Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлен с двойного кредита )
Перейти к навигации Перейти к поиску

В Соединенных Штатах программы двойного зачисления ( DE ), также называемые одновременным зачислением , позволяют студентам поступать в два отдельных, академически связанных учебных заведения. Как правило, это относится к старшеклассникам, обучающимся на курсах колледжа или университета . Реже это может относиться к любому человеку, который участвует в двух связанных программах.

История [ править ]

Двойное зачисление было впервые начато в 1955 году Университетом Коннектикута под руководством проректора Альберта Во. Он считал, что последний год в старшей школе не был достаточно сложным для многих учеников, что привело к скуке учеников и их незаинтересованности в учебе, что теперь называется сениоритом. Он считал, что университет обязан взаимодействовать со старшими школами, предлагая вводные университетские курсы в старших классах, позволяя получить более строгий академический опыт и давая студентам фору для поступления в колледж. [1]

В середине 1990-х годов началось движение по формализации национального органа по аккредитации для программ одновременного и двойного обучения. В марте 1997 года Сиракузским университетом на конференции Американской ассоциации высшего образования была созвана первая национальная встреча специалистов по одновременному зачислению . Два года спустя, в 1999 году, 20 высших учебных заведений официально учредили Национальный альянс партнерств по параллельному зачислению - NACEP - путем принятия устава и заявления о миссии. [2]

Примеры [ править ]

Учащиеся, обучающиеся в средней школе, могут одновременно поступать в местное высшее учебное заведение, такое как общественный колледж или университет. [3] Если учащиеся заканчивают занятия в колледже, они получают зачет, который может быть применен к их аттестату средней школы и к получению степени или сертификату колледжа. [4] Многие правительства штатов в Соединенных Штатах признали преимущества двойного зачисления и, следовательно, дали указание своим государственным университетам начать сотрудничество с местными школами. Некоторые частные университеты также участвуют. Исследование 2011 года пришло к выводу, что опыт студентов сильно различается от одной программы к другой. [5]

Двойное зачисление может быть выгодным для студентов, потому что оно позволяет им начать карьеру в колледже. В некоторых случаях учащийся может даже получить степень младшего специалиста по гуманитарным наукам или эквивалентную степень незадолго до или после окончания средней школы. Кроме того, участие в двойном зачислении может облегчить переход из средней школы в колледж, давая учащимся представление о том, что собой представляют преподаватели колледжа. [6] Кроме того, двойное зачисление может быть рентабельным способом накопления студентами кредитов колледжа, поскольку курсы часто оплачиваются и принимаются в местной средней школе.

Существует ряд различных моделей программ двойного зачисления [7], одна из которых - одновременное зачисление. Одновременное зачисление определяется как кредитные часы, заработанные, когда учащийся средней школы посещает курс колледжа как для средней школы, так и для зачета колледжа в течение дня средней школы в кампусе средней школы под руководством квалифицированного инструктора средней школы. Многие известные университеты начали движение за одновременное зачисление - UConn Early College Experience и Syracuse University Project Advance . В программе раннего колледжа Джорджа Вашингтона (GWECP-AA) учащиеся старшей школы без стен зачисляются в Университет Джорджа Вашингтона.и пройти полный курс обучения в университете вместе с другими студентами бакалавриата. Эти курсы колледжа используются для выполнения требований учащихся к окончанию средней школы государственных школ округа Колумбия .

Участвующие государства [ править ]

Следующие штаты предлагают программы, похожие на двойную регистрацию. В своем штате они известны под следующими названиями:

Одновременное зачислениеЗапуск СтартДвойная регистрацияДругая программаНет государственной политики
Государства-участники [8]AZ, AR, CA, CT, KS, NE, OK, PA, UT, WYHI, MT, NH, WA, ILFL, KY, NM, SC, TN, VT, WVAL, CO, CT, GA, ID, IN, IA, LA, ME, NC, ND, OH, OR, RI, TX, VA, WIAK, MD, MA, MS, NV, NJ, NY, SD,

Стоимость [ править ]

