Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Почетный декан, профессор

Дольф Циллманн
Риз Файфер Холл.png
Здание Риз Файфер в Университете Алабамы
Родившийся( 1935-03-12 )12 марта 1935 г. (86 лет)
Мезериц, Польша
НациональностьНемецкий
Род занятийПсихолог
Супруг (а)Валтра Циллманн
ДетиМартин Циллманн, Томас Циллманн
Академическое образование
Альма-матерHochschule für Gestaltung, Университет Висконсина, Университет Пенсильвании
Академическая работа
ДисциплинаПсихология, Общение
СубдисциплинаМедиа Психология
УчрежденияУниверситет Пенсильвании, Университет Индианы, Университет Алабамы

Дольф Zillmann (родился 12 марта 1935) Дин почетный и профессор информатики , связи и психологии в Университете штата Алабама (UA). Зиллманн в основном проводил исследования в психологии СМИ , разделе психологии, посвященном влиянию потребления медиа на человеческий аффект , развивая и расширяя ряд теорий в психологии медиа и коммуникации. Его работа сосредоточена на связи между агрессией, эмоцией и возбуждением через медиа - потребление, преимущественно в порнографии и насильственных жанрах кино и телевидения. [1]Его исследования также включают влияние потребления музыки, видеоигр и занятий спортом. [2] [3]

Влияние Зиллманна в обеих областях психологии СМИ и коммуникации было подчеркнуто Эллен Бейкер Дервин и Джанет Де Мерод, которые обнаружили, что Зиллманн был седьмым по значимости автором психологии СМИ в период с 1999 по 2010 гг. [4]

Жизнь [ править ]

Ранняя жизнь и образование (1935 - 1959) [ править ]

Зильманн родился в бывшей провинции Бранденбург , в теперь польском городе Мезериц. Место рождения Циллманна было очень спорным: на протяжении Второй мировой войны он переходил из рук в руки немецких, польских и советских войск . [5] Большая часть его раннего образовательного опыта в западном регионе Польши проходила в недостаточно финансируемых и недоукомплектованных образовательных учреждениях. [6] В Польше около 20 процентов населения старше 10 лет были неграмотными. [7] Многие начальные школы были закрыты, вместо этого они использовались как госпитали для солдат. Те школы, которые были открыты, были сильно отфильтрованы и структурированыНацистская идеология воспитания славян . [8]

Река Обра близ Мезерица

После призыва отца на войну, последующей смерти и раздоров в районе, где проживала его семья, Зиллманн вместе со своей матерью и сестрой провел большую часть войны, спасаясь от насилия, что привело к плохим условиям жизни на протяжении большей части его юности. независимо от достатка его семьи в Мезерице. [5] В конце концов, он и его семья поселились в Марбурге , университетском городке в регионе Гессен в Германии . Циллманн был самоучкой, и это его единственный способ получить образование из-за повсеместной послевоенной нехватки ресурсов. [5]

Циллман продолжил свое высшее образование, изучая немецкую архитектуру в Ульмской школе дизайна , новой школе архитектуры Баухауса, которая была вновь открыта швейцарским архитектором Максом Биллом после ее закрытия нацистскими властями во время войны. [5] После получения диплома по архитектуре в 1955 году он начал работать с Максом Биллом, участвовал в архитектурных конкурсах в Цюрихе , начал городское планирование в Исфахане , а также разрабатывал и планировал несколько общественных проектов во многих других европейских городах. [5]

Ульмская школа дизайна

Zillmann бы вернуться к формальному изучению в Ульме школе, изучая в области связи и кибернетики , взаимодействие с многими различными учеными в области внешней Ульма , таких как немецкая эстетика философа Макса Bense на Штутгартского университета и профессор визуальной науки Герберт Шобер из Мюнхенского университета . [5] Циллманн получил диплом в области коммуникации и кибернетики в 1959 году, одновременно работая научным консультантом в холдинговой компании в Цюрихе. [5]Роль Циллманна в основном заключалась в практическом применении коммуникационных исследований для оказания помощи в маркетинговых кампаниях нескольких компаний, которые он создал, работая там с 1959 по 1965 год [5].

