Мелкая моторика - это координация мелких мышечных движений, которые происходят, например, в пальцах, обычно в координации с глазами. Применительно к моторике рук (и пальцев) обычно используется термин « ловкость» .
Согласно исследованию, проведенному в Великобритании, было замечено, что женщины в возрасте от 4 до 7 лет демонстрируют более тонкую моторику по сравнению с мужчинами того же возраста. Это было обнаружено путем наблюдения за более чем 100 женщинами и 100+ мужчинами, после чего они выполнили различные мелкие моторные навыки, а затем оценили их по каждому навыку. Затем они взяли сумму оценок за наблюдаемые навыки и обнаружили, что у женщин, как правило, более тонкая моторика, чем у мужчин. Это может быть связано со стереотипами, поскольку молодые девушки, как правило, умеют раскрашивать или играть с маленькими куклами, что требует мелкой моторики, но это еще предстоит доказать.
Способности, связанные с использованием рук, развиваются со временем, начиная с примитивных жестов, таких как хватание за предметы, до более точных действий, требующих точной координации глаз и рук . Мелкая моторика - это навыки, требующие отточенного использования мелких мышц, управляющих кистью, пальцами и большим пальцем. Развитие этих навыков позволяет выполнять такие задачи, как письмо, рисование и застегивание пуговиц.
В младенчестве и дошкольном возрасте у детей развиваются основные навыки хватания и манипуляции, которые совершенствуются в дошкольном возрасте. Дошкольник становится достаточно опытным в задачах самопомощи, конструирования, удержания и бимануального управления, требующих использования обеих рук.
- Эсса, Э., Янг, Р., Лене, Л., Введение в дошкольное образование, 2-е изд. (1998)
Когда ребенок переходит в среднее детство, он значительно прогрессирует в своих художественных способностях. Они начинают выражать себя через рисунок, лепку и лепку из глины.
Навыки самообслуживания
По мере того, как дети совершенствуют свои моторные навыки, они могут помогать себе, выполняя повседневные дела самостоятельно. Например, дети в возрасте от 2 до 3 лет могут надевать и снимать простые предметы одежды. [1] Они могут манипулировать одеждой с помощью застежек-молний, использовать ложки, нанизывать бусы с большими отверстиями и открывать двери с помощью дверных ручек. В возрасте от 3 до 4 лет они могут манипулировать одеждой с помощью более крупных пуговиц, использовать ножницы, чтобы вырезать бумагу, и могут копировать простые фигурные фигуры с помощью карандаша. В возрасте от 4 до 5 лет дети могут самостоятельно одеваться и раздеваться. [1] Они также могут манипулировать вилкой и научились резать фигуры ножницами. А к 6 годам ребенок может резать ножом более мягкие продукты и завязывать обувь. Поскольку все дети развиваются по-своему, указанный возраст не является точным графиком.
Навыки письма
Очень важно понимать развитие мелкой моторики детей, чтобы понять причину, по которой они выполняют определенные задачи определенным образом. Например, важно понимать развитие мелкой моторики, когда ребенок передает листок в первом классе, а письмо имеет большой размер, неправильную форму и мало свидетельств того, что карандаш хорошо владеет собой. Если бы учитель знал, через какие этапы проходят дети, чтобы развить эти навыки, он мог бы быть более внимательным и предоставить ребенку соответствующие приспособления, чтобы помочь им улучшить свои письменные навыки. [ необходима цитата ]
Кроме того, по мере того, как дети совершенствуют свои моторные навыки, они могут общаться с помощью письменного выражения. Начнем с каракулей и перейдем к печати и письму.
Набросок был описан как разновидность « моторного лепета », и по мере взросления ребенка формы, возникающие в результате каракуля, постепенно трансформируются в печать и письмо.
- Крейг Г., Кермис М. и Дигдон Н. Дети сегодня, 2-е изд. (2001) [ необходима страница ]
Иногда детям требуется помощь в развитии мелкой моторики. Для этого нужно найти стратегии, которые помогут детям в их развитии. Эрготерапевты являются экспертами в области развития мелкой моторики и почерка. Известно, что более высокая физическая активность является наиболее эффективным методом развития любого навыка. Девочки в возрасте четырех лет, как правило, более эффективно используют мелкую моторику, чем мальчики того же возраста. Точно так же мальчики, как правило, лучше контролируют крупную моторику. [2]
В раннем детстве владение письменным инструментом проходит в три этапа. На первом этапе все четыре пальца и большой палец сжимают карандаш в кулаке. Секундная ступень - это положение руки ладонью вниз. Третий и заключительный этап представлен примерно в возрасте 7 лет и включает вертикальное положение, устойчивость туловища и кисти, положение кисти на уровне предплечья и наклон корпуса вперед.
