Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Кэрол Двек
Кэрол Двек за инновации documentary.jpg
Кэрол Двек выступает для документального фильма « Инновации: где встречаются творчество и технологии» в 2015 году.
Родившийся
Кэрол Сьюзан Двек

( 1946-10-17 )17 октября 1946 г. (74 года)
НациональностьАмериканец
Альма-матерБарнард-колледж
Йельского университета (доктор философии)
Награды
Научная карьера
ПоляСоциальная психология Психология
развития
УчрежденияСтэнфордский университет
Колумбийский университет
Гарвардский университет
Иллинойс
ТезисРоль ожиданий и атрибутов в облегчении приобретенной беспомощности в ситуации, связанной с решением проблем  (1972)
Веб-сайтпрофили .stanford .edu / carol-dweck Отредактируйте это в Викиданных

Кэрол Сьюзан Двек (родилась 17 октября 1946 года) - американский психолог. Она - профессор психологии Льюиса и Вирджинии Итон в Стэнфордском университете . [2] Двек известна своими исследованиями мышления . Она была на факультете Колумбийского университета , Гарвардского университета и Университета штата Иллинойс до прихода на факультет Стэнфордского университета в 2004. Она является научным сотрудником в Ассоциации психологических наук . [3]

Ранняя жизнь и образование [ править ]

Двек родился в Нью-Йорке . Ее отец работал в экспортно-импортном бизнесе, а мать - в рекламе . Она была единственной дочерью и средней сестрой троих детей. [4]

В ее шестом классе в PS [ требуется пояснение ] 153 в Бруклине, Нью-Йорк , ученики рассаживались в порядке их IQ . [5] Учащиеся с наивысшими показателями IQ могли стереть доску, нести флаг или сделать заметку в кабинете директора. В интервью 2015 года она сказала: «С одной стороны, я не верила, что результат теста так важен; с другой стороны, каждый студент хочет добиться успеха в установленных рамках. Итак, оглядываясь назад, я думаю, это прославление IQ было поворотным моментом в моем развитии ". [4]

Она окончила Барнард-колледж в 1967 году [2] и получила степень доктора философии. получил степень доктора психологии Йельского университета в 1972 году. [6] [5]

Карьера и исследования [ править ]

Первая работа Двека после окончания учебы была в Университете Иллинойса (1972–1981). Затем она присоединилась к Гарвардской лаборатории человеческого развития (1981–1985), вернувшись в Иллинойс в качестве профессора (1985–1989). Она переехала в Колумбийский университет в качестве профессора психологии Уильяма Б. Рэнсфорда в 1989 году. С 2004 года она была профессором психологии Льюиса и Вирджинии Итон в Стэнфордском университете. [7]

Образ мышления [ править ]

Основная статья: Образ мышления § Фиксированное мышление и установка на рост

Двек имеет основные исследовательские интересы в области мотивации, [8] [9] [10] [11] [12] [13] личности и развития. Она ведет курсы по мотивации, личности и социальному развитию. [14] [15]

Ее ключевой вклад в социальную психологию связан с неявными теориями интеллекта , описанными в ее книге 2006 года « Мышление: новая психология успеха» . Согласно Двеку, людей можно поместить в континуум в соответствии с их неявными представлениями о том, откуда берутся способности. Некоторые считают, что их успех основан на врожденных способностях; говорят, что они имеют «фиксированную» теорию интеллекта (фиксированное мышление). Другие, считающие, что их успех основан на упорной работе, обучении, тренировках и упорстве, придерживаются теории «роста» или «постепенного роста» интеллекта (установка на рост). Люди могут не обязательно осознавать свое собственное мышление, но их мышление все же можно распознать по их поведению. Особенно это проявляется в их реакции на неудачи. Люди с фиксированным мышлением боятся неудач, потому что это негативное заявление об их основных способностях, в то время как люди с установкой на рост не возражают и не боятся неудач так сильно, потому что они понимают, что их производительность может быть улучшена, а обучение приходит на основе неудач. Эти два образа мышления играют важную роль во всех аспектах жизни человека. Двек утверждает, что установка на рост позволит человеку вести менее стрессовую и более успешную жизнь. Определение фиксированного мышления и установки на рост, данное Двеком из интервью 2012 года:

