Формирование концепций - это тип научного открытия, включающего такие психологические процессы, как анализ , гипотезы , генерация, тестирование и обобщение . Дети обычно изучают концепции с помощью метода формирования концепций. В этом методе дети наблюдают множество примеров концепции, относительно которой будет сформирована концепция, следуют всем процессам, изложенным выше, и, наконец, обобщают, чтобы прийти к концепции. Так дети формулируют понятия кота, собаки, мяча и т. Д. Здесь наблюдениеобъектов будет впервые в жизни. Формирование концепции дает учащимся возможность исследовать идеи, устанавливая связи и видя отношения между предметами и информацией. Этот подход помогает учащимся развивать свои способности вспоминать и различать ключевые идеи, чтобы видеть общие черты и определять отношения. Уроки по формированию концепций могут быть очень мотивирующими, потому что учащимся предоставляется возможность активно участвовать в собственном обучении, а задействованный процесс мышления помогает им создавать новое и расширенное значение. Учитель является инициатором деятельности и направляет учеников, когда они совместно работают над выполнением задания. При таком подходе студентам предоставляются данные о конкретной концепции. Эти данные могут быть получены учителем или самими учениками. Учащимся предлагается классифицировать или группировать информацию и давать метки описания для этой группы. Связывая примеры с ярлыками и объясняя рассуждения, учащиеся формируют собственное понимание концепции. Хильда Таба : Первая фаза модели индуктивного мышления является примером стратегии формирования концепции; Формирование концепции является основой индуктивной модели мышления. Это требует представления примеров. Формирование концепции - это процесс разделения приведенных примеров на значимые классы . В модели индуктивного мышления учащиеся группируют примеры вместе на определенной основе и образуют как можно больше групп, каждая группа иллюстрирует разные концепции. По словам Хильды Таба , процесс формирования концепции включает три этапа: 1. Выявление и перечисление данных, имеющих отношение к проблеме ( наблюдение ); 2. Группировка этих данных на основе некоторого сходства ( категоризация ); и 3. Разработка категорий и ярлыков для групп ( заключение ). Чтобы вовлечь студентов в каждое из этих занятий, Таба изобрел обучающие приемы (шаги) в форме вопросов. Эти вопросы соответствуют конкретному виду деятельности. Например, вопросы: «Что ты видел?» может побудить студентов перечислить список ( распечатку ). «Какие из них принадлежат друг другу?» может заставить учащихся сгруппировать перечисленные предметы. «Как бы мы назвали эту группу?» он побуждает студентов разрабатывать ярлыки или категории. Цель состоит в том, чтобы заставить учащихся расширить концептуальную систему, с помощью которой они обрабатывают информацию.
Ссылка: [1]
Рекомендации
- ^ 1. NCERT (2012), Педагогика математики-учебник для двухгодичного курса бакалавриата, Нью-Дели.