Участие родителей может повлиять на уровень письма в их ребенке. Родители, которые больше вовлечены в процесс обучения своего ребенка, увидят значительные улучшения в его точности и ясности. Те дети, которых поддерживают родители, разовьют более совершенные мелкие моторные навыки. [3]
Детские рисунки
Детские рисунки также развиваются по мере взросления ребенка и совершенствуют его мелкую моторику. Это широко изучалось, особенно Рода Келлог (1898–1987), наблюдая за детьми в возрасте от 2 до 8 лет. Ее исследование показало, что художественные жесты детей эволюционируют от простых каракулей до последовательных символов. Первые символы, которые образуют дети, - это круг, вертикальный крест, диагональный крест, прямоугольник и другие распространенные формы. Когда ребенку исполняется 3 года, у него начинают формироваться лица, а к 4 годам - люди. В возрасте от 4 до 5 лет ребенок рисует человеческую фигуру с руками и ногами, и в конце концов ребенок добавляет туловище и одежду. [1] Затем к 5 годам дети развиваются и включают в свое искусство другие изображения, например, дома, животных и лодки.
Манипулятивные материалы
Игрушки, требующие от ребенка манипуляций пальцами и руками, можно отнести к категории манипуляторов. Манипуляторы включают координацию взгляда на то, для чего нужны руки. Они стимулируют развитие мелкой моторики, поскольку требуют контролируемого использования мышц рук и пальцев. Некоторые игрушки для манипуляций, такие как пазлы , самокорректируются, соединяясь только одним определенным образом. Эти типы игрушек подходят друг другу только одним способом и позволяют детям работать, пока они не достигнут успеха. [4] Play-Doh - это средство, которое может помочь улучшить мелкую моторику ребенка. Тесто можно скатывать в шарики, зубочистки можно использовать для создания рисунков в тесте, а пластиковые ножи можно использовать для разрезания теста (под присмотром).
Координация взгляда
«Любая манипулятивная деятельность, требующая использования посуды, развивает координацию глаз и рук. Конструирование с помощью конструкторов Lego, кубиков или палочек для мороженого развивает координацию глаз и рук. Балансировка таких предметов, как блоки, требует точных движений рук. кассовый аппарат, нажатие кнопок, набор текста, решение головоломок, нанизывание бус, ткачество и шитье. Даже большие мышечные нагрузки, такие как подъем по лестнице, игра с Саймоном Сэйсом и прыжки через скакалку, помогают развить координацию глаз и рук (Lamme, 1979, стр. 21) ". [6.]
Модифицированные письменные принадлежности
Другой способ помочь детям в развитии мелкой моторики - использовать модифицированные инструменты. Маленьким детям поначалу бывает трудно пользоваться мелками из-за их небольшого размера, поэтому важно предоставить детям инструмент, которым они могут манипулировать. Были созданы цветные карандаши четырехгранной формы, чтобы дети могли брать их в любом положении. Использование этих цветных карандашей позволяет ребенку создать более точную картину из-за контроля, который у них есть, и это также помогает ребенку добиваться такого личного самовыражения, поскольку он не разочаровывается из-за того, что не может использовать инструменты. [ необходима цитата ]
Дети, когда они учатся печатать, тоже испытывают некоторые разочарования. Способ помочь ребенку, у которого возникают трудности с этим, - предоставить ему карандаш для начинающих (который более толстый по всему периметру) или модифицировать карандаш, добавив его по окружности (либо с помощью специальной ручки, либо с помощью ленты). Для ребенка, у которого проблемы с мелкой моторикой, предложение таких инструментов, как карандаши большего размера и модифицированные карандаши, поможет ребенку лучше освоить этот инструмент и, в конечном итоге, перейти к карандашам меньшего размера и обычного размера. Это поможет повысить их самооценку и даст им чувство выполненного долга при написании заданий. [ необходима цитата ]
Позиционирование
Еще один способ помочь ребенку, который испытывает трудности с развитием мелкой моторики, - это научить ребенка правильно располагать руки и тело для выполнения заданий.
Позиционирование очень важно для выполнения задач мелкой моторики. Детское сиденье должно позволять [им] удобно сидеть, [их] ноги должны твердо стоять на полу. [Их] бедра, колени и лодыжки должны быть под углом 90 градусов, а туловище [их] слегка вперед. Высота стола [их] должна быть примерно на 2 дюйма выше [их] локтей, когда [их] руки находятся в покое на [их] стороне. Если детский стул слишком высокий, а ноги [его] болтаются, сделайте самодельную подставку для ног из старых телефонных справочников, связанных вместе маской или другой прочной лентой, чтобы обеспечить дополнительную устойчивость. Помните, что устойчивость туловища необходима для хорошей подвижности рук, кистей и пальцев.
