Нэнси Бейли (28 сентября 1899 - 25 ноября 1994) была американским психологом, наиболее известным своей работой над исследованием роста в Беркли и последующими шкалами развития младенцев Бейли . Первоначально интересовавшаяся преподаванием, она со временем заинтересовалась психологией, за которую впоследствии получила степень доктора философии. поступил из Университета Айовы в 1926 году. [1] Через два года Бейли получил должность в Институте защиты детей (теперь он называется Институтом человеческого развития) Калифорнийского университета в Беркли . [2] Там она начала продольное исследование роста в Беркли, которое работало над созданием руководства по физическому и поведенческому росту в процессе развития. [3]Бейли также исследовала развитие когнитивных и двигательных функций у детей, что привело к ее убеждению, что интеллект развивается в ходе развития ребенка. [2] В 1954 году Бейли начала работать над Национальным совместным перинатальным проектом (NCPP) с Национальным институтом психического здоровья (NIMH), где она применила свою работу к младенцам. [2] Выйдя на пенсию в 1968 году, Бейли обобщила свою работу и опубликовала Шкалы развития младенцев Бейли, которые используются до сих пор. [1] За свои усилия в области психологии Бейли стала первой женщиной, получившей награду за выдающийся научный вклад Американской психологической ассоциации (APA), членом которой она была, среди других почетных наград. [2] Бэйли также был членом Американской ассоциации развития науки . [2] Она умерла в возрасте 95 лет от респираторного заболевания. [1]
Нэнси Бэйли | |
---|---|
Родившийся | |
Умер | 25 ноября 1994 г. | (95 лет)
Национальность | Американец |
Образование | Университет Айовы (доктор философии, 1926 г.) |
Известен | Исследование роста Беркли Шкалы Бейли развития младенцев |
Награды | Премия APA за выдающийся научный вклад, 1966 г. Премия Дж. Стэнли Холла за выдающийся вклад в психологию развития, 1971 г., Золотая медаль APA, 1982 г. |
Научная карьера | |
Поля | Психология , психология развития |
Учреждения | Калифорнийский университет, Национальный институт психического здоровья Беркли |
биография
ранняя жизнь и образование
Бэйли родился 28 сентября 1899 года в Даллесе, штат Орегон. Она была четвертым из пяти детей, рожденных Пруденс Купер Бейли и Фредериком У. Бэйли. [1] Она происходила из семьи пионеров. [4] До 8 лет Бэйли был болезненным ребенком и не мог ходить в школу. [2] Тем не менее, даже с задержкой с зачислением в государственную школу, она быстро наверстала упущенное. [4] Позже она поступила в Вашингтонский университет, чтобы стать учителем английского языка, но после прохождения вводного курса психологии изменила свой путь. [2] В 1922 году она получила степень бакалавра наук в области психологии, за которой последовала степень магистра наук в той же области в 1924 году. [2] Во время учебы в Вашингтонском университете она получила возможность работать в качестве специалиста. лаборант в Gatzert Foundation for Child Welfare. [4] Бейли получила докторскую степень в Университете Айовы в 1926 году.
Карьера и брак
Бейли начала свою карьеру в 1926 году в Университете Вайоминга, где она была преподавателем до 1928 года. Там она опубликовала свою первую из почти 200 статей. В 1928 году Бэйли переехал в Калифорнийский университет в Беркли, чтобы работать в Институте защиты детей. Именно здесь Бэйли начал работу над исследованием роста в Беркли. 7 апреля 1929 года она вышла замуж за своего мужа Джона Р. Рейда. Он учился в Калифорнийском университете в Беркли, завершая докторскую работу по философии. В 1954 году она пошла в Национальный институт психического здоровья в Бетесде, штат Мэриленд, где работала над развитием ребенка в лаборатории психологии. В 1964 году Бейли вернулся в Беркли и опубликовал « Шкалы развития ребенка» Бейли . Она вышла на пенсию в 1968 году, но продолжала пересматривать шкалу развития младенцев Бейли. [4] Бейли и ее муж прожили остаток своей жизни в Кармеле, Калифорния. Она умерла в возрасте 95 лет от респираторного заболевания. [1]
Исследование роста Беркли
В 1928 году Бейли начал работать в Институте защиты детей Калифорнийского университета в Беркли над так называемым исследованием роста в Беркли. [5] Исследование было направлено на изучение человеческого развития от младенчества до взрослой жизни по ряду физических, психологических и физиологических характеристик. [1] [2] [3] [5] [6] Бейли стала директором программы в 1931 году. [3] Благодаря своим усилиям Бейли смогла опубликовать Калифорнийскую шкалу психического развития первокурсников в 1933 году и Калифорнийскую младенческую шкалу. Шкала развития моторики 1936 года, предшественница ее более поздних шкал развития младенцев Бейли . [2]
Демографические данные образца
В исследовании роста в Беркли участвовал 61 ребенок, родившийся в период с 25 сентября 1928 года по 15 мая 1929 года. [2] [3] Дети были белыми, выросли в англоязычных семьях в районе Беркли и имели социально-экономический статус выше среднего. . [3] Измерения начались через четыре дня после рождения, когда все дети считались здоровыми. К 1941 г. выборка сократилась до 42 детей, в основном из-за переселения семей.
