Из Википедии, свободной энциклопедии
  (Перенаправлено из программы школ Beacon )
Перейти к навигации Перейти к поиску
"Школа маяков" перенаправляется сюда. Чтобы узнать о других значениях, см. Маяк (значения) § Школы .

Beacon Status - это прогрессивная образовательная инициатива, реализованная в Соединенном Королевстве на основе идеи, что организационное обучение может быть продвинуто посредством конкурентного процесса выявления успешных организаций и их набора для распространения их передового опыта. [1] Инициатива статус маяка была начата Департаментом образования и профессиональной подготовки (ДфЕС) в сотрудничестве с Советом и обучения навыкам (LSC) в 1998 году и бегала по август 2005 года для начальных и средних школ в Англии и Уэльсе . Статус маяка был для поставщиков, финансируемых Советом по обучению и навыкам, которые в основномКолледжи дополнительного образования . Служба обучения и повышения квалификации по- прежнему присуждала статус маяка в 2011 году [2].

Инициатива была прекращена из-за неуверенности в том, действительно ли инициатива улучшила школы Beacon . [3] Награда была отмечена провайдерами обучения, которые обеспечивают выдающееся преподавание и обучение, а также хорошо руководятся и управляются; школы получали финансирование, чтобы они могли налаживать партнерские отношения друг с другом и обмениваться эффективной практикой с другими школами. [4] Например, школа с отличной успеваемостью могла быть «сдвинута» с другой школой, признанной неуспевающей, или в особых мерах, чтобы улучшить показатели этой школы.

Управление по стандартам в области образования (УСО) и обучение взрослой инспекция (ALI) было ответственны за осмотр и убедившись , что школы поддерживать свой уровень знаний и распространение их опыта. Статус приходилось продлевать каждые три года. [5] Эта схема была заменена программой специализированных школ для средних школ, которая включает новые инициативы, такие как программа Leading Edge Partnership . На уровне начальной школы создаются учебные сети начальной стратегии (PSLN) для поощрения сотрудничества между школами.

Фон [ править ]

В 1998 году 74 начальных, средних, детских и специальных школ были отобраны Министерством образования и занятости за их образовательный опыт в области управления или учебной программы со стратегической целью, чтобы эти учебные заведения «оставались маяками передового опыта». для подражания другим школам. [6] Ожидалось, что эти школы будут поддерживать свой уровень воспринимаемого превосходства, в то же время пытаясь помочь другим в их развитии. Программа была частью внимания правительства Великобритании к улучшению школ посредством разнообразия, сотрудничества и партнерства. [7] Цель этих школ заключалась в том, чтобы распознать передовой опыт в образовании и распространить его на другие школы. [8] Всем потенциальным школам Beacon было предложено заполнить краткую конкретную анкету, и на основе анализа этого опроса Департамент образования и занятости разработал метод решения вопросов управления, связанных с балансированием существующей основной функции обучения учеников при одновременном развитии поддержки и обучения. возможности для других специалистов в области образования. [9] Результаты показывают, что эффективное общение, как внутреннее, так и внешнее, в сочетании с ясным пониманием цели и видения, позволило школам, которые квалифицируются как школа-маяк, выполнять обе роли.

После успешного выявления качеств, которые школы могут воплотить в жизнь как для обучения учащихся, так и для развития учителей, эта инициатива вышла за рамки экспериментального этапа и расширилась, когда в сентябре 1999 г. к ним присоединились еще 125 школ. Число действующих школ Beacon увеличилось более чем вдвое в сентябре 2000 г., когда было 300 больше школ получили статус Маяка. Но самое большое расширение произошло в сентябре 2001 года, когда к инициативе присоединились еще 425 школ. К сентябрю 2002 года количество школ Beacon достигло пика, составив около 1150, и этот уровень участия сохранялся в 2003 году. В 2004 году оценка Beacon и финансирование школ Beacon были прекращены из-за неуверенности в том, действительно ли эта инициатива улучшила школы. [10] В настоящее время деятельность радиобуев определяется на местном уровне, однако принцип совместной работы школ и обмена передовым опытом остается в силе.