Академическая карьера (1968 - 2001) [ править ]

В 1968 году Зиллманн переехал в США в Мэдисон, штат Висконсин, где он был докторантом в области коммуникации и психологии в Университете Висконсина . [5] Затем он переехал в Филадельфию в 1969 году, работая в Пенсильванском университете , где находится старейший факультет психологии в Северной Америке, [9] [10] и в том же году получил там докторскую степень в области коммуникации и социальной психологии. . Он проработал ассистентом профессора до 1971 года и занимал должность доцента.с 1971 по 1975 гг. преподавал ряд предметов в области коммуникации, психологии и общенаучной методологии. [5] Именно в это время были проверены и опубликованы основы его теории передачи возбуждения. [11]

Колпачок записи ЭЭГ, аналогичный тем, которые использует ИЦР в исследованиях.

После своего пребывания в Филадельфии Зиллманн принял назначение в качестве адъюнкт-профессора, а затем и в 1975-1988 годах на должность профессора в области коммуникации и психологии в Университете Индианы . [5] Продолжая свои собственные исследования, Циллманн также основал Институт исследований в области коммуникаций (ICR) в университете, Зиллманн исполнял обязанности директора ICR с 1974 по 1988 год. [5] Центр ICR сосредоточен как на исследованиях в области коммуникаций, так и на исследованиях. более широкие социальные научные исследования в области потребления медиа, проводимые в Университете Индианы. [12]

Затем Зиллманн перешел в Университет Алабамы в Таскалусе , заняв должность профессора коммуникации и психологии и старшего заместителя декана по последипломным исследованиям и исследованиям в 1989 году [1] [5], руководя Колледжем коммуникационных и информационных наук в университете. . [1], где он официально уйдет на пенсию с академической работы. [5]

Исследование [ править ]

Общие [ править ]

Циллманн проводил исследования в области психологии СМИ и коммуникации в течение 30 лет, разрабатывая широкий спектр психологических и коммуникативных теорий и моделей. Его исследования проводились в различных областях [2] [5], включая:

  • Теория передачи возбуждения
  • Трехфакторная теория эмоций
  • Секс, агрессия и эмоции
  • Теория избирательного воздействия
  • Теория аффективной диспозиции
  • Теория управления настроением
  • Теория развлечений
  • Теория ошибочной атрибуции юмора
  • Массовое воздействие медиаэффектов
  • Спортивное фанатство
  • Теория сочувствия

Трехфакторная теория эмоций [ править ]

Трехфакторная теория эмоций, предложенная Зиллманом, является развитием модели двухфакторной теории Шехтера, в которой предполагается, что эмоция и эмоциональное возбуждение являются продуктом как взаимодействия человека с внутренними физиологическими стимулами (например, покраснение, потливость или дрожь и т. Д.), Так и стимулы окружающей среды (например, средства массовой информации, люди или опасность и т. д.), с которыми человек в настоящее время связан. [13] [14] В этом когнитивном подходе к эмоциям особое внимание уделяется контекстно-зависимой эмоциональной оценке и познанию в отношении стимулов, присутствующих в окружающей среде, наряду с внутренними состояниями, которые человек переживает, для когнитивной формулировки наиболее подходящей эмоциональной реакции в определенных обстоятельствах. [13] У Шахтерадвухфакторная теория, как утверждает Райзензейн (1984), «физиологическое возбуждение необходимо для переживания эмоции (чувства), но не для поведения, связанного с эмоциями». [13] Циллманн объединил когнитивный подход Шехтера к эмоциям с теорией влечений Халля, в частности Что касается концепции Халла « остатков возбуждения» в когнитивном процессе эмоциональных реакций, подразумевая, что как существующие, так и предшествующие возбуждающие стимулы влияют как на уровни возбуждения, так и на эмоциональное познание. [14] Однако Циллльманн утверждает, что человек обычно не в состоянии распознать это. остаточный эффект предшествующих стимулов на текущий ответ, приводящий к непропорциональной реакции на текущий стимул. [14]Именно из этой трехфакторной теории эмоций Зиллман построил основу своей теории передачи возбуждения [14], которую он считает своим наиболее значительным вкладом в область медиапсихологии. [2]

Теория передачи возбуждения [ править ]

Основная статья: Теория переноса возбуждения

Теория передачи возбуждения Зиллмана утверждает, что остаточное эмоциональное возбуждение от определенного стимула переносится и применяется к другому стимулу. Возбуждающий ответ один должен следующий стимул будет в пропорции с уровнями предварительного возбуждения от первого стимула при воздействии последнего, что приводит к чрезмерно преувеличенному ответ на иначе низкому или умеренному раздражительному стимул. [14] Циллманн обобщает эмоции из различимых состояний и остается таковыми до тех пор, пока мозг не установит, какой эмоциональный ответ на данный стимул является подходящим. [14]

