Слуховое обучение - это стиль обучения, при котором человек учится через слушание. Слуховой ученик зависит от слушания и говорения как основного способа обучения. [1] Слушатели должны уметь слышать, что говорится, чтобы понимать, и могут иметь трудности с составленными инструкциями, но если текст написан в логическом порядке, его будет легче понять. Они также используют свои навыки аудирования и повторения для сортировки информации, которая им отправляется. Они хорошие слушатели, когда люди говорят. [2]
Модель Fleming VAK / VARK , одна из наиболее распространенных и широко используемых категорий различных типов стилей обучения [3], классифицирует различные типы стилей обучения следующим образом: визуальные учащиеся , слуховые учащиеся, учащиеся с предпочтениями чтения / письма, и кинестетические обучающиеся (также известные как «тактильные обучающиеся»). [4]
Характеристики
Слушатели могут обладать способностью определять истинное значение чьих-либо слов, слушая звуковые сигналы, такие как изменение тона . При запоминании телефонного номера слушатель произносит его вслух, а затем вспоминает, как он звучал, чтобы вспомнить его.
Слушатели хорошо умеют писать ответы на прослушанные лекции. Они также хорошо сдают устные экзамены, эффективно слушая информацию, передаваемую устно, на лекциях, выступлениях и устных сессиях.
Сторонники утверждают, что когда слуховой / вербальный ученик читает, ученик практически не может понять что-либо без звука в фоновом режиме. В таких ситуациях прослушивание музыки или различные звуки в фоновом режиме ( телевизор , разговоры людей, музыка и т. Д.) Помогут учащимся лучше работать.
Слушатели умеют рассказывать истории. Они решают проблемы, обсуждая их. Речевые модели включают фразы «Я тебя слышу; Это щелкает; Звонит в колокольчик », а также другую звуковую или голосовую информацию. Эти ученики будут шевелить губами или разговаривать сами с собой, чтобы помочь выполнить задания. [1]
Рекомендуемые техники
Сторонники говорят, что учителя должны использовать эти методы для обучения слушателей: устное руководство, групповые обсуждения, словесное подкрепление, групповые действия, чтение вслух и размещение информации в ритмическом шаблоне, таком как рэп, стихотворение или песня. [1]
Распространенность
Слушатели составляют около 30% населения. [5]
Отсутствие доказательств
Хотя стили обучения имеют «огромную популярность», и как дети, так и взрослые выражают личные предпочтения, нет никаких доказательств того, что определение стиля обучения ученика дает лучшие результаты, и есть веские доказательства того, что широко разрекламированная «гипотеза сетки» (что ученик будет учиться лучше всего, если обучение проводится методом, который считается подходящим для стиля обучения учащегося) является недействительным. [6] Хорошо спланированные исследования «категорически противоречат популярной гипотезе построения сетки». [6] Вместо того, чтобы нацеливать обучение на «правильный» стиль обучения, студенты, по-видимому, больше всего выигрывают от презентаций в смешанной модальности, например, с использованием как слуховых, так и визуальных методов для всех студентов. [7]
Смотрите также
Рекомендации
- ^ a b c Костельник, MJ, Содерман, AK, Whiren, AP. (2004). Учебная программа, соответствующая развитию: лучшие практики в дошкольном образовании (3-е изд.). Колумбус: Пирсон, Merrill Prentice Hall.
- ^ Винсент, А .; Росс, Д. (2001). «Осведомленность о стиле обучения». Журнал исследований вычислительной техники в образовании . 33 : 1–10.
- ^ Leite, Уолтер L .; Свиницкий, Марилла; и Ши, Юйин: Попытка подтверждения результатов VARK: инвентарь стилей обучения с использованием моделей подтверждающего факторного анализа Multitrait – Multimethod, стр. 2. Публикации SAGE, 2009 г.
- ^ LdPride. (nd). Что такое стили обучения? Проверено 7 октября 2008 г.
- ^ Хеллер, Стивен и Терри Стилблахе. Монстры и волшебные палочки. Гей Сокол. 55.
- ^ а б Гарольд Пашлер; Марк МакДэниел; Дуг Рорер; Роберт Бьорк (2009). «Стили обучения: концепции и доказательства» . Психологическая наука в интересах общества . 9 (3): 105–119. DOI : 10.1111 / j.1539-6053.2009.01038.x . ISSN 1539-6053 . PMID 26162104 .
- ^ Коффилд, Ф., Мозли, Д., Холл, Э., Экклстоун, К. (2004). Стили обучения и педагогика в обучении после 16 лет. Систематический и критический обзор. Архивировано 5 декабря 2008 г. в Wayback Machine . Лондон: Центр исследований обучения и навыков.