Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Конструкции игровых площадок часто помогают детям развивать общие моторные навыки, такие как лазание и балансирование.

Общая моторика - это способности, которые обычно приобретаются в детстве как часть моторного обучения ребенка . К двухлетнему возрасту почти все дети могут вставать, ходить и бегать, подниматься по лестнице и т.д. годы развития человека во взрослую жизнь . Эти грубые движения исходят от больших групп мышц и движения всего тела. Эти навыки развиваются с головы до ног. Дети обычно учатся управлять головой, устойчивостью туловища, а затем вставать и ходить. Показано, что у детей, участвующих в играх на открытом воздухе, лучше развиваются мелкие моторные навыки.

Типы моторики [ править ]

Двигательные навыки - это движения и действия мышц. Обычно их делят на две группы: крупная моторика и мелкая моторика . Общая моторикаучаствуют в движении и координации рук, ног и других крупных частей тела и движений. Общую моторику можно разделить на две подгруппы: двигательные навыки и навыки управления объектами. Общие двигательные навыки включают бег, прыжки, скольжение и плавание. Навыки управления объектами включают в себя бросание, ловлю и удары ногами. Мелкая моторика задействована в более мелких движениях, которые происходят в запястьях, руках, пальцах, а также в ступнях и пальцах ног. Они участвуют в более мелких действиях, таких как захват предметов между большим и указательным пальцами, аккуратное письмо и даже моргание. Эти два моторных навыка работают вместе, обеспечивая координацию. Менее развитые дети сосредотачиваются на своих грубых движениях, в то время как более развитые дети лучше контролируют свои тонкие движения. [ необходима цитата ]

Развитие осанки [ править ]

Общая моторика, как и многие другие виды деятельности, требует контроля осанки. Младенцам необходимо контролировать голову, чтобы стабилизировать взгляд и отслеживать движущиеся объекты. Они также должны иметь силу и равновесие в ногах, чтобы ходить. [1] Новорожденные дети не могут добровольно контролировать свою осанку . Однако в течение нескольких недель они могут держать голову прямо, и вскоре они могут поднимать голову в положении лежа. К 2 месяцам младенцы могут сидеть, опираясь на колени или детское кресло, но самостоятельно сидеть невозможно до 6 или 7 месяцев. Стоятакже постепенно развивается в течение первого года жизни. Примерно к 8 месяцам младенцы обычно учатся подтягиваться и держаться за стул , и они часто могут стоять в одиночестве примерно к 10–12 месяцам. [1] Существует новое приспособление под названием «Standing Dani», разработанное для помощи детям с особыми потребностями в правильной осанке. [2]

Учимся ходить [ править ]

Часть серии по
Человеческий рост и развитие
Этапы
  • Зигота
  • Эмбрион
  • Плод
  • Младенец
  • Ребенок, начинающий ходить
  • Ребенок
  • Недолесцентный
  • Подростковый
  • Возрождение и ранняя зрелость
  • Молодой взрослый
  • Средний взрослый
  • Старый взрослый
Биологические вехи
  • Удобрение
  • Беременность
  • Роды
  • Ходьба
  • Овладение языком
  • Полового созревания
  • Менопауза
  • Старение
  • Смерть
Развитие и психология
  • Пре- и перинатальный
  • Младенец и ребенок
  • Подростковый
  • Молодость
  • Молодой взрослый
  • Взрослый
  • Зрелость
Теории стадии развития
  • Вложение
  • Экологический
  • Психосоциальный
  • Психосексуальное развитие
  • Мораль
  • Познавательный
  • Культурно-исторический
  • Эволюционный
  •  Психологический портал
  • v
  • т
  • е

