Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из Гражданской организации )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Не путать с вовлечением сообщества .
«Гражданский долг» перенаправляется сюда. Чтобы узнать о фильме, см. Гражданский долг (фильм) .
Волонтерство - важный вид гражданской активности. На снимке добровольцы убираются после урагана «Сэнди» 2012 года .

Гражданское участие или гражданское участие - это любая индивидуальная или групповая деятельность, направленная на решение вопросов, вызывающих озабоченность общества. [1] Гражданское участие включает сообщества, работающие вместе, или отдельных лиц, работающих в одиночку, как в политических, так и в неполитических действиях, чтобы защитить общественные ценности или внести изменения в сообщество. Целью гражданского участия является решение проблем общества и повышение качества общества.

Гражданское участие «- это процесс, в котором люди предпринимают коллективные действия для решения вопросов, вызывающих озабоченность общества», и он «играет важную роль в демократии » (Checkoway & Aldana, 2012). [2] Недопредставленность групп в правительстве приводит к тому, что проблемы, с которыми сталкиваются такие группы, как меньшинства , малообеспеченные и более молодые группы, игнорируются или игнорируются. В свою очередь, вопросы для групп с более высоким голосованием решаются чаще, что приводит к принятию большего количества законопроектов для решения этих проблем (Griffin & Newman, 2008). [3]

Формы [ править ]

Гражданское участие может принимать различные формы - от индивидуального волонтерства , усилий по вовлечению сообщества, вовлечения организаций и государственной работы, такой как участие в выборах. Эти обязательства могут включать непосредственное решение проблемы посредством личной работы, работы на уровне сообщества или работы через институты представительной демократии . [4]Многие люди ощущают личную ответственность за активное участие как чувство долга перед своим сообществом. «Гражданское участие молодежи» преследует аналогичные цели по развитию среды сообщества и развитию отношений, хотя гражданское участие молодежи делает упор на расширение прав и возможностей молодежи. В исследовании, опубликованном Центром информации и исследований гражданского обучения и взаимодействия при Университете Тафтса, гражданское участие разделено на три категории: гражданское, избирательное и политическое. [5] Исследователи вовлечения молодежи в Интернете призвали к более широкой интерпретации гражданского вовлечения, которая фокусируется на цели существующих институтов и деятельности и включает новые институты и виды деятельности, которые достигают тех же целей. [6] Эти исследователи гражданской активности предполагают, что сокращение гражданской жизни до небольших наборов явно электорального поведения может быть недостаточным для описания всего спектра общественного участия в гражданской жизни.

Меры гражданской активности [5]
ГражданскийИзбирательныйПолитический голос
Решение проблем сообществаРегулярное голосованиеСвязь с официальными лицами
Регулярное волонтерство в непредвыборной организацииУбеждение других проголосоватьСвязь с печатными СМИ
Активное членство в группе или ассоциацииОтображение кнопок, вывесок, наклеекСвязь с вещательными СМИ
Участие в сборе средств бег / прогулка / поездкаВклады в кампаниюПротестуя
Другой сбор средств на благотворительностьВолонтерство для кандидатов или политических организацийЭлектронная почта петиции
Бегите за политический офисРегистрация избирателейПисьменные петиции и агитация
Символическое неучастиеБойкотирование
Пример гражданской активности в форме телефонного банкинга.

Реформа гражданского участия возникла в начале 21 века после того, как книга Роберта Патнэма « Боулинг в одиночку» пролила свет на изменения в моделях гражданского участия. Патнэм утверждал, что, несмотря на быстрое увеличение возможностей получения высшего образования, которое может способствовать гражданской активности, американцы выпадают из политической и организованной общественной жизни. Ряд исследований показал, что, хотя больше молодежи занимается волонтерством, меньше людей голосуют или принимают участие в политической жизни. [7]

Роль добровольчества в преобразовании управления [ править ]

Доклад о состоянии добровольческой деятельности в мире за 2015 год, первый глобальный обзор силы голоса добровольцев для улучшения управления людьми, основан на данных из таких разных стран, как Бразилия, Кения, Ливан и Бангладеш. В отчете Организации Объединенных Наций показано, как обычные люди добровольно тратят свое время, энергию и навыки на улучшение управления и участия на местном, национальном и глобальном уровнях. Лучшее управление на каждом уровне является предпосылкой успеха нового набора задач будущего международного развития, Целей устойчивого развития , которые были согласованы Организацией Объединенных Наций в сентябре 2015 года [8].