С установкой на данность учащиеся верят, что их основные способности, их интеллект, их таланты - это просто фиксированные черты. У них есть определенное количество и все, а затем их целью становится все время выглядеть умными и никогда не выглядеть глупыми. С установкой на рост учащиеся понимают, что их таланты и способности можно развивать с помощью усилий, хорошего обучения и настойчивости. Они не обязательно думают, что все одинаковы или кто-то может быть Эйнштейном, но они верят, что каждый может стать умнее, если будет работать над этим. [16]

Это важно, потому что

  1. люди с теорией "роста" с большей вероятностью будут продолжать упорно трудиться, несмотря на неудачи и
  2. на теории интеллекта людей могут влиять тонкие внешние сигналы. [ необходима цитата ]

Как объяснил Двек, установка на рост - это не только усилия. Возможно, наиболее распространенное заблуждение - это просто приравнивание установки на рост к усилиям. «Установка на рост была предназначена для того, чтобы помочь закрыть пробелы в достижениях, а не скрыть их. Она заключается в том, чтобы говорить правду о текущих достижениях ученика, а затем вместе делать что-то с этим, помогая ему или ей стать умнее». [17]

Двек предупреждает об опасностях восхваления интеллекта, поскольку это ставит детей в состояние фиксированного мышления, и они не захотят, чтобы им бросали вызов, потому что они не захотят выглядеть глупыми или совершать ошибку. Она отмечает: «Похвала детского интеллекта вредит мотивации и вредит производительности». [8] Она советует: «Если родители хотят сделать своим детям подарок, лучшее, что они могут сделать, - это научить своих детей любить трудности, интересоваться ошибками, получать удовольствие от усилий и продолжать учиться. Таким образом, их дети не нужно быть рабами хвалы. У них будет вечный путь к укреплению и восстановлению собственной уверенности ". [18]

Недавние работы [ править ]

Двек занимал должность профессора психологии в Стэнфордском университете с 2004 года [19], преподавая психологию развития, теории самости и независимые исследования. [20] В 2017 году она заявила: «Сейчас я разрабатываю широкую теорию, которая ставит мотивацию и формирование мышления (или убеждений) в основу социального и личностного развития». [21]

Критика [ править ]

Критики говорят, что исследование Двека трудно воспроизвести. В авторской статье, опубликованной в The Spectator , журналист Тоби Янг заявил, что:

« Тимоти Бейтс , профессор психологии Эдинбургского университета , в течение нескольких лет безуспешно пытался повторить открытия Двека, и его коллеги тоже не смогли» [22].

Он также заявил:

«... утверждать, что ваша производительность в когнитивной задаче полностью зависит от того, насколько сильно вы стараетесь, и не имеет ничего общего с чистыми мухами силы свечей перед лицом более чем 100-летних исследований интеллекта» [22]

, интерпретируя исследования Двека как связанные исключительно с усилиями. Двек ответил на эту критику, заявив, что исследователи неточно воспроизвели условия исследования. Ник Браун, соавтор статистического теста GRIM, утверждал: «Если ваш эффект настолько хрупок, что его можно воспроизвести только [в строго контролируемых условиях], то почему, как вы думаете, его могут воспроизвести школьные учителя?» Он отмечает, что большая часть исследований в этой области была проведена Двек или ее сотрудниками. [23] Другой журналист, Том Чиверс, пишущий для BuzzFeed , утверждал, что:

«Результаты ключевого исследования Двека никогда не были воспроизведены в опубликованной статье, которая заслуживает внимания в столь громкой работе. Один ученый [ кто? ] Сказал BuzzFeed News, что его попытка воспроизвести результаты пока не увенчалась успехом. Расследование обнаружил несколько небольших, но показательных ошибок в исследовании, которые могут потребовать исправления ». [23]

Несмотря на эту критику, результаты были широко воспроизведены в таких журналах, как Psychological Science и Nature , с исследовательскими группами, возглавляемыми Двеком. [24] [25]

Когда Браун применил тест GRIM, простой статистический тест, используемый для выявления несоответствий в анализе детализированных наборов данных, к работе Мюллера и Двека, он обнаружил несоответствия. Двек признал и ответил на выявленные несоответствия, некоторые из которых оказались ошибками. Браун похвалила Двек за «открытость и готовность решать проблемы» и сказала, что она проделала «тщательную работу по решению проблем» газеты. Браун прокомментировал: «Я по-прежнему скептически отношусь к мышлению как к конструкции, но по крайней мере я уверен, что основные люди, исследующие его, посвящены тому, чтобы делать самые тщательные отчеты о своей науке, насколько это возможно». [26]

