разработка аналитического инструмента». Обзор доходов и богатства . 21 (2): 153–181. DOI : 10.1111 / j.1475-4991.1975.tb00687.x .
  4. ^ "Основные программы NBER" . Национальное бюро экономических исследований .
  5. ↑ Card, Дэвид, Джулиано, Лаура (сентябрь 2015 г.). «Может ли универсальный скрининг увеличить представленность учащихся с низким доходом и меньшинств в системе образования для одаренных детей?» . Серия рабочих документов NBER . Национальное бюро экономических исследований. DOI : 10,3386 / w21519 .
  6. ^ Чай, Кеннет, Гурьян, Джонатан (октябрь 2014 г.). «Среда ранней жизни и расовое неравенство в образовании и доходах в Соединенных Штатах» (PDF) . Серия рабочих документов NBER . Национальное бюро экономических исследований. DOI : 10,3386 / w20539 .
  7. Перейти ↑ Fryer, Jr, Roland G (август 2010). «Расовое неравенство в 21 веке: снижение значимости дискриминации» . Серия рабочих документов NBER . Национальное бюро экономических исследований. DOI : 10,3386 / w16256 .
  8. ^ Clotfelter, Charles T, Лэдд, Хелен F (сентябрь 2015). «Государственные университеты, равные возможности и наследие Джима Кроу: свидетельства из Северной Каролины» . Серия рабочих документов NBER . Национальное бюро экономических исследований. DOI : 10,3386 / w21577 .
  9. ^ МакГанн, Джеймс Г. (2010). «Глобальные аналитические центры» 2011. Ведущие мировые исследовательские организации в области государственной политики » . TTCSP Global Go to Think Tank Index Reports . DOI : 10.4324 / 9780203838273 . ISBN 9780203838273. Проверено 24 ноября 2019 .
  10. ^ "Национальное замедление омрачает экономические перспективы Новой Англии" . Бостон Глоуб . 30 мая 2008 г.
  11. ^ «Процедура датирования рецессии NBER» . Национальное бюро экономических исследований .
  12. ^ a b «Процедура знакомств по деловому циклу NBER: часто задаваемые вопросы» . Национальное бюро экономических исследований .
  13. ^ Maggs, Джон (19 апреля 2010). «Кто решает, когда закончится рецессия?» . NationalJournal.com . Архивировано из оригинала на 2010-04-23.
  14. ^ "Спад" закончился, но настроение мрачное " . Buffalo News . 27 сентября 2010 г.
  15. ^ «Экономист, который назвал конец рецессии, видит восстановление» . Инвестиционные новости . 28 сентября 2010 г.
  16. ^ "Опрос CNN: почти три четверти говорят, что рецессия не закончилась" . CNN . 26 сентября 2010 г.
  17. ^ «Значение слова« рецессия »меняется» . Delmarva News . 28 сентября 2010 г.[ постоянная мертвая ссылка ]
  18. ^ " От редакции: Слишком рано говорить о том, что рецессия в США закончилась" The Daily Republic . 28 сентября 2010 года в архив с оригинала на 17 мая 2013 года .
  19. ^ "Комитет знакомств делового цикла, Национальное бюро экономических исследований" . Национальное бюро экономических исследований . 20 сентября 2010 г.

Внешние ссылки [ править ]

  • Официальный веб-сайт