Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлен из школы Эйвери Кунли )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Школа Эйвери Кунли
Здание из красного кирпича и три стороны монастыря с белыми колоннами за большим отражающим бассейном.
Адрес
1400 Maple Avenue

Даунерс-Гроув, Иллинойс

Соединенные Штаты
Координаты41 ° 47′17 ″ с.ш. 88 ° 01′12 ″ з.д. / 41.788 ° N 88.020 ° W / 41,788; -88,020 Координаты : 41.788 ° N 88.020 ° W41 ° 47′17 ″ с.ш. 88 ° 01′12 ″ з.д. /  / 41,788; -88,020
Информация
Тип школы
Девиз"Вперед и вверх"
Учредил1906 г.
Идентификатор школы NCES02024267 [1]
Заведующая школойПавел Друзинский
ОценкиДошкольное - 8
ПолСтудентка
Возрастной диапазон3–14
Зачисление378 (2010)
Размер кампуса11 акров (4,5 га)
Тип кампусаПригород
Цвета)   Оранжевый и синий
ТалисманБорьба с морским коньком
АккредитацияСеверо-Центральная ассоциация [3]
ПринадлежностьНациональная ассоциация независимых школ [2]
Интернет сайтwww .averycoonley .org
Кунли, Эйвери, Школа
Школа Avery Coonley находится в штате Иллинойс.
Школа Эйвери Кунли
Avery Coonley School находится в США.
Школа Эйвери Кунли
Место расположения1400 Maple Ave., Даунерс-Гроув, Иллинойс
Область10,5 акров (4,2 га)
Построено1929 г.
АрхитекторФолкнер, Уолдрон; Гамильтон, Товарищи и Недвед и др.
Архитектурный стильPrairie School
NRHP ссылка  No.07000477 [4]
Добавлено в NRHP8 августа 2007 г.

Avery Coonley школа (ACS) , обычно называемый Эйвери Coonley , является независимой , совместное обучение день школа служит академически одаренных студентов в дошкольном через восьмой класс (приблизительно в возрасте от 3 до 14), и находится в Downers Grove , DuPage Каунти , штат Иллинойс . Школа была основана в 1906 году для продвижения прогрессивных образовательных теорий, разработанных Джоном Дьюи и другими философами рубежа 20-го века, и была признанной на национальном уровне моделью прогрессивного образования вплоть до 1940-х годов. [5]С 1943 по 1965 год Эйвери Кунли входил в состав Национального педагогического колледжа (ныне Национальный Луисовский университет ) и служил живой лабораторией для подготовки учителей и исследований в области образования. В 1960-х годах ACS стал региональным исследовательским центром и центром лидерства для независимых школ и начал уделять особое внимание обучению одаренных людей.

За свою историю школа занимала несколько построек, в том числе небольшой коттедж в поместье Кунли в Риверсайде, штат Иллинойс , и еще одно здание, спроектированное Фрэнком Ллойдом Райтом . Он переехал в Даунерс-Гроув в 1916 году и стал школой Эйвери Кунли в 1929 году с новым кампусом площадью 10,45 акра (4,23 га), спроектированным в стилях прерий и декоративно-прикладного искусства , озелененный Йенсом Йенсеном , который был известен как «декан факультета искусств». ландшафтные архитекторы мира ». [6] Кампус несколько раз расширялся с 1980-х, чтобы создать больше места для занятий искусством, технологиями и классными комнатами. Эйвери Кунли внесен в Национальный реестр исторических меств 2007 году, ссылаясь на «долгосрочное влияние на школы по всей стране» [7] образовательной программы и дизайна здания и территории.

Прогрессивное наследие все еще очевидно в современной учебной программе, которая сохраняет многие традиции и образовательные мероприятия, восходящие к началу школы. Учащиеся работают как минимум на один год выше своего текущего класса и изучают широкие темы, позволяющие им изучать разные предметы и участвовать в творческих и совместных проектах, широко используя учебные технологии. Возможности продолжить занятия в классе предлагаются через ряд внеклассных мероприятий. Поступление осуществляется на конкурсной основе, и требуется оценка IQ не ниже 124. ACS известен своими успехами в академических олимпиадах на государственном и национальном уровнях по математике, естественным наукам, географии и другим предметам. ACS была признана Blue Ribbon школы самымМинистерство образования США в 1988 году. Эйвери Кунли привлек внимание национальных средств массовой информации в 1994 году, когда школе запретили участвовать в конкурсе на Ярмарке науки штата Иллинойс после того, как она выиграла четвертый год подряд. Хотя позже это решение было отменено, эта полемика была осуждена прессой как пример «отупения» [8] образования и победы чувства собственного достоинства над успехом в школе.

История [ править ]

Основание и коттеджная школа (1906–1916) [ править ]

Коттедж в поместье Кунли, первый дом школы Эйвери Кунли. Спроектированный Чарльзом Уиттлси в 1894 году, он позже стал частной резиденцией. [9]

В 1906 году Куин Ферри Кунли, жена богатого промышленника из Риверсайда и издателя Эйвери Кунли, решила начать программу детского сада, чтобы дети младше пяти лет могли посещать ее. [10] Куин Кунли прошла обучение в качестве социального работника и воспитателя детского сада в Детройтской педагогической школе (ныне Государственный университет Уэйна ) и была впечатлена теориями Фридриха Фребеля , который считал, что дошкольное образование детей должно быть продолжением их жизни дома. [11] Теории Фребеля охватывают три основных принципа того, что Джон Дьюи позже назовет «детским садовническим подходом», [12]который относился не только к детсадовцам, но и к детям всех возрастов. Дьюи писал, что основная роль школы заключается в обучении детей совместной жизни, корнем всего обучения является деятельность ребенка, а не внешний материал, и направление спонтанных импульсов детей на поддержание коллективной жизни школы - вот как они становятся. подготовлен к взрослой жизни. [12] Убежденная в этих принципах, Кунли стремилась записать свою четырехлетнюю дочь в школу Риверсайд, один из немногих государственных детских садов в этом районе, но была разочарована, когда ребенок не соответствовал критериям, потому что ей еще не исполнилось пять лет. . [10]

Кунли убедил директора программы «Риверсайд» Люсию Бертон Морс и ее помощницу Шарлотту Крам помочь открыть новую школу. Морс и Крам посещали детский сад Элизабет Харрисон [a], который «отстаивал концепцию обучения в детском саду в Америке и был одним из первых педагогических колледжей в стране, предложивших четырехлетнюю программу, завершившуюся получением степени бакалавра образования». [13] [14] Там они изучали образовательные теории Джона Дьюи и других, которые выступали против более традиционных педагогических практик того времени, которые рассматривали образование как дело передачи давних массивов информации новым поколениям и воспитание нравственного воспитания, основанного на правилах и стандартах поведения. [15]Их новые прогрессивные взгляды на образование подчеркивали индивидуальный подход к образованию и интегрированную учебную программу, в которой дети учились на опыте и социальном взаимодействии. По словам Дьюи, «кардинальным правилом новой школы образования является то, что обучение должно начинаться с уже имеющегося у учащихся опыта; что этот опыт и способности, которые были развиты в ходе его курса, служат отправной точкой для всех. дальнейшее обучение ". [16]Эти идеи заложили основы того, что впоследствии стало «прогрессивным движением» в образовании. Кунли, Морс и Крам принесли эти идеи с собой в новую школу, которую Кунли назвал «Детским сообществом». Ее цель заключалась не столько в обучении тому, что думали другие или поступали взрослые, сколько в том, чтобы сами дети научились сделай что-нибудь." [17]

Театр Кунли с его фирменными окнами в стиле "киндер-симфония" был построен Фрэнком Ллойдом Райтом для размещения Коттеджной школы в 1912 году. Он был номинирован как Национальный исторический памятник. [18]

Небольшой коттедж в поместье Кунли служил первым школьным зданием, что отражено его первоначальным названием - Коттеджная школа. Дизайнером был Чарльз Уиттлси , который учился у Луи Салливана . Главное здание поместья, дом Эйвери Кунли , спроектированный Фрэнком Ллойдом Райтом , теперь является национальным историческим памятником . [19] С годами многие здания поместья будут использоваться в качестве классов и резиденций для учителей. [10] По мере добавления новых классов школа росла, и в 1911 году Кунли поручил Райту спроектировать большее пространство для учеников. Новое здание было завершено в 1912 году и стало известно как Театр Кунли.[20] и показал десятки ярко окрашенных окон из художественного стекла, напоминающих флаги, воздушные шары и конфетти в том, что Райт назвал «киндер-симфонией». «Их яркие основные цвета и живой геометрический дизайн делают их одними из самых известных окон Райта». [21] [b]

