Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Испаноязычный выступающее учреждение ( HSI ) определяются федеральным закон в качестве аккредитованной, с выдачей диплома, государственной или частной некоммерческой организацией высшего образования с 25% или более общим магистрантом испаноязычные эквивалента полной занятости (ЭПЗ) зачислением студентов. [1] [2] В 2018–19 учебном году 539 учебных заведений соответствовали федеральным критериям приема. [3]

Фон [ править ]

Согласно Разделу III Закона о высшем образовании 1965 года , для того, чтобы HSI получил федеральное финансирование, он должен удовлетворять следующим критериям: [4]

  • Иметь по крайней мере 25 процентов студентов бакалавриата латиноамериканского происхождения, эквивалентных очной форме обучения. [5]
  • Должно быть правомочное государственное или частное некоммерческое высшее учебное заведение.
  • Должен предлагать как минимум двухлетние академические программы, ведущие к получению степени
  • Должен быть аккредитован агентством или ассоциацией, признанным Министерством образования.
  • Должен быть высокий набор нуждающихся студентов

Департамент образования предлагает гранты учреждений , определенных как СИ , которые могут быть использованы для многих научных целей , обслуживающих все этносы в учреждении , включая развитие факультета, фонды и административное управление, развитие и совершенствование учебных программ, благотворительные фонды, разработки учебных программ, научные или лабораторий оборудование для обучения, обновление учебных помещений, совместное использование помещений, академическое обучение, программы консультирования и службы поддержки студентов.

Любой HSI может воспользоваться помощью, чтобы увеличить количество латиноамериканских студентов, получающих высшее образование, и, что наиболее важно, количество латиноамериканских студентов, заканчивающих высшее учебное заведение. Чтобы получить статус HSI, университеты должны соответствовать определенным критериям. Двух- и четырехлетние колледжи и университеты должны были иметь как минимум 25% латиноамериканцев. Этот процент был минимальным, требуемым Законом о высшем образовании 1992 г. (Laden, 2001). Поскольку цели HSI заключаются в обслуживании в первую очередь латиноамериканского населения (Shehadeh & Termos, 2014), [6]они встречаются в мегаполисах с растущим латиноамериканским населением. Некоторые из этих областей включают Лос-Анджелес, Сан-Антонио, Чикаго, Филадельфию, Детройт и Майами (Laden, 2001). Vigil обсуждает рост числа выходцев из Латинской Америки в этих областях из-за спроса на неквалифицированную временную рабочую силу и на кажущиеся доступными возможности жилья. Хотя HSI помогает латиноамериканским студентам в получении высшего образования, «HSI не имеют заявленной конкретной миссии по обслуживанию латиноамериканцев» (Laden, 2001). [7] [8] [9]

Раздел V Закона, введенный в 1998 году, представляет собой еще один поток финансирования, специально предназначенный для HSI, чтобы помочь им в улучшении условий их высшего образования.

HACU [ править ]

В 1992 году Латиноамериканская ассоциация колледжей и университетов возглавила усилия, чтобы убедить Конгресс официально признать университетские городки с высокой посещаемостью латиноамериканцев в качестве федерально назначенных HSI и начать выделение федеральных ассигнований на эти университетские городки. Сегодня HACU представляет около 470 колледжей и университетов, стремящихся к успеху латиноамериканского высшего образования в США, Пуэрто-Рико, Латинской Америке, Испании и Португалии. Хотя учреждения-члены HACU в США представляют менее 13% всех высших учебных заведений по всей стране, вместе они зачисляют более двух третей всех латиноамериканских студентов колледжей. [10] HACU - единственная национальная образовательная ассоциация, представляющая латиноамериканские учреждения (HSI). [11]

Финансирование HSI [ править ]

Федеральное финансирование HSI росло в первые годы (1998-2004 гг.) Титула V (первоначальная и все еще основополагающая федеральная программа финансирования HSI), затем выровнялось с 2004-07 гг. По мере того, как количество студентов HSI и латиноамериканских колледжей продолжало расти. В 2008 году он резко увеличился с добавлением программы HSI STEM, но после рецессии 2009–2010 годов он фактически снизился, в то время как количество учащихся HSI и латиноамериканцев увеличивалось еще быстрее. Эту ситуацию необходимо изменить, если ИСУ должны сыграть свою роль в обучении рабочей силы страны в этом столетии. [12] [13] [14] [15] [16]

Одной из основных проблем, с которыми сталкиваются HSI при выполнении своей критической роли, является постоянное недофинансирование по сравнению с другими учреждениями, присуждающими ученую степень. Согласно данным IPEDS за 2016-17 годы, HSI в среднем получали 3117 долларов на студента из всех источников федерального дохода, по сравнению с 4605 долларами на студента для всех учреждений, присуждающих ученую степень, что составляет всего две трети финансирования для обучения студентов с непропорционально низким доходом. . В результате HSI получают в среднем только 68 центов за каждый федеральный доллар, ежегодно поступающий во все другие колледжи и университеты. [17]