Измерения [3]
Бейли оценил детей по их физическому, двигательному, умственному и физиологическому развитию. Затем был проведен анализ тенденций в данных с уделением особого внимания возрасту изменений, а также корреляционное исследование взаимосвязанных факторов. Оценка проводилась один раз в месяц от рождения до 15 месяцев, один раз в три месяца с 15 до 36 месяцев и каждые шесть месяцев после 36 месяцев. Первоначальные измерения были сосредоточены на рефлексах и физических измерениях, таких как артериальное давление и частота дыхания. Кроме того, была собрана информация о материнском и дородовом анамнезе. Последующие оценки проводились в Институте защиты детей, а также на дому, в педиатрических центрах и на выездных игровых площадках.
Психологические измерения включали Калифорнийскую шкалу умственных способностей первого года обучения, Калифорнийскую дошкольную умственную шкалу, лексические тесты и тесты интеллекта Стэнфорд-Бине . При оценке моторики среди прочего оценивались скорость, ловкость и рефлексы. Участники заполнили Калифорнийскую шкалу развития моторики младенцев, а также изучили записи следов. Физиологические тесты оценивали физическую нагрузку и физическую нагрузку, кожно-гальванический рефлекс и обмен веществ. Дополнительные оценки включали размеры тела, рентген и тесты эмоций и личности.
Итоги
Различия в интеллекте на протяжении жизни привели Бейли к выводу, что интеллект не фиксируется при рождении, а зависит от взаимодействия с факторами окружающей среды. [5] Таким образом, Бейли утверждал, что препятствия в развитии возникают из-за социальных влияний, таких как бедность, а не из-за психологических влияний. [6] Другими факторами, которые Бейли считал жизненно важными для развития, были отношение и поведение родителей. [6] Исследования рентгеновских лучей и физиологического роста привели к тому, что Бейли стал первым ученым, признавшим предсказуемость роста взрослого человека в зависимости от размера младенца. [6] Кроме того, Бейли не обнаружил гендерных различий с точки зрения физического и психологического развития. [6]
Меры оценки были позже опубликованы Бэйли, в том числе Калифорнийская шкала умственного развития первого года жизни и Калифорнийская шкала развития моторики младенцев, которые в совокупности привели к разработке шкал развития младенцев Бейли. [2]
Шкалы развития младенцев Бейли
Развитие весов
Первоначальная версия шкал Бейли развития младенцев и детей ясельного возраста была опубликована Нэнси Бейли в 1969 году, хотя с тех пор они были пересмотрены на шкалы развития младенцев и малышей Бейли-II (BSID-II) и используемые в настоящее время BSID-III. [2] Оригинальный BSID был разработан путем объединения трех предыдущих шкал: Калифорнийской шкалы умственного развития первого года жизни, Калифорнийской шкалы умственных способностей дошкольного возраста и Калифорнийской шкалы развития моторики младенцев. [7] Целью BSID-III является получение дополнительной информации об этапах развития и способностях ребенка, а также вмешательство в раннем возрасте, если проявляется неспособность к обучению. [8]
Измерения