Чтобы ходить прямо, нужно уметь вставать и балансировать с одной ноги на другую. Хотя младенцы обычно учатся ходить в первый день своего рождения, нейронные пути, которые контролируют компонент чередования ног при ходьбе, действуют с очень раннего возраста, возможно, даже при рождении или раньше. [1] Это показано, потому что детям в возрасте от 1 до 2 месяцев дают опору ступнями в контакте с моторизованной беговой дорожкой, они демонстрируют хорошо скоординированные, чередующиеся шаги. Если бы не проблема переключения баланса с одной ноги на другую, младенцы могли бы ходить раньше. Испытания проводились на младенцах, ползающих и ходящих по склонам.были помещены перед дорожкой, и младенцы должны были решить, безопасно ли это. Тесты доказали, что младенцы, которые только что научились ходить, не знали, на что они способны, и часто спускались по небезопасным склонам, тогда как опытные ходунки знали, на что они способны. Практика играет большую роль в обучении ребенка ходить. [1] Зрение не влияет на рост мышц, но может замедлить процесс обучения ребенка ходьбе. По данным некоммерческого центра слепых детей , «без специальной подготовки полноценные младенцы с нарушениями зрения могут не научиться ползать или ходить в подходящем возрасте, а также с крупной и мелкой моторикой.не будет развиваться должным образом ». Когда ребенок не может видеть объект, у него нет мотивации пытаться дотянуться до него. Поэтому они не хотят учиться самостоятельно. Научиться ходить можно, моделируя других и наблюдая за ними. Когда дети помещаются в среду с детьми старшего возраста, они будут наблюдать и пытаться копировать выполняемые движения. Это помогает ребенку учиться методом проб и ошибок. Младенцы будут подражать другим, приобретая навыки намного быстрее, чем совершая собственные ошибки. Детям с ослабленным зрением может потребоваться физиотерапия, чтобы быстрее освоить эти грубые моторные навыки. Одного часа терапии в неделю недостаточно, поэтому родители должны убедиться, что они вовлечены в этот процесс. Родитель может помочь, указав ребенку направление, в котором находится предмет, и побудив его взять его.Вы должны проявить терпение, потому что у каждого ребенка свой график развития, и это еще более актуально для детей с особыми потребностями. Лучше сосредоточиться на успехах вашего ребенка, чем сравнивать его с другими детьми. (Хамфри)[ необходима цитата ]

Развитие младенчества [ править ]

Ученые наблюдали, что двигательные навыки обычно развиваются от центра к телу наружу и от головы к хвосту. Младенцы должны практиковать свои навыки; поэтому они будут лучше расти и укрепляться. Им нужно пространство и время, чтобы исследовать окружающую их среду и задействовать свои мускулы. «Время живота» - хороший тому пример. Сначала они могут только положить живот на пол, но примерно к двум месяцам они начинают наращивать мышцы, чтобы оторвать голову и грудь от земли. Некоторые тоже могут ходить на локтях. Они также начнут пинаться и сгибать ноги, лежа там, это помогает подготовиться к ползанию. К четырем месяцам они могут научиться контролировать свою голову и удерживать ее в сидячем положении. Начинают перекатывание с живота на спину.Примерно в пять месяцев ребенок начнет шевелить конечностями, чтобы укрепить ползучие мышцы. К шести месяцам младенцы могут начать самостоятельно сидеть и переносить некоторый вес на ноги, держась за что-нибудь для поддержки. Когда они поступают в первый год, воспитатели должны быть более активными. Младенцы захотят проникнуть во все, поэтому дом должен быть «защищенным от младенцев». Младенцы тоже могут дотянуться до своих игрушек и играть с ними. Говорят, что использование детских ходунков или устройств, которые помогают удерживать ребенка в вертикальном положении, замедляет процесс ходьбы. Исследования показали, что это задерживает развитие основной силы туловища, что может привести к различным проблемам в будущем. Примерно через десять месяцев они смогут самостоятельно стоять. На протяжении жизни у них формируются разные двигательные навыки.(Освальт) Что касается модели походки, исследование показывает, что младенец в возрасте 12 месяцев демонстрирует более широкие медиолатеральные движения, что может быть вызвано слабой мышечной силой и отсутствием стабильности. Они также демонстрируют синхронное использование бедра и плеча во время ходьбы, что отличается от зрелой модели походки, выполняемой взрослыми. Лодыжки не двигались так сильно у 12-месячных младенцев, как у взрослых, выполняющих взрослую ходьбу.• 12-месячные младенцы двигаются так же часто, как взрослые, совершающие взрослую ходьбу.• 12-месячные младенцы двигаются так же часто, как взрослые, совершающие взрослую ходьбу.[3]

