Кратковременная память на выученные ассоциации изучалась с помощью задачи сопоставления с образцом (и связанной с ней задачи отложенного сопоставления с образцом и несоответствия с образцом задачи ). Основная процедура начинается с предъявления субъекту стимула (часто света определенного цвета или визуального рисунка), который ему необходимо запомнить, известного как «образец». Затем они должны идентифицировать из последующего набора стимулов тот, который «соответствует» образцу, известный как стимулы сравнения. Хотя вариант стимула для правильного сравнения часто идентично совпадает с образцом, задача может потребовать символьного совпадения или сопоставления схожих характеристик (например, похожих по цвету или форме). [1] [2]
Историческое прошлое
Задачи сопоставления с образцами были разработаны в эпоху бихевиоризма и были описаны, среди прочего, Б. Ф. Скиннером [3] [4] [5] В своей ранней форме [5] голубю представляли цветной световой стимул. образец. Затем он приступил к клеванию образца, а затем предъявил два стимула для сравнения. Один стимул сравнения соответствует образцу (либо потому, что он идентичен по цвету, либо потому, что животное усвоило ассоциацию, например, зеленый означает левый), а другой не совпадает. Если он выбирает (клюет) соответствующее сравнение, то он вознаграждается. [6]
Более сложная версия задачи легла в основу батарей когнитивных тестов, ориентированных на человека с 1980-х годов [7] [8]. Эта версия задачи включает матричный шаблон 4X4, заполненный желтыми и красными квадратами. Участникам дается определенное количество времени для изучения первого шаблона, который появляется на экране. После исчезновения первого шаблона он заменяется парой матриц. Один из них совпадает с ранее просмотренным стимулом, а другой отличается одной или несколькими ячейками матрицы. Затем участник указывает, какой из двух был предъявленным стимулом. Одно испытание этой задачи занимает примерно 5–10 секунд.
Сильные и слабые стороны
Сильные стороны этой процедуры в том, что у участников ограниченное время для размышлений, поэтому, если они более осведомлены / бдительны, они должны давать более правильные ответы. Также была выдвинута гипотеза, что на него влияет настороженность, но он устойчив к эффектам практики.
Недосыпание
Было показано, что задача сопоставления с образцом является эффективным инструментом для понимания влияния недосыпания на кратковременную память. В одном исследовании [9] сравнивалась производительность на традиционной батарее последовательных тестов с производительностью на синтетической рабочей задаче, требующей от испытуемых одновременно работать над несколькими задачами, тестируя испытуемых каждые три часа в течение 64 часов недосыпания . Аналогичным образом , в другом исследовании [10] использовали события , связанные с функциональной магнитно - резонансной томографии из нейронных сетей , лежащих в основе кодирования, технического обслуживания и извлечения фазы в задаче. Этот тест использовался для выявления уменьшения количества выражений паттернов с недосыпанием для каждого испытуемого и того, как это связано с изменением производительности в задаче отложенного сопоставления с образцом. Он также расширил префронтальные области рабочей памяти и выявил существенные индивидуальные различия в производительности. Тест также воспроизвел результаты других исследований рабочей памяти, которые продемонстрировали взаимодействие между префронтальной корой и другими частями мозга.
Задержанные задачи сопоставления с образцом и рабочая память
Процедура отложенного сопоставления с образцом - это немного более сложный вариант задачи. В этом случае существует временная задержка между предъявлением образца и стимулами сравнения. Варьируя продолжительность задержки, мы можем понять, как долго субъект может сохранять информацию в своей рабочей памяти . Мы также можем использовать задержку, чтобы определить, в какой степени изменение или добавление новых стимулов влияет на производительность рабочей памяти субъекта. Это известно как «вмешательство» и может проявляться в двух формах; задним числом (после представления образца) или упреждающим (до представления образца). [1]
Рекомендации
- ^ a b Мазур, JE (2013). Обучение и поведение. (7-е изд., С. 226). Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.
- ^ Chudasama, Y. (2010). Задержка (не) сопоставления с образцом. Энциклопедия психофармакологии. ИП Столерман. Берлин, Гейдельберг, Springer Berlin Heidelberg: 372-372.
- ^ Скиннер, Б.Ф. (1950). «Нужны ли теории обучения?». Психологический обзор . 57 : 193–216. DOI : 10.1037 / h0054367 . PMID 15440996 .
- ^ Blough D S .. Отложенное сопоставление голубя. J Exp анальное поведение. 1959, апрель; 2: 151–160.
- ^ а б Ферстер, CB (июль 1960). «Периодическое усиление соответствия образцу у голубя» . J Exp анальное поведение . 3 (3): 259–272. DOI : 10.1901 / jeab.1960.3-259 . PMC 1404017 . PMID 13822532 .
- ^ «Модели обучения и производительности». Домашняя страница доктора Роберта Кука | Департамент психологии Университета Тафтса. Np, nd Web. 24 февраля 2012 г. < http://www.pigeon.psy.tufts.edu/avc/wright/ .
- Перейти ↑ Englund, CE, Reeves, DL, Shingledecker, CA, Thorne, DR, & Wilson, KP (1987). Единая батарея трехсервисной когнитивной оценки эффективности (UTC-PAB). 1. Конструкция и характеристики аккумулятора. Получено с http://stinet.dtic.mil/oai/oai?&verb=getRecord&metadataPrefix=html&identifier=ADA182480.
- ^ Перес, штат Вашингтон, Masline, PJ, Рэмси, Е., & Urban, К.Э. (1987). Единая батарея тестов когнитивной деятельности с тремя услугами: обзор и методология. Получено с http://stinet.dtic.mil/oai/oai?&verb=getRecord&metadataPrefix=html&identifier=ADA181697.
- ^ Elsmore, TF (1995). Сравнение влияния недосыпания на производительность синтетической работы и традиционную батарею для оценки производительности. Сан-Диего, Калифорния: Исследовательский центр военно-морского здравоохранения.
- ^ Хабек С, Ракитин до н.э., Moeller Дж, Scarmeas Н, Zarahn Е, Ткоричневый, Стерн Y . (2005). Исследование мозга. Когнитивные исследования мозга