Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из Дакарских рамок действий )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Образование для всех (ОДВ) - это глобальное движение, возглавляемое ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры), стремящееся к 2015 году удовлетворить потребности в обучении всех детей, молодежи и взрослых [1].

ОДВ была принята Дакарскими рамками в апреле 2000 г. на Всемирном форуме по образованию в Сенегале, Африка, с целью, чтобы все дети получили начальное образование к 2015 г. [2] [3] Не все дети получают необходимое им образование или хотят, поэтому эта цель была поставлена, чтобы помочь этим детям.

ЮНЕСКО было поручено возглавить движение и координировать международные усилия по достижению образования для всех. Правительства, агентства развития, гражданское общество, неправительственные организации и средства массовой информации - лишь некоторые из партнеров, работающих над достижением этих целей.

Цели ОДВ также способствуют глобальному достижению к 2015 г. восьми Целей развития тысячелетия (ЦРТ), особенно ЦРТ 2 по всеобщему начальному образованию и ЦРТ 3 по гендерному равенству в образовании.

Инициатива Fast Track (теперь называется Глобальное партнерство по вопросам образования) была создана для осуществления движения О, с целью «ускорение прогресса в достижении качественного всеобщего начального образования».

ЮНЕСКО также выпускает ежегодный Глобальный отчет по мониторингу образования. [4]

ЮНЕСКО [ править ]

ЮНЕСКО работает с другими людьми по всему миру, чтобы достичь взаимопонимания, чтобы все могли хорошо работать вместе. [5] ЮНЕСКО координирует международное сотрудничество, которое позволяет получить доступ к образованию, расти и жить в разнообразном сообществе, учиться на достижениях в области технологий и свободе выражения мнений. Это сотрудничество позволяет ЮНЕСКО работать с другими над созданием возможностей для детей и других граждан во всем мире. Ставятся цели обеспечить всех детей начальным образованием, что важно для некоторых семей. [2] Образовательные программы также создаются в рамках сотрудничества. [6]

Одри Азуле была избрана Генеральным директором 15 ноября 2017 г. сроком на четыре года. У Азулая есть приоритеты, и один из самых важных - образование. Работа с другими позволит образовательным программам распространиться по всему миру. Азулай усердно работает, чтобы обеспечить соответствие всех этих целей и сотрудничества, чтобы помочь улучшить настоящее и будущее для детей и других граждан. [7] Она считает, что эти проблемы, с которыми сталкиваются страны, не могут быть решены одной страной в одиночку; поэтому работа с разными странами позволит решить эти проблемы и достичь поставленных целей. [8]

Партнерство [ править ]

Партнерские отношения - вот что помогает ЮНЕСКО решать глобальные проблемы. Эти партнерские отношения управляются очень тщательно, чтобы гарантировать достижение поставленных целей. ЮНЕСКО по-разному работает с их партнерствами, такими как сотрудничество, волонтеры, пропаганда и консультации. Благодаря этим различным способам работы с другими ЮНЕСКО может иметь множество партнерств и иметь их во всем мире. [9] Партнеры ЮНЕСКО варьируются от частных лиц до учреждений по всему миру. Некоторые из них - это правительства, компании частного сектора , послы доброй воли , медиа-организации, корпоративные и благотворительные фонды, парламентарии , представители более широкой семьи ООН, другие межправительственные организации., специализированные сети в ЮНЕСКО и НПО . [9]

ЮНЕСКО предлагает множество начальных уровней для партнерства, то есть организаций, у которых есть руководство и поставленные цели / приоритеты для достижения. Некоторыми примерами из них являются образование, естественные науки, океаны, социальные и гуманитарные науки, культура, коммуникации и информация, приоритетная Африка, а также кризис и переходный период. [10] Образование является высшим приоритетом для ЮНЕСКО, и они работают с ОДВ, чтобы улучшить образование для всех детей и взрослых. Проблема, которая возникает из-за этого, заключается в том, что все страны индивидуальны, и это отражает достижение этих образовательных целей. Страны различаются по качеству образования из-за экономики и культуры. Вот где остро стоит укрепить финансы, ресурсы и технологии. Технологии переживают бум в это время, и это влияет на доступность образования для студентов во всем мире. [11] Таким образом, эти области необходимо укрепить, чтобы образование стало главным приоритетом в будущем.