Предлагалось два года детского сада, начиная с четырехлетнего возраста, и ученики переходили в первый класс вместе с другими учениками их возраста. Школа в коттедже была бесплатной для всех учеников и финансировалась как собственными ресурсами Кунли, так и средствами, собранными Ассоциацией образования детского сада. Ассоциация, президентом которой был Кунли, продвигала новые образовательные идеи и собирала деньги, чтобы поддержать их. В 1915 году Джон Дьюи и его дочь Эвелин представили Коттеджную школу в своей книге «Школы завтрашнего дня» , в которой исследовалось, как прогрессивные школы по всей стране претворяют в жизнь новые образовательные идеи. [22] Они были особенно поражены тем, насколько много внимания уделялось природе в школьной жизни, и отметили, что:

[У] у них есть, например, редкая птица, которая в школьной жизни является такой же личностью, как и любой из детей, и дети, заботясь о нем и наблюдая за его ростом и привычками, стали гораздо больше интересоваться дикими птицами. . На заднем дворе - коза, самая любимая вещь на том месте, где его вырастили с детства дети; и они по-прежнему делают всю работу по уходу за ним. [23]

Дьюи назвали «Коттеджную школу» примером воспитания хороших граждан, комментируя ее фиктивные выборы, самоуправление и государственную службу: «Школа, организованная учениками в гражданскую лигу, взяла на себя ответственность за состояние улиц. в определенных частях города, и это не только уборка, но и попытка заинтересовать остальную часть города проблемой ». [24] Также было отмечено преподавание английского языка, поскольку он преподавался не как отдельный предмет, а как часть уроков истории, ведения дневника и других упражнений. Дьюи писал: «Акцент делается на том, чтобы помочь ребенку выразить свои идеи; но такая работа предоставляет широкие возможности для необходимого упражнения в механике письма». [25]

Младшая начальная школа (1916–1929) [ править ]

Младшая начальная школа в Даунерс-Гроув. В 1944 году здание снесли, а землю продали. Позже он был пожертвован для создания того, что впоследствии стало Фишел-парком. [26]

В то же время, когда был построен Театр, Кунли согласился построить детский сад в соседнем городке Даунерс-Гроув , где не было государственной школы. [c] Кунли купил землю на Гроув-стрит и поручил архитектурной фирме Perkins, Fellows & Hamilton спроектировать здание. Школа, возглавляемая Люсией Морс, была открыта как Школа Ассоциации расширения детских садов в 1912 году. [10] В 1916 году Коттеджная школа была закрыта, и программа первого класса была запущена в детском саду Даунерс-Гроув, который был переименован в начальную начальную школу. . Для размещения учеников старшего возраста в 1920 году был добавлен второй класс для учеников в возрасте около семи лет, третий класс в 1926 году для восьмилетних учеников и один класс.четвертый класс для девятилетних учеников вскоре после этого. [27]

Семья Куни переехала в Вашингтон, округ Колумбия, в 1916 году [10], и хотя Куин продолжала посвящать свое время и деньги, она оставила повседневное руководство школой Морсу. Под ее руководством Младшая начальная школа строилась на образовательной базе, заложенной в Коттеджной школе, с упором на активное участие учеников. Драма, музыка и танцы были важными частями учебной программы, а изучение природы оставалось неотъемлемым компонентом деятельности студентов. Эти идеи, и в частности изучение природы, были в значительной степени изобретением полковника Фрэнсиса Уэйленда Паркера , которого Джон Дьюи однажды назвал «отцом прогрессивного образования». [28]Младшая начальная школа стала испытательной площадкой для этих принципов, которые требовали нового отношения к ученикам, позволяющего им свободно проходить уроки на своих собственных условиях. Не делалось различий между занятиями мальчиков и девочек, включая садоводство, столярные работы и приготовление пищи. Кунли вспоминал, что «у нас были мальчики и девочки. Мы не делали различий, мальчики и девочки готовили, мальчики и девочки работали плотником, мальчики и девочки принимали равное участие во всех делах правительства». [17] Студенты воспроизводили историю и литературу, сочиняли собственную музыку и большую часть времени проводили на открытом воздухе. [29] В 1924 году Кунли и Морс помогли основать журнал под названием « Прогрессивное образование»., в котором они опубликовали свой собственный практический опыт в школе, сопровождаемый статьями, написанными ведущими теоретиками в области образования, в том числе Джоном Дьюи. [30] [31] Он стал ведущим профессиональным журналом прогрессивного образовательного движения и издавался до 1957 года. [32]

Школа Эйвери Кунли (1929–1960-е годы) [ править ]

Архитектурный эскиз кампуса школы Эйвери Кунли, сделанный Уолдроном Фолкнером. Позже Фолкнер станет одним из главных архитекторов кампуса Университета Джорджа Вашингтона в Вашингтоне, округ Колумбия [33]

Набор продолжал расти, и второе здание было добавлено к кампусу младшей начальной школы в конце 1920-х годов, но было сочтено, что необходимы еще более крупные помещения для обеспечения будущего роста и дополнительных классов. Кунли выбрала лесной массив в Даунерс-Гроув, примыкающий к лесному заповеднику Мэйпл-Гроув, в качестве места для нового здания [34], а ее зять, Уолдрон Фолкнер, стал архитектором проекта нового здания. [35] [d] Более ста учеников посещали школу в открывшемся здании 30 сентября 1929 года, и она была переименована в школу Эйвери Кунли в честь покойного мужа Кунли, который умер в 1920 году. [36] Кунли выбрала школу. необычный талисман, олицетворяющий школьные идеалы. Она почувствовала морского конькабыла примером уникального существа, которое также было членом более крупного сообщества - аналог ее видения Эйвери Кунли. Морской конек плывет вертикально, отсюда и девиз школы: «Вперед и вверх» [37], а изображения морских коньков отражены в декоративных металлических изделиях и флюгере на здании 1929 года.

Прогрессивное образование , педагогика, способствующая обучению через реальный жизненный опыт, достигло своего апогея в Соединенных Штатах в 1920–30-е годы, и школа Эйвери Кунли была широко известной моделью этих теорий в действии. [38] Эвери Кунли регулярно появлялась в Progressive Education и других профессиональных журналах [39], а в 1938 году редактор Progressive Education Гертруда Хартман [39] опубликовала профиль школы Эйвери Кунли в своей книге Finding Wisdom: Chronicles. школы сегодня . Она отметила: «Посетители со всех концов Соединенных Штатов и из-за рубежа [приезжали] посмотреть школу - иногда до тридцати в день». [40] Хартман очень подробно описал учебную программу и повседневную жизнь школы, в которой к тому времени были добавлены седьмой и восьмой классы, комментируя, что

самое заметное в ней - это пронизывающий ее дух искренности и радости ... В основе работы школы лежит фундаментальная философия жизни и образования, которая дает четкое направление всей ее деятельности. Запланированы широкие области, которые составляют основу учебной программы. Однако они являются гибкими и могут изменяться в зависимости от условий. [41]

В книге описывается прогресс учащихся с первого года обучения в детском саду через десять лет обучения, запечатлев на фотографиях, рассказах и примерах работы учащихся их встречи с природой, историей, искусством и другими предметами в ходе творческой игры и совместных проектов. . В заключение она отметила важность повседневной жизни школы в развитии социальной ответственности:

Те, кто занимается школой, верят, что из типа образования, описанного здесь, появятся более социально просвещенные члены общества, чем это произвело образование нашего поколения ... встраивание в саму природу растущих мальчиков и девочек на протяжении их взросления тех качеств разума и духа, из которых только может развиться новое отношение к человеческим отношениям. [42]

«Поиск мудрости» стал классикой в ​​области образования и укрепил репутацию школы Эйвери Кунли как образца прогрессивного образования. [43]

