Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Мария Монтессори
Мария Монтессори (портрет) .jpg
Портрет Монтессори, художника, дата неизвестна
Родившийся
Мария Текла Артемизия Монтессори

( 1870-08-31 )31 августа 1870 г.
Кьяравалле , Марке , Италия
Умер6 мая 1952 г. (1952-05-06)(81 год)
Нордвейк , Южная Голландия , Нидерланды
Место отдыхаНордвейк, Нидерланды
НациональностьИтальянский
ОбразованиеМедицинская школа Римского университета Ла Сапиенца
Род занятийВрач и педагог
ИзвестенОснователь метода обучения Монтессори.
ДетиМарио М. Монтессори-старший.
Подпись
Мария Монтессори signature.gif

Мария Текла полыни Монтессори ( / ˌ м ɒ н т ɪ s ɔːr я / ПН -tiss- ИЛИ -ее , итальянский:  [МАРИЯ montessɔːri] ; 31 августа 1870 - 6 мая 1952) был итальянский врач и педагог , самый известный за философию образования, носящую ее имя , и за ее работы по научной педагогике . В раннем возрасте Монтессори записался на занятия в техникум для мальчиков, надеясь стать инженером. Вскоре она изменила свое мнение и поступила в медицинскую школу в Римском университете Ла Сапиенца., которую она окончила с отличием в 1896 году. Ее метод обучения используется сегодня во многих государственных и частных школах по всему миру.

Жизнь и карьера [ править ]

Рождение и семья [ править ]

Монтессори родился 31 августа 1870 года в Кьяравалле , Италия. Ее отец, Алессандро Монтессори, 33 года, был служащим Министерства финансов и работал на местной государственной табачной фабрике. Ее мать, Ренилде Стоппани, 25 лет, была хорошо образована для того времени и была внучатой ​​племянницей итальянского геолога и палеонтолога Антонио Стоппани . [1] [2] Хотя у нее не было особого наставника, она была очень близка со своей матерью, которая с готовностью поддерживала ее. У нее также были любовные отношения со своим отцом, хотя он не согласился с ее решением продолжить образование. [3]

1883–1896: образование [ править ]

Раннее образование [ править ]

Семья Монтессори переехала во Флоренцию в 1873 году, а затем в Рим в 1875 году из-за работы ее отца. Монтессори поступила в государственную начальную школу в 1876 году в возрасте 6 лет. Ее успеваемость в раннем школьном возрасте была «не особо примечательна» [4], хотя она была награждена сертификатами за хорошее поведение в 1-м классе и за «lavori donneschi», или «женский работа », в следующем году. [5]

Средняя школа [ править ]

В 1883 году [6] или 1884 году [7] в возрасте 13 лет Монтессори поступила в среднюю техническую школу Regia Scuola Tecnica Michelangelo Buonarroti, где изучала итальянский язык, арифметику, алгебру, геометрию, бухгалтерский учет, историю, географию и естественные науки. . Она закончила школу в 1886 году с хорошими оценками и результатами экзаменов. В том же году, в возрасте 16 лет, она продолжила обучение в техническом институте Regio Istituto Tecnico Леонардо да Винчи, изучая итальянский язык, математику, историю, географию, геометрический и декоративный рисунок, физику, химию, ботанику, зоологию и два иностранных языка. Она преуспела в науках и особенно в математике.

Изначально она намеревалась по окончании учебы продолжить изучение инженерного дела, что было необычным для женщины стремлением. К тому времени, когда она закончила учебу в 1890 году в возрасте 20 лет, с дипломом по физико-математике, она решила изучать медицину, что было более маловероятным занятием с учетом культурных норм того времени. [8]

Римский университет - медицинская школа [ править ]

Монтессори решила изучать медицину. Она обратилась к Гвидо Баччелли, профессору клинической медицины в Римском университете , но ее сильно обескуражили. В 1890 году она поступила в Римский университет на курс естественных наук, сдав экзамены по ботанике, зоологии, экспериментальной физике, гистологии, анатомии, общей и органической химии, и в 1892 году получила диплом di licenza . Наряду с дополнительным изучением итальянского и латыни, она позволила ей поступить на медицинскую программу в университете в 1893 году [9].

Некоторые студенты-медики и профессора встретили ее враждебно и оскорбительно из-за ее пола. Поскольку ее посещение занятий с мужчинами в присутствии обнаженного тела было сочтено неуместным, от нее потребовали проводить вскрытие трупов в одиночку, в нерабочее время. Она стала курить табак, чтобы скрыть неприятный запах формальдегида . [10] Монтессори получила академическую премию в первый год обучения, а в 1895 году получила должность ассистента больницы, получив ранний клинический опыт. Последние два года она изучала педиатрию и психиатрию., работал в педиатрической консультации и неотложной помощи, став экспертом в области педиатрической медицины. Монтессори окончил Римский университет в 1896 году и получил степень доктора медицины. Ее диссертация была опубликована в 1897 году в журнале Policlinico . Она нашла работу ассистентом в университетской больнице и занялась частной практикой. [11] [12]

1896–1901: Ранняя карьера и семья [ править ]

С 1896 по 1901 год Монтессори работал с так называемыми «френастеническими» детьми и исследовал их, говоря современным языком, детей, испытывающих некоторую форму когнитивной задержки, болезни или инвалидности. Она также начала путешествовать, учиться, говорить и публиковаться на национальном и международном уровнях, получив известность как защитница прав женщин и образования для умственно отсталых детей. [13]

31 марта 1898 года у нее родился единственный ребенок - сын по имени Марио Монтессори (31 марта 1898 - 1982). [14] Марио Монтессори родился в результате ее любви к Джузеппе Монтесано, коллеге-врачу, который был соруководителем Римской ортофренической школы. Если Монтессори выйдет замуж, ожидается, что она перестанет работать профессионально. Вместо замужества Монтессори решила продолжить работу и учебу. Монтессори хотела сохранить в секрете отношения с отцом своего ребенка при условии, что ни один из них не выйдет замуж за кого-либо еще. Когда на отца ее ребенка со стороны семьи оказала давление семья, чтобы он установил более выгодные социальные связи, и впоследствии он женился, Монтессори почувствовала себя преданной и решила покинуть университетскую больницу. Она была вынуждена отдать своего сына на попечениекормилица, живущая в деревне, обезумевшая из-за того, что пропустила первые несколько лет своей жизни. Позже она воссоединилась со своим сыном в подростковом возрасте, где он оказался отличным помощником в ее исследованиях. [3] [15] [16]

Работа с детьми с умственными недостатками [ править ]

После окончания Римского университета в 1896 году Монтессори продолжила свои исследования в университетской психиатрической клинике. В 1897 г. она была принята сюда добровольным помощником. В рамках своей работы она посещала приюты в Риме, где наблюдала за детьми с умственными недостатками, наблюдения, которые имели фундаментальное значение для ее будущей образовательной работы. Она также читала и изучала работы врачей и педагогов XIX века Жана Марка Гаспара Итара и Эдуара Сегена., которые сильно повлияли на ее творчество. Монтессори был заинтригован идеями Итарда и создал гораздо более конкретную и организованную систему для их применения в повседневном обучении детей с ограниченными возможностями. Когда она открыла для себя работы Жана Итара и Эдуара Сегена, они дали ей новое направление мышления и повлияли на нее, чтобы она сосредоточилась на детях с трудностями в обучении. В том же 1897 году Монтессори прослушал университетские курсы педагогики и прочитал «все основные труды по теории образования за последние двести лет». [17]

Общественная защита [ править ]

В 1897 году Монтессори говорил об ответственности общества за преступность среди несовершеннолетних на Национальном медицинском конгрессе в Турине. В 1898 году она написала несколько статей и снова выступила на Первой педагогической конференции в Турине, призывая к созданию специальных классов и учреждений для умственно отсталых детей, а также к подготовке учителей для их учителей. [18] В 1899 году Монтессори был назначен членом совета недавно сформированной Национальной лиги защиты отсталых детей и был приглашен читать лекции по специальным методам обучения детей с ограниченными интеллектуальными возможностями в педагогической школе Римского колледжа. В том же году Монтессори предпринял двухнедельный тур по стране с лекциями для широкой аудитории перед видными общественными деятелями. [19]Она вошла в состав правления Национальной лиги и была назначена преподавателем гигиены и антропологии в одном из двух педагогических колледжей для женщин в Италии. [20]