На глобальном уровне, например, разнообразная группа из 37 онлайн-волонтеров со всего мира в течение 4 месяцев интенсивного сотрудничества с Департаментом по экономическим вопросам Организации Объединенных Наций (ДЭСВ ООН) обработала 386 исследований, проведенных в 193 государствах-членах ООН. для Обзора электронного правительства ООН 2014 года . Разнообразие национальностей и языков онлайн-волонтеров [9] - более 65 языков, 15 национальностей, половина из которых - из развивающихся стран - отражает миссию исследования.

Преимущества и проблемы [ править ]

Гражданское участие может способствовать участию сообщества и правительства.

Согласно ICMA: Лидеры в основе лучших сообществ, это преимущества гражданской активности: [10]

  • Достижение большей поддержки решений с меньшим количеством негативных реакций, таких как судебные иски, внеочередные выборы или отзыв совета.
  • Установление доверия между гражданами и правительством, что улучшает общественное поведение на заседаниях совета
  • Достижение успешных результатов по токсичным вопросам, что помогает избранным должностным лицам избегать выбора между одинаково непривлекательными решениями
  • Разработка лучших и более креативных идей и решений
  • Реализация идей, программ и политик быстрее и проще
  • Создание вовлеченных граждан вместо требовательных клиентов
  • Создание сообщества в городе
  • Делает вашу работу проще и расслабляет

Несмотря на то, что гражданское участие приносит свои плоды, необходимо учитывать и проблемы. Эти проблемы включают различные факторы, описанные ICMA. Например, недоверие, разъяснение ролей, время - все это играет роль в вызовах гражданской активности. [11]

  • По сравнению с прямыми действиями правительства, участие гражданского общества обычно требует больше времени для получения результатов. Однако в долгосрочной перспективе реакция общественности на решение правительства о политике или законах может привести к более быстрым изменениям по сравнению с участием правительства в судебных процессах или инициативах по голосованию.
  • Чтобы гражданское участие было успешным, между правительством и его гражданами должен быть уровень прозрачности и доверия.

Местное гражданское участие [ править ]

В местных сообществах у граждан есть много возможностей участвовать в гражданской активности. Широко распространено мнение, что волонтерство личного времени в общественных проектах способствует росту сообщества в целом. Участие сообщества можно найти в продовольственных кладовых, в программах по очистке населения и т. Д., Поддерживая усилия по укреплению связей с сообществом.

Сотрудничество сообщества [ править ]

Сотрудничество с сообществами включает демократические пространства, где люди открыты для обсуждения конкретных вопросов, касающихся общественных интересов, и способы внесения необходимых изменений. Эти пространства часто являются ресурсными центрами, такими как районные ассоциации или школьные советы, где граждане могут получить информацию о сообществе (предстоящие изменения, предлагаемые решения существующих проблем и т. Д.). Колледжи и университеты также предлагают больше возможностей и ожидают, что все больше студентов будут участвовать в общественной волонтерской работе. [12]

Согласно тематическому исследованию, проведенному в одном из колледжей США в сентябре 2014 года, существуют ключевые лидерские качества, которые способствуют развитию гражданской активности. В исследовании упоминаются 3 основные темы: активное, адаптивное и устойчивое лидерство, обучение лидерству и участие во имя всеобщего блага как основные причины успеха «Приверженности демократии» (TDC) в колледже. TDC - это национальная инициатива, цель которой - помочь общественным колледжам США обучать своих студентов принципам демократии. [13]

Политическое участие - еще один ключевой элемент, который практикуется регулярно. Участие в заседаниях общественного совета для обсуждения информирует граждан о необходимости и изменениях, которые необходимо внести. Осознанное голосование на местном уровне может изменить многие вещи, влияющие на повседневную жизнь.

