Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено с " Женщины в образовании" в США )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Высшее образование предназначалось мужчинам в колониальной Америке . [1] С 1800-х годов положение и возможности женщин в сфере образования увеличились. С конца 1970-х - начала 1980-х годов женщины превосходили мужчин по количеству степеней бакалавра и магистра, ежегодно присуждаемых в Соединенных Штатах, и с тех пор женщины постоянно составляли растущее большинство, в результате чего мужчины постоянно сокращались в меньшинстве, чтобы получить любую степень. [2] [3] Та же асимметрия наблюдается с докторскими степенями с 2005 года: женщины составляют постоянно растущее большинство, а мужчины - постоянно сокращающееся меньшинство. [2]

Статистика [ править ]

С начала 1970-х годов женщины превосходили мужчин по количеству учащихся и выпускников колледжей. [4] [5] [6]

По данным Эллен ДюБуа и Линн Дюмениль, они оценивают количество женщин, получивших степени бакалавра и доктора в 1950–1980 годах: [7]

Год% степеней бакалавра% докторских степеней
195023,9%9,7%
1960 г.35%10,5%
1970 г.41,5%13,3%
1980 г.49%30,3%

Статистические данные о приеме женщин в высшие учебные заведения в 1930-е годы варьируются в зависимости от типа переписи, проведенной в том году.

По данным Управления образования США, общее число женщин, обучающихся в высших учебных заведениях США в 1930 году, составляло 480 802 человека. Эта информация собиралась Управлением образования США два раза в год и отражает оценку на учебный год (осень 1929 - весна 1930). [8]

Министерство торговли США и Бюро переписи населения провели предварительную оценку за тот же самый год (1930) женщин, получивших высшее образование в США. Общее число зачисленных составляло 481 000 человек. Эта оценка была основана на переписи календарного года, в отличие от оценки учебного года, выполненной Управлением образования США в том же году. [9]

Превосходя равенство и чрезмерное представительство [ править ]

Общие цифры бакалавриата показывают, что в конце 1970-х годов впервые женщин было больше, чем мужчин. [10] Однако с 1981 года женщины неуклонно опережали мужчин по полученным степеням бакалавриата: от 1% в 1980 году до 33% в 2015 году. [11] Это означает, что на каждые 100 выпускников мужчин приходится 134 женщины, однако женщины имеют дополнительную привилегию: «5 864 проверенных частных стипендии показали, что стипендий, специально предназначенных для женщин, в 4 раза больше, чем для мужчин». [12]

Процент дипломов о высшем образовании, полученных женщинами, по годам [2] [13]
ГодМладшегоБакалаврМагистраДокторская степень
1970–197142,9%43,4%39,3%10,6%
1980–198154,7%49,8%49,5%29,0%
1990–199158,8%53,9%53,1%39,1%
2000-2001 гг.61,6%57,3%58,2%46,3%
2010-2011 гг.61,7%57,2%60,1%51,4%
2020-202161,1%57,7%60,7%54,1%

График достижения степени с течением времени [13]

История [ править ]

Колониальный [ править ]

В Колониальной Америке начальное образование было широко распространено в Новой Англии, но ограничено в других местах. Пуритане Новой Англии считали необходимым изучать Библию , поэтому мальчиков и девочек учили читать в раннем возрасте. Также требовалось, чтобы каждый город платил за начальную школу. Около 10 процентов учились в средней школе. Мало кто из девочек посещает формальные школы, но большинство из них могут получить образование дома или в так называемых "школах дам", где женщины обучают основным навыкам чтения и письма в их собственных домах. К 1750 году почти 90% женщин Новой Англии и почти все ее мужчины умели читать и писать. У женщин не было высшего образования. [1]

Поддерживаемое налогами школьное образование для девочек началось еще в 1767 году в Новой Англии. Это было необязательно, и некоторые города не захотели. Нортгемптон, штат Массачусетс, например, поздно принял решение, потому что в нем было много богатых семей, которые доминировали в политических и социальных структурах, и они не хотели платить налоги, чтобы помочь бедным семьям. Нортгемптон начислял налоги всем домохозяйствам, а не только тем, у кого есть дети, и использовал эти средства для поддержки гимназии для подготовки мальчиков к колледжу. Только после 1800 года Нортгемптон обучал девочек на общественные деньги. Напротив, город Саттон, штат Массачусетс, на начальном этапе своей истории отличался разнообразием с точки зрения социального лидерства и религии. Саттон оплачивал свои школы только за счет налогов с домохозяйств с детьми.тем самым создавая активную группу сторонников всеобщего образования как для мальчиков, так и для девочек.[14]

Колониальная школа в Холлисе, Нью-Гэмпшир

Историки отмечают, что в колониальную эпоху навыки чтения и письма были разными. В школе учили и то, и другое, но там, где нет школ, чтению в основном обучали мальчиков, а также некоторых привилегированных девочек. Мужчины занимались мирскими делами и нуждались в чтении и письме. Девушкам нужно было только читать (особенно религиозные материалы). Это неравенство в образовании между чтением и письмом объясняет, почему женщины в колониях часто умели читать, но не умели писать и не могли подписывать свои имена - они использовали «Х». [15]

На юге было очень мало государственных школ. Большинство родителей либо обучали своих детей на дому с помощью странствующих наставников, либо отправляли их в небольшие местные частные школы. [16] Исследование подписей женщин в Грузии указывает на высокий уровень грамотности в районах, где есть школы. [17] В Южной Каролине множество школьных проектов рекламировалось в South Carolina Gazette начиная с 1732 года. [18] [19]

Ранняя колониальная идеология [ править ]

Идеология, которой придерживалось большинство представителей раннего колониального общества относительно доступа женщин к образованию, в значительной степени способствовала отсутствию возможностей для получения образования среди этих женщин. Установки семнадцатого века не придавали особого значения образованию женщин, о чем свидетельствуют ранние мнения в колониях Новой Англии. Это большинство также считало свой доступ к образованию ненужным или опасным [20], поскольку их обычная роль матерей не позволяла обществу видеть другие возможные способности, которые потребовали бы образования. Основным источником уважения среди этих колониальных женщин Новой Англии было выполнение ими домашних заданий, а не желание или выполнение интеллектуальных практик. [21]

Структурно мужчины, несомненно, обладали гораздо большей властью и контролем, чем женщины, что подтверждается историческими данными. В результате этого дисбаланса низшая точка зрения, из-за которой женщины считались недооцененной, была перенесена на интеллектуальные возможности. [21] В целом, их способности не считались равными со способностями их коллег-мужчин, поэтому не было признано острой необходимости дальнейшего развития их интеллекта. [20]

Это общественное мнение, которое не признавало необходимость женского образования, необходимо было изменить для его дальнейшего улучшения. Число сторонников улучшения доступа женщин к образовательным учреждениям постепенно росло, и их усилия были нечастыми. В городской школе Новой Англии в Фармингтоне, штат Коннектикут, в 1687 году меньшинство людей подтолкнуло меньшинство людей к тому, чтобы школа включила в школу как девочек, так и мальчиков, и эта битва продолжится в следующие несколько столетий. [21]

19 век [ править ]

В первой половине XIX века лишь небольшая часть американских детей, как девочек, так и мальчиков, проводила сколько-нибудь значимое время в классе. Еще меньшее меньшинство получило какое-либо среднее образование. В частности, для девочек акцент делался на «женственной атмосфере» и «совершенствовании». В 1821 году Эмма Уиллард основала свою женскую семинарию и по образцу, который многие копировали, сосредоточила внимание молодых женщин на том, чтобы приспособиться к их «месту в обществе». Она считала «абсурдным» представление о женщинах-выпускницах колледжей. Элизабет Кэди Стэнтон , выпускница семинарии Уилларда, была возмущена таким отношением, формирующим опытом, который способствовал ее феминистской активности в дальнейшей жизни. На уровне колледжа за Оберлином последовало несколько частных школ.Пример 1833 года приема женщин, но в частности, государственные школы ограничили прием мужчин. [22]