Теория возникла в период развития медиа-технологий и обеспокоенности их влиянием на общественность, особенно на детей. [15] В 1972 году назначенный главный хирург Джесси Леонард Штайнфельд представил отчет, в котором подробно изложил свою обеспокоенность влиянием агрессивных СМИ на психическое здоровье детей и усиление агрессивного и антиобщественного поведения, связанного с их потреблением. [15] Лео Богарт (1972) обратил внимание на выводы Дэвида Кларка и Уильяма Бланкенбурга, которые обнаружили, что рейтинги жестоких программ выше, чем у других программ. Богарт заявил, что «Детские мультфильмы особенно жестокие». [15]Эта проблема нашла свое отражение в ведущих психологических исследованиях времени с Альберт Бандура «s Социальная теория обучения обеспечивая экспериментально действительная связи между потреблением СМИ и агрессивным поведением у детей, в том, что называют его» Бобо куклой экспериментом ». При этом Бандура продемонстрировал, что моделирование и имитация поведения наблюдаемой агрессии присутствовали при просмотре записанного клипа с агрессивным и агрессивным поведением. [16] [17] Теория возбуждения Циллмана служила для объяснения физиологических и неврологических основ выводов главного хирурга, одновременно расширяя психологический дух времени. [14]

Как заявил Зиллман в интервью 2002 года, теория передачи возбуждения - это «четкий механизм с четко определенными, измеримыми переменными для предсказания эффектов. [Который также имеет] универсальную и повсеместную применимость». [2] Исследование Зиллманна включило теорию передачи возбуждения в ряд исследований в области коммуникаций и медиапсихологии, будучи, как описывает Брайант, «убедительной, элегантной и чрезвычайно всеобъемлющей теорией коммуникации и эмоций, которая объясняет и предсказывает широкий спектр коммуникативного поведения человека». [14]В своем исследовании 1971 года, посвященном воздействию агрессивных, неагрессивных и эротических средств массовой информации, Зиллманн обнаружил, что воздействие агрессивных стимулов более значительно усиливает возбуждающие реакции, чем реакции неагрессивных стимулов, что приводит к более высокому рейтингу агрессивного поведения. Исследование также показало , что эротические стимулы более значительно увеличились агрессивные реакции , чем даже агрессивного стимула, [11] Zillmann будет продолжать изучать возбуждающие эффекты порнографических и других материалов эротического характера в более поздних исследованиях. [14]

В исследовании 1999 года Зиллманн продемонстрировал влияние многократного и продолжительного воздействия агрессивных СМИ на враждебность у мужчин и женщин, обнаружив, что как спровоцированные, так и неспровоцированные участники проявляли «заметно усиленное враждебное поведение», и что эти эффекты СМИ были одинаковыми для обоих мужчин. и женщины. [18]

Порнография, Агрессия и эмоции [ править ]

Технологический прогресс в 1980 - х годах привел к гораздо более доступному и публичному распространению эротических СМИ, что привело к значительному увеличению потребления порнографического содержания . [19] В исследовании , проведенном с частым сотрудником Дженнингс Брайантом , Zillmann обнаружили увеличение использования порно среди младших возрастных групп, а также о том , что большинство подростков и взрослых были в каком - то момент было выставлено порнографическим содержанием. [19] исследование Zillmann был преимущественно занимается эффектами порнографии как поведенческих и поведенческих диспозиций. В 1971 году исследования, порнографическое содержание было установлено, что более эмоционально возбуждающим спровоцировать агрессивное поведение , чем насильственное телевидение, [11]что привело Циллманна к дальнейшему исследованию этого результата. В 1982 году исследования, снова вместе с Брайантом, Zillmann обнаружил , что через продолжение «массивные» воздействия порнографического содержания в течение шести недель , привели к потере сострадания к женщинам как жертвам изнасилования, увеличение оппозиции к женским причинам, диспозиции к менее тяжелым заточение приговоры для насильников и более высокая степень черствости по отношению к женщинам в целом. [20] Зиллман также наблюдал эффект частого потребления порнографического медиа при просмотре привычки; находя , что в результате либо ущербной интерес, повышенное любопытство или запутывания двух, тех , кто рассматривается большее количество общей практики порнографии были более открытыми для конкретной ниши и фетишизированных порнографических материалов , а также более сильные или агрессивные формы , а также.[21]