Взаимодействие в Интернете дает гражданам возможность участвовать в деятельности местного самоуправления, чего они не имели бы в противном случае, позволяя им высказывать свое мнение, не выходя из собственного дома. Онлайн-участие включает в себя такие вещи, как онлайн-голосование и общественные дискуссионные форумы, которые дают гражданам возможность высказать свое мнение по темам и предложить решения, а также найти других людей с общими интересами и создать возможность формирования групп защиты интересов, относящихся к конкретным интересам. Использование Интернета позволило людям легко получить доступ к информации и привело к повышению информированности общественности, а также к созданию нового чувства общности для граждан. [14]

В роли правительства штата [ править ]

Когда те, кто служат, прислушиваются к гражданам, они становятся лучше осведомлены о том, что нужно сообществу, и в целом принимают более правильные решения. Мириам Портер заявляет, что избранные должностные лица должны общаться со своими гражданами, чтобы лучше понять это: «Без этого возникают беспорядки, подозрения и снижение общественного доверия». [15] Гражданская активность находится во взаимосвязи между различными субъектами государства. Благодаря ценностям, знаниям, свободам, навыкам, идеям, взглядам и убеждениям, которых придерживается население, гражданская активность культивирует и формирует государство, которое будет отражением обширной культурной, социальной и экономической самобытности.

Гражданская активность внутри государства невозможна без гражданской активности на местном уровне. Как и в демократическом обществе, граждане являются источником жизни представительной демократии. Применение этого принципа можно найти в программах и законах, которые государства внедрили в различных областях, вызывающих озабоченность в этом конкретном штате. Здоровье, образование, равенство, иммиграция - вот несколько примеров субъектов, которые гражданская активность может формировать в государстве.

Применение в здоровье [ править ]

Государства реализуют программы общественного здравоохранения, чтобы лучше удовлетворять потребности общества. Государственная программа медицинского страхования детей (SCHIP), например, является крупнейшим государственным вложением в охрану здоровья детей, которое помогает более 11 миллионам незастрахованных детей в Соединенных Штатах. «Эта общегосударственная программа медицинского страхования для детей с низким доходом была связана с улучшением доступа, использования и качества медицинской помощи, что свидетельствует о том, что SCHIP может улучшить медицинское обслуживание американских детей с низкими доходами». [16] Государства принимают участие в программе и формируют ее так, чтобы она лучше соответствовала потребностям демографии этого штата, благодаря чему их здравоохранение и процесс гражданского вовлечения людей, которые принимают участие в программе, также помогают реформировать и закрепить ее отдельно от идентичности государства. .

По сравнению с другими странами [ править ]

Государства, практикующие участие общественности и реализующие программы общественного здравоохранения для большего удовлетворения потребностей общества, - это концепция, которую разделяют другие страны, такие как Англия. Исследование, проведенное Департаментом первичной медико-санитарной помощи Ливерпульского университета, Департаментом социальной медицины Университета Бристоля, Департаментом географии и геологии, Институтом окружающей среды и здоровья Макмастера, Университетом Макмастера, Управлением здравоохранения Эйвона, Школой журналистики, Том Центр Хопкинсона по исследованиям средств массовой информации, средств массовой информации и культурных исследований, Кардиффский университет, и Департамент клинической эпидемиологии и биостатистики, Центр экономики здравоохранения и анализа политики, Университет Макмастера заявили, что "есть ряд импульсов для участия общественности в принятии решений в области здравоохранения. в том числе инструменталист, коммунитарный,воспитательные и выразительные импульсы и стремление к большей ответственности ".[17]

Их исследование включало критический анализ степени участия населения в принятии решений в области здравоохранения. Предполагается, что «участие общественности в принятии решений может способствовать достижению целей, связывать людей или группы вместе, прививать чувство компетентности и ответственности и помогать выражать политическую или гражданскую идентичность». [17] Действия граждан, направленные на влияние на решения представителей, в конечном итоге сказываются на государстве в целом. Голосование - ключевой компонент гражданской активности, позволяющий услышать голос масс.