Разработка на второй год [ править ]

Развиваясь на втором году жизни, малыши становятся более подвижными и подвижными. Они больше не довольствуются детским манежем и хотят перемещаться повсюду. Эксперты по развитию ребенка считают, что двигательная активность на втором году жизни жизненно важна для грамотного развития ребенка и что на их двигательные приключения следует накладывать несколько ограничений, кроме соображений безопасности. [1] К 13–18 месяцам малыши могут подниматься и спускаться по ступенькам и носить игрушки.. Однако, достигнув вершины лестницы, они уже не могут спуститься обратно. Они также начинают более плавно переходить из одной позиции в другую. (Освальт) Значительные изменения походки наблюдаются и на второй год. Младенцы второго года жизни имеют несогласованное использование бедер и плеч при ходьбе, что ближе к образцу ходьбы взрослых. Они также могут больше использовать ярость движений лодыжек, пальцев ног и пяток, что похоже на зрелую походку. [3] К 18–24 месяцам может двигаться быстрее или бегать на короткие дистанции вместе с другими моториками.. Они также начинают ходить взад и вперед по кругу и начинают бегать. Они также могут не только подниматься по лестнице руками и ногами, но теперь могут держаться за поручни и подниматься вверх. Ближе к концу второго года обучения начинают развиваться сложные моторные навыки, включая метание и удары ногами. Их навыки становятся более естественными. Приобретается педалирование трехколесного велосипеда и прыжки на месте. В конце концов, они очень мобильны и могут переходить с места на место. Для них нормально попадать в небольшие ситуации, которые могут быть опасными, например, выходить на улицу, потому что их мозг не может посылать информацию достаточно быстро к их ногам. Родители должны постоянно следить за своими детьми. (Освальт) В большинстве выбранных кинематических и кинетических переменныхразница между двухлетними и четырехлетними детьми больше, чем между четырехлетними и шестилетними детьми. Переменные, для которых были существенные различия, как правило, заключались в измерении смещения, скорости и величины силы.

По большинству выбранных кинематических и кинетических переменных различия между двухлетними и четырехлетними детьми больше, чем между четырехлетними и шестилетними детьми. Переменные, для которых были существенные различия, как правило, заключались в измерении смещения, скорости и величины силы. [4]

Развитие детей с ограниченными возможностями [ править ]

Дети-инвалиды в возрасте от семи месяцев могут научиться водить инвалидную коляску с электроприводом. Это принесет определенную пользу парализованной ноге. [ необходима цитата ]

Этот стул может снизить скорость развития крупной моторики ребенка, но есть способы компенсировать это. Эти дети обычно работают с физиотерапевтом, чтобы помочь им с движениями ног. Ходунки и другие приспособления помогают облегчить этот процесс и избегать препятствий. Отрицательной стороной этого является то, что они ограничены в своей мобильности. Есть исследования, чтобы найти устройство, которое побудит детей исследовать окружающую их среду, одновременно развивая общие моторные навыки. Надеюсь, это также поможет им в выполнении упражнений. [2]

Кокрановский обзор 2017 года показал, что у детей до шести лет с задержками развития, связанными с церебральным параличом или синдромом Дауна, использование беговой дорожки может ускорить развитие самостоятельной ходьбы. [5]

Детство [ править ]