Морс умер в 1940 году, проработав 34 года директором, и несколько лет прошло без сильного местного руководства. Чтобы обеспечить более прочную основу для будущего, Кунли объединил Avery Coonley с Национальным педагогическим колледжем (NCE, ранее Чикагский детский сад, а ныне Национальный Луисский университет ) в Эванстоне, штат Иллинойс , в 1943 году [44].Между двумя учреждениями были тесные связи, восходящие к временам детского сада Морса, и в соглашении использовались финансовые и учебные ресурсы NCE, в то время как Эйвери Кунли предоставляла живую лабораторию для подготовки учителей и исследований в области образования. Под руководством NCE ACS продолжала предлагать учебные программы, в которых особое внимание уделялось практическому обучению, обучению на открытом воздухе, включая сельское хозяйство, и практическим занятиям, например, ремонту автомобилей. Немецкий и французский были добавлены в 1949 году, когда ученики начали разговорный французский в первом классе. [45]

Куин Ферри Кунли, основательница и покровительница школы Эйвери Кунли с 1906 по 1958 год. Ее помнили как защитницу избирательного права женщин и прогрессивного образования. [46]

Кунли умер в 1958 году; [46] ACS рассчитывала на Кунли за ее лидерство на протяжении многих лет, но тем более за ее благотворительность. ACS начала взимать плату за обучение в 1929 году, но все еще полагалась на финансовую поддержку Кунли, и ее смерть вызвала серьезные финансовые трудности. Под руководством недавно назначенного директора школы Джона Малаха в 1960 году была запущена летняя программа, открытая для всех детей из окрестностей, чтобы увеличить доходы и наглядность. Бассейн был добавлен в 1961 году, чтобы поддержать программу. Набор с годами сокращался, и Малах агрессивно продвигал программу, лично проводя собеседования с будущими студентами. В 1964 году набор снова достиг 200 студентов, что принесло дополнительную плату за обучение и очень необходимую финансовую стабильность. [47]

В 1965 году преимущества партнерства с Национальным педагогическим колледжем были менее очевидны, и Административный совет приобрел Эйвери Кунли у NCE. [44] Под руководством Малаха компания ACS продолжала экспериментировать и вводить новшества. Несмотря на широко распространенный среди современных педагогов скептицизм относительно готовности детсадовцев к чтению, ACS запустила программу раннего чтения в начале 1960-х годов. Позиция Малаха заключалась в том, что «мы не считаем, что ребенка нужно учить, потому что ему или ей сейчас 6 лет или он учится в первом классе. Наши дети начинают учиться читать, когда учитель определяет, что ребенок готов. Затем учитель работает индивидуально. с ребенком в его или ее собственном темпе ". [48] К этому времени, однако, некогда радикальные идеи прогрессивного образования превратились в «общепринятую точку зрения».[49]а детский сад был обычным явлением в американских государственных школах. В рамках попытки Малаха «переосмыслить ведущую роль, которую школа Эйвери Кунли играла в первые годы своего существования» [50], ACS присоединилась к Ассоциации независимых школ центральных штатов (ISACS) в 1961 году. ISACS была основана в 1908 году, чтобы продвигать лучшие школы. практики в независимых школах и ввела обязательную программу аккредитации для школ-членов в 1961 году. Эйвери Кунли служил штаб-квартирой ISACS с 1970 года до тех пор, пока центральный офис не был распущен в 2000 году [51].

Малах также основал Институт образовательных исследований (IER) в 1964 году как центр образовательных экспериментов. Институт со штаб-квартирой в ACS [52] был совместным предприятием с более чем тридцати округами государственных школ, которые сотрудничали в исследовательских проектах и ​​делились результатами. Большое количество участвовавших школ обеспечило доступность статистически значимых исследовательских выборок и возможность одновременного выполнения нескольких проектов. [53] В одном из первых проектов Института 36 учителей истории написали более 2000 тестовых вопросов, чтобы продемонстрировать, что «многим учителям нужна помощь в написании более качественных оценочных заданий, основанных на поведенческих целях». [53]Примеры других проектов включают речевые программы в детском саду, программы элементарных наук и скорочтение в неполной средней школе . [53]

Одаренное образование (1960-е годы по настоящее время) [ править ]

Программа чтения в детском саду стала первым шагом в переходе школы Эйвери Кунли к новому вниманию к образованию одаренных , что совпало с растущим осознанием общественностью потребностей одаренных детей в конце 1960-х годов. Растущее внимание к одаренному образованию символизировало Отчет Марленда 1972 года для Конгресса Соединенных Штатов , который стал первым признанием характеристик одаренных детей и их особых образовательных потребностей. В отчете указывается, что «одаренные дети, по сути, обделены и могут пострадать от психологического ущерба и необратимого нарушения их способности нормально функционировать, что равно или превышает аналогичные лишения, от которых страдает любое другое население с особыми потребностями». [54]В отчете подчеркивается необходимость в образовательных услугах для одаренных и почти полное отсутствие таких программ в государственных школах в то время. Мэлак считал, что образовательная философия Эйвери Кунли хорошо согласуется с наиболее важными целями программы для одаренных детей, а именно: «стимулирование индивидуальных интересов ... развитие инициативы учащихся, развитие самоприятия, развитие концепции и признание ранней способности выполнять сложные учебные задачи ». [55]

В Сторожке, первоначально резиденции директора, с 1989 года размещалась программа для детей младшего возраста.

В 1960 году ACS начал отбор абитуриентов на предмет высокого интеллектуального потенциала, требующего проверки IQ выше 120, результатов теста на полтора класса выше национальных норм по чтению и математике, а также интенсивных личных оценок. [48] В то же время учителя начали адаптировать учебный план для достижения целей программы для одаренных, позволяя еще больше дифференцировать каждого ученика, приспосабливая разные стили обучения и обеспечивая достаточную гибкость для всех учеников, чтобы они могли прогрессировать в своем собственном темпе. [56]

Были добавлены более ускоренные классы, но ядром учебной программы для одаренных оставались индивидуальные подходы, а обучение на практике долгое время занимало центральное место в учебной программе Эйвери Кунли. Изучение природы все еще занимало видное место в деятельности студентов, включая музыку, искусство и драму. Традиционные учебные темы и школьные проекты с участием кленов, коренных американцев, древнего Египта и других тем были сохранены, но адаптированы для использования в учебной программе для одаренных детей. [56]В начале 1980 года была запущена программа раннего детства (EC) для трехлетних детей, призванная удовлетворить потребности одаренных дошкольников и подготовить их к переходу из дома в детский сад. Снова отойдя от преобладающей теории обучения, Эйвери Кунли представил академиков в программе EC, уделяя такое же внимание природе, музыке, движению и практическим навыкам, что и старшие классы. [57]

Кампус [ править ]

Здание 1929 года [ править ]

Оригинальное сооружение 1929 года с изображением монастыря и отражающего бассейна. Первоначальный ландшафтный дизайн был восстановлен в 2006 году. [58]

Кампус занимает 10,45 акров (4,23 га) от Мейпл-авеню в Даунерс-Гроув . [34] Он граничит с лесным заповедником «Кленовая роща», созданным в 1919 году [59], одним из старейших лесных заповедников в лесном заповеднике округа Дюпейдж . [60] Заповедник площадью 82 акра (33 га) защищает «самый большой оставшийся остаток огромного кленового леса, который стал Даунерс-Гроув», [60] и был отнесен к глобальной экосистеме, находящейся под угрозой исчезновения . [60] Его сообщества черного клена и высокогорного сахарного клена являются домом для многих исчезающих и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и цветут триллием., лилии форели , фиалки , лютики и дикая герань весной. [61] Лес является убежищем для большого количества птиц, в том числе больших рогатых сов и нескольких видов ястребов , [61] а также местом остановки для нескольких видов перелетных птиц, в том числе индиго-овсянки , которая гнездится там во время теплый период размножения, зимой мигрирует на юг ночью. [60] Пешеходная тропа протяженностью 1,8 км проходит через заповедник, пересекает небольшой ручей и проходит мимо близлежащего пруда. [61]Заповедник используется студентами в их научной и природоохранной деятельности. [48]

Дизайнер из оснований, Jens Jensen , [62] было известно как «декан мира ландшафтных архитекторов», [6] и «отец системы парка Чикаго», [63] для его создания Humboldt Park , Garfield Парк , лесной заповедник округа Кук и его шедевр, парк Колумба в Чикаго . [64] [e] Работа Дженсена стала известна тем, что он использовал исключительно растения и материалы, произрастающие в этом регионе, [63]и характеризовался его использованием открытых пространств, текущей воды, плавно изогнутых линий и «колец совета», или низких круглых скамеек, на которых могут собираться люди. [62] Все эти особенности очевидны в кампусе Эйвери Кунли, который использует полностью естественные условия вместо обычных садов. [65] Оригинальное озеленение было в значительной степени забыто с годами и в плохом состоянии. Полная реставрация ландшафтного дизайна Дженсена была завершена в 2006 году в рамках празднования столетия ACS. [58]