С другой стороны, вторая половина XIX века принесла сравнительно быстрый рост женскому образованию в Соединенных Штатах. За основанием Vassar в 1865 г. последовали Уэллсли в 1875 г., Смит в том же году, Брин Мор в 1885 г., Рэдклифф в 1879 г. и Барнардв 1889 году. Такие учреждения пополнялись постоянным потоком выпускниц средних школ, которые на протяжении всего этого периода составляли большинство выпускников. Набор в среднюю школу утроился в 1890-х годах, при этом львиная доля девочек по-прежнему составляла. Расширение как среднего, так и высшего государственного образования, начавшееся в 1867 году и продолжавшееся до начала 20 века, создало более широкие возможности для женщин. В период с 1867 по 1915 год было открыто 304 новых колледжа и университета, в результате чего в США насчитывалось 563 таких заведения. На факультетах гуманитарных наук государственных колледжей, таких как Колорадо , Айова , Канзас , Миннесота , Небраска , Техас и Вашингтон., женщин было больше, чем мужчин; действительно, президент Университета Висконсина настаивал на ограничении квот. [23]

20 век [ править ]

Совпадение с началами первой волны от феминизма в 20 - м веке пришла попытку женщины , чтобы получить равные права на образование в Соединенных Штатах. После долгой борьбы с гендерным угнетением женщины, наконец, получили право на образование через несколько правительственных актов / конвенций, открытие учебных заведений, готовых их обучать, и возможность продолжить обучение в высших учебных заведениях. [24]

До реформы образования, которая произошла в эпоху прогрессивного развития, мальчики и девочки часто имели разные программы обучения. Девочки нередко получали образование, которое общество считало подходящим, например секретарем, журналистом или социальным работником. Идея «дифференцированной учебной программы» [25] для мальчиков и девочек была распространена в школах США. Это привело к тому, что система среднего школьного образования стала более «эффективной площадкой для построения гендерного равенства». [25] В то время был толчок к тому, чтобы женщины стали лучше «прирученными гражданами», а не учеными. [25]Голоса многих женщин только начинали быть услышанными в обществе, а также в системе образования, но некоторые все еще сопротивлялись достоверности их слов. В то время в систему государственных школ поступали также девочки разных рас и национальностей. Часто на курс обучения влияла расовая принадлежность человека. [25]

1930-е годы [ править ]

Образование является спорной темой в 1930 году , [26] "и секс-сегрегация системы школы защищены„добродетель учениц средней школы“. . " [27] Домашнее хозяйство и промышленное образование были новыми элементами школьной программы, безошибочно рассчитанной на женские профессии. [28] Эти классы обучали женщин практическим навыкам, таким как шитье, кулинария и использование новых домашних изобретений той эпохи; К сожалению, это «формальное обучение не дало женщинам особых преимуществ в борьбе за стабильную работу с приемлемой заработной платой». [29]

В 1930-е годы произошли огромные изменения в образовании женщин на уровне колледжей. В 1900 году в колледжах США было 85 338 студенток, 5237 из которых получили степень бакалавра; к 1940 г. в колледжах обучалось 600 953 студентки и 77 000 имели степень бакалавра. [30] Это увеличение было частично объяснено «современным дискурсом, который усилил потребность в высшем образовании для женщин, занимающих должности жен, матерей, граждан и специалистов». [31]

Поскольку надлежащая роль белой женщины из среднего класса в американском обществе 1930-х годов была ролью жены и матери [32], аргументы в пользу женского образования подчеркивали концепции евгеники и гражданства. Образование показало женщинам, как выполнять свои гражданские обязанности, и продемонстрировало важность права голоса. Участие в студенческом самоуправлении обучало женщин «рано становиться лидерами позже». [33] Одно исследование показало, что в 1935 году голосовали 62 процента женщин-выпускниц колледжей по сравнению с 50 процентами женщин, которые не посещали колледж. [34]

Основное предположение 1930-х годов заключалось в том, что женщины должны выходить замуж. Также существовало мнение, что женщины с высшим образованием с меньшей вероятностью выходят замуж либо потому, что они «слишком долго ждали», либо потому, что опыт колледжа, расширивший их кругозор, заставил их поверить в то, что «брак должен быть между равными». [35] Другие утверждали, что колледж делает женщин лучше женами и матерями [36], потому что «дает практические навыки». [37]

Кроме того, 1930-е годы ознаменовали собой большие экономические трудности в Соединенных Штатах с началом Великой депрессии.. На этом историческом этапе ожидалось, что специальность колледжа будет практической. По мере приближения трудных финансовых времен необходимость оправдывать расходы на обучение в колледже стала реальной для женщин и их семей. Исследование 1924 года, в ходе которого было опрошено около шестисот женщин, получивших докторскую степень, пришло к выводу, что семьдесят процентов из них нуждаются в грантах, стипендиях и стипендиях для покрытия расходов, связанных с получением более высокой степени. Несмотря на финансовую поддержку, большинству этих женщин требовалось годами копить деньги, прежде чем получить ученую степень, потому что помощи всегда было недостаточно. Несмотря на эти недостатки, 1930-е годы стали периодом пика числа женщин, получивших докторскую степень. Эти степени варьировались в разных областях и стали узаконивать области для женщин, которые когда-то были запрещены. [38]

«Самостоятельная поддержка», которую эти женщины использовали для финансирования своего образования, стала общепринятой необходимостью. В то время как мужчины, так и женщины были вынуждены искать способы поддержать свое образование. Чтобы облегчить финансовое бремя, с которым сталкиваются семьи, пытающиеся дать образование своим детям, правительство Соединенных Штатов Америки создало Национальную администрацию по делам молодежи . Между 1935 и 1943 годами NYA потратило почти 93 миллиона долларов на оказание финансовой помощи. [39] Несмотря на растущие возможности женщин в получении образования, существовала постоянная потребность в оправдании затрат. По мере увеличения числа выпускников колледжей те, кто был перемещен во время Великой депрессиипришлось конкурировать с более молодой и образованной группой людей. [40]

1930-е годы также отметили 10-ю годовщину избирательного права женщин в Соединенных Штатах . Несмотря на получение права голоса, женщинам по-прежнему в большинстве случаев отказывали в какой-либо роли в политической власти, которая позволяла бы им вносить политические изменения в пользу своего пола. [41] Несмотря на растущее число выпускников-женщин, многим из них отказали в должностях, на которые они имели право, в пользу мужчин. Эта борьба вызвала новые примеры политической активности и увеличила поддержку Поправки о равных правах . [42]

Направления обучения [ править ]

Студенты факультета домоводства в Shimer College в 1942 году.

Обучение и уход были двумя главными областями для женщин на протяжении 1930-х годов [43], но домашняя экономика также пережила большой всплеск популярности во время депрессии. [44] Домашняя экономика привнесла научный язык в традиционную женскую сферу домашнего хозяйства и подняла «ведение домашнего хозяйства до статуса респектабельного - хотя определенно женского - занятия». [45] Социальная работа, развитие детей и образовательные программы для детских садов также были популярны. [46]

В дополнение к этой сильной профессиональной ориентации в американском образовании в первые десятилетия двадцатого века [47] женщины начали медленно вторгаться в традиционно мужские области образования, такие как бизнес, наука, медицина, архитектура, инженерия и право. [48] Женщины также смогли занять ответственные должности в федеральном правительстве из-за переломных событий Нового курса. [49]

Женские колледжи [ править ]

Основная статья: Женские колледжи в США

До Гражданской войны в США женщин принимали в несколько колледжей. Салемский колледж, основанный в 1772 году как начальная школа, является старейшим женским учебным заведением. Тем не менее, он не присуждал степени до 1890 года.

Некоторые были основаны как учреждения совместного обучения; Оберлинский университетский институт после 1850 года Оберлинский колледж , основанный в 1833 году, был первым колледжем, который принимал в качестве студентов как женщин, так и афроамериканцев . [50]

Другие ранние школы совместного обучения включали колледж Хиллсдейл , основанный как Центральный колледж штата Мичиган в Спринг-Арборе, штат Мичиган в 1844 году, [51] недолговечный Центральный колледж Нью-Йорка в Макгроу, штат Нью-Йорк (1849–1860), и Антиохский колледж , основанный отметил педагог Гораций Манн в 1852 году в Йеллоу-Спрингс, штат Огайо . [52] Университет Холлинза , основанный в 1842 году как семинария Valley Union с совместным обучением в Роаноке, штат Вирджиния ; в 1852 году она стала полностью женской; [53]

Перед Гражданской войной был основан ряд колледжей, состоящих только из женщин, в том числе (среди прочего, помимо Салема): Колледж Маунт-Холиок в Южном Хэдли, Массачусетс , основанный в 1837 году Мэри Лайон как женская семинария на горе Холиок; [54] Уэслианский колледж в Мейконе, штат Джорджия , основанный в 1836 году как женский колледж штата Джорджия , и является первым колледжем в мире, получившим дипломы женщин; [55] Куинс-колледж (ныне Куинсский университет) в Шарлотте, Северная Каролина, основанный в 1857 году как Женский институт Шарлотты; [56] Averett College (ныне Averett University) в Данвилле, штат Вирджиния, основан в 1859 году как женский колледж Союза;[57] и Вассар-колледж, основанный в Покипси, штат Нью-Йорк, в 1861 году. [58]

С началом войны многие мужчины были в военной форме, поэтому у женщин появилось больше возможностей заполнить пустые места в школах, и университеты стали более охотно принимать женщин. [59] Постепенно все больше учебных заведений открывали свои двери для женщин; Сегодня в США 60 женских колледжей, предлагающих образовательные программы, которые параллельны университетам совместного обучения как по предметам, так и по качеству.