Zillmann предлагает таким же образом , не порнографические СМИ могут распространяться реальность , которая в значительной степени опосредованный через кураторов и тем, что приводит к измененному субъективного взгляда на мир , который расходится с реальностью; порнографии Кастраты восприятие женщин, своих сексуальных ожиданий и сексуальной практики. [20] Из - за отсутствия «первичного опыта», искаженных пересчеты тех , кто в другом и семейных настройках, а также ограниченного в распоряжении академической информации, Zillmann утверждает , что одна черпает из порнографии, которую он говорит , что «обеспечить [s] самое близкое к первичному опыту ". То , что он называет «порнография ответ» на внутренний мир сексуальности . [20]Продолжительное воздействие массовой порнографии , изображающее гетеросексуальные половые акты в непринужденной обстановке привела к увеличению девальвации брака, эмоционально вкладываются отношений, родов и воспитания детей. [22] Вместо этого, мировоззрение участника изменяется путем непрерывного воздействия рассказа , построенного в порнографии они смотрят и как таковой ассоциированную более случайных сексуальных отношений, как более приятным и безрисковые. [19] Zillmann гласит : «Перцептивные и ценностные изменения , которые были очевидны в обоих полов являются прямые отражения того , что можно считать главным Провозглашение порнографии: большой сексуальной радости без привязанности, преданности, или ответственности.» [22]

Zillmann подчеркнул свое недовольство его исследование влияния порнографии в результате непрерывной полемики и люфта , с которыми сталкиваются после публикации его результатов. В одном из интервью он утверждает , «Наше исследование о влиянии порнографии вызвало невообразимую лавину враждебности тех Диминг конкретных результатов неподходящего. - то есть, в противоречии с их значениями в отношении сексуальности» [2] Оба из либеральных и консервативных групп, Zillmann - х исследование было совершенно нападение в средствах массовой информации, и в результате этого Zillmann прекратил свои исследования в порнографию из - за угрозы в его коллегах исследователей, только в последнее время продолжаются исследования в этой области. [2]

Публикации [ править ]

Книги [ править ]

  • 1979 Враждебность и агрессия
  • 1984 Связи между сексом и агрессией
  • 1985 Избирательное воздействие на общение
  • 1989 Порнография: Научные достижения и политические соображения
  • 1991 Реагируя на экран: процессы восприятия и реакции
  • 1994 Медиа-эффекты: достижения в теории и исследованиях
  • 1994 СМИ, дети и семья: социальные научные, психодинамические и клинические перспективы
  • 1998 Связи между сексуальностью и агрессией, 2-е изд.
  • 2000 Media Entertainment: Психология привлекательности
  • Пример в коммуникации 2000 года: влияние историй болезни на восприятие проблем
  • 2002 Эффекты СМИ: достижения в теории и исследованиях, 2-е изд.
  • 2013 Выборочное воздействие на общение

Награды [ править ]