Здание было спроектировано зятем Кунли Уолдроном Фолкнером [35], который вместе со своим сыном (также архитектором) Эйвери Кунли Фолкнером [66] позже стал значительным вкладчиком в дизайн Университета Джорджа Вашингтона и Американского университета в Вашингтоне. , DC [33] Дизайн связывает здание с землей в стиле Прерийской школы, в то же время используя элементы ручной работы и человеческий масштаб, типичные для стиля американского искусства и ремесел (или американского ремесленника ). [7]Легкий доступ на улицу, классные комнаты на первом этаже, отдельные научные лаборатории и запланированная игровая площадка на открытом воздухе являются одними из особенностей дизайна, который позже будет принят школами по всей территории США после Второй мировой войны. [7]

Здание окружает двор с большим отражающим бассейном. Классные комнаты ориентированы наружу, чтобы открывать вид на окружающий лес. В этой части здания нет внутренних переходов; у каждого класса есть выход на улицу, и студенты переходят из одного помещения в другое через крытую галерею даже в ненастную погоду. Дизайн призван усилить атмосферу «дома и школы», которая восходит к коттеджной школе, с классными комнатами для детей, десятью действующими каминами, драпировками и другими домашними деталями. [67]

Взаимосвязанные "учебные пространства" в классе третьего класса, спроектированные в 1970 году и запатентованные школой [68]

Декоративная плитка, разработанная Генри Чепменом Мерсером - одним из ведущих деятелей движения искусств и ремесел в США, - размещена по всему зданию. [69] Эти плитки (известные как моравские плитки после Моравских гончарных и изразцовых заводов Мерсера ) имеют глубокие цвета и ручной работы, которые дополняют простые кирпичные здания. [70] Плитка на каминах и подъездах украшена узорами на литературные и образовательные темы, такие как «Кентерберийские рассказы» в старой библиотеке. Большая трехчастная фреска на северной стене внутреннего двора, также выполненная Мерсером, изображает восточное и западное полушария, соединенные кораблем в аллегорическом образовательном путешествии. [71]

В 1970 году, исследуя новый дизайн школьной мебели, Институт образовательных исследований работал с Департаментом дизайна Университета Южного Иллинойса, чтобы создать серию взаимосвязанных усеченных октаэдров, известных как «учебные пространства», которые напоминали негабаритный улей. У каждого ребенка было свое личное пространство с откидным сиденьем, лампой для чтения и книжной полкой. Цель состояла в том, чтобы предоставить частные помещения, где дети третьего класса (восьмилетние) могли развить хорошие учебные привычки, и школа обнаружила, что дети проводят 90 процентов своего рабочего времени в своих учебных помещениях. [48] Структуры были показаны в местных новостях и в журнале Life . [72]Компания ACS запатентовала изобретение и продала модели нескольким местным школам. [68] Оригинальные конструкции все еще используются в классе третьего класса в 2014 году.

Школа Эйвери Кунли была признана историческим местом Историческим обществом Даунерс-Гроув в 2006 году [73] и была добавлена ​​в Национальный реестр исторических мест в 2007 году, в котором упоминалась образовательная программа, а также здание и территория для их «уникального дизайна». и особенности, которые оказали долгосрочное влияние на школы по всей стране ". [74]

Последние добавления [ править ]

Центр исполнительских искусств (PAC), часть пристройки 1993 года. Драма, музыка и другие представления являются неотъемлемой частью учебной программы.

Новое крыло было добавлено в начале 1980 года, чтобы предоставить дополнительное пространство для занятий искусством, с большим залом для оркестра и музыки и еще одним для студийного искусства. Заполняя ранее открытую восточную сторону двора, проект почти идентичен по дизайну оригинальной школе, построенной из красного и беленого кирпича с монастырем со стороны двора. [75] Сторожка, которая была построена в 1929 году и служила резиденцией директора школы, была реконструирована для размещения программы для детей младшего возраста в 1988 году. [76]

Увеличение числа учащихся в конце 1980-х годов и потребность в дополнительных помещениях привели к еще одному добавлению в 1992 году. [34] Это дополнение включало новую библиотеку с 17 500 томами, компьютерную лабораторию на 16 станций и Центр исполнительских искусств на 236 мест (PAC). . [77] Моравская плитка вокруг нового камина в фойе и дверей библиотеки отдает дань уважения оригинальному зданию. [78] PAC «известен своей превосходной акустикой» [79] и принимает студенческие постановки и другие творческие коллективы, в том числе Институт искусств им. Бека, который устраивает там музыкальные концерты. [79]

Avery Coonley добавил программу детского сада полный рабочий день в 2005 году, опять - таки требует больше места, и $ 4 миллиона 15 тысяч квадратных футов (1400 м 2 ) [80] средней школы крыло было построено, финансируется за счет безналоговых облигаций из деревни Даунерс-Гроув. Его кремовый и красный кирпич, шатровая крыша, глубокие карнизы и детальная кирпичная кладка гармонируют со стилем более раннего здания. [78] В рамках проекта были добавлены модернизированные математические и научные лаборатории, две компьютерные лаборатории и семь беспроводных классных комнат с использованием планшетных компьютеров , видеоконференцсвязи и проекторов с компьютерным управлением. [80]

Учебный план [ править ]

Основополагающая образовательная философия по-прежнему очевидна в современной учебной программе: акцент делается на обучении на практике, обучении на основе широких тем, перекрещивающихся между предметами, акценте на совместных проектах и ​​уменьшении акцента на учебниках. Сохраняется тесная интеграция искусства и природы в повседневной деятельности и акцент на развитии социальных навыков и воспитании социальной ответственности. Эти принципы, адаптированные в 1970-х годах для одаренных студентов, были дополнительно расширены с учетом новых достижений в области технологий и исследований в области образования. [81]

ACS относится к ступеням обучения как к группам, практика, уходящая корнями в прогрессивное образование, восходящее, по крайней мере, к младшей начальной школе. [82] Есть три подразделения учащихся: начальная школа, которая включает Программу для детей младшего возраста (EC) для трехлетних детей и младший детский сад (JK) для четырехлетних; младшая школа - от детского сада до четвертой группы и средняя школа - для групп с пятой по восьмую. В каждом классе от детского сада до восьмой группы по 32 ученика. Каждый класс младшей школы преподается в команде двумя учителями. [83] Соотношение учеников и учителей в младшей и средней школе составляет 16: 1, [84] 11: 1 в детском саду, 8: 1 в младшем детском саду и 7: 1 в программе для детей младшего возраста. [85]

Академическая программа [ править ]

Студентка второй группы собирает сок для кленового сиропа в Лесном заповеднике, кульминация ее изучения деревьев.

С 2009 года учебная программа ускорена для каждой группы, которая разделена по классам и возрасту; учащиеся проходят обучение минимум на один год выше своего текущего уровня обучения. (Например, первая группа преподается на втором уровне класса.) [86] Учащиеся группируются внутри своего класса, чтобы каждый из них мог работать на уровне своих способностей, и они могут работать на несколько лет сверх своего текущего уровня, если они может это сделать. [87] Учащиеся могут присоединяться к старшим группам для изучения предметов, в которых они находятся исключительно на продвинутом уровне; однако возрастные группы обычно сохраняются вместе «из-за социальных и эмоциональных ценностей». [86] Все ученики средней школы с отличием заканчивают курс математики по алгебре или геометрии.[88]

Студенты изучают широкие темы обучения на каждом уровне, что позволяет им изучать разные предметы и вовлекать их в творческие и совместные проекты. Вторая группа, например, тратит большую часть своего года на изучение деревьев, используя деревья как основу для биологии, математики, искусства и творческого письма. Студенты перенимают и изучают личное пространство в близлежащем лесном заповеднике. Год завершается сбором кленов для приготовления сиропа, которым они делятся со всей школой. Каждая группа занимается разными темами и групповыми проектами. Учащиеся младших классов моделируют полет на самолете в Париж и устраивают японский обед. Четвертая группа проводит ярмарку коренных американцев, пятая группа создает мастабу в оригинальном египетском стиле., шестая группа представляет Всемирную ярмарку, а восьмая группа организует иммиграционную и этническую ярмарку. [89]