Ортофреническая школа [ править ]

В 1900 году Национальная лига открыла Scuola Magistrale Ortofrenica , или Ортофреническую школу, «медико-педагогический институт» для подготовки учителей по обучению умственно отсталых детей с пристроенным лабораторным классом. Монтессори был назначен содиректором. [21] В первый класс зачислено 64 учителя, изучающих психологию, анатомию и физиологию нервной системы, антропологические измерения, причины и характеристики умственной отсталости и специальные методы обучения. За два года обучения в школе Монтессори разработала методы и материалы, которые позже адаптировала для использования с обычными детьми. [22]

Школа имела немедленный успех, привлекая внимание государственных чиновников из департаментов образования и здравоохранения, гражданских лидеров и видных деятелей в области образования, психиатрии и антропологии из Римского университета. [23] Дети в модельном классе были взяты из приюта и обычных школ, но считались «не обучаемыми» из-за их недостатков. Некоторые из этих детей позже сдали государственные экзамены так называемым «нормальным» детям. [24]

1901–1906: Дальнейшие исследования [ править ]

В 1901 году Монтессори оставила ортофреническую школу и свою частную практику, а в 1902 году она поступила на курс философии в Римском университете. (Философия в то время включала многое из того, что сейчас считается психологией.) Она изучала теоретическую и моральную философию, историю философии и психологию как таковую, но не получила диплома. Она также занималась независимым изучением антропологии и философии образования, проводила наблюдения и экспериментальные исследования в начальных школах, а также пересмотрела работы Итара и Сегена, переводя их книги на рукописный итальянский язык. В это время она начала подумывать об адаптации своих методов обучения умственно отсталых детей к обычному образованию. [25]

Работа Монтессори по развитию того, что она позже назвала «научной педагогикой», продолжалась в течение следующих нескольких лет. В 1902 году Монтессори представил доклад на втором национальном педагогическом конгрессе в Неаполе. Она опубликовала две статьи по педагогике в 1903 году и еще две в следующем году. В 1903 и 1904 годах она проводила антропологические исследования с итальянскими школьниками, а в 1904 году получила квалификацию бесплатного лектора по антропологии в Римском университете. Она была назначена читать лекции в педагогической школе при университете и продолжала работать до 1908 года. Ее лекции были напечатаны в виде книги под названием « Педагогическая антропология» в 1910 году [26].

1906–1911: Casa dei Bambini и распространение идей Монтессори [ править ]

Первый Casa [ править ]

В 1906 году Монтессори был приглашен руководить воспитанием и обучением группы детей работающих родителей в новом многоквартирном доме для малообеспеченных семей в районе Сан-Лоренцо в Риме. Монтессори была заинтересована в применении ее работы и методов к психически нормальным детям, и она согласилась. [27] Название Casa dei Bambini , или Детский дом, было предложено Монтессори, и первый Casa открылся 6 января 1907 года, в нем приняли участие 50 или 60 детей в возрасте от двух или трех до шести или семи лет. [28]

Сначала в классе были учительский стол и доска, плита, небольшие стулья, кресла и групповые столы для детей, а также запираемый шкаф для материалов, которые Монтессори разработал в Ортофренической школе. Мероприятия для детей включали уход за собой, такой как одевание и раздевание, уход за окружающей средой, такой как вытирание пыли и подметание, и уход за садом. Детям также показали использование материалов, разработанных Монтессори. [29] Монтессори, занимавшаяся преподаванием, исследованиями и другой профессиональной деятельностью, контролировала и наблюдала за работой в классе, но не учила детей напрямую. Под руководством Монтессори повседневное обучение и забота обеспечивала дочь швейцара. [30]

В этом первом классе Монтессори наблюдала за поведением этих маленьких детей, которое легло в основу ее образовательного метода. Она отметила эпизоды глубокого внимания и концентрации, многократное повторение деятельности и чувствительность к порядку в окружающей среде. При свободном выборе занятий дети проявляли больший интерес к практическим занятиям и материалам Монтессори, чем к игрушкам, которые им давали, и на удивление не были заинтересованы сладостями и другими наградами. Со временем она увидела, что у нее возникла спонтанная самодисциплина. [31]

Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори реализовала ряд практик, которые стали отличительными чертами ее образовательной философии и метода. Она заменила тяжелую мебель на детские столы и стулья, достаточно легкие, чтобы дети могли двигаться, и разместила детские материалы на низких, доступных полках. Она расширила круг практических занятий, таких как подметание и уход за собой, включив в него широкий спектр упражнений по уходу за окружающей средой и собой, включая композицию цветов, мытье рук, гимнастику, уход за домашними животными и приготовление пищи. [32] Она также включила в класс большие секции под открытым небом, поощряя детей приходить и уходить, когда им заблагорассудится, в разных частях комнаты и на уроках. В ее книге [33] она описывает типичный зимний день уроков, начинающийся в 09:00 и заканчивающийся в 16:00:

  • 9–10. Вход. Приветствие. Проверка личной чистоты. Упражнения практической жизни; помогая друг другу подняться и надеть передники. Обходим комнату, чтобы убедиться, что все запылено и в порядке. Язык: Период разговора: Дети рассказывают о событиях накануне. Религиозные упражнения.
  • 10–11. Интеллектуальные упражнения. Объективные занятия прерываются короткими периодами отдыха. Номенклатура, Смысловые упражнения.
  • 11–11: 30. Простая гимнастика: простые движения, выполняемые изящно, нормальное положение тела, ходьба, марш в строю, приветствия, движения для привлечения внимания, изящное размещение предметов.
  • 11: 30–12. Обед: короткая молитва.
  • 12–1. Бесплатные игры.
  • 1–2. Режиссерские игры по возможности на свежем воздухе. В этот период старшие дети по очереди выполняют упражнения практической жизни: убирают комнату, вытирают пыль, приводят в порядок материал. Общий осмотр на чистоту: Беседа.
  • 2–3. Ручная работа. Моделирование, дизайн и др. Из глины.
  • 3–4. Коллективная гимнастика и песни, по возможности на свежем воздухе. Упражнения для развития предусмотрительности: посещение растений и животных и уход за ними.

Она чувствовала, что, работая независимо, дети могут достичь новых уровней автономии и стать мотивированными, чтобы достичь новых уровней понимания. Монтессори также пришел к выводу, что признание всех детей индивидуальностями и обращение с ними как таковых приведет к лучшему обучению и реализации потенциала каждого конкретного ребенка. [33]

Она продолжала адаптировать и совершенствовать материалы, которые она разработала ранее, изменяя или удаляя упражнения, которые дети выбирали реже. Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори экспериментировала с предоставлением детям возможности свободного выбора материалов, непрерывной работы и свободы передвижения и деятельности в пределах, установленных окружающей средой. Она начала видеть независимость как цель образования, а роль учителя как наблюдателя и руководителя врожденного психологического развития детей. [32]

Распространение образования Монтессори в Италии [ править ]

Первый Casa dei Bambini имел успех, а второй был открыт 7 апреля 1907 года. Дети в ее программах продолжали демонстрировать концентрацию, внимание и спонтанную самодисциплину, а классы начали привлекать внимание выдающихся педагогов. журналисты и общественные деятели. [34] Осенью 1907 года Монтессори начал экспериментировать с учебными материалами по письму и чтению - буквами, вырезанными из наждачной бумаги и закрепленными на досках, подвижными вырезанными буквами и картинками с этикетками. Четырех- и пятилетние дети спонтанно освоили материалы и быстро приобрели навыки письма и чтения, намного превосходящие ожидаемые для их возраста навыки. Это привлекло внимание общественности к работе Монтессори. [35]Еще три Case dei Bambini открылись в 1908 году, а в 1909 году итальянская Швейцария начала заменять методы Фробелля на Монтессори в приютах и ​​детских садах. [36]

В 1909 году Монтессори провела первый курс обучения учителей своему новому методу в Читта-ди-Кастелло , Италия. В том же году она описала свои наблюдения и методы в книге под названием Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All'Educazione Infantile Nelle Case Dei Bambini ( Метод научной педагогики, применяемый к воспитанию детей в детских домах ). [37] Еще два учебных курса были проведены в Риме в 1910 году, а третий - в Милане в 1911 году. Репутация и деятельность Монтессори начали распространяться по всему миру. Примерно в то же время она оставила свою медицинскую практику, чтобы уделять больше времени своей образовательной работе, развитию своих методов и обучению учителей. [38] В 1919 году она уволилась с должности в Римском университете, поскольку ее педагогическая работа все больше поглощала все ее время и интерес.