Методология оценки [ править ]

Школы-маяки оцениваются на основе определенных критериев, разработанных для точной оценки эффективности развития учащихся и учителей. [11] Оценка проводится на основе анкеты, состоящей из закрытых вопросов и открытых вопросов, побуждающих респондентов предоставить более подробную информацию о деятельности Beacon в их школе. Данные из закрытых вопросов были проанализированы, чтобы определить частоту данных. Ответы на открытый вопрос были закодированы, а данные проанализированы с использованием следующих основных тем:

  • Преимущества для школ
  • Проблемы и проблемы
  • Партнерство работает
  • Мысли о будущем

Отличительные факторы [ править ]

Хотя в прошлом государственный сектор Соединенного Королевства реализовал множество инициатив по реформе образования, инициатива о статусе маяка была первой в своем роде. Эта инициатива отличается от других инициатив по реформе образования по двум важным аспектам. Во-первых, инициатива по присвоению статуса маяка финансировалась и управлялась правительством, а не неправительственными организациями . Правительство Великобритании отвечало за формирование и прекращение присуждения статуса радиобуя и связанное с этим финансирование. [12] Во-вторых, хотя все схемы награждения предполагают, по крайней мере, неявно, что выявление лучших и самых способных будет способствовать обучению и совершенствованию, модель маяка дает победителям формальную ответственность за распространение своих практик. [13]

См. Также [ править ]

  • Награды AoC Beacon Awards
  • Средние школы Beacon в Пекине

Ссылки [ править ]

  1. ↑ Entwistle, T. и J. Downe. «Выбор победителей для определения и распространения передового опыта». Государственная политика и управление 20.4 (2005): 25. Web.
  2. ^ "Статус маяка" . Архивировано 19 февраля 2012 года . Проверено 23 июня 2018 .CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
  3. ^ Смит, Эмма. «Что случилось со школами-маяками? Реформа политики и равенство в образовании». Оксфордский обзор образования 41.3 (2015): 367-86. Интернет.
  4. ^ «Beacon школы» архивации 2007-04-23 в Wayback Machine , Департамент образования и профессиональной подготовки , доступ к 14 апреля 2007 .
  5. ^ Дэвид, Луиза. "DfES, 2002 СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ И НАВЫКОВ." DfES, 2002 СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ И НАВЫКОВ . UK Skills, nd Web. 10 ноября 2015 г.
  6. ↑ Буллок, Кейт и Иоланда Мушам. «Размышляя о педагогике: результаты сети школ-маяков». Развитие учителей 8.1 (2004): 29-44. Интернет.
  7. ^ Смит, Эмма. «Что случилось со школами-маяками? Реформа политики и равенство в образовании». Оксфордский обзор образования 41.3 (2015): 367-86. Интернет.
  8. ^ Уилсон, Джон П. Энциклопедия Routledge британского образования, обучения и занятости: от самых ранних законодательных актов до наших дней. Лондон: Рутледж Тейлор и Фрэнсис, 2011. Печать.
  9. ↑ Entwistle, T. и J. Downe. «Выбор победителей для определения и распространения передового опыта». Государственная политика и управление 20.4 (2005): 25. Интернет
  10. ^ Смит, Эмма. «Что случилось со школами-маяками? Реформа политики и равенство в образовании». Оксфордский обзор образования 41.3 (2015): 367-86. Интернет.
  11. ^ Питер. «Оценка инициативы школ-маяков». Education-line Databa 8 (nd): n. стр. База данных Education-line на 8 февраля 2005 г. Web. 10 ноября 2015 г.
  12. ^ Смит, Эмма. «Что случилось со школами-маяками? Реформа политики и равенство в образовании». Оксфордский обзор образования 41.3 (2015): 367-86. Интернет.
  13. ↑ Хальберштам, Дэвид. Лучшие и самые яркие. Нью-Йорк: Случайное жилье, 1992. Печать.

Внешние ссылки [ править ]

  • Доверие специализированных школ и академий
  • Милтон Кейнс PSLN - пример PSLN