Действия правительства [ править ]

В 1848 году в Нью-Йорке была проведена конвенция Сенека-Фоллс, призванная заручиться поддержкой образования и избирательного права, но она не оказала немедленного воздействия. Эта конвенция важна, потому что она заложила основу для усилий по обеспечению равного образования для женщин, хотя на самом деле она была достигнута гораздо позже. [24]

В соответствии с Законом Моррилла о грантовых колледжах 1862 года были созданы университеты для обучения как мужчин, так и женщин в практических областях, хотя женские курсы по-прежнему были сосредоточены на домашнем хозяйстве. К 1870 году в 30% колледжей было совместное обучение, позже в 1930-х годах были созданы колледжи, предназначенные только для женщин, что расширило возможности курсов обучения, включив в них более интеллектуальное развитие в отличие от домашнего обучения. [24]

В июле 1975 г. « Раздел IX.нормативные акты вступили в силу как закон »(Margaret Fund of NWLC, 2012). Закон предусматривал один год для соответствия начальным школам и три года для средних школ и высших учебных заведений. В течение 1970-х годов основное внимание уделялось принятию закона, противодействию законодательству и первоначальному соблюдению закона. Согласно Margaret Fund (2012), в 1982 году было выиграно судебное дело о признании недискриминационных действий в сфере занятости, название дела следующее: 1982 North Haven Bd. Эд. против Белла, 456 US 512 (1982). В 1984 году дело Grove City v. Bell, 465 US 555 (1984) a: «Решение Верховного суда США постановило, что положения о федеральных расходах применяются только к тем программам или мероприятиям, которые получают прямую федеральную финансовую помощь,эффективное прекращение применимости Раздела IX к легкой атлетике »(Фонд Маргарет из NWLC). Это решение позже было исправлено в конце 1980-х Законом о восстановлении гражданских прав 1987 года. В 1988 году этот закон был принят Конгрессом и отменил ущерб, нанесенный решением Grove City v. Bell. Фонд Маргарет (2012) заявляет: «Он отменил решение по делу Гроув Сити против Белла, расширив определение программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь» (Фонд Маргарет из NWLC, параграф 5). В течение 90-х годов в течение десятилетия в закон были внесены три значительных изменения или продолжения. Во-первых, решение Верховного суда позволяло лицу подавать иск о денежном возмещении со ссылкой на Закон о Разделе IX. Во-вторых, в законе о раскрытии информации от 1994 года говорилось, что все учреждения в соответствии с Разделом IX должны публично отчитываться о своей деятельности,с датой вступления в силу, установленной на 1996 год. В-третьих, ORC распространил требования среди учреждений и школ, которые более четко разъясняют и излагают правила для Раздела IX. Значительные события 2000-х годов позволяют школам использовать опросы по электронной почте, а в связи с делом в Верховном суде в 2009 году, родители могут подавать иски на основании дискриминации по признаку пола в соответствии с разделом IX.

Хронология [ править ]

Женский медицинский колледж Пенсильвании в 1886 году: Анандибай Джоши из Индии (слева) с Кей Оками из Японии (в центре) и Сабат Исламбули из Сирии (справа). Все трое закончили свое медицинское образование, и каждая из них была первой женщиной из своих стран, получившей степень в области западной медицины.
См. Также: Хронология колледжей исторически чернокожих женщин , Хронология образования женщин , Хронология женских колледжей в Соединенных Штатах и Женские колледжи в Соединенных Штатах.

1727: Основанная в 1727 году сестрами Ордена Святой Урсулы , Урсулинская академия в Новом Орлеане известна как старейшая постоянно действующая школа для девочек и старейшая католическая школа в Соединенных Штатах.

1742 г .: Моравцы в Пенсильвании основали первую в Америке школу-интернат для девочек - Вифлеемскую женскую семинарию для обслуживания моравской общины в Вифлееме и его окрестностях. В 1863 году он стал колледжем. В 1913 году он стал Моравской семинарией и женским колледжем . Историки признают моравский язык самым старым - хотя и не постоянно действующим из-за его текущего статуса совместного обучения - особенно женским высшим учебным заведением в Соединенных Штатах. [60]

1772: Салемская академия и колледж открылись в 1772 году как школа для девочек в моравском городе Салем, Северная Каролина, которая была основана всего шестью годами ранее моравскими миссионерами. Это старейшее учебное заведение для девочек и женщин в Соединенных Штатах.

1783: Вашингтонский колледж в Честертауне , штат Мэриленд, назначил первых женщин-преподавателей в любом американском колледже. Элизабет Каллистер Пил и Сара Каллистер преподавали живопись и рисунок. [61]

1803: Брэдфордская академия в Брэдфорде, штат Массачусетс, была первым высшим учебным заведением, принимавшим женщин в Массачусетсе. Он был основан как совместное учебное заведение, но в 1837 году стал исключительно для женщин.

1826: Первые американские государственные средние школы для девочек были открыты в Нью-Йорке и Бостоне. [62]

1829: Проведен первый публичный экзамен американской девушки по геометрии. [63]

1831: В 1831 году колледж Миссисипи стал частным учебным заведением, став первым колледжем с совместным обучением в Соединенных Штатах, который присвоил ученую степень женщине. В декабре 1831 года он присвоил ученые степени двум женщинам, Алисе Робинсон и Кэтрин Холл. [64]Университет Ингама в Ле-Рой, штат Нью-Йорк, был первым женским колледжем в штате Нью-Йорк и первым зарегистрированным женским университетом в Соединенных Штатах. Она была основана в 1835 году как женская семинария в Аттике (штат Нью-Йорк) Мариетт и Эмили Э. Ингхэм, которые в 1837 году перевезли школу в Ле-Рой. Школа была учреждена 6 апреля 1852 года как Университетский институт Ингама и полноценный университет. чартер был предоставлен в апреле 1857 года. После финансовых трудностей колледж закрылся в 1892 году, а его имущество было продано на аукционе в 1895 году [1]. За несколько лет были снесены бывшие здания колледжа; Камень из Консерватории искусств, последнего демонтированного здания кампуса, был использован для строительства Мемориальной библиотеки Вудворда в том же месте в Ле-Руа. [2]

Университет Ингама был альма-матер Сары Фрэнсис Уайтинг, которая позже основала физический факультет и астрономическую обсерваторию в колледже Уэллсли [3].

  • 1836: Женский колледж Джорджии (ныне Уэслианский колледж ), Мейкон, Джорджия: это старейшая (и первая) школа, которая была основана с самого начала как полноценный колледж для женщин, предлагая такое же образование, как и для мужчин. Прислал женщине первую известную степень бакалавра.

1837: Брэдфордская академия в Брэдфорде, штат Массачусетс, из-за сокращения числа учащихся, стала однополым учреждением для обучения исключительно женщин.

1837: Колледж Маунт-Холиок, сначала названный Семинарией Маунт-Холиок, был основан Мэри Лайон в Саут-Хэдли, штат Массачусетс.

1844: Маргарет Фуллер - первая женщина, которой разрешено пользоваться библиотекой Гарвардского колледжа.

1849: Элизабет Блэквелл , родившаяся в Англии, стала первой женщиной, получившей медицинскую степень в американском колледже Женевского медицинского колледжа в Нью-Йорке. [65]

1850: Люси Сешнс получила степень литературного факультета Оберлин-колледжа, став первой афроамериканкой в ​​Соединенных Штатах, получившей диплом колледжа. [66]

1851: Адельфейское общество, ныне известное как Женское Братство Альфа Дельта Пи , было основано в Веслианском женском колледже в Мейконе, штат Джорджия, и стало первым тайным обществом для женщин.