Научные исследования подкрепляются природой и опытом на открытом воздухе. Учащиеся участвуют в программах по охране природы, спонсируемых Лесным заповедником округа Дюпейдж и Департаментом природных ресурсов штата Иллинойс , таких как принятие «Окуня в классе» и наблюдение за ростом макробеспозвоночных в реке Дюпейдж . Соревнования на региональных и государственных научных ярмарках и олимпиаде по науке считаются неотъемлемой частью научной программы. Всем студентам настоятельно рекомендуется участвовать, и студенты седьмой группы обязаны это сделать. [88]

Все студенты изучают французский язык, который преподается методом языкового погружения - методики, при которой они говорят на французском только во время изучения языка. [83] Все вывески в здании написаны на французском и английском языках. [90] Учащиеся начинают изучение французского в младшем детском саду и продолжают изучать французский четыре раза в неделю в группах с первой по восьмую. Они завершают свое обучение недельным опытом работы в Квебеке в восьмой группе, в течение которого они говорят только по-французски. [84]

Изучение изобразительного искусства начинается с рисования и живописи, а затем переходит к более сложным техникам, таким как скульптура, витражи, архитектура, фотография и гончарное дело. Студенты учатся с использованием различных материалов, включая акварель, масляную пастель, уголь и глину. Изучение музыки начинается в программе раннего детства. По мере продвижения студенты Эйвери Кунли участвуют в вокальной музыке, игре на инструментах Орфа и магнитофонах, танцах и публичных выступлениях. В средней школе учащиеся развивают музыкальную грамотность, читая и сочиняя ноты, играя в хоровые мелодии и хоровое пение. Изучение музыки в культуре и истории джаза и оперы преподается наряду с теорией и исполнительством. [88]

Драматическая программа начинается с актерского мастерства и драматургии, режиссуры и технического искусства в четвертой группе. Студенты отрабатывают как репетированные, так и импровизированные представления для создания пантомим, монологов, фильмов и короткометражных пьес. Их театральная работа завершается в восьмой группе с постановкой одноактных пьес, которые студенты пишут и ставят сами, а также постановкой полнометражной пьесы с профессиональным сценарием. Художественно настроенные студенты могут продолжить свое обучение искусству вне класса, участвуя в дополнительных мероприятиях, включая Art Club, Chorus, Orchestra, Tech Club, Drama Club и Variety Show. [88]

Студент Эйвери Кунли с планшетным компьютером, предназначенный для старших учеников и доступный для всех учеников, начиная с трехлетнего возраста [85]

Технология [ править ]

Эвери Кунли начал использовать компьютеры для обучения в 1971 году и предлагал компьютерное программирование студентам в возрасте четвертой группы в 1976 году. [48] Настольные компьютеры были введены в классы для обучения математике, языковым искусствам, музыке, искусству и компьютерному программированию. 1978. [91] Учащиеся начинают изучать основные навыки работы с клавиатурой и мышью в детском саду и переходят к мультимедийным презентациям, управлению данными и программированию в восьмой группе. [92]

В том, что ACS называет «индивидуальными вычислениями», каждый учащийся с пятой по восьмую группу получает планшетный компьютер, который они используют для управления своим распорядком дня, работы над заданиями в классе и подготовки специальных проектов. Учащиеся младшего и младшего школьного возраста имеют в наличии общие планшеты, и в каждом детском саду до четвертого группового класса их по крайней мере четыре. [77] Студенты учатся в классах, оборудованных беспроводными проекторами, управляют программами и презентациями на системах SMART Board, оборудованных сенсорным экраном , и участвуют в самостоятельном обучении в классе с использованием систем беспроводной связи ActiveExpression. Учащиеся, учителя и родители общаются и взаимодействуют в Интернете через общешкольную интранет иэкстранет для родителей. Шестнадцать двухплатформенных iMac были добавлены в 2009 году для работы в компьютерных лабораториях. [77]

Традиции [ править ]

Программа Благодарения в 1962 году. Самая ценная из традиций ACS, она проводится ежегодно с 1929 года. [93]

Отличительной чертой учебной программы в первые дни было обучение, организованное по основным темам - деревья, Шекспир, Египет и другие предметы, - которые в течение учебного года превращались в крупные классные проекты, представления и общешкольные собрания. Многие из этих тем и мероприятий переросли в устойчивые школьные традиции, с которыми школьное сообщество стало определять каждую группу и определенное время года. Одна из самых заветных традиций школы - использование кленов для приготовления сиропа - началась с переезда в новое здание в 1929 году. [94] Весенняя ярмарка, на которой группы от первого до пятого готовятся и исполняют свой собственный танец, проводилась ежегодно. с 1930-х годов - танец Maypole пятой группы восходит к началу Коттеджной школы. [95]

Ежегодная третья групповая поездка на природу в Висконсин с ночевкой началась в 1974 году [87], а восьмая групповая французская поездка с погружением в воду началась в 1970-х годах с поездок в Париж, а с середины 1990-х - в Квебек. [96] Другие традиции низшей школы, такие как ярмарка американских индейцев и посещение класса Coonley Estate, также имеют долгую историю в Avery Coonley. [97] Традиции средней школы включают в себя чередующиеся ежегодные греческие и шекспировские фестивали, шестую всемирную выставку группы и седьмую групповую поездку в Вашингтон, округ Колумбия . [89]

В ежегодной программе Дня благодарения ученики в одинаковых коричневых накидках молча конструируют большой рог изобилия из фруктов и овощей в рамках церемонии, поставленной под музыку, подготовленную каждым классом. Позже еда была передана в дар Армии спасения . Это самая ценная из школьных традиций, которая проводится каждый год практически без изменений, начиная с 1929 года. [93]

Внеклассные мероприятия [ править ]

Многие внеклассные мероприятия, предлагаемые в ACS, предлагают расширение учебных предметов и возможность для студентов продолжить изучение этих предметов более глубоко. В рамках программы по искусству в качестве дополнительных мероприятий предлагаются хор, творческое письмо, драма, искусство и три уровня оркестра. Учащиеся в этих группах имеют возможность выступать и выставлять свои работы в течение всего года. Книжный клуб доступен для учащихся в группах от шести и выше для расширения программы чтения. Компьютерный клуб, Клуб творческого письма, Арт-клуб, Французский киноклуб и Драматический клуб также предлагают возможности для развития классных занятий. [85]

Студенческий совет - это прежде всего сервисная организация, которая организует благотворительный сбор средств и общественные работы, в которых могут участвовать все студенты. От каждой группы избираются по два представителя, от одного до восьми, на каждый учебный год. [85] Студенты также могут быть волонтерами в ежегодном штате, который редактирует и выпускает ежегодник « Размышления» . [85]

Внутришкольные виды спорта предлагаются учащимся пятой группы, а межшкольные виды спорта доступны в группах с пятой по восьмую. ACS участвует в конференции Ассоциации начальной школы West DuPage (WDESA). Командные виды спорта включают в себя совместным обучением в футбол и девочек волейбол осенью, мальчиков и девочек в баскетбол в зимний период , а также совместным обучением трек весной. Командных отборов нет, и все студенты могут участвовать бесплатно. [85]

Студенты ACS активно участвуют в академических соревнованиях на государственном и национальном уровне, включая MATHCOUNTS , Научную олимпиаду и другие соревнования по математике и естественным наукам, а также пчелы по правописанию, пчелы по географии и конкурсы по другим предметам. Шахматный клуб соревнуется на местном уровне и выиграл трофей за первое место на шахматном турнире в Нейпервилле в 2009 году. [98]

Студенчество и финансы [ править ]

Прием осуществляется на конкурсной основе, и решения принимаются на основе оценки интеллектуальных способностей абитуриентов, социальной и эмоциональной зрелости и готовности к ускоренной программе обучения. [86] Кандидаты в от детского сада до восьмой группы должны представить результаты теста IQ на уровне 95 процентиля или выше (на уровне 124 или выше по дошкольной и начальной шкале интеллекта Векслера (WPPSI) или по шкале интеллекта Векслера для детей (WISC)), с последовательным баллы по субтестам, чтобы претендовать на рассмотрение. [99]Оценка проводится на основе табелей успеваемости, анкет для родителей, рекомендаций учителей и личных оценок преподавателей. От раннего детства до детского сада поступающие в детский сад проверяются на часовых игровых сессиях. Кандидаты в группы 1 и 2 приглашаются на посещение школы на полдня, а абитуриенты старшего возраста - на целый день, где учителя оценивают их в реальной обстановке в классе. [99]