Программы, подобные двойному зачислению, имеют определенную стоимость, независимо от того, оплачиваются ли они учащимся, школьным округом или комбинацией других программ, финансируемых государством. Из пятидесяти штатов США родители учащихся, заинтересованных в программе, несут основную ответственность за оплату обучения в девяти из этих штатов. В Луизиане, Нью-Мексико, Северной Каролине, Огайо, Орегоне и Теннесси штаты сами несут ответственность за оплату обучения студентов, а в других штатах, таких как Флорида, школьный округ отвечает за обучение студентов по программе двойной регистрации. Государства могут заключить контракт со средним учебным заведением, и им могут быть возмещены расходы при удовлетворительной успеваемости учащихся.Штаты и школьные округа также могут выбрать для покрытия всей или части стоимости обучения максимальный кредитный лимит колледжа до того, как студент станет ответственным за оплату.[9]

Программы Running Start позволяют студентам посещать уроки колледжа в местном колледже. Одно из основных различий между Running Start и обычной программой двойного зачисления - это стоимость. Программа Running Start снижает стоимость обучения для старшеклассников. Поскольку FAFSA не разрешает старшеклассникам получать помощь студентам. [10] Запуск по программе Running Start устраняет некоторые препятствия, с которыми сталкиваются старшеклассники при поступлении на курсы колледжа.

Родители студентов, обучающихся по программе двойного зачисления, могут иметь право на получение налогового вычета за обучение и сборы в размере до 4000 долларов в год. [11]

Критика [ править ]

С финансовой точки зрения, в Соединенных Штатах некоторые аспекты предоставляют финансирование как средней школе, так и колледжам на одного учащегося. Определить, какое учреждение должно получать финансирование, может быть сложно, если иное прямо не указано в законе. В прошлом были случаи, когда оба вуза требовали государственных средств, в результате чего государство дважды платило за студента. [12]

Студенты [ править ]

Исследование студентов, участвующих в двойном зачислении, где участникам давали псевдонимы и опрашивали их мысли о том, что предлагает двойное зачисление, выявило некоторые положительные и некоторые отрицательные темы, которые возникали в ходе интервью. [13] Среди положительных результатов студенты отметили «открытость, изучение скрытой учебной программы, а также независимость и свободу». [14]

Далее студенты объяснили каждую тему во время интервью. Воздействие относится к общей атмосфере колледжа. Студенты смогли почувствовать себя более комфортно в условиях колледжа и были более подготовлены к учебе после окончания средней школы. «Изучение скрытой учебной программы» относится к учащимся, узнавшим, что колледж - это не только изучение материала, который им преподает класс. Им также нужно было изучить учебные привычки, как обращаться к профессорам за помощью и другие полезные практики для студентов, которые контрастируют с опытом старшей школы. Ученица (чей псевдоним Кармен) отметила, что учителя старших классов обычно держат ученика за руку и оказывают ему максимальную помощь. Это контрастирует с профессорами колледжей, которые помогают студентам только тогда, когда их об этом просят.«Независимость и свобода» часто использовались учащимися для описания преодоления страха и взросления. Большинство студентов объяснили, что у них было гораздо больше свободы, и часто думали про себя: «Я могу делать все, что хочу». Затем эти студенты осознали последствия того, что они хотят делать, и учились на своих ошибках, и учились. Одна ученица даже подумала о своих поступках в прошлом и сказала: «Я чувствую себя так неуважительно сейчас, теперь, когда я думаю об этом».«Теперь, когда я думаю об этом, я чувствую себя так неуважительно».«Теперь, когда я думаю об этом, я чувствую себя так неуважительно».[14]

О двойном зачислении студенты сказали не только положительно. В их интервью были выявлены три темы: «проблемы с кредитами и оценками, негативное взаимодействие с другими и ограниченные системы поддержки». [14]

Самая большая проблема, которую подняли студенты, - это «проблемы с кредитами и оценками». Студенты часто сетовали на то, что их оценки в колледже повлияют на их общую успеваемость в средней школе и довольно часто приводят к более низкому среднему баллу. [15]Они беспокоились, как это повлияет на их поступление в другие колледжи позже. «Негативное взаимодействие с другими» студенты описали тем, как с ними обращались. Студенты чувствовали себя изгнанными, поскольку многие студенты колледжей относились к ним по-другому и даже получали замечания, которые заставляли их чувствовать угрозу. Студенты с двойным зачислением, размышляющие о своих прошлых действиях, могли оправдать такое обращение, как говорит Роджер, «мы были не очень зрелыми». Последняя негативная тема - «ограниченные системы поддержки» - касается как колледжа, так и средней школы. Студенты рассказали, что, когда они были зачислены в двойную систему, их школьные консультанты и другие преподаватели, похоже, меньше работали со студентами. Им казалось, что они больше не являются частью общей группы средней школы. В условиях колледжагде они должны были знать материалы курсов, которые, возможно, еще не прошли. Репетиторские занятия в колледже проводились в то время, когда студенты с двойным зачислением не могли пройти обучение. Как говорит Алисия: «Я не чувствовала себя настоящей студенткой».[14]

