Подлинная оценка - это измерение «значимых, значимых и значимых интеллектуальных достижений» [1] в отличие от тестов с множественным выбором . [2] Подлинная оценка может быть предложена учителем или в сотрудничестве с учащимся, задействовав голос учащегося . Применяя аутентичную оценку к обучению и достижениям учащихся, учитель применяет критерии, связанные с «построением знаний, дисциплинированным исследованием и ценностью достижений за пределами школы». [3]
Аутентичная оценка, как правило, фокусируется на задачах с учетом контекста, что позволяет учащимся продемонстрировать свою компетентность в более « аутентичной » обстановке. Примеры аутентичных категорий оценки включают:
- выполнение навыков или демонстрация использования определенных знаний
- симуляции и ролевые игры
- портфолио студии, стратегический выбор предметов
По словам Мэг Ормистон, « подлинное обучение отражает задачи и решение проблем, которые требуются в реальности за пределами школы». [4]
Эта структура для оценивания начинается так же, как и разработка учебной программы, с вопроса: что студенты должны уметь делать? [5] После того, как преподаватель ответит на этот вопрос, он сможет разработать критерии оценки, чтобы оценить, насколько хорошо ученик демонстрирует способность выполнять задание. Поскольку большинство достоверных оценок требует суждения о степени качества, они имеют тенденцию к субъективному концу шкалы оценок. Рубрики - это «попытка сделать субъективные измерения как можно более объективными, ясными, последовательными и максимально оправданными, путем явного определения критериев, по которым следует оценивать результаты или достижения». [6]
Аутентичный против традиционного
Традиционно оценка проводится по учебной программе. Аутентичное оценивание - это пример «обратной конструкции», потому что учебный план вытекает из оценивания. [7]
Тематические исследования
Одно тематическое исследование было представлено серией Edutopia 's Schools That Work, посвященной нью-йоркскому учреждению «Школа будущего». Эта школа делает упор на процессе достоверной оценки учащихся, а не сосредоточивается исключительно на результатах тестов или курсовых работ. [8] Школа измеряет полный спектр способностей учащихся с помощью формирующих оценок, презентаций, выставок и тестов, которые сосредоточены на аутентичных задачах для оценки навыков и знаний учащихся, поскольку они связаны с реальными задачами и навыками, такими как эффективное групповое общение и презентация. 98% учеников этой школы поступают в колледж после окончания учебы. [9]
Реализация в классе
Учителя Школы будущего в Нью-Йорке используют аутентичное оценивание в своей школе и рекомендуют другим учителям сделать то же самое, следуя приведенным ниже рекомендациям:
- Напишите оценку перед планом урока
- Изложите стандарты обучения по рубрикам, чтобы обеспечить их строгость
- Используйте быстрые оценки в классе без предупреждений или подмостков, чтобы оценить понимание учащимися и информировать преподавателей
- Попросите учащихся поразмышлять и оценить себя
- Используйте онлайн-инструменты или традиционные инструменты для отслеживания качества работы учащегося с течением времени [10]
Цели
Цель аутентичного оценивания - определить, можно ли применить знания учащихся за пределами класса. Это означает, что оценка по физике должна включать в себя выполнение физики путем проведения экспериментов и решения задач так же, как это сделал бы настоящий физик. Настоящая оценка истории требует, чтобы студенты задавали вопросы, проводили независимые исследования и формулировали ответы на свои вопросы, как это делает реальный историк. [10] Достоверная оценка:
- привлекает студентов и основывается на контенте или средствах массовой информации, к которым студенты действительно заинтересованы.
- просит студентов синтезировать информацию и использовать навыки критического мышления.
- само по себе является обучающим опытом.
- измеряет не только то, что ученики помнят, но и то, как они думают.
- помогает учащимся понять, на каком этапе учебы они находятся, и помогает учителям узнать, как лучше всего их обучать.
Смотрите также
- Инвентаризация концепций - инструмент оценки знаний
- Критерийный тест
- Образовательная оценка - систематический процесс документирования и использования эмпирических данных о знаниях, навыках, отношениях и убеждениях для уточнения программ и улучшения обучения учащихся.
- Фреймворк для аутентичной интеллектуальной работы (AIW)
- Стандартизированный тест - Тест проводится и оценивается заранее определенным стандартным способом
Рекомендации
- ^ Wehlage, Ньюман, и Secada, 1996, стр. 23
- ^ Performance-Based педагогика Оценка кандидатов учителей архивации 30 августа 2006, в Wayback Machine , штат Вашингтон суперинтендант народного образования, июнь 2004
- ^ Шеурман, Джеффри; Фред М. Ньюман (1 января 1998 г.). «Аутентичная интеллектуальная работа в социальных исследованиях: эффективность превыше педагогики». Социальное образование . 62 (1): 23–25.
- ^ Ормистон, Мэг (2011). Создание цифровой классной комнаты: преподавание и обучение в мире Web 2.0 . Блумингтон, Индиана: Solution Tree Press. С. 2–3. ISBN 978-1-935249-87-0.
- ^ Мюллер, Джон. «Как вы создаете достоверные оценки?» . Проверено 6 марта 2013 года .
- ^ "Рубрика - под каким другим названием?" (PDF) . morningside.edu/ . Архивировано из оригинального (PDF) 29 мая 2010 года . Проверено 6 марта 2013 года .
- ^ Мюллер, Джон. «Традиционная оценка против аутентичной оценки» (PDF) . Набор инструментов аутентичной оценки Джона Мюллера . cssvt.org . Проверено 18 марта 2013 года .
- ^ http://www.edutopia.org/stw-assessment-school-of-the-future
- ^ http://www.edutopia.org/stw-assessment
- ^ а б http://www.edutopia.org/stw-assessment-ten-lessons-get-started