Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эстер Телен
Родившийся( 1941-05-20 )20 мая 1941 г.
Бруклин, Нью-Йорк , США
Умер29 декабря 2004 г. (2004-12-29)(63 года)
Блумингтон , Индиана
Альма-матерАнтиохский колледж,
университет Висконсина,
университет штата Миссури
ИзвестенПсихология развития
теория динамических систем
нейробиология

Эстер Телен (20 мая 1941 - 29 декабря 2004) была экспертом в области психологии развития . [1] Исследования Телен были сосредоточены на развитии человека, особенно в области развития младенцев. [2]

Телен также была президентом Общества исследований в области развития детей и Международного общества исследований младенцев. Она была членом Американской ассоциации развития науки и Американского психологического общества . [3]

Младенческое развитие [ править ]

Телен известна своими работами о развитии младенцев, особенно тех, которые сосредоточены на сложных движениях и поведенческом развитии. [4] Телен применила теорию хаоса к исследованию того, как младенцы учатся ходить и взаимодействовать с окружающим миром. [5] По мнению Телен, поведение возникает как образец из всех потоков, которые впадают в реку младенческого развития. Или, как она написала, «ум просто не существует как нечто отделенное от тела и опыта». [6] Она предположила, что у младенца уже есть базовые двигательные паттерны при рождении, что демонстрируется шаговым рефлексом и спонтанными ударами ногами. [7]

Модель развития [ править ]

Работы Телен расширили модель развития Джеральда Эдельмана, предложив более широкую концептуализацию развития. [8] Эдельман в своей теории развития нейронов показал, что развитие происходит в мозге между нейросетями, которые перекрываются и взаимосвязаны. Эпигенетический процесс развития нервной системы основан на идее опыта в зависимости от изменений , который является развитием или роста путем селективным и одновременно армирующих нервные пути. [9] В детстве люди постоянно движутся и взаимодействуют. Визуальная и кинематическая информация отображается вместе в мозгу, а проводящие пути укрепляются и сохраняются при каждом взаимодействии. [9]Когда ребенок сталкивается с новым навыком или новым навыком, он берет аналогичную ранее изученную моторную карту и применяет ее к новому новому навыку. Когда новый навык перерастает в новое поведение, он, в свою очередь, может быть использован для развития будущих навыков. Периодические действия в мире подкрепляют теорию развития динамических систем и помогают объяснить конструктивистский взгляд на теорию систем развития. Вклад Телен в эту область включает представление о том, что природа физического развития не абсолютна, а гибка. [10]

Согласно Телен, развитие - это самореорганизация (при которой «я» относится к системе, а не психоаналитическому «я»), которая возникает из-за взаимодействия системы / организации / человека с другим человеком или с окружающей средой. [8]

Нейронные связи [ править ]

Эдельман использовал термины реентерабельность и дегенерация, чтобы описать эти сложные нейронные связи. Реентерабельность была определена как сложная переплетенная система, в которой выход может возвращаться на вход. Повторный вход - это прямая дорога с двусторонним движением, которая может проходить параллельно. Вырождение объяснялось тем, что путь может определяться множеством причин, а не одним чем-то одним. Это совместное определение множественной причинности является одной из основных тем теории систем развития, которая также пересекается с теорией динамических систем.пользователя Esther Thelen. Примером того, как несколько причин могут привести к одному действию, является человеческое движение. В теле мозг может посылать множество различных сигналов, вызывающих движения, например речь. Эти сигналы, посылаемые из мозга, поступают во множество различных мышц, чтобы контролировать движение, когда мы говорим слово. На рисунке 3 (показан справа) очень упрощенно показана направленность нейронных связей. [9]

Воплощение в настойчивом достижении [ править ]

Эстер Телен использовала ошибку A-not-B как пример того, как движение является сложным. На рисунке 6 Эстер Телен проиллюстрировала использование параметров движения при принятии решения о переходе младенца в положение A или B. Как утверждается в теории динамических системдля того, чтобы произошло движение, параметр управления должен быть увеличен выше порогового значения. Вход, который ребенок получает, кладя игрушку или намекая на определенную обложку, является конкретным входом. Это также влияет на решения, которые необходимо принять, чтобы ребенок сделал движение к игрушке. Принятие решения о том, куда двигаться, и фактическое движение к игрушке зависит от времени. Три аспекта влияют на время, затраченное на принятие этого решения и выполнение движения. Эти факторы включают транзитные и тонические визуальные сигналы, а также память младенцев о местонахождении игрушки. Ввод задания начинается с первого движения к игрушке. После того, как ребенок второй раз потянулся за игрушкой после того, как она была спрятана под крышкой, ребенок использует определенный ввод.Этот конкретный вклад сделан из их воспоминаний о том, как они впервые потянулись за игрушкой. Этот вход показан на рисунке 7. После первого движения к позиции A память была сформирована. К тому времени, когда произойдет второе движение к положению А, для принятия решения будет разрешено больше входных данных. Однако после многих движений к позиции А это воспоминание становится очень сильным. Несмотря на то, что ребенку показано, что игрушка находится в позиции B, ребенок все равно будет двигаться к позиции A в поисках игрушки. Это можно отобразить на рисунках 8 и 9.это воспоминание становится очень сильным. Несмотря на то, что ребенку показано, что игрушка находится в позиции B, ребенок все равно будет двигаться к позиции A в поисках игрушки. Это можно отобразить на рисунках 8 и 9.это воспоминание становится очень сильным. Несмотря на то, что ребенку показано, что игрушка находится в позиции B, ребенок все равно будет двигаться к позиции A в поисках игрушки. Это можно отобразить на рисунках 8 и 9.[9]

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Известный психолог Эстер Телен" . Вашингтон Пост . 2005-01-02 . Проверено 2 января 2014 .
  2. ^ Хроника Сан - Франциско (2004-12-31). «Эстер Телен - специалист по детскому развитию» . SFGate . Проверено 2 января 2014 .
  3. ^ Галлоуэй, Джеймс С. (Коул). Памяти: Эстер Телен, 20 мая 1941 г. - 29 декабря 2004 г.
  4. ^ Шмидт, Ричард; Ли, Тимоти; Винштейн, Кэроли; Вульф, Габриэле; Желязник, Ховард (2018). Моторный контроль и обучение: поведенческий акцент, шестое издание . Шампейн, Иллинойс: Кинетика человека. п. 19. ISBN 9781492547754.
  5. ^ «Эстер Телен, 63; изучала развитие младенцев, используя« Теорию хаоса » » . Лос-Анджелес Таймс . 2005-01-08 . Проверено 2 января 2014 .
  6. ^ Фаусто, Энн (2011-06-16). «Во славу Эстер Телен» . Психология сегодня . Проверено 2 января 2014 .
  7. ^ Сигельман, Кэрол; Райдер, Элизабет (2008). Человеческое развитие на протяжении всей жизни, шестое издание . Бельмонт, Калифорния: Cengage Learning. п. 136. ISBN. 9780495553403.
  8. ^ a b Винер, Джером А. (2013). Ежегодник психоанализа . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Аналитическая пресса. п. 27. ISBN 978-0881633016.
  9. ^ a b c d Телен, Э. (2000), Основанный в мире: Истоки развития воплощенного разума. Младенчество, 1: 3–28. DOI : 10,1207 / S15327078IN0101_02
  10. ^ Левин, Лаура Э .; Манш, Джойс (16 сентября 2010 г.). Развитие ребенка: подход к активному обучению . Публикации SAGE. п. 61. ISBN 9781412968508.