1909–1915: международное признание и рост образования Монтессори [ править ]

Уже в 1909 году работы Монтессори начали привлекать внимание международных наблюдателей и посетителей. Ее работы широко публиковались по всему миру и быстро распространились. К концу 1911 года образование Монтессори было официально принято в государственных школах Италии и Швейцарии и планировалось в Великобритании. [39] К 1912 году школы Монтессори открылись в Париже и многих других городах Западной Европы и были запланированы для Аргентины, Австралии, Китая, Индии, Японии, Кореи, Мексики, Швейцарии, Сирии, США и Новой Зеландии. Государственные программы в Лондоне, Йоханнесбурге, Риме и Стокгольме внедрили этот метод в свои школьные системы. [40]Общества Монтессори были основаны в Соединенных Штатах (Американский комитет Монтессори) и Соединенном Королевстве (Общество Монтессори в Соединенном Королевстве). [41] В 1913 году в Риме был проведен первый Международный учебный курс, второй - в 1914 году. [42]

В этот период работы Монтессори были широко переведены и опубликованы. Il Metodo della Pedagogia Scientifica была опубликована в США под названием «Метод Монтессори: научная педагогика в применении к воспитанию детей в детских домах» , где стала бестселлером. [43] Затем последовали британские и швейцарские издания. Пересмотренное итальянское издание было опубликовано в 1913 году. Русское и польское издания вышли в 1913 году, а немецкие, японские и румынские издания вышли в 1914 году, за ними последовали испанские (1915), голландские (1916) и датские (1917) издания. «Педагогическая антропология» была опубликована на английском языке в 1913 году. [44] В 1914 году Монтессори опубликовала на английском языке «Собственное руководство доктора Монтессори»., практическое руководство по разработанным ею дидактическим материалам. [45]

Монтессори в Соединенных Штатах [ править ]

Основная статья: Монтессори в США

В 1911 и 1912 годах работы Монтессори были популярны и широко освещались в США, особенно в серии статей в журнале McClure's Magazine . Первая североамериканская школа Монтессори была открыта в октябре 1911 года в Тэрритауне, штат Нью-Йорк . Изобретатель Александр Грэм Белл и его жена стали сторонниками этого метода, и в их канадском доме была открыта вторая школа. [46] Метод Монтессори быстро разошелся через шесть изданий. [43] Первый международный учебный курс в Риме в 1913 году спонсировался Американским комитетом Монтессори, и 67 из 83 студентов были из США. [47] К 1913 году в стране было более 100 школ Монтессори. [48]Монтессори поехала в Соединенные Штаты в декабре 1913 года с трехнедельным лекционным туром, который включал фильмы о ее европейских классах, встречаясь с большими восторженными толпами людей, куда бы она ни приезжала. [49]

Монтессори вернулась в США в 1915 году при поддержке Национальной ассоциации образования , чтобы продемонстрировать свою работу на Панамско-тихоокеанской международной выставке в Сан-Франциско, Калифорния, и провести третий международный учебный курс. На выставке был оборудован класс со стеклянными стенами, и тысячи наблюдателей пришли посмотреть класс из 21 ученика. Отец Монтессори умер в ноябре 1915 года, и она вернулась в Италию. [50]

Хотя Монтессори и ее образовательный подход были популярны в США, она не осталась без возражений и споров. Влиятельный прогрессивный педагог Уильям Херд Килпатрик , последователь американского философа и реформатора системы образования Джона Дьюи , написал пренебрежительную и критическую книгу под названием «Изученный метод Монтессори» , которая оказала большое влияние. Национальная ассоциация детских садов также высказалась критически. Критики утверждали, что метод Монтессори был устаревшим, чрезмерно жестким, чрезмерно зависимым от тренировки чувств и оставлял слишком мало возможностей для воображения, социального взаимодействия и игр. [51]Кроме того, настойчивость Монтессори в жестком контроле над разработкой своего метода, обучением учителей, производством и использованием материалов, а также созданием школ стало источником конфликтов и разногласий. После ее отъезда в 1915 году движение Монтессори в США распалось, и образование Монтессори было незначительным фактором в образовании в США до 1952 года. [52]

1915–1939: Дальнейшее развитие образования Монтессори [ править ]

В 1915 году Монтессори вернулся в Европу и поселился в Барселоне , Испания. В течение следующих 20 лет Монтессори много путешествовал и читал лекции по Европе и проводил многочисленные курсы повышения квалификации учителей. Монтессори образование значительно выросло в Испании, Нидерландах, Великобритании и Италии.

Испания (1915–1936) [ править ]

По возвращении из США Монтессори продолжила свою работу в Барселоне, где небольшая программа, спонсируемая каталонским правительством, начатая в 1915 году, превратилась в Escola Montessori, обслуживающую детей от трех до десяти лет, и Laboratori i Seminari de Pedagogia. научно-исследовательский, учебно-педагогический институт. Четвертый международный курс был проведен там в 1916 году, включая материалы и методы, разработанные за предыдущие пять лет, для обучения грамматике, арифметике и геометрии для детей начальной школы от шести до двенадцати лет. [53] В 1917 году Монтессори опубликовала свою элементарную работу в L'autoeducazionne nelle Scuole Elementari (Самообразование в начальной школе) , которая появилась на английском языке как «Продвинутый метод Монтессори» .[54] Примерно в 1920 годудвижение за независимость Каталонии начало требовать, чтобы Монтессори заняла политическую позицию и сделала публичное заявление в пользу независимости Каталонии, и она отказалась. Официальная поддержка ее программ была прекращена. [55] В 1924 году новая военная диктатура закрыла модельную школу Монтессори в Барселоне, и образование Монтессори в Испании снизилось, хотя Барселона оставалась домом Монтессори в течение следующих двенадцати лет. В 1933 году, во времена Второй Испанской республики , правительство спонсировало новый учебный курс, и государственная поддержка была восстановлена. В 1934 году она опубликовала две книги в Испании, Psicogeometrica и Psicoarithemetica . [56]С началом гражданской войны в Испании в 1936 году политические и социальные условия вынудили Монтессори навсегда покинуть Испанию. [57]

Нидерланды (1917–1936) [ править ]

В 1917 году Монтессори читал лекции в Амстердаме , и было основано Голландское Монтессори-общество. [58] Она вернулась в 1920 году, чтобы прочитать цикл лекций в Амстердамском университете . [59] Программы Монтессори процветали в Нидерландах, и к середине 1930-х годов в стране было более 200 школ Монтессори. [60] В 1935 году штаб-квартира Международной ассоциации Монтессори , или AMI, навсегда переехала в Амстердам. [61]

Соединенное Королевство (1919–1936) [ править ]

Образование Монтессори было встречено с энтузиазмом и спорами в Англии между 1912 и 1914 годами. [62] В 1919 году Монтессори впервые приехала в Англию и провела международный учебный курс, который был встречен с большим интересом. Монтессори-образование продолжало распространяться в Великобритании, хотя движение пережило некоторую борьбу за аутентичность и фрагментацию, имевшую место в США. [63] Монтессори продолжал проводить учебные курсы в Англии каждые два года до начала Второй мировой войны. [64]

Италия (1922–1934) [ править ]