Раннее детство - критический период для развития основных двигательных навыков. Как дошкольник, ребенок развивается в зависимости от его взаимодействия с окружающей средой. Если ребенок находится в благоприятной среде с конструктивной обратной связью, он или она быстрее разовьет основные двигательные навыки. Как правило, женщины лучше развивают основные двигательные навыки в более раннем возрасте, чем мужчины. Хотя многие исследования подтверждают это, в основном это верно в отношении ходьбы. Девочки обычно достигают зрелости быстрее, чем мальчики, из-за чего они также становятся менее активными. Это позволяет мальчикам считаться более активными, поскольку они созревают намного позже, чем представители противоположного пола. Однако это не дает однозначного ответа на вопрос, учатся ли девочки ходить раньше мальчиков. Можно было бы подумать, что научиться ходить раньше позволит повысить уровень активности,хотя, поскольку у девочек уровень активности заметно ниже, чем у мальчиков, можно предположить, что это будет означать, что девочки научатся ходить вслед за мальчиками. Но поскольку они созревают раньше, для этого потребуется этап ходьбы. По мере взросления дети становятся более опытными в своих задачах, что позволяет им использовать свои высокоразвитые навыки в таких мероприятиях, как спортивные состязания, где эти двигательные навыки крайне необходимы. Дети, не владеющие основными двигательными навыками, с меньшей вероятностью будут участвовать в спортивных играх в детстве и подростковом возрасте. Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.можно было бы предположить, что это будет означать, что девочки научатся ходить вслед за мальчиками. Но поскольку они созревают раньше, для этого потребуется этап ходьбы. По мере взросления дети становятся более опытными в своих задачах, что позволяет им использовать свои высокоразвитые навыки в таких мероприятиях, как спортивные состязания, где эти двигательные навыки крайне необходимы. Дети, не владеющие основными двигательными навыками, с меньшей вероятностью будут участвовать в спортивных играх в детстве и подростковом возрасте. Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.можно было бы предположить, что это будет означать, что девочки научатся ходить вслед за мальчиками. Но поскольку они созревают раньше, для этого потребуется этап ходьбы. По мере взросления дети становятся более опытными в своих задачах, что позволяет им использовать свои высокоразвитые навыки в таких мероприятиях, как спортивные состязания, где эти двигательные навыки крайне необходимы. Дети, не владеющие основными двигательными навыками, с меньшей вероятностью будут участвовать в спортивных играх в детстве и подростковом возрасте. Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.дети становятся более опытными в своих задачах, что позволяет им использовать свои развитые навыки в таких мероприятиях, как спортивные состязания, где эти двигательные навыки крайне необходимы. Дети, не владеющие основными двигательными навыками, с меньшей вероятностью будут участвовать в спортивных играх в детстве и подростковом возрасте. Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.дети становятся более опытными в своих задачах, что позволяет им использовать свои развитые навыки в таких мероприятиях, как спортивные состязания, где эти двигательные навыки крайне необходимы. Дети, не владеющие основными двигательными навыками, с меньшей вероятностью будут участвовать в спортивных играх в детстве и подростковом возрасте. Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.Это одно из объяснений того, почему мальчики более или менее спортивны, чем представители противоположного пола. Дети младшего возраста могут быть не в состоянии выступать на уровне детей старшего возраста, но их способность учиться и совершенствовать двигательные навыки намного выше.[ необходима цитата ]

В 3 -х лет, дети пользуются простые движения, например, прыгая , прыжки и работает взад и вперед, только для чистой радости выполнения этих действий. Однако результаты статьи «Взаимосвязь между мелкой и крупной моторикой, самовосприятием и самооценкой у детей и подростков» утверждали, что у спортивных и социальных компетенций нет статистической значимости. Этот коэффициент корреляции был 0,368 и просто означает, что существует низкая корреляция между этими двумя отношениями. Способность ребенка выполнять определенные грубые и мелкие моторные навыки не означает, что у него будет способность демонстрировать социальные навыки, такие как разговор, социальная осведомленность, чувствительность и язык тела. [6]Эта стабильность их тела сосредоточена на динамической основе тела ребенка и связана с его визуальным восприятием, таким как высота, глубина или ширина. [1] Было проведено исследование для оценки развития двигательных навыков, а также общей скорости и уровня развития роста. Это исследование показывает, что в дошкольном возрасте у детей развивается более целенаправленное поведение. Это играет большую роль, потому что их обучение сосредоточено на игре и физической активности. Хотя оценка общих моторных навыков у детей может быть сложной задачей, это необходимо для того, чтобы дети были готовы к взаимодействию с окружающей средой, в которой они живут. Этим детям предлагаются различные тесты для определения уровня их навыков. [7]