Ментальные и моторные шкалы остались примерно одинаковыми во всех версиях, с некоторыми изменениями, внесенными в шкалу оценки поведения. Эти изменения включают: возрастной диапазон, нормы, измененные для более успешного функционирования с модернизацией, а также большую значимость и надежность. Ментальная шкала, представленная в BSID-II, оценивает детей с использованием нормализованной стандартизированной системы оценок - Индекса умственного развития (MDI) - и стандартной системы оценок - Индекса психомоторного развития (PDI). MDI используется для измерения умственных способностей у детей, включая остроту чувствительности и восприятия, постоянство объекта, память, обучение, решение проблем, раннее вербальное общение, раннюю способность к абстрактному мышлению и ранние представления о числах. PDI используется для измерения контроля над телом, например, мелкой и крупной моторики. Шкала оценки поведения представляет собой числовую оценку внимания ребенка, возбуждения, ориентации / вовлеченности, эмоциональной регуляции и двигательных способностей. BSID-III наиболее полезен для исследований, касающихся развития, психологической и нейропсихологической информации у детей до 42 месяцев; после 42 месяцев информация становится менее достоверной. [7] Время, необходимое для проведения теста, во многом зависит от возраста ребенка. Эта вариативность возникает из-за того, что каждая часть теста содержит конкретные инструкции о том, как проводить ее ребенку. Например, в моторных задачах есть определенные позиции, в которые ребенок должен быть помещен. [8] При подсчете баллов за тест каждое задание как моторного, так и когнитивного либо оценивается, либо не оценивается в зависимости от того, как ребенок реагирует на задание. что представлено. Во время проведения теста делаются записи, если есть отказы, пропущенные пункты или есть проблема с отчетом опекуна. В этих случаях экзаменатор вернется и проведет еще один экзамен, чтобы получить данные для этого теста.
Избранные работы
Бейли, Н., и Джонс, HE (1937). Экологические корреляты умственного и моторного развития: совокупное исследование от младенчества до шести лет. Развитие ребенка, 8, 329–341.
Бейли, Н. (1940). Исследования в развитии детей раннего возраста. Беркли: Калифорнийский университет Press
Джонс, Х.Э. и Бейли, Н. (1941). Исследование роста Беркли. Развитие ребенка, 12 (2), 167–173.
Бейли, Н. (1949). Последовательность и вариативность роста интеллекта от рождения до восемнадцати лет. Журнал генетической психологии, 75, 165–196.
Бейли, Н. (1966). Шкалы развития младенцев Бейли . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.
Бейли, Н. (1968). Поведенческие корреляты умственного роста: от рождения до тридцати шести лет. Американский психолог , 23, 1-17.
Рекомендации
- ^ a b c d e f "Институт человеческого развития | IHD" . ihd.berkeley.edu . Проверено 27 октября 2015 .
- ^ Б с д е е г ч я J к л м "Нэнси Бэйли - феминистские голоса психологии" . www.feministvoices.com . Проверено 14 октября 2015 .
- ^ а б в г д е Джонс, Гарольд Э .; Бейли, Нэнси (1941-06-01). «Исследование роста Беркли». Развитие ребенка . 12 (2): 167–173. DOI : 10.2307 / 1125347 . JSTOR 1125347 .
- ^ а б в г О'Коннел, Агнес (1990). Женщины в психологии: биобиблиографический справочник . Издательская группа "Гринвуд". С. 23–28.
- ^ а б в Смит, Трейси Л. (2002). Развитие ребенка . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Элли Дикасон, МАКМИЛЛАН-СПРАВОЧНИК, США. С. 48–50. ISBN 0-02-865618-0.
- ^ а б в г д Алик, Маргарет. «Нэнси Бейли - определяет свою нишу в психологии развития, инициирует серьезное исследование развития младенцев» . Энциклопедия психологии JRank . Чистая промышленность . Проверено 8 ноября 2015 года .
- ^ а б Неллис, Лия; Гридли, Бетти Э. (1994). «Обзор шкал развития младенцев Бейли - второе издание». Журнал школьной психологии . 32 (2): 201–209. DOI : 10.1016 / 0022-4405 (94) 90011-6 .
- ^ а б «Уведомление NINDS CDE об авторских правах на Шкалу развития младенцев Бейли (Bayley III, BSID)» (PDF) . Общие элементы данных . Pearson Education Inc . Проверено 7 ноября 2015 года .