В 1922 году Монтессори был приглашен в Италию от имени правительства для чтения курса лекций, а затем для инспекции итальянских школ Монтессори. Позже в том же году к власти в Италии пришло фашистское правительство Бенито Муссолини . В декабре Монтессори вернулся в Италию, чтобы запланировать серию ежегодных учебных курсов при спонсорской поддержке правительства, а в 1923 году министр образования Джованни Джентиле выразил свою поддержку школам Монтессори и подготовке учителей. [65] В 1924 году Монтессори встретился с Муссолини, который официально поддержал образование Монтессори в рамках национальной программы. [66]Довоенная группа сторонников Монтессори, Societa gli Amici del Metodo Montessori (Общество друзей метода Монтессори), стала Оперой Монтессори (Общество Монтессори) с правительственным уставом, а к 1926 году Муссолини стал почетным президентом организации. [67] В 1927 году Муссолини основал педагогический колледж Монтессори, а к 1929 году итальянское правительство поддержало широкий спектр институтов Монтессори. [68] С 1930 года Монтессори и правительство Италии вступили в конфликт из-за финансовой поддержки и идеологических вопросов, особенно после лекций Монтессори о мире и образовании. [69] В 1932 году она и ее сын Марио были помещены под политическое наблюдение. [70]В 1933 году она ушла из Оперы Монтессори, а в 1934 году покинула Италию. Правительство Италии прекратило деятельность Монтессори в стране в 1936 году. [71]

Другие страны [ править ]

Монтессори читала лекции в Вене в 1923 году, и ее лекции были опубликованы как Il Bambino in Famiglia , опубликованные на английском языке в 1936 году как The Child in the Family . Между 1913 и 1936 годами школы и общества Монтессори были также созданы во Франции, Германии, Швейцарии, Бельгии, России, Сербии, Канаде, Индии, Китае, Японии, Индонезии, Австралии и Новой Зеландии. [72]

Международная Монтессори Ассоциация [ править ]

В 1929 году в Эльсиноре , Дания, был проведен первый Международный конгресс Монтессори , приуроченный к Пятой конференции Общества нового образования. На этом мероприятии Монтессори и ее сын Марио основали Международную ассоциацию Монтессори или AMI, «чтобы наблюдать за деятельностью школ и обществ во всем мире и контролировать подготовку учителей». [73] AMI также контролировала права на публикацию работ Монтессори и производство авторизованных дидактических материалов Монтессори. Первыми спонсорами AMI были Зигмунд Фрейд , Жан Пиаже и Рабиндранат Тагор . [74]

Мир [ править ]

В 1932 году Монтессори говорил о мире и образовании на Втором Международном Монтессори Конгрессе в Ницце , Франция. Эта лекция была опубликована Международным бюро образования, Женева , Швейцария. В 1932 году Монтессори выступал в Международном клубе мира в Женеве, Швейцария, на тему мира и образования. [75] Монтессори проводил мирные конференции с 1932 по 1939 год в Женеве, Брюсселе , Копенгагене и Утрехте , которые позже были опубликованы на итальянском языке как Educazione e Pace , а на английском языке как Education and Peace . [76] В 1949 году, а затем в 1950 и 1951 годах Монтессори номинировалась наНобелевская премия мира , получившая в общей сложности шесть номинаций. [77]

Ларен, Нидерланды (1936–1939) [ править ]

В 1936 году Монтессори и ее семья уехали из Барселоны в Англию и вскоре переехали в Ларен , недалеко от Амстердама. Здесь Монтессори и ее сын Марио продолжали разрабатывать новые материалы, в том числе цилиндры без ручек, грамматические символы и карточки с номенклатурой ботаники. [78] В контексте растущей военной напряженности в Европе Монтессори все больше обращала внимание на тему мира. В 1937 году 6-й Международный Монтессори-конгресс был проведен на тему «Образование во имя мира», и Монтессори призвал к «науке мира» и говорил о роли образования ребенка как ключа к реформе общества. [79]В 1938 году Теософское общество пригласило Монтессори в Индию для прохождения учебного курса, а в 1939 году она покинула Нидерланды со своим сыном и соратником Марио. [80]

1939–1946: Монтессори в Индии [ править ]

Основная статья: Монтессори в Индии

Интерес к Монтессори существовал в Индии с 1913 года, когда индийский студент посетил первый международный курс в Риме, а студенты в течение 1920-х и 1930-х годов вернулись в Индию, чтобы начать школы и продвигать образование Монтессори. Общество Монтессори Индии было сформировано в 1926 году, а Il Metodo был переведен на гуджарати и хинди в 1927 году. [81] К 1929 году индийский поэт Рабиндранат Тагор основал в Индии множество школ «Тагор-Монтессори», и в Индии проявили интерес к образованию Монтессори. был широко представлен на Международном конгрессе в 1929 г. [82]Сама Монтессори была лично связана с Теософским обществом с 1899 года, когда она стала членом европейской секции общества, хотя ее членство в конечном итоге прекратилось. [83] Теософское движение, стремящееся обучать бедных в Индии, было привлечено к образованию Монтессори как к одному из решений. [84]

Интернирование в Индии [ править ]

Монтессори читал курс обучения в Теософическом обществе в Мадрасе в 1939 году и намеревался прочитать лекции в различных университетах, а затем вернуться в Европу. [85] Когда Италия вступила во Вторую мировую войну на стороне Германии в 1940 году, Великобритания интернировала всех итальянцев в Великобритании и ее колониях как вражеских иностранцев. Фактически, только Марио Монтессори был интернирован, в то время как сама Монтессори была ограничена территорией Теософского общества, и Марио воссоединился со своей матерью через два месяца. Семья Монтессори оставалась в Мадрасе и Кодайканале до 1946 года, хотя им было разрешено путешествовать в связи с лекциями и курсами.

Элементарный материал, космическое образование и рождение троих [ править ]

Во время ее пребывания в Индии Монтессори и ее сын Марио продолжали развивать ее метод обучения. Термин «космическое образование» был введен для описания подхода к детям в возрасте от шести до двенадцати лет, который подчеркивал взаимозависимость всех элементов природного мира. Дети работали непосредственно с растениями и животными в их естественной среде обитания, и Монтессори разработали уроки, иллюстрации, диаграммы и модели для использования с детьми младшего возраста. Создан материал для ботаники, зоологии и географии. В период с 1942 по 1944 год эти элементы были включены в расширенный курс для работы с детьми от шести до двенадцати лет. Эта работа привела к созданию двух книг: « Образование для нового мира» и « Воспитание человеческого потенциала» . [86]

Находясь в Индии, Монтессори наблюдала за детьми и подростками всех возрастов и обратилась к изучению младенчества. В 1944 году она прочитала серию из 30 лекций о первых трех годах жизни и провела учебный курс, признанный государством в Шри-Ланке. Эти лекции были собраны в 1949 году в книге « Что нужно знать о своем ребенке» . [87]

В 1944 году Монтессори получили некоторую свободу передвижения и отправились в Шри-Ланку. В 1945 году Монтессори посетила первую Всеиндийскую Монтессори конференцию в Джайпуре , а в 1946 году, когда война закончилась, она и ее семья вернулись в Европу. [88]

1946–1952: Последние годы [ править ]

В 1946 году в возрасте 76 лет Монтессори вернулась в Амстердам, и следующие шесть лет она провела, путешествуя по Европе и Индии. В 1946 году она провела учебный курс в Лондоне, а в 1947 году открыла там учебный институт - Монтессори-центр. Через несколько лет этот центр стал независимым от Монтессори и продолжил свое существование как Учебный центр Святого Николая . В том же 1947 году она вернулась в Италию, чтобы восстановить Национальную оперу Монтессори, и провела еще два учебных курса. Позже в том же году она вернулась в Индию и читала курсы в Адьяре и Ахмедабаде . Эти курсы привели к первому английскому изданию книги The Absorbent Mind., который был основан на записях, сделанных студентами во время курсов. Во время этих курсов Монтессори описала развитие ребенка с момента его рождения и представила свою концепцию четырех плоскостей развития. В 1948 году Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicationato all'educazione infantile nelle Case dei Bambini был снова переработан и опубликован на английском языке как The Discovery of the Child . В 1949 году она читала курс в Карачи , Пакистан, и была основана Пакистанская Монтессори Ассоциация. [89]

В 1949 году Монтессори вернулся в Европу и посетил 8-й Международный Монтессори Конгресс в Сан-Ремо , Италия, где был продемонстрирован модельный класс. В том же году был открыт первый учебный курс для детей от рождения до трех лет под названием Scuola Assistenti all'infanzia (Школа Монтессори для младенцев). [90] Она была номинирована на Нобелевскую премию мира . Монтессори был также награжден французским Почетным легионом , кавалером голландского Ордена Оранжевого Нассау и получил звание почетного доктора Амстердамского университета. В 1950 г. посетила Скандинавию, представляла Италию в ЮНЕСКО.конференция во Флоренции, представленная на 29-м международном учебном курсе в Перудже , дала национальный курс в Риме, опубликовала пятое издание Il Metodo под новым названием La Scoperta del Bambino ( Открытие ребенка ) и снова была номинирована на Нобелевская премия мира. В 1951 г. участвовала в 9-м Международном Монтессори-конгрессе в Лондоне, читала курс обучения в Инсбруке , в третий раз была номинирована на Нобелевскую премию мира.

