Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Логотип Project Talent, редакция 2010 г.

Project Talent - это национальное лонгитюдное исследование, в котором впервые было опрошено более 440 000 американских школьников в 1960 году. В то время это было крупнейшее и наиболее полное исследование старшеклассников, когда-либо проводившихся в Соединенных Штатах. Разработанная американские институты для исследований основателя Джона С. Фланаган , Проект Талант был задуман как «первым научно планируемой национальной инвентаризация человеческих талантов.» [1] Учащиеся из 1353 школ по всей стране участвовали в тестировании от двух до четырех дней. Спустя пятьдесят лет данные по-прежнему широко используются во многих областях исследований, и продолжаются последующие исследования с первоначальными участниками.

Истоки и исторический контекст [ править ]

Исследование было разработано Американскими научно- исследовательскими институтами, некоммерческим, независимым исследовательским институтом, и рядом других организаций, включая Питтсбургский университет , в рамках Соглашения о сотрудничестве. Он финансировался Управлением образования США. Он начался как национальный опрос способностей и способностей американской молодежи. [2] Учащимся 1350 школ по всей стране была проведена обширная и тщательная серия анкет, в которых оценивались когнитивные навыки, собиралась демографическая информация и изучались их личный опыт, внеклассные интересы и цели на будущее.

Через 1, 5 и 11 лет после предполагаемого окончания средней школы участников попросили заполнить дополнительные почтовые анкеты, посвященные их работе и личной жизни. [3] В 2009 году Американские исследовательские институты начали подготовку к дополнительным исследованиям.

За последние 50 лет исследователи использовали данные Project Talent для исследований в области экономики, социологии, психологии, психометрии, истории, здравоохранения, образования и многих других областях. Сочетание способностей, когнитивных, социальных, психологических и медицинских показателей Project Talent делает его уникальным источником данных для изучения жизненного пути. Это исследование также представляет особый интерес как профиль поколения, достигшего совершеннолетия во время беспрецедентных культурных, социальных и технологических изменений.

В интервью журналу Time в 1962 году доктор Фланаган объяснил свою убежденность в том, что многие американцы выбирают профессии, к которым они не подходят. Он описал Project Talent как механизм для выявления сильных сторон людей и направления их на пути, где эти сильные стороны будут использоваться. Он основывал свою работу на своем опыте во время Второй мировой войны , когда он возглавлял программу авиационной психологии армейского авиационного корпуса США, целью которой было выявление тех, кто преуспел бы в обучении и стал способным боевым пилотом. Вместо того, чтобы выполнять военные задания, основываясь исключительно на образовании или общем IQ, он разработал и провел экзамены, чтобы сопоставить исходные способности с определенными наборами навыков.

Что касается Project Talent, вице-президент Линдон Б. Джонсон написал доктору Фланагану, что «было бы трудно придумать более стоящее мероприятие, чем ваши усилия по обеспечению наилучшего использования самого ценного ресурса нашей страны». [4]

Дизайн исследования [ править ]

Для участия в Project Talent было выбрано более 1350 государственных, частных и приходских школ, исходя из их географического положения, размера школы и коэффициента удержания учащихся. За исключением школ Нью-Йорка и Чикаго , где участвовала случайная выборка примерно из 10 учащихся, каждый учащийся 9–12 классов участвующей школы прошел тесты Project Talent. В конечном итоге, в 1960 году в Project Talent участвовало примерно 5 процентов всех учащихся средних школ США [5].

Тесты за базовый год [ править ]

Project Talent включал стандартные тесты способностей (например, словарный запас и арифметику) и предметные тесты (например, английский язык и естественные науки). Он также измерял личностные качества учащихся (например, общительность и спокойствие) и врожденные способности (например, навыки памяти, творческие способности , пространственное и абстрактное мышление). Студенты предоставили подробную информацию о своем состоянии здоровья, семейном прошлом, внеклассных мероприятиях и планах на будущее. [6] Результаты позволили взглянуть на опыт и чаяния американских подростков в 1960 году.

Последующие действия [ править ]

Почтовые опросы проводились для каждой из возрастных групп в выборке 1960 г. через 1, 5 и 11 лет после ожидаемого окончания средней школы. Хотя каждый из последующих опросов немного отличался, все они собирали информацию о высшем образовании участников, участии в рабочей силе и планах, формировании семьи, военной службе, поведении в отношении здоровья и удовлетворенности жизнью. [7] После середины 1970-х изменение имени и адреса затруднило отслеживание участников, и проект был приостановлен на 30 лет.

Выберите результаты [ править ]

Данные Project Talent из базового года и последующих исследований подчеркивают драматические и долгосрочные последствия индивидуальной личности, семейного происхождения и опыта ранней жизни.

По всей стране результаты учащихся на тестах на пригодность продемонстрировали необходимость более индивидуального обучения в классе и более персонализированного руководства по карьерной лестнице и колледжу. [8] Например, дети с превосходными пространственными навыками хорошо подходили для карьеры в области науки, но их часто не поощряли к работе, если они также не успевали на более традиционных курсах математики и естествознания. [9]

Независимо от академических способностей, участие родителей и социально-экономический статус были самыми сильными предикторами образовательного уровня учащихся. [10] [11]

Проект «Талант» документально подтвердил трансформацию отношения к браку и роли женщин в 1960-х и 1970-х годах. [12]

Он также сообщил о некоторых из самых ранних выводов о гендерном неравенстве в оплате труда и посттравматическом стрессовом расстройстве среди ветеранов войны во Вьетнаме . [13] [14]

Совсем недавно данные Project Talent использовались для изучения долгосрочных изменений в американской системе образования, рабочей силе и структуре семьи. [15] Данные исследования были использованы в более чем 400 анализах и публикациях по различным дисциплинам.