Члены факультета [ править ]

Опрос, проведенный учителями, консультантами и директорами из 35 средних школ, был проведен с целью узнать мнение преподавателей о двойном зачислении (в исследовании использовался термин одновременное зачисление). На вопрос, как это повлияло на школу, все получили положительный ответ. Многие из ответов были сосредоточены на том, чтобы студенты могли заработать кредит в колледже и познакомиться с атмосферой колледжа. На вопрос, как это повлияло на студентов, большинство ответов также были положительными, за исключением пункта анкеты «студент думал, что впервые пойдет в колледж». Многие респонденты были нейтральными, и только 35% согласились. Считалось, что студенты уже планировали поступить в колледж до того, как попробовали двойное обучение. Преподаватели рассказали о том, как двойное зачисление дает студентам возможность получить кредит колледжа.Учителя сосредоточились на том, как возросшая сложность курсов в колледже подготовила их к будущей работе. И консультанты, и учителя заметили личные успехи учеников. У студентов появилась уверенность в себе, и они были готовы участвовать в более сложных исследованиях.[14]

Цветные студенты и студенты с низким доходом [ править ]

Хотя двойное зачисление обычно имеет положительный процент успеха по отношению к зачислению в колледж и его окончанию, результаты для студентов с низким доходом и цветных студентов демонстрируют существенную разницу. В целом, показатели окончания колледжей среди студентов с двойным и не двойным зачислением выше на 22 процента, а показатели зачисления в колледжи выше на 34 процента. Если смотреть исключительно на студентов с двойным зачетом с цветным зачислением и степенью завершения по сравнению с недвойственным зачетом, цифры показывают очевидный положительный результат: показатель зачисления на 26 процентов выше, а показатель завершения на 14 процентов. Сравнивая эти показатели успешности с успехами других студентов, исследователи обнаружили разрыв от 4 до 8 процентов.Исследование, которое проводилось во Флориде, смогло сопоставить эти результаты с их собственными, когда они обнаружили, что количество студентов с двойным зачетом, цветных и недвойных, которые поступили и закончили колледж, было одинаковым.[16]

Исследование Университета Коннектикута (2016) показало, что студенты из семейных квартилей со средним и низким доходом имели более высокий уровень участия в программах одновременного зачисления, чем студенты из семейных квартилей с более высокими доходами. Одним из факторов, объясняющих эти результаты, является то, что все большее число студентов первого поколения и семей со средним доходом осознают ценность высокодоступных и недорогих возможностей, поскольку посещение колледжа по-прежнему является желательным и не гарантируется для студентов из этих групп. [17] Программы одновременного и двойного зачисления, которые отменяют или снижают плату за обучение студентов, участвующих в Федеральной программе бесплатных и сокращенных обедов, могут положительно повлиять на показатели участия этих студентов.

В колледже [ править ]

Колледжи могут устанавливать партнерские отношения со школами, которые позволяют старшеклассникам записываться на курсы или программы колледжа. В большинстве университетов существует определенная степень межведомственной координации двойного зачисления. Университет штата Аризона , например, сотрудничал с группой чартерных школ Феникса, штат Аризона, которая называется подготовительной академией ASU. [18] Партнерство дает студентам возможность записаться на один из онлайн-курсов Глобальной академии первокурсников ASU в качестве самостоятельных учебных факультативов или во время прохождения аналогичного курса старшей школы более высокого уровня. [19]

Средние школы также могут иметь партнерские отношения с группой колледжей, например Five Colleges (Массачусетс) , [20] Seven Sisters (Северо-восток) или Five Colleges of Ohio . [21] Это позволяет студентам использовать коллективные знания всех университетов и предотвращает дублирование ненужных курсов в каждом учебном заведении. В большинстве университетов существует определенная степень межведомственной координации двойного зачисления.