Монтессори принимала непосредственное участие в разработке и основании Института образования ЮНЕСКО в 1951 году. Она присутствовала на первом предварительном заседании Совета управляющих ЮНЕСКО в Висбадене , Германия, 19 июня 1951 года, и выступила с речью. [91] Она использовала адрес как возможность удвоить свою защиту прав ребенка, которого она часто называла «забытым гражданином» или «забытым гражданином» [92] , заявив:

Помните, что люди начинают заниматься не с двадцати, десяти или шести лет, а с рождения. В своих усилиях по решению проблем не забывайте, что дети и молодежь составляют огромное население, бесправное население, которое повсюду распинают на школьных скамьях, что - несмотря на все, что мы говорим о демократии, свободе и правах человека - порабощен школьным порядком, интеллектуальными правилами, которые мы ему навязываем. Мы определяем правила, которые нужно усвоить, как их усвоить и в каком возрасте. Детское население - единственное бесправное население. Ребенок - безнадзорный гражданин. Подумайте об этом и бойтесь мести этого народа. Потому что мы задыхаемся именно от его души. Мы подавляем живые силы разума, силы, которые нельзя уничтожить, не убив человека,силы, которые стремятся либо к насилию, либо к разрушению, либо уходят в царство болезней, как так хорошо объяснил доктор Стерн.[93]

10 декабря 1951 года исполнилась третья годовщина Всеобщей декларации прав человека, и в связи с этим ЮНЕСКО провела торжество. Монтессори был одним из приглашенных гостей, которые также выступили с речью, чтобы отметить знаменательное событие. Подобно ее речи шесть месяцев назад - перед Советом управляющих ЮНЕСКО в Висбадене - Монтессори еще раз воспользовалась возможностью, чтобы подчеркнуть отсутствие какой-либо «Декларации прав ребенка», в которой частично говорится, «по правде говоря, [ Всеобщая] декларация прав человека, похоже, посвящена исключительно взрослому обществу ". [94]

Смерть [ править ]

Монтессори умерла от кровоизлияния в мозг 6 мая 1952 года в возрасте 81 года в Нордвейк-ан-Зее , Нидерланды. [95]

Наследие [ править ]

Монтессори на марке Индии 1970 года

Школы Марии Монтессори и Монтессори были изображены на монетах и ​​банкнотах Италии, а также на марках Нидерландов, Индии, Италии, Мальдив, Пакистана и Шри-Ланки. [96] В 2020 году журнал Time включил Монтессори в число 100 лучших женщин года, что является результатом их награды « Человек года ». [97]

Философия образования и педагогика [ править ]

Основная статья: Монтессори образование

Ранние влияния [ править ]

Теория и философия образования Монтессори изначально находились под сильным влиянием работ Жана Марка Гаспара Итара , Эдуарда Сегена , Фридриха Фребеля и Иоганна Генриха Песталоцци , все из которых делали упор на сенсорное исследование и манипуляции. [98] [99] В первой работе Монтессори с умственно отсталыми детьми в Ортофренической школе в 1900–1901 годах использовались методы Итара и Сегена, обучая детей физическим упражнениям, таким как ходьба и использование ложки, тренируя их чувства с помощью воздействие взглядов, запахов и тактильных ощущений, а также введение букв в тактильной форме. [100] Эти упражнения превратились в «Сенсорные» материалы Монтессори.[101]

Научная педагогика [ править ]

Монтессори считала свою работу в Ортофренической школе и последующие психологические исследования и исследовательскую работу в начальных школах «научной педагогикой» - концепцией, актуальной в изучении образования в то время. Она призвала не только к наблюдению и оценке студентов, но и к разработке новых методов, которые бы их изменили. «Таким образом, научное образование было тем, что, хотя и основывалось на науке, изменяло и улучшало человека». [102] Кроме того, само образование должно быть преобразовано наукой: «Новые методы, если они основаны на научных принципах, должны полностью изменить как школу, так и ее методы, должны дать начало новой форме образования». [103]

Casa dei Bambini [ править ]

Работая с детьми без инвалидности в Casa dei Bambini в 1907 году, Монтессори начала развивать собственную педагогику. Существенные элементы ее образовательной теории возникли из этой работы, описанной в «Методе Монтессори» в 1912 году и в «Открытии ребенка» в 1948 году. Ее метод был основан на наблюдении за детьми, которые могут свободно действовать в среде, подготовленной для их удовлетворения. потребности. [104] Монтессори пришла к выводу, что спонтанная деятельность детей в этой среде раскрывает внутреннюю программу развития, и что соответствующая роль воспитателя заключается в устранении препятствий для этого естественного развития и предоставлении возможностей для его продолжения и процветания. [105]

Соответственно, классная комната была оборудована мебелью для детей, практичными занятиями, такими как подметание и мытье столов, и учебными материалами, которые Монтессори разработала сама. Детям была предоставлена ​​свобода выбирать и заниматься своими делами в своем собственном темпе и в соответствии со своими предпочтениями. В этих условиях Монтессори сделала ряд наблюдений, которые легли в основу ее работы. Во-первых, она заметила у детей большую концентрацию и спонтанное повторение выбранных занятий. Она также заметила сильную склонность детей упорядочивать свое окружение, поправлять столы и полки и заказывать материалы. Поскольку дети предпочитали одни занятия другим, Монтессори совершенствовала материалы, которые она им предлагала. Со временем дети стали выставлять то, что она называла "спонтанная дисциплина ».[106]

Дальнейшее развитие и образование Монтессори сегодня [ править ]

Монтессори продолжала развивать свою педагогику и свою модель человеческого развития, расширяя свою работу и распространив ее на детей старшего возраста. Она рассматривала человеческое поведение как управляемое универсальными, врожденными характеристиками человеческой психологии, которые ее сын и соавтор Марио М. Монтессори-старший идентифицировал как «человеческие тенденции» в 1957 году. Кроме того, она наблюдала четыре различных периода, или «плана», в человеческой психологии. развитие, от рождения до шести лет, от шести до двенадцати, от двенадцати до восемнадцати и от восемнадцати до двадцати четырех. Она увидела различные характеристики, способы обучения и императивы развития, действующие в каждом из этих планов, и призвала к применению образовательных подходов, специфичных для каждого периода. В течение своей жизни Монтессори разрабатывала педагогические методы и материалы для первых двух планов, от рождения до двенадцати лет,писал и читал лекции о третьем и четвертом самолетах. Мария создала более 4000 классных комнат Монтессори по всему миру, и ее книги были переведены на множество разных языков для обучения новых преподавателей. Ее методы используются в сотнях государственных и частных школ по всей территории Соединенных Штатов.[107]

Метод Монтессори [ править ]

Основная статья: Монтессори образование

Одним из многих достижений Монтессори был метод Монтессори . Это метод обучения детей младшего возраста, который подчеркивает развитие собственной инициативы и природных способностей ребенка, особенно посредством практических игр. Этот метод позволил детям развиваться в их собственном темпе и дал педагогам новое понимание развития ребенка. Книга Монтессори, Метод Монтессори, подробно представляет метод. Педагоги, которые следовали этой модели, создали особую среду для удовлетворения потребностей учащихся трех возрастных групп, имеющих значение для развития: 2–2,5 года, 2,5–6 лет и 6–12 лет. Студенты учатся посредством действий, которые включают исследование, манипуляции, порядок, повторение, абстракцию и общение. Учителя поощряют детей первых двух возрастных групп использовать свои чувства для изучения материалов в их ближайшем окружении и манипулирования ими. Дети последней возрастной группы имеют дело с абстрактными понятиями, основанными на их недавно развившихся способностях мышления, воображения и творческих способностей. [108]

Работает [ править ]

Монтессори за свою жизнь опубликовала ряд книг, статей и брошюр, часто на итальянском, но иногда сначала на английском. По словам Крамера, «основные работы, опубликованные до 1920 года ( « Метод Монтессори » ,« Педагогическая антропология » , « Продвинутый метод Монтессори - спонтанная деятельность в образовании »и« Элементарный материал Монтессори » ), были написаны ею на итальянском языке и переведены под ее руководством». [109] Однако многие из ее более поздних работ были переписаны с ее лекций, часто в переводе, и только позже опубликованы в виде книги. Большинство ее работ и другие сборники лекций или статей, написанные Монтессори, доступны через издательство Montessori-Pierson Publishing Company .