Важность явки избирателей [ править ]

Избиратель вышел стикер

Цель правительства штата на выборах - способствовать гражданской активности. Директор Института гражданской жизни Аннетт Штраус Регина Лоуренс заявляет: «Политика и все другие формы взаимодействия на самом деле направлены на то, чтобы сделать ваше сообщество, ваш штат и вашу страну лучше для жизни». [18] Явка избирателей обеспечивает гражданское участие в государстве с помощью стимулов, которые обещают волонтерские организации, благотворительность и участие в политической жизни всех членов сообщества, которые будут иметь право голоса.

Государство может способствовать развитию гражданской активности, обеспечивая справедливые процессы голосования и перераспределения избирательных округов; путем налаживания партнерских отношений между государственными учреждениями, некоммерческими организациями и частными лицами; и поддерживая сети информации о волонтерских и благотворительных возможностях. [19]

Одним из основных факторов, определяющих гражданскую активность населения, является явка избирателей . Явка избирателей определяет уровень политической активности граждан, что является важным компонентом гражданской активности и предпосылкой для поддержания общественной подотчетности. [19]

Пример высокой явки избирателей [ править ]

  • Государство может способствовать развитию гражданской активности, обеспечивая справедливые процессы голосования и перераспределения избирательных округов; путем налаживания партнерских отношений между государственными учреждениями, некоммерческими организациями и частными лицами; и поддерживая сети информации о волонтерских и благотворительных возможностях. [19]
  • Доступ к информации о деятельности правительства, принятии решений, запрос и использование общественного мнения, а также поощрение государственных служащих делать пожертвования и служить. [19]

Пример низкой явки избирателей [ править ]

  • Низкое участие в политике в государственных и местных органах власти может привести к меньшему участию сообщества, например, к недостатку финансирования и лидерства, направленного на решение этого вопроса участия сообщества. [20]

В маргинальных сообществах [ править ]

Согласно Мерриам-Вебстер, маргинализация определяется как «ставить или удерживать (кого-то) в бессильном или неважном положении в обществе или группе». [21] В различных сообществах считается, что осведомленность и участие в соответствии с исследованием, с использованием трех различных типов общественных работ для взаимодействия между разными людьми и понимания точки зрения друг друга и улучшения отношений внутри сообщества. [22]Вдобавок, особенно для чернокожей молодежи, существует глубокий пробел в раннем гражданском образовании, где его не хватает и где оно процветает. По словам Хоуп и Джагерс, они изучали гражданскую активность чернокожей молодежи, используя данные, полученные в рамках исследования молодежной культуры в рамках проекта «Черная молодежь». Предполагается, что чернокожая молодежь, сталкивающаяся с расовой дискриминацией, получает стимул к осведомленности и участию в политике. [23]

Другое исследование Чана описывает влияние ассоциации факторов развития и окружающей среды среди группы молодежи из группы риска, такой как афроамериканцы и латиноамериканцы, происходящие из семей с низким доходом, которые живут в городских кварталах. Их исследования привели к вариациям в зависимости от их участников, поскольку молодежь из расовых меньшинств была мотивирована и имела амбициозные цели в отношении своего будущего из-за раннего участия в гражданской активности, но не было достаточных доказательств того, что этот тип мышления будет следовать за ними во взрослую жизнь. [24] Изучение другой угнетенной группы, латиноамериканцев, согласно этому сообщению в New York Times., заявляет, что число латиноамериканцев, имеющих право голоса, увеличилось примерно до 10 миллионов в период с 2000 по 2012 год, но отсутствует активный подход к решению таких проблем, как иммиграция и создание ажиотажа в латиноамериканском сообществе. Демографические латиноамериканцы становятся потенциальным источником влияния власти в политических опросах. [25]Если говорить о другой угнетаемой группе, то это родители-иммигранты и их дети. В исследовании Дженсена основное внимание уделяется Азии и Латинской Америке. В своем исследовании. они выбрали небольшую группу из мегаполиса, разница между двумя поколениями варьируется, поскольку 87,5% детей, которые учились в средней школе, были заявлены как гражданские активисты. Принимая во внимание, что для родителей они не были вовлечены в гражданские вопросы, но развили «билкультурное сознание», такое как отправка денег обратно в страну происхождения, и эти участники считали своим долгом в их нынешнем состоянии возможностей быть гражданскими. [26]