- Линда Кеннеди
По мере развития моторики меняется и положение рук детей. Их захват начинается с ладонного супинатного захвата. Этот захват заключается в том, чтобы обхватить всю руку вокруг инструмента, используемого в форме кулака, ладонью вверх. Затем дети переходят к цифровому захвату проната, в котором они держат инструмент ладонью вниз. Захват переднонаты осуществляется средним и большим пальцами. На этом этапе дети могут использовать большой палец для осязательного восприятия. Освоить этот этап можно к 2–4 годам. [5] Затем они переходят к статическому захвату в трех положениях, а затем к динамическому захвату штатива, поскольку их пальцы начинают играть большую роль. Со временем их руки начнут приближаться к кончику используемого орудия, что позволит более точно контролировать технику движения. Утонченность положения, в котором они держат пишущий инструмент, заключается в том, чтобы держать его сверху вниз (ближе к кончику). [6]
Возможный предиктор улучшения когнитивных навыков
Показано, что дети, которые лучше владеют мелкой моторикой, лучше успевают по определенным темам в учебе. В ходе исследования дети, которые лучше владели моторикой, смогли получить более высокие баллы по математике и фонологической осведомленности. Хотя не существует достаточно убедительных доказательств того, насколько двигательные навыки влияют на успеваемость детей, существует возможная корреляция между способностью развивать продвинутые двигательные навыки в детстве и повышением способности к когнитивным навыкам, таким как решение проблем. [ необходима цитата ]
Болезнь и мелкая моторика в более позднем возрасте
Люди, перенесшие инсульт или получившие травму шеи (возможно, в результате автомобильной аварии), могут иметь нарушение мелкой моторики, что затрудняет им письмо или использование компьютерной мыши. Пострадавший может обнаружить, что физиотерапевт или эрготерапевт может предоставить программу реабилитации или порекомендовать адаптации к окружающей среде для улучшения использования их мелкой моторики. [ необходима цитата ]
Рекомендации
- ^ a b c Крейг, Г., Кермис, М. и Дигдон, Н. (2001) Дети сегодня, 2-е изд. Прентис Холл: Торонто [ необходима страница ]
- ^ "Страница выбора издательской службы EBSCO" . web.a.ebscohost.com .[ постоянная мертвая ссылка ] [ ненадежный источник? ] [ требуется полная ссылка ]
- ^ Биндман, Саманта В .; Скиббе, Лори Э .; Hindman, Annemarie H .; Арам, Дорит; Моррисон, Фредерик Дж. (2014). «Родительская письменная поддержка и ранняя грамотность, язык и мелкая моторика дошкольников» . Ежеквартальное исследование детей младшего возраста . 29 (4): 614–624. DOI : 10.1016 / j.ecresq.2014.07.002 . PMC 4183063 . PMID 25284957 .
- ^ Essa, E., Young, R. & Lehne, L. (1998) Введение в дошкольное образование, 2-е изд. Нельсон: Торонто [ необходима страница ]
- ^ Кэмерон, Клэр Э .; Brock, Laura L .; Мурра, Уильям М .; Белл, Линдси Х .; Worzalla, Samantha L .; Гриссмер, Дэвид; Моррисон, Фредерик Дж. (Июль 2012 г.). «Мелкая моторика и исполнительные функции способствуют достижению в детском саду: мелкая моторика и успеваемость в детском саду» . Развитие ребенка . 83 (4): 1229–1244. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.2012.01768.x . PMC 3399936 . PMID 22537276 .
- ^ Ламме, Линда Леонард (1979). «Почерк: в программе для детей младшего возраста». Маленькие дети . 35 (1): 20–27. JSTOR 42642746 .
Внешние ссылки
- Мозер, Томас; Рейкерос, Элин (2 января 2016 г.). «Моторно-жизненные навыки детей ясельного возраста - сравнительное исследование норвежских и британских мальчиков и девочек с применением Контрольного списка навыков движения в раннем возрасте». Европейский научно-исследовательский журнал дошкольного образования . 24 (1): 115–135. DOI : 10.1080 / 1350293X.2014.895560 . Выложите резюме .
- Совет по исследованиям, Австралия . Проект учебной программы k-6, разработанный советом по исследованиям, Австралия: ссылки на содержание k-6: мелкая моторика
- Центр дошкольного образования Бил Готов к детскому саду: мелкая моторика
- Teachers.net gazette Статья для учителей: зачем всем ученикам нужна мелкая моторика.