По состоянию на 2010 год Avery Coonley обслуживает 378 учеников в возрасте от 3 до 14 лет, причем соотношение мальчиков и девочек в каждом классе почти одинаковое. [85] ACS стремится к достижению этнического разнообразия в каждой группе, [100] и предлагает ограниченную помощь по мере необходимости семьям с детьми, которые иначе не смогли бы посещать занятия. [101] Студенчество - это «в основном белые пригородные дети среднего и высшего класса» [48], а студенты «происходят из одних из самых богатых семей» [102] западных пригородов Чикаго, но тридцать процентов студентов - это дети из пригорода. небелые. [93]

Плата за обучение от детского сада до восьмой группы составляла 23 950 долларов, для младших классов детского сада - 11 700 долларов, а для детей младшего возраста - 6200 долларов в 2018 году. [101] Ежегодный благотворительный фонд составляет 3,5 процента, а годовой аукцион - еще 5 процентов от операционного бюджета (5,9 миллиона долларов в 2008–2009 годах). ). [85]

Академическая успеваемость [ править ]

«Эйвери Кунли сообщает, что результаты теста основных навыков штата Айова, который проводится в школах США, входят в 1 процент лучших в стране» [102] со средним баллом 99 во всех восьми и всех четырех классах. тестовые разделы (словарный запас, понимание, языковые навыки и математика). [84] Эйвери Кунли была одной из семнадцати школ штата Иллинойс, признанных Министерством образования США в 1987–1988 гг. [103] школой с голубой лентой [103] за «высокие успехи учащихся, школьную философию, учебную программу, лидерство и климат». [104] Более пяти процентов выпускников Эйвери Кунли с 1989 года были приняты в национально признанные учебные заведения.Академия математики и наук штата Иллинойс (IMSA), [105] Государственная школа-интернат для учащихся, обучающихся по математике и естественным наукам, для конкурсных поступлений. [106]

Студенты Эйвери Кунли имеют высшие награды на уровне штата [107] и страны [108] по естествознанию, математике, географии и другим предметам, начиная с 1989 года. На недавних соревнованиях студенты выиграли 24 золотые медали на Иллинойсе 2009 года. Ярмарка науки Молодежной академии наук (IJAS), [109] [110] и выиграла научную олимпиаду младшего высокого государственного чемпионата. [111] Эйвери Кунли выиграл соревнование по математике среди школьников IMSA 2009 г. (четыре из пяти первых мест) и занял второе место в соревновании MATHCOUNTS штата Иллинойс в 2009 году. [112] В 2008 году ученик седьмой группы вошел в число лучших 0,2 процента участников со всего мира с высшим баллом на 24-м ежегодном конкурсе.Американская олимпиада по математике . [113]

В 2009 году седьмая и восьмая группы социальных исследований заняли третье место в стране на конкурсе Национальной лиги социальных исследований, а студент ACS выиграл Иллинойсскую географическую пчелу [114]. В том же году два студента восьмой группы получили отличные оценки по Le Grand Concours - национальный конкурс французского Американской ассоциации учителей французского языка . Из 40 студентов Avery Coonley, принявших участие в Le Grand Concours , 32 вошли в десятку лучших в стране на своем уровне обучения . [115] Студенты третьей группы Эйвери Кунли «завоевали высшие награды на конкурсе WordMasters Challenge, национальном языковом конкурсе искусств» [116] в 2007 году, заняв восьмое место в стране из более чем 200 команд.[116]

Споры разгорелись в 1994 году, когда ACS выиграла командное соревнование на ярмарке науки штата Иллинойс четвертый год подряд, что побудило IJAS «исключить школу из командных соревнований на [] следующий год на том основании, что их ученики« просто слишком хорошо. ' " [117] инцидент привлек всеобщее внимание и порицал в качестве примера„dumbing вниз“ [8] образования и побед самоуважения над превосходством в школах. IJAS смягчился под давлением СМИ, но в последующие годы полностью исключил командные соревнования. В следующем году студенты Эйвери Кунли выиграли 24 высших индивидуальных награды. [118]

Заметки [ править ]

^  a: Педагогический колледж Харрисона был основан в 1886 году как Школа подготовки мисс Харрисон. Он был переименован в Чикагский детский сад-колледж в 1893 году, стал Национальным детским садом в 1912 году и Национальным педагогическим колледжем в 1930 году. В 1943 году он был объединен как Национальный педагогический колледж с Эйвери Кунли. в очередной раз переименован в 1990 году, когда он стал Национальным университетом Луи. [13]
^  b: Окна позже были сняты и проданы на аукционе. Некоторые из них находятся в коллекцияхМетрополитен-музеяв Нью-Йорке [119] иХудожественного института Чикаго. [120]
^  c: Кунли помог основать шесть частных детских садов между 1906 и 1920 годами. [7] Среди них был детский сад в соседней деревне Брукфилд, штат Иллинойс , основанный в 1911 году. Детский сад Брукфилда располагался на 3601 Форест-авеню и был спроектирован одним из учеников Райта. Уильям Э. Драммонд. Он внесен в список исторических зданий Америки , который считает его «одним из лучших его проектов». [121] Он был приобретен Министерством образования в 1929 году и использовался как общественный детский сад. Сейчас он разделен на две частные резиденции. [10] [122]
^  d:  Позже Фолкнер спроектировал дом в Вашингтоне для Морса в качестве подарка на пенсию от Кунли. [10]
^  е: Дженсен работал над обширными садами в Доме Кунли с 1908 по 1917 год и спроектировал территорию Playhouse в 1913 году. [123]