1855: Университет штата Айова становится первым совместным обучением общественного или государственного университета в Соединенных Штатах. [67]

1858: Мэри Феллоуз стала первой женщиной к западу от реки Миссисипи, получившей степень бакалавра (в Корнеллском колледже ). [68]

1862: Мэри Джейн Паттерсон стала первой афроамериканкой, получившей степень бакалавра в 1862 году. Она получила степень в Оберлин-колледже. [69]

1863: Мэри Коринна Патнэм Якоби окончила Нью-Йоркский фармацевтический колледж в 1863 году, что сделало ее первой женщиной, окончившей фармацевтическую школу в Соединенных Штатах. [70] [71]

1864: Ребекка Крамплер стала первой афроамериканкой, окончившей колледж в США со степенью врача, и первой и единственной афроамериканкой, получившей степень доктора медицины в Женском медицинском колледже Новой Англии в Бостоне, Массачусетс. [66]

1866: Люси Хоббс Тейлор стала первой американкой, получившей степень стоматолога в Колледже стоматологической хирургии Огайо. [72] [73]

1866: Сара Джейн Вудсон Ранняя стала первой афроамериканкой, работающей профессором. Ксения из Университета Уилберфорса в Огайо наняла ее преподавать латынь и английский язык в 1866 году. [74]

1869: Фанни Джексон Коппин была назначена директором Института цветной молодежи в Филадельфии, став первой афроамериканкой, возглавившей высшее учебное заведение в Соединенных Штатах. [66]

1870: Ада Кепли стала первой американкой, получившей юридическое образование в Северо-западной школе права. [ необходима цитата ]

1870: Эллен Суоллоу Ричардс стала первой американкой, получившей степень по химии, которую она получила в колледже Вассар в 1870 году. [75]

1871: Фрэнсис Элизабет Уиллард стала первой женщиной-президентом колледжа в Соединенных Штатах, в качестве президента Эванстонского женского колледжа в Иллинойсе. [72] [76]

1871: Харриетт Кук стала первой женщиной-профессором колледжа в Соединенных Штатах, назначенной профессором с зарплатой, равной ее коллегам-мужчинам. [68]

1871: японским женщинам разрешено учиться в США (но еще не в самой Японии). [77]

1873: Линда Ричардс стала первой американкой, получившей диплом медсестры. [78]

1877: Хелен Мэджилл Уайт стала первой американкой, получившей докторскую степень по греческому языку, которую она получила в Бостонском университете. [72] [79] [80]

1878: Мэри Л. Пейдж стала первой американкой, получившей степень в области архитектуры в Университете штата Иллинойс, Урбана-Шампейн. [81] [82]

1879: Мэри Элиза Махони стала первой афроамериканкой в ​​США, получившей диплом медсестры в Школе медсестер Больницы Новой Англии для женщин и детей в Бостоне. [66]

1881: Основана Американская ассоциация женщин с университетским образованием. [83]

1883: Сьюзан Хейхерст стала первой женщиной, получившей в Соединенных Штатах степень фармацевта, которую она получила в Фармацевтическом колледже Филадельфии . [84] [85] [86] [87]

1886: Уинифред Эдгертон Меррилл стала первой американкой, получившей докторскую степень по математике в Колумбийском университете. [88]

1889: Мария Луиза Болдуин стала первой афроамериканской женщиной-директором в Массачусетсе и на Северо-Востоке, руководя преподавательским составом и преимущественно белыми студентами в гимназии Агассиса в Кембридже. [66]

1889: Сьюзан Ла Флеше Пикотт стала первой индейской женщиной, получившей степень доктора медицины в Женском медицинском колледже Пенсильвании . [89] [90]

1890: Ида Грей стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора стоматологической хирургии в Мичиганском университете. [66] [91]

1892: Лаура Эйзенхут стала первой женщиной, избранной на государственную должность в качестве суперинтенданта общественного просвещения. [68]

1894: Маргарет Флой Вашберн стала первой женщиной, официально удостоенной степени доктора психологии, которую она получила в Корнельском университете под руководством Э. Б. Титченера . [92]

Конец 1800-х годов, точная дата неизвестна: Анандибай Джоши из Индии, Кейко Оками из Японии и Сабат Исламбули из Сирии стали первыми женщинами из своих стран (а в случае Джоши - первой женщиной-индуисткой), получившими степень в области западной медицины, которую они каждая из них поступила в Женский медицинский колледж Пенсильвании (WMCP), где все они учились в 1885 году. [93] [94]

1900: Отелия Кромвель стала первой афроамериканкой, окончившей Смит-колледж в Нортгемптоне, штат Массачусетс. [66]

1903: Миньон Николсон стала первой женщиной в Северной Америке, получившей степень ветеринара в Ветеринарном колледже Маккиллипа в Чикаго, штат Иллинойс. [95] [96]

1904: Хелен Келлер окончила Рэдклифф, став первым слепоглухим человеком, получившим степень бакалавра гуманитарных наук.

1905: Нора Стэнтон Блатч Барни , родившаяся в Англии, стала первой женщиной, получившей в Соединенных Штатах степень в области инженерии любого типа, которую она получила в Корнельском университете. Это была степень в области гражданского строительства. [97]

1908: Альфа Каппа Женское общество « Альфа », первая афроамериканская организация греческого письма для женщин, была основана в Ховардском университете. [66]

1909: Элла Флэгг Янг стала первой женщиной-суперинтендантом школьной системы большого города. [68]

1915: Лилиан Гилбрет получила степень доктора философии в области промышленной психологии в Университете Брауна, что стало первой степенью в области промышленной психологии. Ее диссертация называлась «Некоторые аспекты устранения потерь в обучении».

1917: Общество Sigma Delta Tau , еврейская женская организация греческого письма, была основана в Корнельском университете в ответ на антисемитизм.

1921: Сэди Таннер Мосселл стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора философии. в США, когда она получила докторскую степень. по экономике Пенсильванского университета [98]

1922: Основание женского общества Sigma Gamma Rho . Это была четвертая афро-американская организация греческого письма для женщин и первое афроамериканское женское общество, основанное на преимущественно белом территории университетского городка Батлерского университета в Индианаполисе, штат Индиана. [66]

1922: Лорна Миртл Ходжкинсон стала первой женщиной, получившей докторскую степень. из Гарварда, который она получила в образовании. [99]

1923: Вирджиния Проктор Пауэлл Флоренс стала первой афроамериканкой, получившей степень в области библиотечного дела. Она получила степень в 1923 году в Библиотечной школе Карнеги, которая позже стала частью Питтсбургского университета. [66] [100]

1925: Зора Нил Херстон стала первой афроамериканкой, поступившей в колледж Барнарда. [68]

1926: Доктор Мэй Эдвард Чинн стала первой афроамериканкой, окончившей университет и медицинский колледж больницы Бельвью. [66]

1929: Дженни Розенталь Брэмли , родившаяся в Москве, стала первой женщиной, получившей степень доктора философии. по физике в Соединенных Штатах, которую она получила в Нью-Йоркском университете. [101]

1931: Джейн Матильда Болин была первой афроамериканкой, окончившей юридический факультет Йельского университета. [66]

1932: Дороти Б. Портер стала первой афроамериканкой, получившей ученую степень в области библиотечного дела (MLS) в Колумбийском университете. [66]

1933: Инес Беверли Проссер стала первой афроамериканкой, получившей докторскую степень по психологии в Университете Цинциннати .

1934: Рут Уинифред Ховард стала второй афроамериканкой в ​​Соединенных Штатах, получившей докторскую степень. по психологии, которую она получила в Миннесотском университете.

