Джон Франклин Боббитт (16 февраля 1876 года недалеко от Инглиша, Индиана - 7 марта 1956 года в Шелбивилле, Индиана ) [1] был североамериканским педагогом, профессором университета и писателем. Представитель эффективных мыслителей , он специализировался в области учебных программ .
Ранняя жизнь и образование [ править ]
Его родителями были Джеймс и Марта Боббиты, он родился в маленьком городке Инглиш, штат Индиана, 16 февраля 1876 года. [2] Боббит окончил в 1901 году Университет Индианы. [1] Сначала он работал в нескольких сельских школах Индианы. [2]
С 1903 по 1907 год Боббит был учителем в филиппинской педагогической школе в Маниле . Он уехал на Филиппиныв составе комитета, посланного для составления программы начальной школы для островов. У них была свобода формировать оригинальную учебную программу, соответствующую потребностям населения. Сначала они составили американские учебники, с которыми они были знакомы в школах Соединенных Штатов, но директор по образованию на Филиппинах заставил их это просмотреть. Когда они увидели, что их идея не соответствует социальным реалиям, они отказались от первоначального плана. На этот раз они составили план с множеством вещей, чтобы помочь людям обрести здоровье, заработать на жизнь и получить удовольствие от самореализации. Они отошли от американских учебников и нашли занятия, заимствованные из филиппинской культуры. Именно тогда Боббит понял, что есть более полезные решения для формирования учебной программы, чем просто использование традиционных верований.
Боббит продолжил обучение и получил докторскую степень в Университете Кларка в 1909 году. [1] С 1909 года до выхода на пенсию в 1941 году Боббит работал преподавателем в Чикагском университете . [2]
Учебный план [ править ]
Он считал, что учебная программа - это способ подготовить студентов к их будущей роли в новом индустриальном обществе. Он повлиял на учебную программу, показав, как преподавание классических предметов должно быть заменено преподаванием предметов, соответствующих социальным потребностям. В 1918 году Боббит написал «Учебный план»: краткое изложение развития теории учебного плана . Это стало официальной специализацией в области педагогических наук. По словам Боббита, отправной точкой учебной программы было увидеть, какие результаты должны быть достигнуты.
Боббит считал, что учебная программа должна адаптироваться к потребностям человека и потребностям нового индустриального общества, людей не следует учить тому, что они никогда не будут использовать. Им следует учиться только тем навыкам, которые необходимы для выполнения их личных задач. Согласно Боббиту, образование было прежде всего подготовкой к взрослой жизни, а не к детству или юности. Это привело к ранней дифференциации в образовании. Боббит не был сторонником совместного обучения . По его мнению, у девочек было совсем другое будущее, чем у мальчиков, поэтому им не нужно было такое же образование.
Боббит создал пять шагов для составления учебной программы: (а) анализ человеческого опыта, (б) анализ работы, (в) определение целей, (г) выбор целей и (д) подробное планирование. Первым шагом было разделение всего человеческого опыта на основные области. Затем последовал второй шаг, на котором поля были разбиты на более конкретные виды деятельности. Третий шаг заключался в формировании цели из способностей, необходимых для выполнения действий. Далее идет четвертый шаг, на котором выбираются цели, чтобы найти те, которые послужат основой для планирования деятельности студентов. Последним шагом было изложить действия, опыт и возможности, которые потребуются для достижения целей.
Помимо изменения содержания учебной программы, Боббит также призывал отказаться от обычных школьных предметов. Он предпочитал предметы, которые сами по себе были сферами жизни, такие как гражданство и досуг (стр. 97). Боббитт также считал, что школы должны обеспечивать общество тем, что ему нужно, как это определено научным анализом (стр. 100).
Боббит понял, что было слишком много занятий (например, связанных с гражданством, здоровьем, свободным временем, отцовством, деятельностью, связанной с работой и языками), чтобы вписаться в любую учебную программу. Часть этих действий была хорошо преподана социализацией: так называемые ненаправленные переживания. Вот почему учебная программа должна быть нацелена на конкретные предметы, которые недостаточно изучены в результате нормальной социализации, эти предметы были описаны как недостатки.
Ссылки [ править ]
- ^ a b c Олс, Джон Ф. (1978). Биографический словарь американских педагогов . Издательская группа "Гринвуд". С. 143–144. ISBN 0313040125.
- ^ a b c «Франклин Боббитт (1876–1956) - Движение за социальную эффективность, вклад Боббита» . StateUniversity.com . Чистая промышленность . Проверено 1 февраля 2018 .
- Боббит Франклин; Движение за социальную эффективность . Получено 4 ноября 2008 г. из гипертекстовой истории веб-сайта Instructional Design.
- Клибард, HM; Борьба за американскую учебную программу, 1893–1958 гг.
- Макнил, Джон Д. (1990). Учебный план: всестороннее введение (4-е изд.). ХарперКоллинз
- Мюррей, Джеймс У .; Джон Франклин Боббитт . Получено 4 ноября 2008 г. с веб-сайта Селу.
Внешние ссылки [ править ]