Другие исследователи в области образования и психологии обеспокоены тем, что «образ мышления» стал просто еще одним аспектом, который нужно оценивать и оценивать у детей. Мэтт О'Лири, преподаватель образования в Бирмингемском городском университете , написал в Твиттере, что это «фарс», когда его шестилетнюю дочь оценивают по ее отношению к учебе. Дэвид Джеймс, профессор социальных наук Кардиффского университета и редактор Британского журнала социологии образования, говорит: «Замечательно остановиться на том факте, что интеллект не является принципиально генетическим и неизменным», но он считает, что ограничения мышления перевешивают его использование. «Это индивидуализирует неудачу -« они не могли изменить свой образ мышления, вот почему они потерпели неудачу ». Джеймс отмечает, что исследование, проведенное в 2013 году, не показало статистически значимого эффекта теории мышления. [ требуется разъяснение ] [27]

В июле 2019 года большое рандомизированное контролируемое испытание обучения установке на рост, проведенное Фондом образования, в котором участвовали 101 школа и 5018 учеников по всей Англии, показало, что ученики в школах, в которых проводилось вмешательство, не показали дополнительного прогресса в грамотности или навыках счета по сравнению с учениками контрольной группы. по результатам национальных тестов Key Stage 2 по чтению, грамматике, пунктуации, орфографии (GPS) и математике. [28]

Почести [ править ]

Двек была избрана в Американскую академию искусств и наук в 2002 году и в Национальную академию наук в 2012 году. [29] [1] В 2011 году она получила награду за выдающийся научный вклад Американской психологической ассоциации . 19 сентября 2017 года, Гонконгский фонд Yidan Prize Foundation назвал Двек одним из двух инаугурационных лауреатов, которые будут удостоены премии Yidan Prize for Education Research, сославшись на ее работу, посвященную ее мировоззрению . Приз включает получение примерно 3,9 миллиона долларов США, поровну разделенных между денежным призом и финансированием проекта. [30] [31] [32] [33]

Избранные публикации [ править ]

  • Heckhausen, J., & Dweck, CS (Eds.). (1998). Мотивация и саморегуляция на протяжении всей жизни . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. [34]
  • Двек, CS (2000). Теории себя: их роль в мотивации, личности и развитии . Филадельфия: Psychology Press [35]
  • Двек, CS (2006). Образ мышления: новая психология успеха . Нью-Йорк: Рэндом Хаус. [36]
  • Эллиот, AJ, и Dweck, CS (Rep. Eds.). (2007). Справочник по компетенции и мотивации . Нью-Йорк: Гилфорд. [37]
  • Двек, CS (2012). Образ мышления: как реализовать свой потенциал . Констебль и Робинсон Лимитед. [38]

Личная жизнь [ править ]

Двек замужем за Дэвидом Голдманом, национальным театральным режиссером и критиком, основателем и директором Национального центра новых пьес в Стэнфордском университете. [39] У ее мужа двое взрослых детей, дети которых зовут Двек «бабушка». Она отмечает, что у внуков есть установка на рост, и говорит: «Их родители очень хорошо с этим справились!» [4]

Ссылки [ править ]