Всемирный форум по образованию (Дакар, Сенегал, 2000 г.) [ править ]

В 2000 году, десять лет спустя, международное сообщество снова встретилось на Всемирном форуме по образованию в Дакаре , Сенегал , мероприятии, которое собрало 1100 участников. Форум рассмотрел тот факт, что многие страны еще далеки от достижения целей, поставленных на Всемирной конференции по образованию для всех в 1990 году. Участники согласовали Дакарские рамки действийкоторые подтвердили свою приверженность достижению образования для всех к 2015 году и определили шесть ключевых измеримых образовательных целей, направленных на удовлетворение образовательных потребностей всех детей, молодежи и взрослых к 2015 году. Кроме того, форум подтвердил роль ЮНЕСКО как ведущая организация с общей ответственностью за координацию других агентств и организаций в попытках достичь этих целей. В Дакарских рамках действий «Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств» сформулированы шесть целей:

  • Цель 1: Расширение дошкольного воспитания и образования [12]
  • Цель 2: Обеспечить бесплатное и обязательное начальное образование для всех [13]
  • Цель 3. Поощрение обучения и жизненных навыков молодежи и взрослых [14]
  • Цель 4: Повышение грамотности взрослого населения на 50 процентов [15]
  • Цель 5: достижение гендерного паритета к 2005 году, гендерного равенства к 2015 году [16]
  • Цель 6: Повышение качества образования [17]

Чтобы оценить прогресс каждой страны в достижении целей ОДВ, поставленных в Дакарских рамках действий, ЮНЕСКО разработала Индекс развития образования для всех (EDI). EDI измеряет четыре из шести целей ОДВ, выбранных на основе наличия данных. Каждая из четырех целей оценивается с использованием определенного показателя, и каждому из этих компонентов затем присваивается равный вес в общем индексе.

Таким образом, значение EDI для данной страны является средним арифметическим четырех показателей. Поскольку все они выражены в процентах, значение EDI может варьироваться от 0 до 100% или, если выражается в виде отношения, от 0 до 1. Чем выше значение EDI, тем ближе страна к достижению образования для всех в целом. .

В EDI измеряются четыре цели и соответствующие индикаторы:

  • Цель 1: Расширение дошкольного воспитания и образования - Показателем, выбранным для измерения прогресса в достижении этой цели, является общий чистый коэффициент охвата начальным образованием (NER), который измеряет процентную долю детей младшего школьного возраста, посещающих начальную или среднюю школу. . Его значение варьируется от 0 до 100%. Таким образом, NER, равный 100%, означает, что все дети, отвечающие критериям, зачислены в школу.
  • Цель 4: Повышение грамотности взрослого населения на 50 процентов. Хотя существующие данные о грамотности не совсем удовлетворительны, уровень грамотности взрослого населения в возрасте 15 лет и старше используется здесь в качестве косвенного показателя для измерения прогресса.
  • Цель 5: достижение гендерного паритета к 2005 году, гендерное равенство к 2015 году: индикатор, выбранный для измерения прогресса в достижении этой цели, представляет собой гендерный индекс ОДВ, GEI, который сам по себе является простым средним из трех индексов гендерного паритета (GPI) для начальное образование, среднее образование и грамотность взрослого населения, причем все они имеют одинаковый вес. Таким образом, он охватывает две подцели исходной цели ОДВ: гендерный паритет (достижение равного участия девочек и мальчиков в начальном и среднем образовании) и гендерное равенство (обеспечение равенства в образовании между мальчиками и девочками), представленные GPI для Грамотность взрослого населения
  • Цель 6: Повышение качества образования. Показатель дожития до 5 класса был выбран как лучший доступный показатель для оценки качественного компонента EDI, поскольку сопоставимые данные доступны по большому количеству стран. [18]