После завершения текущих и будущих последующих мероприятий набор данных Project Talent дополнит и расширит текущие исследования старения и продолжительности жизни и будет сопоставим с наборами данных о старении, такими как Health and Retirement Survey (HRS) (1992 - настоящее время). и Висконсинское лонгитюдное исследование (с 1957 г. по настоящее время). Project Talent также можно сравнить с аналогичными наборами данных, такими как Национальное лонгитюдное исследование образования 2002 года и Национальное исследование молодых и зрелых женщин.

Текущая деятельность [ править ]

Проект Talent Twin и исследование братьев и сестер : в 2014 году началось повторное обследование около 5000 близнецов и их братьев и сестер, которые участвовали в первоначальном исследовании. [16] Около 95% этих участников были обнаружены, несмотря на то, что не контактировали с ними в течение почти 50 лет. В США есть еще несколько крупных исследований близнецов, но Project Talent - единственное, которое началось с репрезентативной выборки. В него включены мужчины и женщины из самых разных этнических и расовых групп со всех концов США. Это единственное исследование близнецов, которое включает братьев и сестер близнецов и других братьев и сестер из тех же сообществ. 65% ответили на новый опрос, данные в настоящее время анализируются.

Крупномасштабное последующее исследование : Начиная с 2009 года Американские исследовательские институты при поддержке Национального института старения начали подготовку к крупномасштабному последующему исследованию. Американские исследовательские институты предприняли серьезные усилия по перемещению участников и преобразованию данных из более ранних волн в более современные форматы файлов.

В 2011 году AIR в партнерстве с Мичиганским университетом провел пилотное последующее исследование. Чуть менее 4000 участников - примерно 1 процент от первоначальной выборки - прошли опрос относительно своей карьеры, семьи и здоровья. Высокие показатели отклика в исследовании подтвердили возможность поиска и опроса участников после длительного перерыва. Анализ пилотного исследования все еще продолжается, и его результаты ожидаются.

В настоящее время разрабатываются дополнительные последующие исследования, целью которых является изучение того, как поведение, способности и интересы, продемонстрированные в раннем возрасте, влияют на благополучие людей с возрастом. [17]

Ссылки [ править ]

  1. ^ (1962). Образование: Перепись талантов. Журнал Time, 80. http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,896531,00.html
  2. Перейти ↑ Flanagan, JC (1972). Банк данных о талантах проекта: Справочник. Пало-Альто, Калифорния: Американские институты исследований в области поведенческих наук. http://www.eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/37/71/17.pdf Архивировано 22 ноября 2009 г. на Wayback Machine
  3. Перейти ↑ Wise, LL, McLaughlin, DH, & Gilmartin, KJ (1977). Гражданин Америки: 11 лет после окончания школы, Vol. II. Пало-Альто, Калифорния: Американские исследовательские институты.
  4. ^ Shaycoft, М. (1977). Проектный талант: краткая история длительного проекта. Пало-Альто, Калифорния: Американские исследовательские институты.
  5. Перейти ↑ Flanagan, JC (1960). Разработка исследования. Питтсбург, Пенсильвания: Университет Питтсбурга.
  6. Перейти ↑ Flanagan, JC (1972). Банк данных о талантах проекта: Справочник. Пало-Альто, Калифорния: Американские институты исследований в области поведенческих наук. http://www.eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/37/71/17.pdf Архивировано 22 ноября 2009 г. на Wayback Machine
  7. Перейти ↑ Wise, LL, McLaughlin, DH, & Gilmartin, KJ (1977). Гражданин Америки: 11 лет после окончания школы, Vol. II. Пало-Альто, Калифорния: Американские исследовательские институты.
  8. ^ Фланаган, JC, Дэвис, FB Дейли, JT, Shaycoft, МФ, ОРР, Д. Б. Голдберг, И., & Нейман, Калифорния, младший (1964). Американская старшеклассница. Американские институты исследований.
  9. ^ Вай J., Любински D., & Бенбоу, С. (2009). Пространственные возможности для областей STEM: согласование более чем 50-летних накопленных знаний укрепляет его важность. Журнал педагогической психологии, 101 (2).
  10. Перейти ↑ Sorenson, AB, & Hallinan, MT (1977). Реконцептуализация школьных эффектов. Социология образования, 50, 273-289.
  11. ^ Corazzini, AJ, Дуган, диджей, и Грабовский, HG (1972). Детерминанты и аспекты распределения поступления в высшие учебные заведения США. Журнал людских ресурсов, 7 (1), 39-59.
  12. Перейти ↑ Thornton, A., & Freedman, D. (1982). Изменение отношения к браку и холостяцкой жизни. Перспективы планирования семьи, 14 (6), 297-303.
  13. Перейти ↑ Abrams, DL, Cassel, CM, Crouse, JH (1977, апрель). Оценки детерминант экономического успеха мужчин и женщин. Представлено на заседании Американской ассоциации исследований в области образования, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
  14. Перейти ↑ Card, JJ (1987). Эпидемиология посттравматического стрессового расстройства в национальной когорте ветеранов Вьетнама. Журнал клинической психологии, 43 (1).
  15. Перейти ↑ Kuhn, P., & Weinberger CJ (2005). Лидерские навыки и заработная плата. Журнал экономики труда, 23 (3), 395-436.
  16. ^ The Project Talent Twin and Sibling Study, Американские исследовательские институты http://www.projecttalent.org/twinsib
  17. ^ Стоун, С. & Bandyk, J. (2012, май). Все участники неравны: анализ предвзятости трех современных стратегий поиска участников лонгитюдного исследования после длительного перерыва. Представлено на ежегодном собрании Американской ассоциации изучения общественного мнения. Орландо, Флорида.