1935: Джесси Джару Марк стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора философии. по ботанике, которую она получила в Университете штата Айова. [66]

1936: Флемми Киттрелл стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора философии. по питанию, которое она получила в Корнельском университете. [66]

1937: Анна Джонсон Джулиан стала первой афроамериканкой, получившей докторскую степень. по социологии Пенсильванского университета. [66]

1940: Роджер Арлинер Янг стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора философии. по зоологии, которую она получила в Пенсильванском университете. [66] Мэрион Томпсон Райт стала первой афроамериканкой в ​​Соединенных Штатах, получившей степень доктора философии. в истории, которую она получила в Колумбийском университете. [102]

1941: Рут Ллойд стала первой афроамериканкой, получившей докторскую степень. по анатомии, которую она получила в Западном резервном университете. [66]

1941: Мерз Тейт стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора философии. в области управления и международных отношений Гарвардского университета. [66]

1942: Маргурит Томас стала первой афроамериканкой, получившей докторскую степень. по геологии, которую она получила в Католическом университете. [66]

1943: Юфимия Хейнс стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора философии. по математике, которую она получила в Католическом университете. [103]

1945: Гарвардская медицинская школа впервые приняла женщин. [104]

1947: Мари Мейнард Дейли стала первой афроамериканкой, получившей степень доктора философии. по химии, которую она получила в Колумбийском университете. [66] [105]

1949: Джоанн Симпсон (ранее Джоанн Малкус, урожденная Джоанн Героулд) была первой женщиной в Соединенных Штатах, получившей докторскую степень. по метеорологии , которую она получила в 1949 году в Чикагском университете . [106] [107] [108]

1951: Мэрили Ван Леер Пек стала первым выпускником химического факультета Университета Вандербильта . Пек также стала первой женщиной, получившей степень магистра и доктора философии. по химическому инжинирингу Университета Флориды . [109] [110]

1952: Президент Технологического института Джорджии Блейк Р. Ван Леер принял первых женщин в школу, а его жена Элла Уолл Ван Леер организовала группы поддержки для будущих инженеров-женщин. [109] [110]

1962: Марта Бернал , родившаяся в Техасе, стала первой латинкой, получившей докторскую степень по психологии, которую она получила в области клинической психологии в Университете Индианы в Блумингтоне. [111] [112]

1963: Грейс Алеле-Уильямс стала первой нигерийской женщиной, получившей докторскую степень, когда она получила докторскую степень. в области математического образования Чикагского университета. [103]

1965: Сестра Мэри Кеннет Келлер (1914? - 1985) стала первой американской женщиной, получившей докторскую степень в области компьютерных наук, которую она получила в Университете Висконсин-Мэдисон. [113] [114] Ее диссертация называлась «Индуктивный вывод на основе компьютерных шаблонов». [115]

1972: Был принят Раздел IX , который объявил дискриминацию любого человека по признаку пола в любой образовательной программе, финансируемой из федерального бюджета, в Америке незаконной. [116]

1972: Уилли Хоббс Мур стала первой афроамериканкой, получившей докторскую степень. по физике, которую она получила в Мичиганском университете. [103]

1975: В 1975 году Лорен Роджерс стала первой женщиной, назначенной президентом крупного исследовательского университета Техасского университета.

1975: 1 июля 1975 года Джин Синкфорд стала первой женщиной-деканом стоматологической школы, когда она была назначена деканом факультета стоматологии Университета Говарда . [117]

1976: Военные академии США (Военная академия США, Военно-морская академия США, Академия ВВС США и Академия береговой охраны США) впервые приняли женщин в 1976 году. [118]

1977: Американская ассоциация стоматологических школ (основана в 1923 году и переименован в Американской стоматологической ассоциации образования в 2000) была Нэнси Goorey в качестве своего первого президента женского в 1977 г. [119]

1977–1978 : Впервые в США женщинам присуждается больше ученых степеней, чем мужчинам. С тех пор с каждым годом женщинам присуждается все больше ученых степеней. [2]

1979: Кристин Экономидес стала первой американкой, получившей докторскую степень в области нефтяной инженерии в Стэнфордском университете. [120]

1979: Дженни Патрик стала первой афроамериканкой в ​​Соединенных Штатах, получившей докторскую степень. в области химического машиностроения, которую она получила в Массачусетском технологическом институте. [66]

1980: Впервые женщины и мужчины были зачислены в американские колледжи в равных количествах. [121]

1981–1982 : Впервые в США женщинам присуждается больше степеней бакалавра, чем мужчинам. С тех пор женщинам с каждым годом присуждается все больше степеней бакалавра. [2] [3]

Ученые степени, присваиваемые в США с 1970 года, в разбивке по годам, типу степени и полу. Проецируются пунктирные линии. С 1982 года женщинам присваивается больше степеней бакалавра. [2]

1982: Университет Миссисипи для женщин против Хогана , 458 US 718 (1982) - дело 5–4 было рассмотрено Верховным судом Соединенных Штатов . Суд постановил , что однополые госпитализации политика Университета Миссисипи по делам женщин нарушила положения о равной защите от Четырнадцатой поправки к Конституции Соединенных Штатов . [122]

1982: Джудит Хауптман получила докторскую степень в области талмудических исследований в Еврейской теологической семинарии Нью-Йорка, что сделало ее первой женщиной, получившей степень доктора философии Талмуда . [123] [124] [125]

1983: Кристин Дарден стала первой афроамериканкой в ​​США, получившей степень доктора философии. степень в области машиностроения, которую она получила в Университете Джорджа Вашингтона. [66]

1984: Постановление Верховного суда США 1984 года по делу Grove City College v. Bell [126] постановило, что Раздел IX применяется только к тем программам, которые получают прямую федеральную помощь. [127] Дело дошло до Верховного суда, когда колледж Гроув-Сити не согласился с утверждением Министерства образования о том, что он должен соответствовать Разделу IX. Колледж Гроув-Сити не был учреждением, финансируемым из федерального бюджета; тем не менее, они принимали студентов, которые получали гранты на получение базового образования в рамках программы Министерства образования. [126]Позиция Министерства образования заключалась в том, что, поскольку некоторые из его учеников получали федеральные гранты, школа получала федеральную помощь, и к ней применялся Раздел IX. Суд постановил, что, поскольку колледж Гроув-Сити получал федеральное финансирование только в рамках программы грантов, только эта программа должна была соответствовать требованиям. Постановление было крупной победой для тех, кто выступал против Раздела IX, поскольку оно вывело спортивные программы многих учреждений за рамки правила Раздела IX и, таким образом, сузило сферу действия Раздела IX. [128]

1986–1987 : Впервые в Соединенных Штатах женщинам присуждается больше степеней магистра, чем мужчинам. С тех пор с каждым годом женщинам присуждается все больше степеней магистра. [2]

1987: Джоннетта Коул стала первым афроамериканским президентом Spelman College . [66]

1988: В 1988 году был принят Закон о восстановлении гражданских прав, который распространил действие Раздела IX на все программы любого учебного заведения, получающего любую федеральную помощь, как прямую, так и косвенную. [129]

1994: Джудит Родин стала первой постоянной женщиной-президентом Университета Лиги Плюща (в частности, Университета Пенсильвании ) [130]

1994: В 1994 году Закон о раскрытии информации о равенстве в легкой атлетике, спонсируемый конгрессменом Кардисс Коллинз , потребовал от вузов , получающих федеральную помощь, раскрывать информацию о размерах списков мужских и женских команд, а также о бюджетах на набор персонала, стипендии, зарплаты тренеров и прочие расходы, ежегодно. [131]

1996: Соединенные Штаты против Вирджинии , 518 U.S. 515 (1996), было знаменательным делом, в котором Верховный суд Соединенных Штатов отменил давнюю политику приема в Военный институт Вирджинии (VMI) только для мужчин. –1 решение. (Судья Кларенс Томас , сын которого в то время учился в VMI, дал самоотвод .)

2001: Рут Симмонс стала восемнадцатым президентом Брауновского университета, что сделало ее первой афроамериканкой, возглавившей институт Лиги плюща. [66]

2004–2005: Впервые в Соединенных Штатах женщинам присуждается больше докторских степеней, чем мужчинам. С тех пор женщинам с каждым годом присуждается все больше докторских степеней. [2] [132] По состоянию на 2011 год среди взрослых от 25 лет и старше 10,6 миллиона женщин в США имели степень магистра или выше по сравнению с 10,5 миллионами мужчин. Если судить по долям, то около 10,2 процента женщин имеют ученые степени по сравнению с 10,9 процента мужчин - разрыв в последние годы неуклонно сокращается. Женщины по-прежнему уступают мужчинам в профессиональных подкатегориях, таких как бизнес, наука и инженерия, но когда дело доходит до окончания колледжа, примерно 20,1 миллиона женщин имеют степень бакалавра по сравнению с почти 18,7 миллионами мужчин - разрыв в 1,4 миллиона, который остался стабильным. последние годы. [133]

2006: 24 ноября 2006 года в правила Раздела IX были внесены поправки, чтобы обеспечить большую гибкость в работе однополых классов или внеклассных мероприятий на уровне начальной или средней школы. [134]

См. Также [ править ]

  • Женские колледжи в США
    • Хронология женских колледжей в США
  • Список школ для девочек в США
  • Образовательное неравенство
  • Образование в США
  • Совместное обучение
  • История образования в США
  • Женская семинария