  1. Премия Burnum Distinguished Faculty Award, 2001 [1] [5]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d "Доктор Дольф Зиллманн назван лауреатом премии Burnum 2001 г. в UA - Новости Университета Алабамы | Университет Алабамы" . Проверено 18 февраля 2020 .
  2. ^ Б с д е е Шраммом, Holger (2002). «Интервью с заслуженным деканом Дольфом Зиллманном, Колледж коммуникационных и информационных наук и факультета психологии Университета Алабамы, по поводу его недавнего выхода на пенсию» . Журнал медиапсихологии: методы теории и приложения . 14 : 90–92 - через ResearchGate.
  3. ^ Рутледж справочник эмоций и средств массовой информации . Döveling, Katrin, 1970-, Scheve, Christian von ,, Konijn, Elly, 1959-. Лондон. ISBN 978-0-203-88539-0. OCLC  690111219 .CS1 maint: другие ( ссылка )
  4. ^ Бейкер Дервин, Эллен; Де Мерод, Джанет (2012). Психология изнутри: история зарождающейся дисциплины, рассказанная ведущим журналом . Издательство Оксфордского университета. DOI : 10.1093 / oxfordhb / 9780195398809.013.0005 .CS1 maint: дата и год ( ссылка )
  5. ^ Б с д е е г ч я J к л м п о р Bryant, Дженнингс; Роскос-Эволдсен, Дэвид; Кантор, Джоанн (2012). «Краткая биография и интеллектуальная история Дольфа Циллмана». Коммуникация и эмоции: Очерки в честь Дольфа Циллмана . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge Taylor & Francis Group. С. 7–27. ISBN 978-0-8058-4032-2.
  6. ^ Венкен, Махтелд; Рёгер, Марен (4 марта 2015 г.). «Взросление в тени Второй мировой войны: европейские перспективы» . Европейский обзор истории: Revue européenne d'histoire . 22 (2): 199–220. DOI : 10.1080 / 13507486.2015.1008410 . ISSN 1350-7486 . 
  7. Перейти ↑ Krajewska, Anna (1995). «Образование в Польше». Восточноевропейская экономика . 33 (4): 38–54. DOI : 10.1080 / 00128775.1995.11648568 . ISSN 0012-8775 . JSTOR 4380011 .  
  8. ^ "Польша под нацистской властью 1941" . Центральное разведывательное управление . 1941 г.
  9. ^ «Психология» . психология.sas.upenn.edu . Проверено 10 февраля 2020 .
  10. ^ "История психологии в Пенсильвании" . www.sas.upenn.edu . Проверено 10 февраля 2020 .
  11. ^ a b c Циллманн, Дольф (1971-07-01). «Передача возбуждения при агрессивном поведении, опосредованном общением». Журнал экспериментальной социальной психологии . 7 (4): 419–434. DOI : 10.1016 / 0022-1031 (71) 90075-8 . ISSN 0022-1031 . 
  12. ^ «Услуги | Департамент телекоммуникаций | Университет Индианы в Блумингтоне» . indiana.edu . Проверено 3 февраля 2020 .
  13. ^ a b c Reisenzein, Райнер (1983). «Теория эмоций Шехтера: два десятилетия спустя». Психологический бюллетень . 94 (2): 239–264. DOI : 10.1037 / 0033-2909.94.2.239 . ISSN 1939-1455 . 
  14. ^ a b c d e f g h я Брайант, Дженнингс; Мирон, Дорина (2012). «Теория передачи возбуждения и трехфакторная теория эмоций». Коммуникация и эмоции: Очерки в честь Дольфа Циллмана . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge Taylor & Francis Group. С. 31–59. ISBN 978-0-8058-4032-2.
  15. ^ a b c Богарт, Лео (1972). «Предупреждение: главный хирург определил, что насилие на телевидении умеренно опасно для психического здоровья вашего ребенка». Общественное мнение ежеквартально . 36 (4): 491–521. DOI : 10.1086 / 268035 . ISSN 0033-362X . JSTOR 2747994 .  
  16. ^ Бандура, Альберт; Росс, Доротея; Росс, Шейла А. (1961). «Передача агрессии через имитацию агрессивных моделей». Журнал аномальной и социальной психологии . 63 (3): 575–582. DOI : 10.1037 / h0045925 . ISSN 0096-851X . PMID 13864605 .  
  17. ^ Бандура, Альберт (1965). «Влияние непредвиденных обстоятельств подкрепления моделей на приобретение имитационных ответов». Журнал личности и социальной психологии . 1 (6): 589–595. DOI : 10.1037 / h0022070 . ISSN 1939-1315 . PMID 14300234 .  
  18. ^ Зиллманн, Дольф; Уивер, Джеймс Б. (1999). «Влияние длительного воздействия беспричинного насилия со стороны СМИ на спровоцированное и неспровоцированное враждебное поведение1». Журнал прикладной социальной психологии . 29 (1): 145–165. DOI : 10.1111 / j.1559-1816.1999.tb01379.x . ISSN 1559-1816 . 
  19. ^ a b c Браун, Дэн (2012). «Порнография и эротика». Коммуникация и эмоции: Очерки в честь Дольфа Циллмана . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge Taylor & Francis Group. С. 221–245.
  20. ^ a b c Циллманн, Дольф; Брайант, Дженнингс (1982-12-01). «Порнография и сексуальное черствость и Тривиализация Изнасилование». Журнал связи . 32 (4): 10–21. DOI : 10.1111 / j.1460-2466.1982.tb02514.x . ISSN 0021-9916 . PMID 7174873 .  
  21. ^ Зиллманн, Дольф; Брайант, Дженнингс (1986). «Сдвиг предпочтения в потреблении порнографии». Коммуникационные исследования . 13 (4): 560–578. DOI : 10.1177 / 009365086013004003 . ISSN 0093-6502 . 
  22. ^ a b Циллманн, Дольф; Брайант, Дженнингс (1988). «Последствия Продолжительное потребление порнографии на семейные ценности». Журнал семейных вопросов . 9 (4): 518–544. DOI : 10.1177 / 019251388009004006 . ISSN 0192-513X .