  1. ^ а б "Кэрол Двек" . www.nasonline.org .
  2. ^ a b «Быть ​​первым: Кэрол Двек '67» . Колледж Барнарда . 10 апреля 2018 . Проверено 26 ноября 2019 года .
  3. ^ "2019 APS Mentor Awards" . Апрель 2019 . Проверено 26 ноября 2019 года .
  4. ^ a b c Макинерни, Лаура (25 июня 2015 г.). «Кэрол Двек плавает, как бабочка, но ее интеллект жалит, как пчела» . Неделя школ . Проверено 26 ноября 2019 года .
  5. ^ a b Трей, Лиза (7 февраля 2007 г.). «Новое исследование дает поучительные результаты о том, как образ мышления влияет на обучение» . Стэнфордский университет . Проверено 26 ноября 2019 года .
  6. ^ Двек, Кэрол Сьюзен (1972). Роль ожиданий и атрибуции в облегчении усвоенной беспомощности в ситуации решения проблем . yale.edu (кандидатская диссертация). Йельский университет. hdl : 10079 / bibid / 9849217 . OCLC 5066128 . 
  7. ^ "Профиль Кэрол Двек - Профили Стэнфорда" . profile.stanford.edu . Проверено 26 ноября 2019 года .
  8. ^ a b (19 апреля 2011 г.), « Слова, которые могут разблокировать вашего ребенка », BBC News. Проверено 26 ноября 2019 года.
  9. ^ Mangels, JA; Баттерфилд, В .; Lamb, J .; Хорошо, C .; Двек, К. (2006). «Почему убеждения об интеллекте влияют на успешность обучения? Модель социальной когнитивной нейробиологии» . Социальная когнитивная и аффективная нейробиология . 1 (2): 75–86. DOI : 10.1093 / сканирование / nsl013 . PMC 1838571 . PMID 17392928 .  
  10. ^ Работа, V .; Двек, CS; Уолтон, GM (2010). «Истощение эго - все в вашей голове? Неявные теории о влиянии силы воли на саморегуляцию». Психологическая наука . 21 (11): 1686–1693. DOI : 10.1177 / 0956797610384745 . PMID 20876879 . S2CID 1110530 .  
  11. ^ Олсон, KR; Dunham, Y .; Двек, CS; Spelke, ES; Банаджи, MR (2008). «Суждения счастливчиков через развитие и культуру» . Журнал личности и социальной психологии . 94 (5): 757–776. DOI : 10.1037 / 0022-3514.94.5.757 . ISSN 0022-3514 . PMC 2745195 . PMID 18444737 .   
  12. ^ Двек, CS; Леггетт, Э.Л. (1988). «Социально-познавательный подход к мотивации и личности». Психологический обзор . 95 (2): 256–273. DOI : 10.1037 / 0033-295X.95.2.256 . ISSN 0033-295X . 
  13. ^ Dweck, CS (1986). «Мотивационные процессы, влияющие на обучение». Американский психолог . 41 (10): 1040–1048. DOI : 10.1037 / 0003-066X.41.10.1040 . ISSN 0003-066X . 
  14. ^ Видеообзор теории мотивации
  15. ^ «Мышление роста - Что такое мышление роста» . www.mindsetworks.com .
  16. ^ «Кэрол Двек из Стэнфордского университета о росте мышления и образовании» . OneDublin.org . 19 июня 2012 . Проверено 26 ноября 2019 года .
  17. ^ « Кэрол Двек пересматривает« Уроки жизни и мышления цифровых кочевников » ». Неделя образования , 22 сентября 2015 г.
  18. ^ "Биография Кэрол Двек" Psyology.com. 2016-07-18
  19. ^ «Профиль Кэрол Двек | Стэнфордские профили» . profile.stanford.edu . Проверено 1 декабря 2020 .
  20. ^ Двек, Кэрол С. - Департамент психологии Стэнфордского университета
  21. ^ Dweck, С. (2017). «Путешествие к детскому мировосприятию - и за его пределы». Перспективы развития ребенка . 11 (2): 139–144. DOI : 10.1111 / cdep.12225 .
  22. ^ a b «Школы отчаянно пытаются научить установке на рост» . Spectator.co.uk . Зритель. 21 января 2017 года . Проверено 26 ноября 2019 года .
  23. ^ a b Том Чиверс (14 января 2017 г.). «Каково ваше мышление» . buzzfeed.com . Проверено 26 ноября 2019 года .
  24. ^ Дэвид Paunesku, Грегори М. Уолтон, Карисса Romero, Эрик Н. Смит, Дэвид С. Йегер, Кэрол С. Dweck (10 апреля 2015). «Вмешательства в разум - масштабируемое лечение неуспеваемости в учебе». Психологическая наука . 26 (6): 784–793. DOI : 10.1177 / 0956797615571017 . PMID 25862544 . S2CID 13316981 .  CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  25. ↑ Дэвид С. Йегер, Пол Хансельман, Грегори М. Уолтон, Джаред С. Мюррей, Роберт Кросно, Чандра Мюллер, Элизабет Типтон, Барбара Шнайдер, Крис С. Халлеман, Синтия П. Хинохоса, Дэвид Паунеску, Карисса Ромеро, Кейт Флинт, Элис Робертс, Джилл Тротт, Роналду Ячан, Дженни Буонтемпо, София Ман Ян, Карлос М. Карвалью, П. Ричард Хан, Майтрейи Гопалан, Пратик Мхатре, Рональд Фергюсон, Анджела Л. Дакворт и Кэрол С. Двек (7 августа 2019 г.) , «Национальный эксперимент показывает, где установка на рост улучшает достижения», Nature , 573 (7774), стр. 364–369, Bibcode : 2019Natur.573..364Y , doi : 10.1038 / s41586-019-1466-y , PMC 6786290 , PMID  31391586 , S2CID  199466753 |access-date=требуется |url=( помощь )CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  26. ^ В котором наука фактически самокорректируется , 14 января 2017 г. , получено 26 ноября 2019 г.
  27. Перейти ↑ Rustin, Susanna (10 мая 2016 г.). «Новый тест на рост мышления» . Хранитель . Проверено 26 ноября 2019 года .
  28. ^ Folioano, Франческа; Рольф, Хизер; Бузцео, Джонатан; Рунге, Джонни; Уилкинсон, Дэвид (июль 2019 г.), Изменение мышления: испытание эффективности (PDF)
  29. ^ Стэнфордские профили: Кэрол Двек . Стэндфордский Университет.
  30. ^ "Американская академия искусств и наук Члены 1780-настоящее время" (PDF) . amacad.org . 19 сентября 2017 года . Проверено 26 ноября 2019 года .
  31. ^ «Четыре стипендиата APS, избранные в Национальную академию наук» . психологическая наука . org . 2 мая 2012 . Проверено 26 ноября 2019 года .
  32. ^ «Стэнфордский профессор Кэрол Двек, пионер педагогической теории« мышления », награждена премией в 4 миллиона долларов» . SFGate.com . 2017-09-19 . Проверено 26 ноября 2019 года .
  33. ^ «Стэнфордский психолог получил приз в 4 миллиона долларов за исследования в области образования» . news.stanford.edu . 19 сентября 2017 года . Проверено 26 ноября 2019 года .
  34. ^ Мотивация и саморегуляция на протяжении всей жизни . Хекхаузен, Ютта, Двек, Кэрол С. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. 1998. ISBN. 0-521-59176-7. OCLC  37801327 .CS1 maint: others (link)
  35. ^ Двек, Кэрол С. (2000). Теории себя: их роль в мотивации, личности и развитии . Филадельфия, Пенсильвания. ISBN 1-84169-024-4. OCLC  44401375 .
  36. ^ Двек, Кэрол С. (2006). Мышление: новая психология успеха (1-е изд.). Нью-Йорк: Рэндом Хаус. ISBN 1-4000-6275-6. OCLC  58546262 .
  37. ^ Справочник компетенций и мотивации . Эллиот, Эндрю Дж., Двек, Кэрол С. (Pbk. Ed.). Нью-Йорк: Guilford Press. 2007. ISBN 978-1-59385-606-9. OCLC  163810853 .CS1 maint: others (link)
  38. ^ Двек, Кэрол С. (2012). Образ мышления: как можно реализовать свой потенциал . Лондон. ISBN 978-1-78033-200-0. OCLC  757931861 .
  39. ↑ Краковский, Марина (1 марта 2007 г.). «Эффект усилия - статья» . Стэнфордский журнал . Проверено 26 ноября 2019 года .