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Поиск частных школ - Деталь школы для школы Эйвери Кунли" . Национальный центр статистики образования . Институт педагогических наук . Проверено 24 июля 2014 года .
  2. ^ "Информация о школе" . Справочник членства . Национальная ассоциация независимых школ. Архивировано из оригинального 20 -го июля 2011 года . Проверено 24 февраля 2010 года .
  3. ^ "Краткое содержание учреждения" . Международный регистр аккредитации . Передовой. Архивировано из оригинала 18 июля 2011 года . Проверено 24 февраля 2010 года .
  4. ^ "Национальная информационная система реестра" . Национальный реестр исторических мест . Служба национальных парков . 9 июля 2010 г.
  5. ^ «Школа Даунерс-Гроув напоминает о 30-летнем росте» (требуется оплата) . Чикаго Дейли Трибьюн . 18 октября 1942 . Проверено 15 января 2010 года .
  6. ^ a b «Умирает Йенс Дженсен: эксперт по ландшафту» (требуется оплата) . Нью-Йорк Таймс . 2 октября 1952 . Проверено 17 февраля 2010 года .
  7. ^ а б в г Фоллетт 2006, стр. 18.
  8. ^ a b Сайкс, Чарльз (1996). Унижение наших детей: почему американские дети хорошо себя чувствуют, но не умеют читать, писать и складывать . Нью-Йорк: грифон Святого Мартина. п. 65 . ISBN 978-0-312-14823-2.
  9. ^ "Уиттлси, Чарльз" . База данных архитектуры тихоокеанского побережья . Проверено 17 января 2010 года .
  10. ^ a b c d e f g Коллекция Куин Ферри Кунли . Техасский архивный ресурс в Интернете. OCLC 214327323 . Проверено 11 января 2010 года . 
  11. ^ Баадер, София Майка (2004). «Фрёбель и рост теории образования в Соединенных Штатах». Исследования в области философии и образования . 23 (5–6): 427–444. DOI : 10.1007 / s11217-004-4453-0 . OCLC 186848000 . 
  12. ^ a b Дьюи, Джон (1915). Школа и общество (Ред. Ред.). Чикаго: Издательство Чикагского университета. п. 112 . OCLC 2004539 . 
  13. ^ а б "История Национального университета Луи" . Национальный университет Луи. Архивировано из оригинала на 27 мая 2010 года . Проверено 24 февраля 2010 года .
  14. ^ Справочник лучших частных школ США и Канады . Бостон: Портер Э. Сарджент. 1915. с. 195 . OCLC 5689519 . 
  15. Перейти ↑ Dewey 1998, p. 17.
  16. Перейти ↑ Dewey 1998, p. 74.
  17. ^ a b Кунли, Куин-Ферри (август 1921 г.). «Воспитательная ответственность матери». Vassar Quarterly : 239–245. OCLC 2441148 . 
  18. ^ «Здания Фрэнка Ллойда Райта, рекомендованные как национальные исторические достопримечательности» (PDF) . Служба национальных парков США . Проверено 11 января 2010 года .
  19. ^ "Кунли, Эйвери, Хаус" . Сводный список национальных исторических достопримечательностей . Служба национальных парков. 30 декабря 1970 года Архивировано из оригинала 3 января 2008 года . Проверено 27 января 2010 года .
  20. Перейти ↑ Pfeiffer, Bruce Books (2004). Фрэнк Ллойд Райт, 1867–1959: Строительство демократии . Лос-Анджелес: Ташен. п. 33 . ISBN 978-3-8228-2757-4.
  21. ^ Линд, Карла (1992). Стиль Райта: воссоздание духа Фрэнка Ллойда Райта (1-е изд.). Нью-Йорк: Саймон и Шустер. п. 128 . ISBN 978-0-671-74959-0.
  22. Перейти ↑ Dewey and Dewey 1915, pp. 85–86, 90–91, 227.
  23. ^ Дьюи и Дьюи 1915, стр. 90–91.
  24. ^ Дьюи и Дьюи 1915, стр. 227.
  25. ^ Дьюи и Дьюи 1915, стр. 85–86.
  26. Перейти ↑ Portman 2008, p. 78.
  27. Перейти ↑ Portman 2008, pp. 11, 17.
  28. ^ Толли, Ким (2003). Стоя у порталов: научное образование американских девочек . Нью-Йорк: Рутледж. п. 131. ISBN. 978-0-415-93472-5.
  29. ^ Морс, Люсия Бертон (1924). «Жизнь как образование». Прогрессивное образование (I, № 2): 68–71. OCLC 1762988 . 
  30. ^ Дьюи, Джон (1928). «Прогрессивное образование и педагогическая наука». Прогрессивное образование (V, № 3): 197–204. OCLC 1762988 . 
  31. ^ Браун, Финн и Браун 1988, стр. Iii – viii.
  32. ^ Миллер, Дуглас; Новак, Марион (1977). Пятидесятые: какими мы на самом деле были (1-е изд.). Гарден-Сити, Нью-Йорк: Doubleday. п. 251 . ISBN 978-0-385-11248-2.
  33. ^ а б «Уолдрон Фолкнер и его влияние на GW» . Университет Джорджа Вашингтона. 21 декабря 2006 года Архивировано из оригинала 19 июля 2011 года . Проверено 4 января 2010 года .
  34. ^ a b c Данэм, Монтроуз (2003). Возвращение в рощу Даунера . Чарльстон, Южная Каролина: Издательство Аркадия. С. 82, 88.
  35. ^ a b Уилсон, Ричард Гай; Робинсон, Сидней К. (1991). Современная архитектура в Америке: видения и пересмотры (1-е изд.). Эймс: Университет Айовы Пресс. п. 147 . ISBN 978-0-8138-0381-4.
  36. ^ «Как все начиналось» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . 12 сентября 1976 . Проверено 15 января 2010 года .
  37. Перейти ↑ Portman 2008, p. 55.
  38. ^ Программа писателей для администрации рабочих проектов штата Иллинойс (1947). Иллинойс: описательное и историческое руководство . Чикаго: Макклерг. п. 543. OCLC 1517733 . 
  39. ^ a b Браун, Финн и Браун 1988, стр. 22.
  40. Перейти ↑ Hartman 1938, p. 137.
  41. Перейти ↑ Hartman 1938, p. xvi.
  42. Перейти ↑ Hartman 1938, pp. 144–145.
  43. ↑ Кэрролл, SR (25 октября 1998 г.). «Теория образования растет и растет» (платно) . Чикаго Трибьюн . Проверено 16 января 2010 года .
  44. ^ a b «История движения вперед: празднование 120-летия Национального университета Луи». National College of Education Quarterly (27): 1. 2006. OCLC 53188324 . 
  45. ^ Владов, Боб (7 сентября 1979). «Яйца, овечья часть раннего возраста ACS». Графика пригородной жизни .
  46. ^ a b «Миссис Кунли, суфражистка, было 84 года» (требуется оплата) . Нью-Йорк Таймс . 11 июля 1958 . Проверено 16 января 2010 года .
  47. Перейти ↑ Portman 2008, p. 38.
  48. ^ a b c d e f Банас, Кейси (12 сентября 1976 г.). «Одна большая, умная, счастливая семья» (платно) . Чикаго Трибьюн . Проверено 15 января 2010 года .
  49. ^ Cremin, Лоуренс (1961). Преобразование школы: прогрессизм в американском образовании, 1876–1957 (1-е изд.). Нью-Йорк: Кнопф Даблдей. ISBN 978-0-394-70519-4.
  50. ^ Фоллетт 2006, стр. 39
  51. ^ "О ISACS" . Независимая школьная ассоциация центральных штатов. Архивировано из оригинала 4 октября 2010 года . Проверено 17 февраля 2010 года .
  52. ^ «Центр исследований в области образования получает награду за дизайн» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . 30 апреля 1970 . Проверено 16 января 2010 года .
  53. ^ a b c «Исследования в средней школе». Независимый школьный бюллетень (30): 33–35. 1970. OCLC 1752721 . 
  54. ^ Marland 1972, стр. xii.
  55. ^ Marland 1972, стр. III-15.
  56. ^ a b Владова, Боб (12 сентября 1979 г.). «Школа Кунли меняет фокус». Графика пригородной жизни .
  57. Перейти ↑ Portman 2008, p. 50.
  58. ^ а б Фоллетт 2006, стр. 11.
  59. ^ Данэм, Монтрю (1982). Роща Даунера 1832–1982 . Историческое общество Даунерс-Гроув. п. 111.
  60. ^ a b c d "Кленовая роща" . Лесной заповедник округа Дюпейдж. Архивировано из оригинала на 1 июля 2009 года . Проверено 9 января 2010 года .
  61. ^ a b c Заповедник «Кленовая роща» (карта). Лесной заповедник округа Дюпейдж . Проверено 24 февраля 2010 года .[ постоянная мертвая ссылка ]
  62. ^ a b Grese 1992, стр. 47.
  63. ^ a b «Дженс Дженсен: подарил корону парков Чикаго» (требуется подписка) . Чикаго Дейли Трибьюн . 4 июля 1960 . Проверено 17 февраля 2010 года .
  64. ^ Бахрах, Джулия. «Йенс Йенсен, друг родного пейзажа» . Лесной заповедник округа Дюпейдж . Проверено 10 января 2010 года .
  65. ^ Фоллетт 2006, стр. 16.
  66. ^ Holley, Джо (24 февраля 2007). "Эйвери К. Фолкнер, 78 лет; Вашингтонский архитектор-модернист" . Вашингтон Пост . Проверено 9 января 2010 года .
  67. ^ Морс, Люсия Бертон (1932). «Здание школы связано с образованием». Прогрессивное образование (IX, № 1): 7–15. OCLC 1762988 . 
  68. ^ a b US 3694933 , Буш, Уильям Ларри, «Студенческие учебные пространства», выпущенный 3 октября 1972 г. 
  69. Перейти ↑ Reed 1987, p. 6.
  70. ^ Фоллетт 2006, стр. 30.
  71. Перейти ↑ Reed 1987, p. 111.
  72. ^ "Стек однокомнатных школьных зданий". Жизнь . 6 ноября 1970 г. С. 32, 33.
  73. ^ "19 сентября 2006 г." . Деревня Даунерс-Гроув. 19 сентября 2006 . Проверено 9 января 2010 года .
  74. ↑ Финдли, Мелинда (18 сентября 2007 г.). "Школа Эйвери Кунли присоединяется к Реестру исторических мест" . Чикаго Дейли Геральд . Проверено 9 января 2010 года .
  75. ^ Фоллетт 2006, стр. 34.
  76. ^ Фоллетт 2006, стр. 15.
  77. ^ a b c "Кампус Эйвери Кунли" . Школа Эйвери Кунли . Проверено 12 января 2010 года .
  78. ^ а б Фоллетт 2006, стр. 35.
  79. ^ a b "Центр исполнительских искусств в школе Эйвери Кунли" . Чикаго Метромикс . Проверено 10 января 2010 года .
  80. ^ Б Мерфи, Флинн (26 января 2006). «Высокие технологии и средняя школа; дополнение включает видеоконференцсвязь, цифровую классную доску» (требуется подписка) . Даунерс-Гроув Сан . Проверено 27 января 2010 года . [ мертвая ссылка ]
  81. Перейти ↑ Portman 2008, pp. 45, 52.
  82. Перейти ↑ Portman 2008, p. 79.
  83. ^ a b Banas, Кейси (6 ноября 1995 г.). «Желание учащихся учиться движет инновационной школой» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 11 января 2010 года .
  84. ^ a b c Банас, Кейси (2 октября 1996 г.). «Не все академические в школе Эйвери Кунли в Даунер-Гроув» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 10 января 2010 года .
  85. ^ a b c d e f g h "Краткий обзор САУ" . Школа Эйвери Кунли . Проверено 9 января 2010 года .
  86. ^ a b c О'Брайен, Кен (12 мая 2004 г.). «Одаренные ученики находят дом в школе; учебная программа Кунли устанавливает ускоренный темп» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 10 января 2010 года .
  87. ^ a b Banas, Кейси (22 января 1989 г.). «Задача сверхсрких детей - найти ее в школе Эйвери Кунли» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 11 января 2010 года .
  88. ^ a b c d "Детский сад - 8 группа" . Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинала 24 июля 2011 года . Проверено 11 января 2010 года .
  89. ^ а б "Традиции школы Эйвери Кунли" . Школа Эйвери Кунли . Проверено 3 февраля 2010 года .
  90. ^ Фоллетт 2006, стр. 38.
  91. ↑ Де Карло, Анджела (9 ноября 1980 г.). «Компьютеры помогают нам всем учиться» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 15 января 2010 года .
  92. ^ «Обзор технологии» . Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинала 24 июля 2011 года . Проверено 12 января 2010 года .
  93. ^ a b c Голдсборо, Боб (28 ноября 1994 г.). «Все учащиеся разделяют школьный рог изобилия» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 27 января 2010 года .
  94. ^ "Ученики Даунерс-Гроув берут сок из кленов" (требуется оплата) . Чикаго Дейли Трибьюн . 8 апреля 1956 . Проверено 15 января 2010 года .
  95. Перейти ↑ Portman 2008, p. 46.
  96. Перейти ↑ Portman 2008, p. 85.
  97. Перейти ↑ Portman 2008, p. 47.
  98. ^ «Морской конек Всплеск 05–19–09» . Школа Эйвери Кунли. 19 мая 2009 года . Проверено 12 января 2010 года .
  99. ^ a b "Процесс приема" . Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинала на 2009-02-17 . Проверено 12 января 2010 года .
  100. ^ «Миссия и философия» . Школа Эйвери Кунли . Проверено 12 января 2010 года .
  101. ^ а б «Обучение и финансовая помощь» . Школа Эйвери Кунли. Архивировано из оригинала на 2009-02-17 . Проверено 9 января 2010 года .
  102. ^ a b Банас, Кейси (4 ноября 1999 г.). «В школах Эйвери Кунли - крем-де-ла-крем» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 12 января 2010 года .
  103. ^ "Программа школ с голубой лентой" (PDF) . Министерство образования США. 1982. с. 28. Архивировано из оригинального (PDF) 26 марта 2009 года . Проверено 10 января 2010 года .
  104. ^ Banas, Casey (30 мая 1988). «17 школ штата Иллинойс получили высший рейтинг» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 15 января 2010 года .
  105. ^ "Профиль: Иллинойс Математика и Академия наук" . Внутри Высшего Эд . Архивировано из оригинала 8 января 2009 года . Проверено 10 января 2010 года .
  106. ^ "Средние школы выпускников ACS" (PDF) . Школа Эйвери Кунли. 17 декабря 2008 . Проверено 10 января 2010 года .
  107. ^ Banas, Кейси (8 марта 1989). «Западные пригороды претендуют на звание чемпиона средней математики» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 17 января 2010 года .
  108. ^ Breyers, Тимофей (18 июня 1989). «Эйвери Кунли считает по математике» (требуется оплата) . Чикаго Трибьюн . Проверено 17 января 2010 года .
  109. ^ «Результаты сессии проекта» . Младшая академия наук Иллинойса . Проверено 11 января 2010 года .[ постоянная мертвая ссылка ]
  110. ^ «Результаты бумажной сессии» . Младшая академия наук Иллинойса . Проверено 11 января 2010 года .[ постоянная мертвая ссылка ]
  111. ^ «Краткие сведения об образовании» (требуется подписка) . Даунерс-Гроув Сан . 17 мая 2007 . Проверено 25 января 2010 года . [ мертвая ссылка ]
  112. ^ «Студенты Кеннеди зарабатывают по математике с отличием». Солнце Напервилля . 26 марта 2009 г.
  113. ^ «AMC8 2008 Perfect Scores United States» . Математическая ассоциация Америки. Архивировано из оригинала 16 декабря 2009 года . Проверено 12 января 2010 года .
  114. ↑ Торрес, Адам (10 апреля 2008 г.). «Местный студент выигрывает географическую пчелу штата» (требуется подписка) . Даунерс-Гроув Сан . Проверено 12 января 2010 года . [ мертвая ссылка ]
  115. ^ "Морской конек Всплеск 6–11–09" . Школа Эйвери Кунли . Проверено 13 января 2010 года .
  116. ^ a b «Краткие сведения об образовании» (требуется подписка) . Солнце из рощи Даунера . 24 мая 2007 . Проверено 27 января 2010 года . [ мертвая ссылка ]
  117. ↑ Бассет, Патрик (3 августа 1994 г.). «Академия (малой) науки» . Неделя образования . Архивировано из оригинального 25 ноября 2010 года . Проверено 10 января 2010 года .
  118. ^ Banas, Кейси (9 мая 1995). «Дети Эйвери Кунли по-прежнему сильны на ярмарке». Чикаго Трибьюн . ProQuest 283980406 . 
  119. ^ "Окна фонаря от театра Эйвери Кунли, Риверсайд, Иллинойс" . Музей современного искусства . Проверено 26 января 2010 года .
  120. ^ "Театр Эйвери Кунли: Окно триптиха, 1912" . Художественный институт Чикаго . Проверено 26 января 2010 года .
  121. ^ "Детский сад Брукфилда" . Обзор исторических зданий Америки . Библиотека Конгресса . Проверено 24 февраля 2010 года .
  122. ^ "Детский сад Брукфилда" (PDF) . Обзор исторических зданий Америки . Служба национальных парков, Управление археологии и охраны памятников истории. С. 2–3. Архивировано из оригинального (PDF) 4 июня 2011 года . Проверено 24 февраля 2010 года .
  123. ^ Grese 1992, стр. 201.