Технология [ править ]

Использование телевидения - Социальный капитал был на спаде в течение многих лет и Putnam заглянул почему это. Одной из областей исследования было телевидение и его влияние на социальную и гражданскую активность. Шах пишет, что Патнэм обнаружил, что чем больше телевизор смотрит человек, тем меньше он проявляет активность вне дома. Об этом свидетельствует рост популярности телевидения в 1960-х годах и падение гражданской активности. Они обнаружили, что, хотя новости и образовательные программы действительно могут помочь в получении знаний гражданином, отсутствие участия во внешних мероприятиях и общественных мероприятиях вредит гражданской активности в целом. [27]

В настоящее время Интернет стал основным средством массовой информации. Ксенос и Мой обнаружили, что Интернет действительно способствует гражданской активности, но также дает «неоправданную эйфорию, резкий и столь же неоправданный скептицизм и постепенное осознание того, что человеческое взаимодействие через Интернет действительно обладает уникальными и политически значимыми свойствами». [28] У нас есть вся необходимая информация и кандидаты на кончиках наших пальцев, а огромный объем информации создает более информированный орган. Но вместе с этим приходит дезинформация, они сталкиваются и делают противоположное, создавая общественность с противоречащими друг другу мнениями. [29]

Что касается гражданской активности и использования телевидения, то сами поставщики телевидения настаивали на гражданской активности. 22 сентября 2020 года WarnerMedia запустила независимый ресурсный центр по взаимодействию с избирателями в надежде предоставить большему количеству граждан доступ к голосованию и лучшее понимание того, как это сделать. [30]

Электронные услуги - Knight Foundation описывает четыре различных способа, которыми технологии могут помочь в гражданской активности. Четыре различных способа включают обновление и предоставление электронных услуг, повышение прозрачности информации, обеспечение электронной демократии и услугу, которую они называют совместным производством. [31] Электронные услуги позволят цифровым технологиям повысить эффективность городских услуг в городе. Это позволит службам стать более эффективными, а также даст общественности возможность принять участие. Электронная демократия и совместное производство будут работать, позволяя гражданам формировать государственную политику, позволяя им участвовать в действиях с помощью технологий. Knight Foundation утверждает, что технология может сделать информацию более прозрачной, позволяя общественности получать доступ к информации и участвовать в ней.

Социальное предпринимательство. В последние годы в сфере социального предпринимательства наблюдается значительный рост активности. Один из примеров можно увидеть у Эрика Гордона и Джессики Филиппи, которые опубликовали исследование своей интерактивной онлайн-игры для местного вовлечения под названием Community PlanIt (CPI). Целью ИПЦ является качественное улучшение гражданской активности, а не сосредоточение внимания на увеличении числа вовлеченных граждан. В исследовании сделан вывод, что ИПЦ поощряет рефлексивное отношение и опосредует доверительные отношения, необходимые для функциональной и постоянной гражданской активности. [32]

Социальные сети. Существует несколько исследований и журналов, посвященных влиянию социальных сетей на гражданскую активность. В исследовании, упомянутом в следующем разделе, посвященном гражданской активности во всем мире, респонденты из Норвегии «обычно используют Facebook для приглашения людей на какую-либо личную встречу в начале взаимодействия с сообществом - и для облегчения постоянного взаимодействия участники ». [11]Дополнительные исследования демонстрируют возможности Facebook и других социальных сетей в обеспечении гражданского участия. В Азии было проведено исследование, посвященное влиянию распространения Интернет-коммуникаций на социальный капитал. В этом исследовании сделан вывод о том, что, хотя роль Интернета состоит в том, чтобы предоставить гражданам больше возможностей для связи друг с другом, он не играет роли в увеличении различных показателей социального капитала, таких как доверие. Более того, исследование пришло к выводу, что «социальный капитал, развиваемый за счет добровольного участия в общественной организации, имеет наибольшую эффективность в поощрении всех видов гражданской активности» [33].