Основные работы Монтессори в книжной форме приведены здесь в порядке их первой публикации со значительными исправлениями и переводами. [110] [111] [112]

  • Методика научной педагогики, применяемая для всего младенческого обучения без дела Бамбини (Типография Casa Editrice S. Lapi, 1909). Впоследствии переработано и переиздано в 1913 и 1918 годах (опубликовано Эрманно Лёшером) и 1935 году (опубликовано Маглионе и Стрин).
    • Английское (американское) издание: Метод Монтессори: научная педагогика в применении к воспитанию детей в детских домах [перевод Энн Э. Джордж] (Фредерик А. Стоукс, 1912)
    • Английское (Соединенное Королевство) издание: Метод Монтессори: научная педагогика в применении к воспитанию детей в детских домах [перевод Энн Э. Джордж] (Уильям Хайнеманн, 1912)
    • Немецкое издание: Selbsttaetige Erziehung im fruehen Kindesalter nach den Grundsaetzen der wissenschaftlichen Paedagogik methodisch dargelegt [неустановленный переводчик] (Hoffmann, 1913)
    • Голландское издание: Demethode Montessori: zelfopvoeding van het jonge kind [перевод Т. Брюна] (Ploegsma, 1916)
    • Французское издание: Pédagogie scientifique [перевод М. Р. Кромвеля] (Librairie Larousse, 1916)
    • Испанское издание: El Método de la Pedagogía Científica Aplicado a la Educación de la Infancia en "La Casa dei Bambini" [перевод Хуана Палау Веры] (Аралуче, 1918)
    • Пересмотренное и дополненное английское (Индия) издание «Открытие ребенка» [перевод Мэри А. Джонстон] (Kalakshetra Publications, 1948)
    • Переиздан и переиздан на итальянском языке как La scoperta del bambino (Garzanti, 1950). «Новое» издание этого названия было опубликовано Гарзанти в 1970 году.
      • Французское издание: Pédagogie Scientifique: La Découverte de l'Enfant [перевод Жоржетт Дж. Дж. Бернар] (Desclée de Brouwer, 1952)
      • Первое американское издание «Открытия ребенка» [перевод М. Джозефа Костелло] (Ballantine Books, 1967). Одновременно версии этого названия были опубликованы в США издательствами Fides Publishers (Нотр-Дам, Индиана) и Amereon House (Нью-Йорк).
      • Немецкое издание: Die Entdeckung des Kindes [перевод Эдит Зайдель] (Verlag Herder, 1969)
      • Японское издание:子 ど も の 発 見/ Kodomo no hakken [перевод Цунэёси Цузуми] (Кокудоша, 1971)
      • Каталонское издание: La Descoberta de l'Infant [перевод Андреу Рока] (редакция EUMO, 1984)
      • Английское (Соединенное Королевство) издание: The Discovery of the Child [перевод М. Джозефа Костелло] (Clio Press, 1988)
      • Венгерское издание: A gyermek felfedezése [перевод Балассы Сандорне] (Гердер, 1995)
  • Антропология педагогики (Валларди, 1910)
    • Испанское издание: Antropología pedagógica [перевод Хуана Палау Вера] (Araluce, 1910)
    • Английское (Великобритания) издание: педагогическая антропология [перевод Фредерика Табера Купера] (Уильям Хайнеманн, 1913)
    • Английское (американское) издание: Педагогическая антропология [перевод Фредерика Табера Купера] (Фредерик А. Стоукс, 1913)
  • Собственное руководство доктора Монтессори (впервые опубликовано на английском языке; Фредерик А. Стоукс, 1914 г.) [113]
    • Итальянское издание: Manuale di pedagogia scientifica [перевод с английского издания] (Альберто Морано, 1921)
  • L'autoeducazione nelle scuole elementari (Лешер, 1916)
    • Английское издание опубликовано в двух томах (Frederick A. Stokes, 1917):
      • Продвинутый метод Монтессори, Vol. I: Спонтанная деятельность в образовании [перевод Флоренс Симмондс]
      • Продвинутый метод Монтессори, Vol. II: Элементарный материал Монтессори [перевод Артура Ливингстона]
  • Я bambini viventi nella Chiesa (1922)
    • Английское издание: «Ребенок в церкви: очерки религиозного воспитания детей и воспитания характера» [под редакцией Эдвина М. Стэндинга] (1929).
  • Das Kind in der Familie (впервые опубликовано на немецком языке; 1923)
    • Английское издание: Ребенок в семье [перевод Нэнси Чирилло] (1929)
    • Итальянское издание: Il bambino in famiglia (1936)
  • Psico Geométria (впервые опубликовано на испанском языке; 1934)
    • Английское издание: Психогеометрия [под редакцией Кей М. Бейкер и Бенедетто Скоппола] (2011 г.)
    • Итальянское издание: Psicoaritmetica (1971).
    • Английское издание: Психоарифметика [под редакцией Кей М. Бейкер и Бенедетто Скоппола] (2016)
  • L'Enfant (Впервые опубликовано на французском языке; Gonthier, 1936)
    • Испанское издание: Эль-Ниньо (Аралусе, 1936 г.)
    • Английское издание: Тайна детства (Longmans, Green and Co., 1936)
    • Итальянское издание: Il segreto dell'infanzia (1950)
    • Немецкое издание: Kinder sind anders: il segreto dell'infanzia [перевод Перси Экштейн и Ульрих Вебер] (Э. Клетт, 1952)
  • De l'enfant à l'adolescent [перевод Жоржетты Дж. Дж. Бернар] (Впервые опубликовано на французском языке; Desclée de Brouwer, 1923)
    • Английское издание: From Childhood to Adolescence (переведено Образовательным исследовательским центром Монтессори) (Schocken Books, 1973)
    • Итальянское издание: Dall'infanzia all'adolescenza (1949)
  • Обучение в темпе (Гарзанти, 1949)
    • Английское издание: Peace and Education (Theosophical Publishing House, 1949).
  • Formazione dell'uomo (Гарзанти, 1949)
    • Английское издание: The Formation of Man [перевод Альберта М. Йостена] (Theosophical Publishing House, 1955)
  • Поглощающий разум (Теософское издательство, 1949) [114]
    • Переработанное и переписанное итальянское издание: La mente del bambino. Mente assorbente ( Гарзанти , 1952) [115]
      • Английское издание итальянской версии: The Absorbent Mind [перевод Клода А. Клермонта] (Holt, Rinehart and Winston, 1967) [116]
  • Образование для нового мира (1947)
    • Итальянское издание: Educazione per un mondo nuovo (1970).
  • Воспитывать человеческий потенциал (1947)
    • Итальянское издание: Come Educare il Potenziale Umano (1970)

Примечания [ править ]