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Cremin, Лоуренс А. (1970). Американское образование: колониальный опыт, 1607-1783 (1-е изд. Harper Torchbook). Нью-Йорк: Харпер и Роу. ISBN 0061316709.
  2. ^ a b c d e f g h Национальный центр статистики образования, Сборник статистики образования . Проверено 21 февраля 2015 г.
  3. ^ a b Молли О'Коннор, «Митч МакКоннелл говорит, что больше женщин заканчивают колледж, чем мужчин» , Politifact, 18 июля 2014 г. Дата обращения 21 февраля 2015 г.
  4. ^ Borzelleca, Daniel (16 февраля 2012). «Соотношение мужчин и женщин в колледже» . Forbes .
  5. ↑ AP, Associated Press (26 апреля 2011 г.). «Во-первых, женщины превосходят мужчин по количеству дипломов о высшем образовании» . CBS News .
  6. ^ "Высшее образование США - количество бакалавров 1950-2029" . Statista . Проверено 2 января 2020 .
  7. ^ Дюбуа, Эллен Кэрол; Дюменил, Линн (2009). Глазами женщин: американская история с документами (2-е изд.). Бостон: Бедфорд / Сент. Мартина. п. 690. ISBN 978-0312468873.
  8. ^ Нэш, Маргарет А .; Ромеро, Лиза С. (февраль 2012 г.). «Гражданство для студенток: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930-е годы» . Педагогический колледж Рекорд . 114 : 5.
  9. ^ «120 лет американского образования: статистический портрет» (PDF) .
  10. ^ "Высшее образование США - количество бакалавров 1950-2029" . Statista . Проверено 2 января 2020 .
  11. ^ "Высшее образование США - количество бакалавров 1950-2029" . Statista . Проверено 2 января 2020 .
  12. ↑ Нью-Йорк, Рэйчел. «Вот лучшее время для подачи заявки на получение стипендии в колледже» . Business Insider . Проверено 2 января 2020 .
  13. ^ a b Национальный центр статистики образования, Сборник статистики образования . Проверено 12 марта 2021 г.
  14. ↑ Кэтрин Киш Склар, «Обучение девочек и изменение общественных ценностей в городах Массачусетса, 1750–1820 годы», History of Education Quarterly 1993 33 (4): 511–542
  15. ^ E. Дженнифер Монаган, «Обучение грамоте и гендер в колониальной Новой Англии», American Quarterly 1988 40 (1): 18–41 в JSTOR
  16. ^ Тайлер, Лион Гардинер (1897). «Образование в колониальной Вирджинии. Часть II: частные школы и репетиторы». Ежеквартальный исторический журнал колледжа Уильяма и Мэри . 6 : 1–6.
  17. ^ Артур, Линда Л. (2000). «Новый взгляд на образование и грамотность: колония Джорджии». Ежеквартальный вестник истории Грузии . 84 (4): 563–588.
  18. ^ Sundue, Шарон Браслав (2009). Трудолюбивы на своих станциях: молодые люди за работой в городской Америке, 1720–1810 гг . Шарлоттсвилль: Университет Вирджинии Пресс. ISBN 978-0-8139-2713-8.
  19. ^ Spady, Джеймс О'Нил (2011). «Соперничать друг с другом: раса и спрос на неэлитное образование белых в колониальном обществе восемнадцатого века». Ранние американские исследования . 9 (3): 649–676. DOI : 10.1353 / eam.2011.0028 . S2CID 143582173 . 
  20. ^ a b Котт, Нэнси Ф. (1997). Узы женственности . Нью-Хейвен: издательство Йельского университета.
  21. ^ a b c Мэтьюз, Барбара (февраль 1976 г.). «Женщины, образование и история». Теория на практике . 15 : 47–53. doi : 10.1080 / 00405847609542608 - через JSTOR.
  22. ^ Морган, Дэвид (1972). Суфражистки и демократы . Издательство Мичиганского государственного университета. С. 46–53. ISBN 9780870131639.
  23. ^ Ид.
  24. ^ a b c Вуд, Дж. Т. (2009). Гендерные жизни. Бостон: Лин Уль.
  25. ^ a b c d МОГИЛЫ, КАРЕН (2016). ОБРАЗОВАНИЕ ДЕВОЧКИ В ЭПОХУ ПРОГРЕССИВНОСТИ: от женщины-ученого до прирученной гражданки . МАРШРУТ. ISBN 978-1138975194. OCLC  957241836 .
  26. ^ Рюри, Джон (весна 1984). «Профессионализм для дома и работы: женское образование в США, 1880–1930». История образования Ежеквартально . 24 (1): 37. DOI : 10,2307 / 367991 . JSTOR 367991 . 
  27. ^ Рюри, Джон (весна 1984). «Профессионализм для дома и работы: женское образование в США, 1880–1930». История образования Ежеквартально . 24 (1): 39. DOI : 10,2307 / 367991 . JSTOR 367991 . 
  28. ^ Рюри, Джон (весна 1984). «Профессионализм для дома и работы: женское образование в США, 1880–1930». История образования Ежеквартально . 24 (1): 40. DOI : 10,2307 / 367991 . JSTOR 367991 . 
  29. ^ Рюри, Джон (весна 1984). «Профессионализм для дома и работы: женское образование в США, 1880–1930». История образования Ежеквартально . 24 (1): 36. DOI : 10,2307 / 367991 . JSTOR 367991 . 
  30. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 5–6.
  31. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 8.
  32. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 9.
  33. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 17.
  34. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 18.
  35. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 10.
  36. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 12.
  37. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 13.
  38. ^ Соломон, Барабара (1985). В компании образованных женщин . Нью-Хейвен и Лондон: Издательство Йельского университета. п. 136 .
  39. ^ Соломон, Барбара (195). В компании образованных женщин . Нью-Хейвен и Лондон: Издательство Йельского университета. п. 148.
  40. Перейти ↑ Horowitz, Helen (1984). Alma Mater: Дизайн и опыт в женских колледжах с начала девятнадцатого века до 1930-х годов . Амхерст, Массачусетс: Издательство Массачусетского университета. п. 115.
  41. ^ Декард, Барбара (1983). Женское движение: политическое, социально-экономическое. и психологические вопросы (третье изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу. п. 228.
  42. ↑ Макгоуэн, Жозефина (11 февраля 1931 г.). «Десятилетие прав женщин». Содружество : 403.
  43. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 22.
  44. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 23.
  45. ^ Рюри, Джон (весна 1984). «Профессионализм для дома и работы: женское образование в США, 1880–1930». История образования Ежеквартально . 24 (1): 22. DOI : 10,2307 / 367991 . JSTOR 367991 . 
  46. ^ Рюри, Джон (весна 1984). «Профессионализм для дома и работы: женское образование в США, 1880–1930». История образования Ежеквартально . 24 (1): 23. DOI : 10,2307 / 367991 . JSTOR 367991 . 
  47. ^ Рюри, Джон (весна 1984). «Профессионализм для дома и работы: женское образование в США, 1880–1930». История образования Ежеквартально . 24 (1): 21–44. DOI : 10.2307 / 367991 . JSTOR 367991 . 
  48. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 21–22.
  49. ^ Нэш, Маргарет; Ромеро, Лиза (2012). « » Гражданство для колледжа Girl «: проблемы и возможности в области высшего образования для женщин в Соединенных Штатах в 1930 - е годы». Педагогический колледж Рекорд . 114 (2): 7.
  50. ^ Фаустин Чайлдресс Джонс-Уилсон (1996). Энциклопедия афроамериканского образования . Гринвуд. С. 339–40. ISBN 9780313289316.
  51. ^ "О / История - Колледж Хиллсдейл" . www.hillsdale.edu . Проверено 7 февраля 2016 .
  52. ^ "Миссия и история | Антиохийский колледж" . www.antiochcollege.org . Проверено 7 февраля 2016 .
  53. ^ "История и миссия | Университет Холлинза" . Холлинз . Проверено 7 февраля 2016 .
  54. ^ «История» . Колледж Маунт-Холиок . Проверено 7 февраля 2016 .
  55. ^ "О Wesleyan" . www.wesleyancollege.edu . Проверено 7 февраля 2016 .
  56. ^ "История Квинса | Куинсский университет Шарлотты" . www.queens.edu . Проверено 7 февраля 2016 .
  57. ^ «История» . www.averett.edu . Проверено 7 февраля 2016 .
  58. ^ Мэриэнн Бруно; Элизабет А. Дэниэлс (2001). Колледж Вассар . Издательство Аркадия. п. 7. ISBN 9780738504544.
  59. ^ Женские колледжи в Соединенных Штатах: история, проблемы и проблемы. Ирен Харварт и Минди Малин. 5 апреля 2009 г. Министерство образования США, Вашингтон, округ Колумбия. 5 апреля 2009 г.
  60. ↑ Мейбл Халлер, «Влияние Моравии на высшее образование в колониальной Америке». История Пенсильвании 25 # 3 (1958): 205-222
  61. ^ "Галерея Коля: История" . Вашингтонский колледж . Проверено 3 марта 2013 .
  62. ^ Ольсен, Кирстин (1994). Хронология женской истории . ISBN 9780313288036. Проверено 18 апреля 2011 .
  63. ↑ Элизабет Кэди Стэнтон; Сьюзен Б. Энтони; Матильда Джослин Гейдж; Ида Хустед Харпер, ред. (1889 г.). История избирательного права женщин: 1848–1861, Том 1 . п. 36 . Проверено 18 апреля 2011 .
  64. ^ Купер, Форрест Ламар (2011). Оглядываясь назад Миссисипи: города и места . Университетское издательство Миссисипи. п. 23. ISBN 9781617031489.
  65. ^ "Изменение лица медицины | Доктор Элизабет Блэквелл" . Nlm.nih.gov . Проверено 18 апреля 2011 .
  66. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v v w x y "Утверждение гражданства: афроамериканские женщины с 1624 по 2009 год" . Nwhm.org . Проверено 20 августа 2012 .
  67. ^ Мэй, AJ, Университет истории Рочестера
  68. ^ a b c d e "Выставка NWHM: История женщин и образования" . Nwhm.org . Проверено 20 августа 2012 .
  69. ↑ Джесси Карни Смит, «Мэри Джейн Паттерсон». Известные темнокожие женщины (Исследование Гейла, 1992).
  70. ^ Опубликовано 10 мая 2018 10 мая 2018 (2018-05-10). «С Днем матери женщинам-пионерам в аптеке» . Цифровой фармацевт . Проверено 31 декабря 2018 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  71. ^ "Джейкоби, Мэри Патнэм, 1842-1906. Документы Мэри Патнэм Якоби, 1851-1974: Поиск помощи" . oasis.lib.harvard.edu . Проверено 25 апреля 2018 .
  72. ^ a b c «Впервые для женщин США» . Катализатор . Проверено 18 апреля 2011 .
  73. ^ «Люси Хоббс Тейлор, первая женщина-стоматолог» . Home.comcast.net . Проверено 18 апреля 2011 .
  74. ^ Эллен Лоусон и Марлен Меррилл, Три Сары: Документы довоенных чернокожих женщин из колледжа (Эдвин Меллен Пресс, 1984).
  75. ↑ Линн Э. Форд (12 мая 2010 г.). Энциклопедия женщин и американской политики . ISBN 9781438110325.
  76. ^ Eisenmann, Linda (1998). Исторический словарь женского ... ISBN  9780313293238. Проверено 18 апреля 2011 .
