Охлаждение - это неформальный набор практик, используемых колледжами, особенно двухгодичными, младшими и местными колледжами , для работы со студентами, у которых нехватка академических способностей или других ресурсов мешает им достичь образовательных целей, которые они разработали для себя, таких как достижение степень бакалавра. Цель охлаждения - побудить учеников скорректировать свои ожидания или переосмыслить неудачи. Практика контрастирует с «разминкой», когда студентов, стремящихся к более легким образовательным целям, поощряют к получению более амбициозных ученых степеней. [1]
История [ править ]
Согласно статье Бертона Р. Кларка 1960 года «Охлаждающая функция в высшем образовании», этот термин впервые был использован Эрвингом Гоффманом в статье 1952 года «Охлаждение: некоторые аспекты адаптации к неудачам». [2] Гоффман использовал этот термин для описания практики уверенности в себе художников , но Кларк предположил, что это законная функция высшего образования - постепенно переориентировать студентов от недостижимых целей к достижениям, которые были в пределах их досягаемости, или смягчить удар неудачи для чего они не могут достичь. [3] Среди методов охлаждения, учащиеся, которые не достигают хороших результатов на предварительном тестировании или которые не успевают в классе, могут быть переориентированы на корректирующую курсовую работу и предложены консультации и профессиональное планирование. [2]Академическая стажировка может быть использована для поощрения студентов к переориентации академической деятельности.
В 2002 году теоретики Регина Дейл-Амен и Джеймс Э. Розенбаум отметили, что учащихся во многих школах поощряют принять идеал, согласно которому колледж доступен для всех, и определили «охлаждение» как «процесс, с помощью которого общественные колледжи побуждают учащихся признать свое академические недостатки и снижение их устремлений », отмечая, что« охлаждение также может быть использовано для описания способов, которыми общественные колледжи побуждают студентов снизить их нереально завышенные ожидания в отношении получения степени бакалавра и стремиться к получению степени бакалавра в течение одного или двух лет. или прикладные программы ". [4] Они утверждают, что охлаждение должно быть начато в более поздние годы старшей школы преподавателями и администраторами, знакомыми с потенциалом ученика.
В младших и местных колледжах студентов отговаривают поддерживать нереально завышенные ожидания относительно перевода и получения степени бакалавра. Исследователи говорят, что «общественные колледжи пассивно препятствуют успехам студентов, устанавливая институциональные преграды на пути тех, кто хочет получить степень бакалавра» (стр. 42). [1] Примеры препятствий включают предварительное тестирование, консультирование, ориентационные занятия и т. Д.
Примеры [ править ]
Иногда подобные практики используются, чтобы «охладить» ученика: [1]
- Корректирующая курсовая работа, например, требование к студенту сдать базовый класс без кредита за академический курс, прежде чем позволить студенту записаться в обычный класс
- Поощрение студентов к изменению своих планов, например, к тому, чтобы побудить неуспевающего студента отказаться от несбыточной мечты стать стоматологом и вместо этого стать стоматологом-гигиенистом или зубным техником , что требует меньшего обучения.
- Требование от студентов прохождения определенных сложных курсов с целью сокращения количества студентов, которые могут завершить программу
- Требование к студентам сдать вступительные экзамены в колледж или другие тесты для зачисления на целевую программу
Предвзятость в заявке [ править ]
В «Функционировании скрытой учебной программы» Э. Марголис и М. Ромеро отмечают, что охлаждение также может применяться к учащимся, чьи образовательные цели нереалистичны из-за факторов, помимо академических способностей, таких как отсутствие финансовых ресурсов. [5] Они утверждают, что «охлаждение» использовалось против цветных студентов и женщин, и пришли к выводу, что «чем меньше капитала студент привносит в выпускную школу, тем большее влияние процесс [охлаждения] оказывает на образовательный опыт этого студента. . " [6]
Разминка [ править ]
Также может происходить контрастный процесс, называемый «разогревом» (с.41). [1] Разминка определяется как «повышение первоначальных стремлений студентов после поступления в колледж» (стр. 41). [1] И охлаждение, и разминка могут происходить в одних и тех же школах и с одинаковой скоростью. Данные национального опроса показывают, что в современных общественных колледжах разогрев может происходить больше, чем охлаждение (стр. 64 [1] ).
Процесс «разогрева» может включать в себя некоторые из тех же методов, например, совет студенту, что, если он сможет пройти уроки химии и математики, необходимые для получения двухлетнего диплома по сварке, он сможет выполнять инженерные работы.
Ссылки [ править ]
- ^ a b c d e f Розенбаум, Джеймс Э .; Регина Дейл-Амен; Энн Э. Персон (1 марта 2009 г.). После поступления: от поступления в колледж к успеху в колледже . Фонд Рассела Сейджа. п. 45-47. ISBN 978-0-87154-755-2.
- ^ a b Кларк, Бертон Р. (май 1960 г.). «Функция охлаждения в высшем образовании». Американский журнал социологии . 65 (6): 569–576. DOI : 10.1086 / 222787 . JSTOR 2773649 .
- ↑ Bahr, Питер Райли (июль 2008 г.). « Охлаждение в общественном колледже: как академическое консультирование влияет на шансы студентов на успех?». Исследования в высшем образовании . 49 (8): 704–732. DOI : 10.1007 / s11162-008-9100-0 .
- ^ Deil-аминь, Regina; Розенбаум, Джеймс Э. (июль 2002 г.). «Непредвиденные последствия избавления от стигматизации». Социология образования . 75 (3): 249–268. DOI : 10.2307 / 3090268 .
- ^ Марголис, E .; М. Ромеро (8 ноября 2000 г.). «Функционирование скрытой учебной программы». В Стивене Дж. Болле (ред.). Социология образования . Психология Press. п. 1288. ISBN 978-0-415-19812-7.
- ^ Маролис и Ромеро (2000), стр. 1280.
Внешние ссылки [ править ]
- Статья об отдыхе
- Статья в Социологии Образования о Охлаждении
- Статья Гоффмана "Охлаждение марки"