В 4 года дети продолжают выполнять те же действия, что и в 3 года, но продолжают двигаться. Они начинают спускаться по лестнице, ступая на каждую ступеньку. В 5-летнем возрасте они могут полностью спускаться по лестнице по одной ноге за раз, а также улучшают равновесие и бег. Их устойчивость тела становится более зрелой, а туловище фиксируется в их позе. Выступления более плавные и меньше зависят от таких факторов, как наклон и ширина. В среднем и позднем детстве двигательное развитие детей становится более плавным и скоординированным, чем в раннем детстве. [1] По мере взросления дети могут контролировать свое тело и уделять больше внимания . Рождение ребенка вспорт может помочь им с координацией , а также с некоторыми социальными аспектами. [ необходима цитата ] Учителя предполагают, что их ученикам могут понадобиться эрготерапевты в различных ситуациях. Студенты могут расстроиться, выполняя письменные упражнения, если у них возникают трудности с их письменными навыками. Это также может повлиять на учителя, потому что неразборчиво. Некоторые дети также могут сообщать о том, что у них «устают руки». Сегодня существует множество эрготерапевтов, которые оказывают студентам необходимую им помощь. Когда-то к этим терапевтам обращались, когда с вашим ребенком что-то было серьезно не так, но теперь они помогают детям быть лучшими, какими они могут быть. [7]В статье «Взаимосвязь между фундаментальными двигательными навыками и внешкольной физической активностью детей начальной школы» мы видим, что уровень развития метаний сверху и прыжков у младших школьников связан с определенной физической активностью вне школы. В проведенных исследованиях выяснилось, что мальчики имеют более высокие баллы по уровню развития метания сверху и выше по акселерометру Caltrac, быстрым движениям туловища и физической активности, связанной с двигательными навыками. Было замечено, что девочки имеют более высокие баллы в отношении физической активности низкой интенсивности и отсутствия физической активности. Исследование показало, что уровень развития основных навыков (метание сверху и прыжки) связан с определенной физической активностью у детей младшего возраста вне школы.Можно сделать вывод, что мальчики в более молодом возрасте развивают основные моторные навыки быстрее, чем девочки. В других исследованиях было замечено, что более высокие двигательные навыки приводят к тому, что дети становятся более активными и, в большинстве случаев, более спортивными. Это может привести к некоторым проблемам в детском развитии, таким как проблемы с весом и усилению эпидемии детского ожирения в области общественного здравоохранения.[ необходима цитата ]

Подростковый и взрослый возраст [ править ]

В возрасте от 7 до 12 лет увеличивается скорость бега и появляется возможность скакать. Также лучше усваиваются прыжки и увеличивается количество бросков и ударов ногами. Они умеют бить и вести мяч. (Возраст) Общая моторика обычно продолжает улучшаться в подростковом возрасте . Пик физической работоспособности приходится на период до 3 ко0, между 18 и 26 годами. Несмотря на то, что спортсмены продолжают становиться лучше своих предшественников - бегают быстрее, прыгают выше и поднимают больший вес, - возраст, в котором они достигают максимальной производительности, практически не изменился. . [1] После 30 лет большинство функций начинает снижаться. Пожилые люди двигаются медленнее, чем молодые. Это может быть перемещение с места на место или постоянное перемещение. Регулярно занимайтесь спортом и поддерживайтездоровый образ жизни может замедлить этот процесс. Активные и биологически здоровые стареющие люди развивают двигательные навыки на более высоком уровне, чем их менее активные и менее здоровые стареющие сверстники. [1]