Гражданская активность во всем мире [ править ]

Норвегия [ править ]

Во-первых, это Норвегия с исследованием Мален Паулсен Ли «Местные газеты, Facebook и гражданская активность на местном уровне». Исследование было направлено на «[изучить] способы, которыми избранные жители двух норвежских общин используют местную прессу и Facebook…», и пришел к выводу, что «и Facebook, и местная пресса играют важную роль в гражданской активности», иллюстрируя различные средства массовой информации, которые используют граждане. При рассмотрении демографических характеристик каждого средства массовой информации это исследование также показало, что более молодые люди отдалились от местных газет и предпочитали национальные или международные новости, в то время как люди старшего возраста отдали предпочтение местным газетам. [34]

Польша [ править ]

В Польше социальные сети играют важную роль в уровне гражданской активности на выборах мэра. Исследование показало, что «успешное участие в учетных записях в социальных сетях также выше, когда мэр работает в активной среде социальных сетей». [35]

Австралия [ править ]

В Австралии было проведено исследование, в котором признавались различные формы гражданского участия, такие как «социальный протест и коллективные действия, а также конкретные организации, занимающиеся лоббированием и защитой интересов». [36] В исследовании говорится, что правительства в Австралии обычно предпочитают инициировать процессы консультаций по своему выбору, а не восприниматься как консультации только в ответ на давление и социальный протест ». [36]

Юго-Восточная Азия [ править ]

В Юго-Восточной Азии было проведено исследование, посвященное участию гражданского общества в службах охраны психического здоровья, в частности в странах с низким и средним уровнем дохода (СНСД). В этих странах исследование пришло к выводу, что меры по гражданской активности могут быть успешно реализованы, однако западные модели следует адаптировать, чтобы они лучше соответствовали местным культурам и ценностям. Более того, сообщества в этих СНСУД, которые сталкиваются с вооруженными конфликтами, стихийными бедствиями или политическим подавлением, считают сплоченность сообщества общим результатом инициатив гражданского участия. Сосредоточив внимание на воздействии на психическое здоровье, гражданская активность позволила гражданам лучше понять проблемы и вооружиться необходимыми навыками для удовлетворения потребностей своих местных проблем психического здоровья. В исследовании говорится о кризисе, вызванном цунами в Азии в 2004 году.где «доверенные волонтеры сообщества сыграли ключевую роль в предоставлении столь необходимых услуг в области психического здоровья».[37]

Китай [ править ]

В Китае эксперименты по составлению бюджета с участием общественности, являющиеся примером расширения гражданских прав и возможностей, включая всех членов общества, способствуют определенной степени прозрачности и справедливости, поскольку подавляющее большинство составления бюджета осуществляется на местном уровне и в небольших деревнях (He). В следующем десятилетии Китай и NPC планируют провести больше экспериментов по составлению бюджета с участием общественности и увеличить участие граждан. Однако расширение прав и возможностей местных собраний народных представителей будет по-прежнему сдерживаться осторожностью центральных лидеров и сопротивлением со стороны местных властей. Таким же образом правительство сохранит контроль над расширением прав и возможностей граждан. [38]

Румыния [ править ]

Есть страны, такие как Румыния, где новые технологии начали влиять на гражданское участие в последние годы. Новые медиа становятся фактором возрастающей гражданской мобилизации новых поколений. Новые исследования об этом в Центре гражданского участия и демократии от SNSPA . [39] Центр гражданского участия и демократии (CPD) - это подразделение, занимающееся исследованием, анализом и оценкой участия граждан в демократическом процессе как на национальном, так и на европейском уровне. Создано в Национальной школе политологии и государственного управления., CPD объединяет экспертов в таких областях, как политология, социология, административные науки, коммуникации, международные отношения и европейские исследования, и объективизирует роль SNSPA и статус школы управления. Им управляют Ремус Прикопи и Дэн Султанеску . [40]