  1. ^ «Основные моменты из« Коммуникаций 2007/1 » » . Международная ассоциация Монтессори. Архивировано из оригинального 14 декабря 2007 года . Проверено 2 мая 2013 года .
  2. ↑ Kramer 1976 , стр. 24; Трабальзини 2011 , стр. 13.
  3. ^ a b Флаэрти nd .
  4. ^ Trabalzini 2011 , стр. 7.
  5. ↑ Kramer 1976 , стр. 27.
  6. ↑ Kramer 1976 , стр. 31.
  7. ^ Trabalzini 2011 , стр. 8.
  8. ↑ Kramer, 1976 , стр. 32–33; Трабальзини 2011 , стр. 7–8.
  9. ↑ Kramer, 1976 , стр. 34–35; Трабальзини 2011 , с. 9–10.
  10. ↑ Kramer, 1976 , стр. 40–41.
  11. ↑ Kramer, 1976 , стр. 47–50.
  12. ^ Монтессори часто называют первой женщиной-врачом в Италии, но на самом деле Эрнестина Пейпер получила медицинскую степень во Флоренции в 1877 году и начала практиковать медицину с 1878 года (Trabalzini 14).
  13. ↑ Kramer, 1976 , стр. 52–58; Трабальзини 2011 , стр. 16–23.
  14. ^ «Марио Монтессори» . Школа Монтессори Sweetwater. Архивировано из оригинала на 4 января 2013 года . Проверено 31 августа 2012 года .
  15. ↑ Болл, Лаура. «Мария Монтессори» . Феминистские голоса психологии . Проверено 6 августа 2014 года .
  16. ↑ Гарднер, Роберт (31 августа 2012 г.). «Мария Монтессори, о которой никто не знает: душераздирающее предательство» . Кланмор Монтессори . Проверено 27 июля, 2020 .
  17. ↑ Kramer, 1976 , стр. 58–61; Стоя 1957 г. , стр. 28; Трабальзини 2011 , стр. 16–17.
  18. ^ Trabalzini 2011 , стр 18-19. Крамер 1976 , стр. 73.
  19. ↑ Kramer 1976 , стр. 78.
  20. ↑ Kramer, 1976 , стр. 84–85.
  21. ↑ Kramer 1976 , стр. 86; Трабальзини 2011 , стр. 21.
  22. ↑ Kramer 1976 , стр. 90.
  23. ↑ Kramer 1976 , стр. 87.
  24. ↑ Kramer 1976 , стр. 91; Трабальзини 2011 , стр. 23–24.
  25. ↑ Kramer, 1976 , стр. 92, 94–95; Трабальзини 2011 , стр. 39.
  26. ↑ Kramer, 1976 , стр. 95–97; Трабальзини 2011 , стр. 39–41.
  27. ↑ Kramer 1976 , стр. 110; Трабальзини 2011 , с. 49, 52.
  28. ↑ Kramer 1976 , стр. 111.
  29. ^ Trabalzini 2011 , стр. 53.
  30. ↑ Kramer, 1976 , стр. 111–112.
  31. Перейти ↑ Kramer, 1976 , pp. 113–116; Трабальзини 2011 , с. 40–47.
  32. ^ a b Kramer 1976 , стр. 115–121; Трабальзини 2011 , с. 54–56.
  33. ^ a b Монтессори 1912 .
  34. ↑ Kramer, 1976 , стр. 123–125; Standing 1957 , стр. 53–54; Трабальзини 2011 , стр. 56.
  35. ^ Kramer 1976 , стр 126-131. Standing 1957 , стр. 47–50.
  36. ↑ Kramer, 1976 , стр. 135–136.
  37. ↑ Kramer 1976 , стр. 137; Трабальзини 2011 , стр. 57.
  38. Перейти ↑ Kramer, 1976 , pp. 147, 150, 155; Standing 1957 , стр. 58–61; Трабальзини 2011 , с. 103–104.
  39. ↑ Kramer 1976 , стр. 155.
  40. ↑ Kramer 1976 , стр. 176.
  41. Перейти ↑ Kramer, 1976 , pp. 172, 155.
  42. ^ Trabalzini 2011 , стр. 107-108.
  43. ↑ a b Kramer 1976 , p. 167.
  44. ^ Trabalzini 2011 , стр. 106-107.
  45. ↑ Kramer 1976 , стр. 174; Трабальзини , стр. 103–104.
  46. ^ Kramer 1976 , стр. 159, 162-5.
  47. ↑ Kramer 1976 , стр. 172.
  48. ↑ Kramer 1976 , стр. 181.
  49. ^ Kramer 1976 , стр. 186-202.
  50. ↑ Kramer, 1976 , стр. 212–215.
  51. ^ Kramer 1976 , стр. 227-229.
  52. ↑ Kramer, 1976 , стр. 230–231.
  53. ^ Kramer 1976 , стр. 246-250.
  54. ↑ Kramer, 1976 , стр. 249–250; Трабальзини 2011 , с. 119–120.
  55. ↑ Kramer, 1976 , стр. 269–270.
  56. ^ Trabalzini 2011 , стр. 160.
  57. ↑ Kramer, 1976 , стр. 331–333.
  58. ↑ Kramer 1976 , стр. 251.
  59. ↑ Kramer 1976 , стр. 267.
  60. ↑ Kramer 1976 , стр. 323.
  61. ↑ Kramer 1976 , стр. 305.
  62. ^ Kramer 1976 , стр. 235-245.
  63. ↑ Kramer 1976 , стр. 272.
  64. ↑ Kramer 1976 , стр. 294.
  65. ↑ Kramer, 1976 , стр. 280–281.
  66. ↑ Kramer 1976 , стр. 282; Трабальзини 2011 , стр. 127.
  67. Перейти ↑ Kramer, 1976 , pp. 283, 285.
  68. ^ Kramer 1976 , стр. 302-304.
  69. ↑ Kramer 1976 , стр. 326; Трабальзини 2011 , стр. 156–7.
  70. ^ Trabalzini 2011 , стр. 158.
  71. ^ Trabalzini 2011 , стр. 158-160.
  72. ↑ Kramer 1976 , стр. 246; Стоя 1957 г. , стр. 64.
  73. Перейти ↑ Kramer, 1976 , pp. 305–306.
  74. ↑ Kramer 1976 , стр. 311.
  75. ^ Trabalzini 2011 , стр. 157.
  76. ↑ Kramer 1976 , стр. 330; Трабальзини 2011 , стр. 173.
  77. ^ «База данных номинаций - Мир» . Nobelprize.org . Проверено 4 июня 2011 года .
  78. ↑ Kramer 1976 , стр. 337; Трабальзини 2011 , стр. 161.
  79. ↑ Kramer 1976 , стр. 339; Трабальзини 2011 , стр. 162.
  80. ↑ Kramer, 1976 , pp. 340–341; Трабальзини 2011 , стр. 165.
  81. ↑ Kramer 1976 , стр. 342.
  82. Перейти ↑ Kramer 1976 , pp. 306–307.
  83. ↑ Возникла путаница в отношении связи Монтессори с Теософским обществом, и во время своего пребывания в Индии она открыто заявила, что не является членом. На самом деле это было верно, но посмертно было обнаружено, что Монтессори действительно был членом общества в какой-то момент. Она присоединилась к Европейской секции Общества 23 мая 1899 года, однако через некоторое время после этого «ее членство было прекращено, хотя дата неизвестна». Уилсон, К. (1985). Монтессори был теософом. Вестник общества истории образования , 36 , 52–54. http://www.kelpin.nl/fred/download/montessori/english/theosophist.pdf
  84. ↑ Kramer, 1976 , стр. 341–342.
  85. ^ Trabalzini 2011 , стр. 165.
  86. ↑ Kramer, 1976 , стр. 345–346; Трабальзини 2011 , стр. 167–168.
  87. ↑ Kramer 1976 , стр. 348; Трабальзини 2011 , стр. 168.
  88. ↑ Kramer 1976 , стр. 348.
  89. ↑ Kramer, 1976 , стр. 348–355; Трабальзини 2011 , стр. 169–170.
  90. ^ Trabalzini 2011 , стр. 170.
  91. ^ Мария Монтессори (1992). Выступление доктора Марии Монтессори на Первом (предварительном) заседании Совета управляющих (Висбаден, 19 июня 1951 г.) [перевод с немецкого оригинала]. В 40 - й годовщине Института ЮНЕСКО по образованию (стр. 49-51). Институт ЮНЕСКО по образованию. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000092025
  92. ^ Мария Монтессори (1935). Сообщение доктора Монтессори: забытый гражданин. Записки Монтессори , 2 (15), 162. http://www.worldcat.org/oclc/559792739 Мария Монтессори (2007). Забытый гражданин. Жизнь Монтессори: Публикация Американского Монтессори-Общества , 19 (1), 20. http://www.worldcat.org/oclc/795953392 Мария Монтессори (2016). Защита от эксплуатации детей [Отрывок из лекции Университета Мадраса, 1940]. В: Гюнтер Шульц-Бенеш (ред.), К. Джулер и Х. Йессон (пер.), «Ребенок, общество и мир: неопубликованные речи и сочинения» (стр. 79–82). Монтессори-Пирсон.http://www.worldcat.org/oclc/1138154467 Мария Монтессори (2019). Забытый гражданин. В Дж. Сакетте (ред.), Гражданин мира: Основные Монтессори-чтения (стр. 47–53). Издательство Монтессори Пирсон. Мария Монтессори (1992). Выступление доктора Марии Монтессори на Первом (предварительном) заседании Совета управляющих (Висбаден, 19 июня 1951 г.) [перевод с немецкого оригинала]. В 40 - й годовщине Института ЮНЕСКО по образованию (стр. 49-51). Институт ЮНЕСКО по образованию. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000092025 Мария Монтессори (2002). Речь на Правлении, 1951 г. В М. Элферт (ред.), На пути к миру открытого обучения: 50 лет Институту образования ЮНЕСКО (стр. 32–34).https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000126240
  93. ^ Монтессори, М. (1992). Выступление доктора Марии Монтессори на Первом (предварительном) заседании Управляющего совета (Висбаден, 19 июня 1951 г.) [перевод с немецкого оригинала]. В 40 - й годовщине Института ЮНЕСКО по образованию (стр. 49-51). Институт ЮНЕСКО по образованию: с. 49-50. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000092025
  94. ^ Мария Монтессори (2019). Забытый гражданин. В Дж. Сакетте (ред.), Гражданин мира: Основные Монтессори-чтения (стр. 47–53). Издательство Монтессори Пирсон.
  95. ^ Kramer 1976 , стр 360-367. Трабальзини 2011 , с. 170–172.
  96. ^ Монтессори [ постоянная мертвая ссылка ] . colnect.com
  97. ^ «Мария Монтессори: 100 женщин года» . Время . 5 марта 2020 . Проверено 10 марта 2020 года .
  98. ↑ Kramer, 1976 , стр. 59–67.
  99. ↑ Монтессори (1938), 17–23
  100. ↑ Kramer 1976 , стр. 76.
  101. ^ Лиллард 16
  102. ↑ Монтессори (1938) 28
  103. ↑ Монтессори (1938) 1–3, 28–29
  104. ↑ Монтессори (1938) 62
  105. ↑ Монтессори (1938) 62, 76–77
  106. ↑ Монтессори (1936) 126–138
  107. ^ Лиллард, П. (1996). Монтессори сегодня: комплексный подход к обучению от рождения до зрелого возраста. Нью-Йорк: Книги Пантеона.
  108. ^ Hainstock, Элизабет Г. (1997). Основная Монтессори: введение в женщину, писания, метод и движение . Нью-Йорк: группа пингвинов.
  109. ↑ Kramer 1976 , стр. 356.
  110. ^ «Библиография Монтессори» . Семейный Альянс Монтессори . 13 июля 2017 . Проверено 3 января 2019 года .
  111. ^ Дополнительные публикации Марии Монтессори перечислены в онлайн-библиографии Монтессори, предоставленной Глобальной Монтессори Сетью по адресу: https://theglobalmontessorinetwork.org/montessori-bibliography/
  112. ^ Большая часть следующей информации взята из: Open Worldcat ( https://worldcat.org ); и Международная ассоциация Монтессори, "Список книг" (Амстердам: AMI, апрель 1995 г.) [1 сложенный лист].
  113. ^ Эта публикация была переведена на английский с итальянского человеком, имя которого не указано.
  114. ↑ Как сказано во введении к этому тексту, «настоящий том основан на лекциях, прочитанных доктором Марией Монтессори в Ахмедабаде во время первого учебного курса после ее интернирования в Индии». Кроме того, эта версия основана на заметках из лекций, поэтому она основана на заметках студентов, а не на собственных сочинениях Монтессори. Монтессори, М. (1949). Поглощающий разум . Теософское издательство. https://archive.org/details/in.ernet.dli.2015.202650 .
  115. ↑ Эта итальянская версия была написана лично Марией Монтессори, тогда как англоязычная версия 1949 года не была основана на собственных сочинениях Монтессори, а была основана на записях студентов (на английском языке) из ее лекции. По этой причине издание на итальянском языке считается авторитетной версией текста.
  116. ^ Это был новый перевод текста на английский язык, сделанный Клодом А. Клермонтом, основанный на исправленной, обновленной и расширенной версии, написанной Монтессори на итальянском языке. Монтессори, М. (1967). Поглощающий разум (Калифорния Клермонт, Пер.). Холт, Райнхарт и Уинстон. OCLC 299938660 