См. Также [ править ]

  • Апраксия
  • Диспраксия
  • Мелкая моторика

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d e f g h Сантрок, Джон У. (2008). Актуальный подход к развитию продолжительности жизни (4-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. ISBN 978-0-07-338264-7. OCLC  171151508 .
  2. ^ a b Schoepflin ZR, Chen X, Ragonesi CB, Galloway JC, Agrawal SK (октябрь 2011 г.). «Дизайн нового устройства передвижения, контролируемого движением ног стоящего ребенка: технико-экономическое обоснование». Med Biol Eng Comput . 49 (10): 1225–31. DOI : 10.1007 / s11517-011-0820-5 . PMID 21850470 . S2CID 2003162 .  
  3. ^ a b Ягурамаки, Н., и Кимура, Т. (2002). Приобретение устойчивости и подвижности детской походки. Походка и поза, 16 (1), 69.
  4. ^ Фортни, Вирджиния Л. (1983). «Кинематика и кинетика бега детей двух, четырех и шести лет». Ежеквартальное исследование упражнений и спорта . 54 (2): 126–135. DOI : 10.1080 / 02701367.1983.10605284 .
  5. ^ Валентин-Гудиол, Марта; Маттерн-Бакстер, Катрин; Гирабент-Фаррес, Монтсеррат; Багур-Калафат, Каритат; Хаддерс-Альгра, Миджна; Ангуло-Баррозу, Роза Мария (29 июля 2017 г.). «Вмешательства на беговой дорожке у детей до шести лет с риском нейромоторной задержки» . Кокрановская база данных систематических обзоров . 7 : CD009242. DOI : 10.1002 / 14651858.CD009242.pub3 . ISSN 1469-493X . PMC 6483121 . PMID 28755534 .   
  6. ^ "Вход в EBSCOhost" .
  7. ^ a b Уильямс, Гарриет Дж .; Pfeiffer, Karin A .; Дауда, Марша; Джетер, Чеви; Джонс, Шаверра; Пэйт, Рассел Р. (2009). «Протокол полевого тестирования для оценки общих моторных навыков у детей дошкольного возраста: активность и движение детей в протоколе исследования моторных навыков дошкольного возраста» . Измерение в физическом воспитании и науке о физических упражнениях . 13 (3): 151–165. DOI : 10.1080 / 10913670903048036 . PMC 3082944 . PMID 21532999 .  

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Spittle, AJ .; Дойл, LW .; Бойд, Р. (Апрель 2008 г.). «Систематический обзор клинических свойств нейромоторных оценок для недоношенных детей в течение первого года жизни». Dev Med Child Neurol . 50 (4): 254–66. DOI : 10.1111 / j.1469-8749.2008.02025.x . PMID  18190538 . S2CID  18931308 .
  • Seidler RD, Bernard JA, Burutolu TB, et al. (Апрель 2010 г.). «Моторный контроль и старение: ссылки на возрастные структурные, функциональные и биохимические эффекты мозга» . Neurosci Biobehav Rev . 34 (5): 721–33. DOI : 10.1016 / j.neubiorev.2009.10.005 . PMC  2838968 . PMID  19850077 .
  • Охлаждает, Вт .; Martelaer, KD .; Samaey, C .; Андрис, К. (2009). «Оценка навыков движения у типично развивающихся детей дошкольного возраста: обзор семи инструментов оценки навыков движения» . J Sports Sci Med . 8 (2): 154–168. PMC  3761481 . PMID  24149522 .

Внешние ссылки [ править ]

  • О синдроме Дауна
  • Общее моторное развитие в раннем и среднем детстве
  • Физическое развитие младенчества: общие моторные навыки - А. Освальт
  • Развитие ходьбы у детей с нарушениями зрения - А. Хамфри
  • Посмотрите, как вы держите этот карандаш - New York Times