Управление обучением

Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти вопросы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалять эти шаблонные сообщения ) Эта статья нуждается в дополнительных ссылках для проверки . Пожалуйста, помогите улучшить эту статью , добавив ссылки на надежные источники . Неисходный материал может быть оспорен и удален. Найдите источники:  «Управление обучением»  —  новости  · газеты  · книги  · ученый  · JSTOR ( июль 2011 г. ) ( узнайте, как и когда удалить это шаблонное сообщение ) Эта статья написана как личное размышление, личное эссе или аргументированное эссе , в котором изложены личные чувства редактора Википедии или представлен оригинальный аргумент по теме. Пожалуйста , помогите улучшить его , переписав в энциклопедическом стиле . ( август 2009 г. ) ( узнайте , как и когда удалить это шаблонное сообщение ) ( Узнайте, как и когда удалить это шаблонное сообщение )

Управление обучением – это способность разрабатывать педагогические стратегии, обеспечивающие достижение результатов обучения учащихся . Концепция управления обучением была разработана Ричардом Смитом из Университета Центрального Квинсленда (Австралия) и основана на архитектурном дизайне (искусном расположении ресурсов для достижения определенных целей) и лучше всего представлена ​​как проект с намерением. ^[1]Таким образом, управление обучением означает акцент на «разработке и реализации педагогических стратегий, обеспечивающих достижение результатов обучения». То есть, в балансе между разработкой учебных программ и педагогикой и акцентом, безусловно, делается акцент на педагогических стратегиях. В основе предпосылки управления обучением лежит новый набор знаний и навыков, которые в совокупности называются ориентацией на будущее и которые пытаются подготовить мышление и набор навыков преподавателей-выпускников к условиям социальных изменений, которые пронизывают местные и глобальные общества в 2000-х годах. Специалиста по управлению обучением называют менеджером по обучению. ^[2]Дополнением к теории и практике управления обучением является Процесс проектирования управления обучением (LMDP). LMDP — это процесс планирования учебной программы, состоящий из 8 вопросов, основанных на структуре обучения. Этот процесс был разработан профессором Дэвидом Линчем из Университета Центрального Квинсленда в 1998 году и используется в основном как инструмент для обучения учителей преподаванию [3]. Эти «восемь вопросов», если отвечать последовательно, фокусируют учителя на том, что важно при планировании обучения студентов. LMDP распределяет свои 8 вопросов по трем последовательным этапам: результаты, стратегия и доказательства. Каждая фаза представляет собой совокупность информации, которую пытаются выяснить связанные с ней вопросы.LMDP представляет собой переосмысление различных моделей разработки учебных программ, которые преобладали при планировании преподавания и учебных программ в развитых странах в последние десятилетия. Учитель разрабатывает свой «учебный план», занимаясь каждым этапом и его вопросами и записывая «выводы» (или ответы) в форме плана.^[3]

Определение

Система управления обучением (LMS) — это программное приложение или веб-технология, которая варьируется от управления обучением и записями обучения до распространения курсов среди сотрудников/студентов через Интернет. Как правило, LMS предоставляет работодателю/инструктору возможность создавать и доставлять специализированный контент , отслеживать участие сотрудников/учащихся и оценивать их общую эффективность и прохождение необходимых курсов. Система управления обучением также может предоставить сотрудникам/учащимся возможность использовать интерактивные функции, такие как управление курсами, онлайн-оценка, тематические обсуждения, видеоконференции и дискуссионные форумы, чтобы полностью раскрыть свой потенциал.

Это программное обеспечение позволяет сотруднику/студенту взять обучение в свои руки, либо оставаясь в курсе своей конкретной области, либо расширяясь и изучая новые навыки.

Что нужно в учебной среде

Среда онлайн-обучения — относительно новая и быстрорастущая отрасль, доступная многим людям и компаниям по всему миру. Важно, чтобы учебная среда предлагала безопасное место, куда большое количество людей может прийти, чтобы пройти обучение и приобрести новые навыки, чтобы они могли расти и учиться в своих областях. Во многих случаях менеджеры и преподаватели уже не могут собрать целую группу людей для прохождения курса или обязательного обучения. Компаниям и институтам трудно отслеживать документы, подтверждающие прохождение обучения, формы и оценки. С LMS эти проблемы решены благодаря тому, что все стало цифровым и доступным всего несколькими нажатиями на клавиатуре. Некоторые из преимуществ, которые компании получают от инвестиций в LMS, — это возможность быстро обучать и отслеживать обучение сотрудников,и возможность лучше обучать сотрудников, избегать штрафов, быстро демонстрируя соответствие требованиям, а также предоставляя сотрудникам возможность расти и учиться благодаря полному обучению. Поскольку LMS является такой отраслью, рынок постоянно растет и улучшает свои услуги. Многие из этих компаний поощряют информационную обратную связь от клиентов о том, что работает для них, а что нет.

Индустрия управления обучением

На относительно новом рынке LMS коммерческие поставщики корпоративных и образовательных приложений варьируются от новичков до тех, кто вышел на рынок в девяностых годах. В дополнение к коммерческим пакетам доступно множество программных решений с открытым исходным кодом .

В 2005 году LMS представляли фрагментированный рынок стоимостью 500 миллионов долларов (журнал CLO). ^[4] На долю шести крупнейших компаний-производителей LMS приходится примерно 43% рынка. В дополнение к оставшимся более мелким поставщикам продуктов LMS, фирмы, занимающиеся аутсорсингом обучения, поставщики планирования ресурсов предприятия и консалтинговые фирмы, конкурируют за часть рынка управления обучением.

Покупатели LMS менее удовлетворены, чем год назад. Согласно опросам, проведенным Американским обществом обучения и развития (ASTD) в 2005 и 2006 годах ^[5] , число респондентов, крайне неудовлетворенных покупкой LMS, удвоилось, а число очень довольных сократилось на 25%. Число тех, кто был очень доволен или удовлетворен, превысило 50%. (Около 30% были в некоторой степени удовлетворены.) Почти четверть респондентов намеревались приобрести новую LMS или передать свои функции LMS на аутсорсинг в течение следующих 12 месяцев.

В опросе 2009 года все большее число организаций сообщают о развертывании LMS как части более крупных систем планирования ресурсов предприятия (ERP) . ^[6]

Канал обучения недостаточно обслуживается. Согласно опросу, проведенному Training Outsourcing, для многих покупателей обучение в канале не является приоритетом номер один. Часто возникает разрыв, когда отдел кадров курирует инициативы по обучению и развитию, где основное внимание уделяется консолидации систем LMS в рамках традиционных корпоративных границ. Компании, занимающиеся программными технологиями, находятся на переднем крае этой кривой, уделяя больше внимания обучению в каналах.

использованная литература