Учебные заведения, отвечающие федеральным критериям зачисления [ править ]

Ниже приведены высшие учебные заведения, обозначенные в Соединенных Штатах как учреждения, обслуживающие латиноамериканцев, на основе данных за 2018–1919 годы из Комплексной системы данных о послесреднем образовании ( IPEDS ). [18] Чтобы просмотреть полный список учебных заведений, отвечающих федеральному критерию набора в 25% в 2018–19 учебном году, щелкните здесь . [3]


См. Также [ править ]

  • Исторически черные колледжи и университеты
  • Colegio Cesar Chavez

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Закон о возможностях высшего образования" (PDF) . Проверено 17 мая 2020 года .
  2. ^ «20 Кодекс США ПОДГЛАВА V - РАЗВИВАЮЩИЕСЯ УЧРЕЖДЕНИЯ» . Институт правовой информации Корнельской школы права . Проверено 17 мая 2020 года .
  3. ^ a b Excelencia в образовании . (2020). Учреждения, обслуживающие латиноамериканцев (HSI): 2018-19. Вашингтон, округ Колумбия: Excelencia в образовании . Проверено 27 апреля 2020 года.
  4. ^ Раздел III, Раздел 312, HEA
  5. ^ «Определение латиноамериканских учреждений обслуживания» . www.ed.gov . Министерство образования США . Проверено 13 августа 2009 года .
  6. ^ Шехадех, Хазар; Термос, Мохамад (2014). «Восприятие латиноамериканских студентов дискриминационного климата кампуса в учреждении, обслуживающем латиноамериканцев». Журнал Всемирного форума университетов . 6 (2): 65–71. DOI : 10.18848 / 1835-2030 / CGP / v06i02 / 56827 .
  7. ^ Гарсия, Джорджия (2019). Стать учреждениями, обслуживающими латиноамериканцев: возможности для колледжей и университетов. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.
  8. ^ Marybeth Gasman, Андреса Кастро Самайоа, Уильям Кейси Боланд, и Паола Esmieu (ред.), Образовательные вызовы и возможности в меньшинстве Порции учреждений (НьюЙорк, НьюЙорк: Routledge Press, 2018).
  9. ^ (. Ред) Marybeth Gasman, Бенджамин Baez, и Каролина Тернер, Понимание институтов меньшинств сервировки (Олбани, НьюЙорк: Университет штата НьюЙорк Press, март 2008).
  10. ^ «Списки HACU латиноамериканских учреждений обслуживания (HSI) и новых HSI 2017-2018» . Испанская ассоциация колледжей и университетов . Архивировано из оригинала на 2019-04-03 . Проверено 3 апреля 2019 .
  11. ^ "HACU 101" . Испанская ассоциация колледжей и университетов . Проверено 3 января 2010 .
  12. ^ Уильям Кейси Боланд, Мэрибет Гасман, Тай-Хай Нгуен и Андрес Кастро Самайоа, «Генеральный план и будущее высшего образования Калифорнии: оценка воздействия государственной политики на учреждения, обслуживающие меньшинства», Американский журнал исследований в области образования (2018).
  13. ^ Уильям Кейси Боланд, Мэрибет Гэсман, Андрес Кастро Самайоа, Эндрю Мартинес и Брэнди Джонс, «Еще больший потенциал для обслуживания: учреждения обслуживания меньшинств Флориды». Филадельфия, Пенсильвания: Penn Centre для учреждений, обслуживающих меньшинства, 2018.
  14. ^ Уильям Кейси Боланд, Андрес Кастро Самайоа, Мэрибет Гэсман и Тай-Хай Нгуен, Неудержимая приливная волна прогресса: учреждения, обслуживающие меньшинства в Техасе. Филадельфия, Пенсильвания: Penn Centre для учреждений, обслуживающих меньшинства, 2017.
  15. Уильям Кейси Боланд, Андрес Кастро Самайоа, Тай-Хай Нгуен, Мэрибет Гасман, Крис Хименес, Элиза Чен и Вера Ванг, «Поразительное золото в Золотом штате: использование возможностей учреждений обслуживания меньшинств в Калифорнии». Филадельфия, Пенсильвания: Penn Center для учреждений, обслуживающих меньшинства, 2015.
  16. ^ Тай-Хай Нгуен, Валери Ланди Вагнер, Андрес Кастро Самайоа и Мэрибет Гасман, На их собственных условиях: двухлетние институты обслуживания меньшинств. Филадельфия, Пенсильвания: Penn Center для учреждений, обслуживающих меньшинства, 2015.
  17. ^ «О HSI» . hacuadvocates.net . Проверено 24 июля 2018 .
  18. ^ IPEDS - это система обследований, предназначенная для сбора данных на уровне учреждения от всех первичных поставщиков послесреднего образования. IPEDS поддерживается Национальным центром статистики образования (NCES) Министерства образования США.
  19. ^ http://www.depts.ttu.edu/diversity/HSI/index.php

Внешние ссылки [ править ]

  • Департамент образования США: HSI
  • Испанская ассоциация колледжей и университетов