Процитированные работы [ править ]

  • Браун, Стивен; Финн, Мэри; Браун, Эйлин (1988). Литература из «Прогрессивного образования: движение и его профессиональный журнал»: Том 1 . Лэнхэм, доктор медицины: Университетское издательство Америки. ISBN 978-0-8191-6916-7.
  • Дьюи, Джон; Эвелин (1915). Школы завтрашнего дня . Нью-Йорк: EP Dutton & Company. OCLC  962918 .
  • Дьюи, Джон (1998). Опыт и образование (60-летие ред.). Западный Лафайет, Индиана: Каппа Дельта Пи. ISBN 978-0-912099-34-7.
  • Фоллетт, Жан А. (ноябрь 2006 г.). "Номинация NRHP: Школа Эйвери Кунли". Национальный реестр исторических мест . Служба национальных парков..
  • Грезе, Роберт (1992). Йенс Йенсен: Создатель природных парков и садов . Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса. ISBN 978-0-8018-4287-0.
  • Хартман, Гертруда (1938). В поисках мудрости: хроники современной школы . Нью-Йорк: Компания «Джон Дэй». OCLC  2922594 .
  • Марланд, С.П., младший (1972). Образование одаренных и талантливых: отчет Комиссара США по вопросам образования Конгрессу США и справочные документы, представленные в Управление образования США . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США. OCLC  334925 .
  • Портман, Крис (2008). Простое желание: первый век школы Эйвери Кунли . Даунерс-Гроув, Иллинойс: Школа Эйвери Кунли. OCLC  225533489 .
  • Рид, Клеота (1987). Генри Чепмен Мерсер и Моравский гончарный и изразцовый завод . Филадельфия: Пенсильванский университет Press. ISBN 978-0-8122-8076-0.

Внешние ссылки [ править ]

  • Официальный веб-сайт