Ссылки [ править ]

  • Флаэрти, Таррау (б. Д.). «Мария Монтессори (1870–1952)» . Интеллектуальный вклад женщин в изучение разума и общества . Архивировано из оригинального 25 декабря 2012 года . Проверено 12 декабря 2012 года .
  • Хейнсток, Элизабет (1978). Основная Монтессори . Нью-Йорк: Новая американская библиотека. ISBN 0-451-61695-2.
  • Крамер, Рита (1976). Мария Монтессори . Чикаго: Издательство Чикагского университета. ISBN 0-201-09227-1.
  • Лиллард, Анджелина (2005). Монтессори: наука за гением . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 0-19-516868-2.
  • Лиллард, Паула Полк (1972). Монтессори: современный подход . Нью-Йорк: Schocken Books. ISBN 080520394X.
  • Лиллард, Паула Полк (1996). Монтессори сегодня . Нью-Йорк: Schocken Books. ISBN 9780805210613.
  • Монтессори, Мария (1912). Метод Монтессори: научная педагогика в применении к воспитанию детей в «Домах детства» с дополнениями и исправлениями автора . Перевод Джорджа, Энн Э. Нью-Йорк: Компания Фредерика А. Стокса.
  • Монтессори, Мария (1914). Собственное руководство доктора Монтессори . Нью-Йорк: Компания Фредерика А. Стокса.
  • Монтессори, Мария (1936). Секрет детства . Перевод Картер, Барбара Б. Нью-Йорк: Longmans, Green & Co. Inc.
  • Монтессори, Мария (1948). Воспитывать человеческий потенциал . Мадрас: издательство Kalakshetra Publications Press.
  • Монтессори, Мария (1948). Открытие ребенка . Перевод Джонстон, Мэри А. Мадрас: Kalakshetra Publications Press.
  • Монтессори, Мария (1949). Поглощающий разум . Мадрас: Теософское издательство.
  • Стоя, Эдвин М. (1957). Мария Монтессори: ее жизнь и работа . Нью-Йорк: Плюм. ISBN 0-452-26090-6.
  • Трабальзини, Паола (2011). «Мария Монтессори сквозь времена года». Журнал НАМТА . 36 (2).

Внешние ссылки [ править ]

Ресурсы библиотеки о
Марии Монтессори
  • Интернет-книги
  • Ресурсы в вашей библиотеке
  • Ресурсы в других библиотеках
Мария Монтессори
  • Интернет-книги
  • Ресурсы в вашей библиотеке
  • Ресурсы в других библиотеках
  • Международная ассоциация Монтессори
  • Американское Монтессори Общество
  • Центр исследований Монтессори в ее родном доме в Кьяравалле, Италия
  • Электронный текст по методу Монтессори Марии Монтессори
  • Интеллектуальный вклад женщин в изучение разума и общества
  • Фонд Монтессори
  • Фотографии Марии Монтессори (1913–1951)
  • Работы Марии Монтессори в Project Gutenberg
  • Работы Марии Монтессори или о ней в Интернет-архиве
  • Работы Марии Монтессори в LibriVox (аудиокниги в общественном достоянии)
  • Газетные вырезки о Марии Монтессори в 20 веке Пресс Архивы в ZBW