См. Также [ править ]

  • Ранняя средняя школа колледжа
  • Запуск Старт

Ссылки [ править ]

  1. ^ Информационный бюллетень UConn Early College Experience, зима 2015 г. https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://ece.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/1356/2017/02/ECE -NEWSLETTER-WINTER-12_12.pdf & hl = en
  2. ^ История NACEP.org http://www.nacep.org/about-nacep/history/
  3. ^ Mcconnaha, Мишель (2016-12-24). «Раннее двойное зачисление в колледж дает студентам фору» . Республика Равалли . Проверено 28 декабря 2016 .
  4. Перейти ↑ Hughes, KL (2010). «Двойное зачисление: партнерство послешкольного / среднего образования для подготовки студентов» . Журнал преподавания науки в колледже . 39 (6).
  5. ^ Эдвардс, Линси; Хьюз, Кэтрин; Вайсберг, Алан (2011). Различные подходы к двойному зачислению: понимание возможностей программы и их значения. Проницательность . Фонд Джеймса Ирвина.
  6. ^ Дэйр, Линн; Новицки, Элизабет (01.10.2015). «Концептуализация одновременного зачисления, почему успешные студенты идут на это» . Ежеквартально для одаренных детей . 59 (4): 249–264. DOI : 10.1177 / 0016986215597749 . ISSN 0016-9862 . S2CID 145508266 .  
  7. ^ Эдвардс, L .; Хьюз, К.Л. и Вайсберг, А. (2011). «Различные подходы к двойному зачислению: понимание функций программы и их значения» .
  8. ^ «Двойное зачисление в вашем штате» . LetsHomeschoolHighschool.com . Проверено 2 мая 2018 .
  9. ^ «Двойная регистрация: кто несет основную ответственность за оплату обучения» . ecs.force.com . Проверено 3 мая 2018 .
  10. ^ "Считаются ли" студенты с двойным зачислением "студентами колледжа по FAFSA?" . Fastweb . Проверено 2 мая 2018 .
  11. ^ "Удержание налога с платы за обучение в колледже средней школы" . Проверено 3 мая 2018 .
  12. ^ Hiesterman, Мэтью (2013). «Учащиеся старших классов, посещающие колледж: исследование программы двойного зачисления и ее влияния на высшее учебное заведение муниципального колледжа Бреварда» : 24 - через библиотеки Университета Центральной Флориды. Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  13. ^ «NSCC - Преимущества двойного зачисления» . www.northshore.edu . Проверено 16 июля 2018 .
  14. ^ a b c d e Политика двойного зачисления, пути и перспективы . Тейлор, Джейсон Л. ,, Претлоу, Джошуа. Сан - Франциско, Калифорния. 26 февраля 2015 г. ISBN 9781119054290. OCLC  905919670 .CS1 maint: others (link)
  15. ^ «Что такое средний балл и почему он так важен? - MastersPortal.com» . www.mastersportal.com . Проверено 16 июля 2018 .
  16. ^ Тейлор, Джейсон Л. (октябрь 2015 г.). «Ускорение поступления в колледж: (Не) справедливые эффекты двойного кредита в муниципальном колледже» . Ускорение поступления в колледж: (Не) справедливые эффекты двойного кредита в муниципальном колледже . 43 .
  17. ^ Boecherer, Брайан А. (июнь 2016 г.) Влияние дохода на одновременное участие в зачислении: случай раннего опыта колледжа UConn. Глава 16: Преодоление разрыва между средней школой и колледжем: роль одновременного зачисления, Syracuse University Press.
  18. ^ "Подготовительная академия АГУ |" . asuprep.asu.edu . Проверено 16 июля 2018 .
  19. ^ "Подготовка ASU идет на лишнюю милю" . Проверено 28 декабря 2016 .
  20. ^ "Консорциум | www.fivecolleges.edu" . www.fivecolleges.edu . Проверено 16 июля 2018 .
  21. ^ «Добро пожаловать в Пять колледжей Огайо | Пять колледжей Огайо» . www.ohio5.org . Проверено 16 июля 2018 .