  77. ^ Герцог, Бенджамин (2009). История современного японского образования: построение национальной школьной системы 1872–1890 гг . Издательство Университета Рутгерса. ISBN 978-0-8135-4403-8.
  78. ^ Хэнсон, Кэтрин; Гилфой, Вивиан; Пиллаи, Сарита (16 июля 2009 г.). Больше, чем девятый титул . ISBN 9780742566422. Проверено 18 апреля 2011 .
  79. ^ «Факты о Хелен Мэджилл Уайт: Бостонский университет, как обсуждалось в Бостонском университете (университет, Бостон, Массачусетс, США): - Онлайн-энциклопедия Британника» . Britannica.com. 1944-10-28 . Проверено 18 апреля 2011 .
  80. ↑ «Путеводитель по Белым книгам Хелен Мэджилл, 1865–1938» . Rmc.library.cornell.edu . Проверено 18 апреля 2011 .
  81. ^ Крамер, Джеймс П .; Янкополус, Дженнифер Эванс (ноябрь 2005 г.). Альманах архитектуры и дизайна 2006 . ISBN 9780975565421. Проверено 18 апреля 2011 .
  82. ^ Журнал Американского института ... 2010-03-03 . Проверено 18 апреля 2011 .
  83. ^ "Американская ассоциация университетских женщин" .
  84. ^ "Сьюзан Хейхерст" . Американский фармацевтический журнал . Филадельфийский фармацевтический и научный колледж . 83 : 32–39. 1911 . Проверено 29 ноября 2016 г. - через Google Книги.
  85. ^ "Сьюзен Хейхерст, пионер женщина-фармацевт, около 1889" . ИсследуйтеPAhistory.com . Проверено 29 ноября 2016 года .
  86. ^ Хендерсон, Метта Лу; Уортен, Деннис Б. (8 марта 2002 г.). Американские женщины-фармацевты: вклад в профессию . CRC Press . п. 10. ISBN 9780789010926. Проверено 29 ноября 2016 г. - через Google Книги.
  87. ^ "Сьюзен Хейхерст, пионер женщина-фармацевт, около 1889" . ИсследуйтеPAhistory.com . Проверено 29 ноября 2016 года .
  88. ^ Келли, Сьюзен Э .; Рознер, Сара А. (апрель 2012 г.). «Уинифред Эджертон Меррилл:« Она открыла дверь » » (PDF) . Уведомления AMS . Проверено 3 марта 2013 .
  89. ^ "Доктор Сьюзан Ла Флеш Пикотт" . Национальная медицинская библиотека . Проверено 3 марта 2013 .
  90. ^ "История женщин-врачей - Хронология" . Университет Дрекселя, Медицинский колледж . Проверено 3 марта 2013 .
  91. ^ «Черный исторический факт недели: Ида Грей Нельсон Роллинз | Наш еженедельник - Афроамериканские новости | Черные новости | Черные развлечения | Черная Америка» . Наш Еженедельник . Проверено 20 августа 2012 .
  92. ^ «Хронология - Феминистские голоса психологии» . Feministvoices.com . Проверено 20 августа 2012 .
  93. ^ Исторические фотографии изображают женщин-пионеров медицины | Международное общественное радио
  94. ^ Эрон, Кэрол (1979). «Женщины в медицине и здравоохранении». В О'Нил, Лоис Декер (ред.). Женская книга мировых рекордов и достижений . Якорь Пресс. п. 204 . ISBN 0-385-12733-2. Первая женщина-врач-индуист
  95. ^ "Столетие: Знаете ли вы?" . Колледж ветеринарной медицины КГУ . Проверено 3 марта 2013 .
  96. ^ "Ранние ветеринары-женщины в Западном полушарии" . Ветеринарный колледж Маккиллипа . Проверено 3 марта 2013 .
  97. ^ "Женщины в инженерном деле" . Диплом инженера . Проверено 20 августа 2012 .
  98. ^ Malveaux, Джулианна (1997). «Упущенная возможность: Сэди Теллер Мосселл Александр и экономическая профессия» . В Томас Д. Бостон (ред.). Другое видение: афроамериканская экономическая мысль . 1 . Рутледж Чепмен и Холл. стр. 123–. ISBN 978-0-415-12715-8. Проверено 4 июня 2013 года .
  99. ^ Хендерсон, Маргарет (2014-12-22). «Первая женщина, получившая докторскую степень в Гарварде, была из Леннокса | Северная звезда» . M.n Northernstar.com.au . Проверено 27 мая 2016 .
  100. ^ Селеста Кимбро (2004-03-18). «Университет Питтсбурга чествует первого афроамериканского библиотекаря на церемонии посвящения мемориальной доски 2 апреля | Новости Питтсбургского университета» . News.pitt.edu . Проверено 20 августа 2012 .
  101. ^ Дженни Розенталь Брэмли - GHN: IEEE Global History Network
  102. ^ «Райт, Мэрион Томпсон (1902–1962) | Черное прошлое: вспомнили и исправили» . www.blackpast.org . Проверено 6 марта 2018 .
  103. ^ a b c «История чернокожих женщин в математических науках» . Math.buffalo.edu . Проверено 20 августа 2012 .
  104. ^ "На основе Google Docs" . Проверено 18 апреля 2011 .
  105. ^ «Мари М. Дейли Биография - факты, день рождения, история жизни» . Biography.com. 1921-04-16 . Проверено 20 августа 2012 .
  106. ^ «Добро пожаловать в Отчет о колледже Чикагского университета в Интернете» . Magazine.uchicago.edu . Проверено 20 марта 2019 .
  107. ^ Тао, W.-K .; Halverson, J .; LeMone, M .; Ольха, Р .; Garstang, M .; Houze Jr., R .; Pielke Sr., R .; Вудли, В. (2003). «Исследование доктора Джоанн Симпсон: пятьдесят лет исследований ураганов, тропических облаков и облачных систем» (PDF) . Метеорологические монографии . Облачные системы, ураганы и миссия по измерению тропических осадков (TRMM): дань уважения доктору Джоанн Симпсон. 29 (51): 1–16. Bibcode : 2003MetMo..29 .... 1T . DOI : 10,1175 / 0065-9401 (2003) 029 <0001: CTRODJ> 2.0.CO; 2 . hdl : 2060/20020011611 .
  108. ^ Atlas D и Lemone MA (2011) Джоан Симпсон Мемориал Дань: Национальная инженерная академия, 15, 368-375.
  109. ^ a b Чамблисс, Джон (4 ноября 2011 г.). «Мэрили Ван Леер Пек, бывший президент PCC, умерла в возрасте 81 года» . TheLedger.com . Проверено 26 марта 2018 .
  110. ^ a b Ван Леер Пек, Мэрили (13 июня 2003 г.). "Устная история: Мэрили Ван Леер Пек" . Профили проекта устной истории SWE Pioneers (интервью). Беседовала Лорен Ката. Уинтер-Хейвен, Флорида: Wiki истории инженерии и технологий . Проверено 26 марта 2018 .
  111. ^ "Биография Марты Бернал" . Apadivisions.org . Проверено 20 августа 2012 .
  112. ^ «Хронология - Феминистские голоса психологии» . feministvoices.com . Проверено 20 августа 2012 .
  113. ^ "Женщины в вычислительной технике - Музей истории вычислительной техники" (PDF) . Проверено 6 октября 2014 года .
  114. ^ "UW-Мэдисон, докторская степень по информатике, присуждена, май 1965 - август 1970" . Проверено 8 ноября 2010 . Докторская степень присуждается Департаментом компьютерных наук UW-Madison.
  115. ^ "UW-Мэдисон, докторская степень по информатике, присуждена, май 1965 - август 1970" . Wisc.edu . Проверено 3 марта 2013 .
  116. ^ "О названии IX" . Bailiwick.lib.uiowa.edu . Проверено 18 апреля 2011 .
  117. ^ "Июнь 2002 Журнал CDA - Особая статья, Copyright 2002 Журнал Стоматологической Ассоциации Калифорнии" . Cda.org . Проверено 20 августа 2012 .
  118. ^ «Женщины в армии США - женщины поступают в военные академии» . Chnm.gmu.edu. 1975-10-07 . Проверено 20 августа 2012 .
  119. ^ "selaminternational.org" . selaminternational.org . Проверено 20 августа 2012 .
  120. ^ "Центр ADVANCE для женщин факультета" . Advance.tamu.edu . Проверено 20 августа 2012 .
  121. ^ "Horany, E. (2002). Женские вопросы Тогда и сейчас. Проверено 2 марта 2009, из Университета штата Техас, штат Техас, веб - сайт" . Cwrl.utexas.edu . Проверено 18 апреля 2011 .
  122. ^ "Университет Миссисипи для женщин против Хогана" . Law.cornell.edu . Проверено 20 июля 2012 .
  123. ^ "Охель Айала - Кто мы" . Проверено 24 января 2014 года .
  124. ^ "Абба и раввин: вечер с Сарой Гурвиц и Юдифь Хауптман" . Проверено 24 января 2014 года .
  125. ^ Еврейская богословская семинария - Юдифь Хауптман
  126. ^ a b "Проект Oyez, Гроув Сити Колледж против Белла" , 465 США 555 (1984)
  127. ^ "Название IX." Британская энциклопедия . 2009. Британская энциклопедия онлайн. 19 ноября 2009 г.
  128. ^ Саггс, валлийский. Место в команде. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета, 2005.
  129. ^ "Законодательная история раздела IX" Национальная организация женщин. 27 июня 2007 г.
  130. ^ История президентства: Офис президента: Пенсильванский университет
  131. ^ «Основные дела IX в истории» Гендерное равенство в спорте. 23 февраля 2006 г.
  132. ^ Jaschik, Скотт (2010-09-14). «Впервые больше женщин, чем мужчин получают докторскую степень» . usatoday.com . Проверено 18 апреля 2011 .
  133. ^ [1] Архивировано 4 мая 2011 года в Wayback Machine.
  134. ^ «Недискриминация по признаку пола в образовательных программах или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь» . Федеральный регистр . 71 (206). 25 октября 2006 . Проверено 24 июня 2012 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Эйзенманн, Линда. Исторический словарь женского образования в Соединенных Штатах (1998) онлайн
  • Гордон, Линн Д. Гендер и высшее образование в прогрессивную эру (1990).
  • Хайн, Дарлин Кларк, изд. Черные женщины в Америке: историческая энциклопедия (2 тома, 1993).
  • Хоббс, Кэтрин, изд. Женщины девятнадцатого века учатся писать (1995).
  • Горовиц, Хелен Лефковиц. Альма-матер: дизайн и опыт в женских колледжах с начала девятнадцатого века до 1930-х годов (1984).
  • Корнблу, Джойс и Мэри Фредериксон, ред. Сестричество и солидарность: рабочее образование для женщин, 1914–1984 (1984).
  • Лассер, Кэрол, изд. Совместное обучение мужчин и женщин: совместное обучение в меняющемся мире (1987).
  • Мерфи, Марджори. Blackboard Unions: AFT и NEA, 1900–1980 (1990).
  • Оутс, Мэри Дж., Изд. Высшее образование для католических женщин: историческая антология (Гарланд, 1987).
  • Рюри, Джон Л. Образование и женская работа: обучение женщин и разделение труда в городской Америке, 1870–1930 (1991).
  • Сичерман, Барбара и Кэрол Херд Грин, ред. Известные американские женщины: современный период (4 тома Belknap Press, 1980).
  • Соломон, Барбара Миллер. В компании образованных женщин: история женщин и высшего образования в Америке (1985).
  • Вальч, Тимоти. Приходская школа: американское католическое приходское образование от колониальных времен до наших дней (1996).
  • Вуди, Томас. История женского образования в США (2 тома 1929 г.) (.
  • Вайман, Андреа. Сельские женщины-учителя в Соединенных Штатах: Справочник (Scarecrow Press, 1996).