ОДВ Отчет по мониторингу [19] ежегодно публикуется треками ЮНЕСКО прогресс по шести целей в области образования. Обзор 2015 года показывает, что только треть стран достигла всех целей с измеримыми задачами. [20]

  • Воспроизвести медиа

    Образование для всех, 2000–2015 гг. Расширение возможностей раннего детства и ухода, особенно для наиболее уязвимых детей

  • Воспроизвести медиа

    Образование для всех, 2000–2015 годы Обеспечение всеобщего начального образования, особенно для девочек, представителей этнических меньшинств и маргинализованных детей

  • Воспроизвести медиа

    Образование для всех, 2000–2015 гг. Обеспечение равного доступа к обучению и жизненным навыкам для молодежи и взрослых

  • Воспроизвести медиа

    Образование для всех, 2000–2015 годы Достижение к 2015 году 50-процентного снижения уровня неграмотности взрослого населения

  • Воспроизвести медиа

    Образование для всех 2000–2015 гг. Достижение гендерного паритета и равенства

  • Воспроизвести медиа

    Образование для всех 2000-2015 Повышение качества образования

ОДВ и вовлечение [ править ]

Включение - это главный компонент, который используется с EFA. Поскольку ОДВ является глобальным движением, в него вовлечены все дети: представители разных культур, религий, инвалидности и т. Д. Проблема, с которой сталкивается инклюзия, заключается в том, как разные страны определяют инвалидность. [2] Если быть более конкретным, проблема связана с определением особых потребностей. Это может повлиять на то, как и могут ли эти ученики достичь поставленных целей. Чтобы убедиться, что все дети включены, школы сотрудничают, чтобы увидеть, как все дети могут достичь поставленных целей. [21] Эта область может быть сложной для некоторых, и все сводится к тому, что на самом деле означает термин «все» в образовании для всех? [22] Это ответ, который будет зависеть от страны к стране и по всему миру. Есть прогнозы, что к 2025 году количество детей с ограниченными возможностями увеличится. Большинство из этого числа будут детьми в развивающихся странах. Следовательно, необходимы ответы о том, как включить всех детей в поставленные цели обучения и воспитания. [22] Подобно технологиям в школах, инклюзия может расти и становиться все более распространенной в школах.

Достижение целей [ править ]

Эти цели, поставленные ОДВ, не были достигнуты всеми. Некоторые страны не смогли достичь этих целей из-за конфликта в регионе. [23] Конфликты могут вызвать разрушения и помешать детям даже ходить в школу или учиться дома. [23] Были опасения, что некоторые страны не смогут получить доступ к определенным технологиям и поддержке для достижения этих целей. Технологии - это проблема, с которой страны сталкиваются, пытаясь улучшить образование детей и даже взрослых. По мере развития технологий он становится все более важным ключевым компонентом в некоторых школах. В зависимости от некоторых областей технологии являются центральным направлением, помогающим учащимся учиться. В других областях это может быть не так. Если технологии будут развиваться, это может по-разному сказаться на странах. Некоторые могут не успевать за достижениями, а другие могут не отставать. Все это связано с финансовой стабильностью и экономикой каждой страны. Всемирный банк, один из партнеров ЮНЕСКО, работал со странами, которые, скорее всего, не смогли достичь поставленных целей к установленному сроку (2015 г.). Всемирный банк оказал этим странам поддержку, а взамен они получили бы определенные политические реформы. [24] Это позволяет странам получать поддержку для достижения целей в области образования. Это может быть полезно для стран, которым не повезло с финансовой и экономической стабильностью. Некоторые из этих стран, которые боролись, находились в Восточной Африке: Кения и Танзания . Когда все страны Восточной Африки провозгласили независимость, образование стало приоритетом для всех. Проблема заключалась в том, что эти страны боролись с проблемой обучения грамоте. [ необходима цитата ]