Библиография [ править ]

  • Рэй-Дюпри, Джанет, «Без коробки: если вы открыты для роста, вы стремитесь к росту», The New York Times . 6 июля 2008 г. с. BU3.
  • Пресс-релиз Стэнфордской службы новостей: Фиксированное мышление в сравнении с мышлением интеллекта роста: все в вашей голове, говорит Двек
  • Лиза Трей, «Новое исследование дает поучительные результаты о том, как образ мышления влияет на обучение» , Стэнфордский отчет, 7 февраля 2007 г.
  • Проект человеческого интеллекта Университета Индианы Профиль Кэрол Двек
  • Профиль Кэрол Двек из Стэнфордского университета
  • Двек, С.С., и Бемпечат, Дж. (1983). Детские теории интеллекта: значение для обучения. В С. Пэрис, Г. Олсон и Х. Стивенсон (ред.) Обучение и мотивация у детей. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  • Двек, CS; Chiu, CY; Хун, YY (1995). «Неявные теории: разработка и расширение модели». Психологический опрос . 6 (4): 322–333. DOI : 10.1207 / s15327965pli0604_12 . hdl : 10722/44537 .
  • Выступление Кэрол Двек на TED о мышлении роста , TEDxNorrkoping , ноябрь 2014 г.
  • «Образ мышления - беседа с Кэрол Двек» , «Роуд-шоу идей» , 2014 г.
  • «Мышление о росте - профессор Кэрол Двек о преодолении разрывов» , «Преодоление разрывов: портал для любопытных умов», 2015 г.