[1] [2]

Историография [ править ]

  • Эйзенманн, Линда. «Пересмотр классики: оценка истории женского высшего образования через десять лет после Барбары Соломон». Harvard Educational Review, 67 (зима 1997 г.): 689–717.
  • Нэш, Маргарет А. "Историография образования девочек и женщин в Соединенных Штатах". в Уильям Дж. Риз, Уильям Дж. и Джон Дж. Рери, ред. Переосмысление истории американского образования (2008), стр. 143–159. выдержка
  • Макклелланд, Аверил Эванс. Образование женщин в США: руководство по теории, преподаванию и исследованиям (Routledge, 2014).
  • Продавец, Максин Шварц, изд. Женщины-педагоги в Соединенных Штатах, 1820–1993 гг .: биобиблиографический справочник (Greenwood Press, 1994).

Внешние ссылки [ править ]

  • "Женатые учителя" Los Angeles Herald, 16 марта 1900 г. - редакционная статья, выступающая против найма замужних учителей в Лос-Анджелесе, Калифорния.
  • Мэри Э. Вулли (1920). «Образование женщин»  . Энциклопедия Американа .
  1. ^ Паттерсон, Лори Д .; Креншоу, Кимберле; Хейнс, Чайла; Уотсон, Терри Н. (2016). «Почему мы не можем ждать: (пере) изучение возможностей и проблем для чернокожих женщин и девочек в образовании (гостевая редакция)» . Журнал негритянского образования . 85 (3): 194. DOI : 10,7709 / jnegroeducation.85.3.0194 . JSTOR 10.7709 / jnegroeducation.85.3.0194 . Проверено 27 ноября 2020 года . 
  2. ^ Томас, Вероника G .; Джексон, Джанин А. (2007). «Образование афроамериканских девочек и женщин: от прошлого к настоящему» . Журнал негритянского образования . 76 (3): 357–372. JSTOR 40034578 . Проверено 27 ноября 2020 года .