Последние обновления ЮНЕСКО [ править ]

В своем Докладе о глобальном образовании за 2017 год ЮНЕСКО сообщила, что около 264 миллионов молодых людей не посещают школу. Дополнительные 39 миллиардов долларов необходимы ежегодно для повышения качества школ во всем мире. Это предоставит 2,2 миллиардам детей во всем мире равный доступ к обучению. В настоящее время только 83 процента учеников, посещающих школу, могут закончить начальное образование, и лишь 45 процентов детей в возрасте от 15 до 17 лет заканчивают среднюю школу. [25] Генеральный директор ЮНЕСКО Ирина Бокова заявила в официальном заявлении, что « образование - это общая ответственность всех нас: правительства, школы, учителя, родители и частные лица ». Подотчетность описывает, как наставники учат, студенты учатся, а бюрократия принимает меры. [26]Всемирный банк заявил в 2017 году, что миллионы учащихся из разных частей мира в слаборазвитых и развивающихся странах сталкиваются с проблемами упущенных возможностей и низкой заработной платы, поскольку начальные и средние школы не могут должным образом обучать этих учащихся. [27]

Скорректированный индекс гендерного паритета для отдельных валовых коэффициентов охвата образованием и грамотности, 1990–2017 гг.

Гендерный паритет [ править ]

За последние 25 лет был достигнут значительный прогресс в достижении гендерного паритета в усилиях по улучшению образования девочек, включая политику и программы, направленные на изменение социальных взглядов, оказание финансовой поддержки учащимся женского пола и повышение доступности школ . [28] Пятая цель программы «Образование для всех» предусматривала достижение паритета к 2005 г., но эта цель не была достигнута; однако в течение 1990-х и 2000-х годов был достигнут непрерывный прогресс, в результате чего в 2009 году был достигнут паритет в начальном и среднем образовании, а к 2016 году почти достигнута грамотность среди молодежи . Гендерное неравенствов ущерб женщинам осталась грамотность взрослого населения, где 63% неграмотных взрослых составляют женщины. А в высшем образовании гендерное неравенство перешло в невыгодное положение для мужчин: уже в 2004 году мужчины стали реже, чем женщины, участвовать в высшем образовании. [28]

Источники [ править ]

 Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из Глобального отчета по мониторингу образования 2019: гендерный отчет: Наведение мостов для гендерного равенства , ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить текст открытой лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Движение ОДВ" . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Дата обращения 11 сентября 2010 .
  2. ^ a b c Питерс, Сьюзен (ноябрь 2004 г.). «ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СТРАТЕГИЯ ОДВ ДЛЯ ВСЕХ ДЕТЕЙ» (PDF) . Всемирный банк . Проверено 19 февраля 2018 года .
  3. ^ Tamatea, Laurence (ноябрь 2005). «Дакарские рамки: построение и деконструкция глобальной неолиберальной матрицы» . Глобализация, общества и образование . 3 (3): 311–334. DOI : 10.1080 / 14767720500166993 . Проверено 1 марта 2018 года .
  4. ^ «О нас» . Отчет о глобальном мониторинге образования . Дата обращения 14 мая 2017 .
  5. ^ «Наше видение» . ЮНЕСКО . 2012-09-24 . Проверено 11 апреля 2018 .
  6. ^ «Представляем ЮНЕСКО» . ЮНЕСКО . 2012-09-24 . Проверено 28 февраля 2018 .
  7. ^ "Генеральный директор, Одри Азуле" . ЮНЕСКО . 2017-11-13 . Проверено 28 февраля 2018 .
  8. ^ "Генеральный директор, Одри Азуле" . ЮНЕСКО . 2017-11-13 . Проверено 1 марта 2018 .
  9. ^ a b «Партнерство» . ЮНЕСКО . 2013-06-25 . Проверено 1 марта 2018 .
  10. ^ «Партнерство с ЮНЕСКО» . ЮНЕСКО . Проверено 26 марта 2018 .
  11. ^ «Координация и пропаганда ОДВ» . ЮНЕСКО . 2014-06-13 . Проверено 26 марта 2018 .
  12. ^ «Раннее детство» . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Проверено 11 сентября 2010 года .
  13. ^ «Начальное образование» . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Дата обращения 11 сентября 2010 .
  14. ^ «Непрерывное обучение» . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Дата обращения 11 сентября 2010 .
  15. ^ «Грамотность взрослых» . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Дата обращения 11 сентября 2010 .
  16. ^ «Гендерный паритет» . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Дата обращения 11 сентября 2010 .
  17. ^ «Качественное образование» . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Дата обращения 11 сентября 2010 .
  18. ^ «Индекс развития ОДВ» . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры . Дата обращения 11 сентября 2010 .
  19. ↑ Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (2002 г.), Отчет о глобальном мониторинге ОДВ , Паб ЮНЕСКО , получено 19 октября 2015 г.
  20. ^ Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры ( издатель ) (2015), Образование для всех 2000-2015: достижения и проблемы , Парижское издание ЮНЕСКО, ISBN 978-92-3-100085-0
  21. ^ Ainscow, Мел; Майлз, Сьюзи (1 марта 2008 г.). «Сделать образование для всех инклюзивным: что дальше?». Перспективы . 38 (1): 15–34. DOI : 10.1007 / s11125-008-9055-0 . ISSN 0033-1538 . 
  22. ^ a b Питерс, Сьюзен (1 сентября 2007 г.). « » Образование для всех? «Исторический анализ международной политики инклюзивного образования и лиц с ограниченными возможностями». Журнал исследований политики в области инвалидности . 18 (2): 98–108. DOI : 10.1177 / 10442073070180020601 .
  23. ^ a b Соммерс, Марк (июнь 2002 г.). Дети, образование и война: достижение целей образования для всех (ОДВ) в странах, пострадавших от конфликтов. Рабочий документ Группы по предотвращению конфликтов и реконструкции . Эрик . Всемирный банк, 1818 H Street, N . Проверено 1 марта 2018 года .
  24. ↑ Гольдштейн, Харви (февраль 2004 г.). «Образование для всех: глобализация учебных целей». Сравнительное образование . 40 : 7–14. DOI : 10.1080 / 0305006042000184854 . S2CID 14670085 . 
  25. ^ (www.dw.com), Deutsche Welle. «ЮНЕСКО: 264 миллиона детей не ходят в школу | DW | 24.10.2017» . DW.COM . Проверено 2 августа 2018 .
  26. ^ «Не вините учителя, когда система работает неправильно, - говорит ЮНЕСКО» . ЮНЕСКО . 2017-10-24 . Проверено 2 августа 2018 .
  27. ^ «Всемирный банк предупреждает о« кризисе обучения »в глобальном образовании» . Всемирный банк . Проверено 2 августа 2018 .
  28. ^ а б ЮНЕСКО (2019). Глобальный отчет по мониторингу образования 2019: гендерный отчет: Построение мостов для обеспечения гендерного равенства . ЮНЕСКО. ISBN 978-92-3-100329-5.

См. Также [ править ]

  • Десятилетие грамотности Организации Объединенных Наций
  • Всеобщий доступ к образованию

Внешние ссылки [ править ]

  • Образование для всех - международная координация ЮНЕСКО .
  • Всемирная декларация об образовании для всех: удовлетворение основных образовательных потребностей («Джомтьенская декларация»)
  • Отчет о глобальном мониторинге образования для всех
  • { https://en.unesco.org/gem-report/ Отчет о глобальном мониторинге образования]