Роль высшего образования [ править ]

Можно утверждать, что фундаментальный шаг в создании функционирующего общества начинается с гражданского воспитания детей внутри сообщества. По словам Дайан Кэмерон Келли, «когда наши маленькие дети служат своим сообществам посредством волонтерства, политического участия или посредством вокальной активности, они с большей вероятностью появятся… голосуют и служат всем аспектам общества». [41] Келли утверждает, что детей нужно учить тому, как работает их сообщество и кто выбирает правила, по которым мы живем, еще до того, как они пойдут в школу. Другие утверждают, что гражданское образование - это процесс на всю жизнь, даже для тех, кто принимает решения от имени граждан, которым они служат.

Чтобы ответить на этот вызов, внедрение служебного обучения в студенческий курс обучения получило признание в качестве педагогической методики, которая связывает содержание учебной программы с гражданским образованием. В недавнем исследовании студенты, которые участвовали в обучении служению хотя бы один раз, по-видимому, добились большего в знаниях и приверженности к гражданской активности по сравнению с учащимися, не имеющими отношения к сфере обслуживания. [42] Campus Compact , коалиция, состоящая из почти 1200 президентов колледжей (по состоянию на 2013 год), способствует развитию навыков гражданственности, создавая партнерские отношения с сообществами и предоставляя ресурсы для обучения преподавателей интегрированию гражданского и общинного обучения в учебную программу. [43]Основываясь на признании служебного обучения и гражданского участия в высшем образовании, Фонд Карнеги по продвижению в сфере преподавания создал в 2003 году Проект политического взаимодействия с целью развития политических знаний и навыков студентов колледжа. [44] Демократия Проект американской (АДФ) был запущен в том же году в Американской ассоциации государственных колледжей и университетов (AASCU) . [45] К американскому проекту демократии присоединились Американские демократические обязательства, [46]партнерство общественных колледжей, чтобы спонсировать ежегодную национальную конференцию, посвященную роли высшего образования в подготовке следующего поколения информированных, заинтересованных граждан. Американский проект демократии также спонсирует инициативы на территории кампусов, включая регистрацию избирателей, проекты по пересмотру учебных программ и специальные дни действий и размышлений, такие как День служения MLK. В отчете, озаглавленном «Момент сурового испытания: обучение в колледже и будущее демократии»опубликованном в 2012 году Национальной целевой группой по гражданскому обучению и демократическому взаимодействию, совместным проектом Министерства образования США и Американской ассоциации колледжей и университетов, авторы утверждают, что высшее образование должно служить интеллектуальным инкубатором и социально ответственным партнером в продвижение гражданского обучения и демократического участия.

В отчете рекомендуются четыре основных шага для построения институтов гражданского общества:

  1. Развивайте гражданский дух в культуре университетского городка.
  2. Сделайте гражданскую грамотность основным требованием для всех учащихся.
  3. Практикуйте гражданское расследование во всех областях обучения.
  4. Продвигайте гражданские действия через преобразующие партнерства. [47]

Эти инициативы, основанные на высшем образовании, стремятся сформировать у студентов колледжей политическую идентичность, одновременно повышая способность оценивать политический ландшафт и принимать информированные решения об участии в нашей демократии. [48] Как свидетельствует рост коалиций, возможностей профессионального развития и исследований в области гражданского образования, высшие учебные заведения и их партнеры по ассоциациям стремятся помочь подготовить следующее поколение граждан к тому, чтобы они стали завтрашними «местными стюардами». [45]

Многие университеты, такие как Университет Миннесоты, начали уделять особое внимание повышению гражданской активности студентов и потребовали, чтобы преподаватели начали включать это в некоторые школьные мероприятия. Эдвин Фогельман, автор книги « Гражданская активность Университета Миннесоты»,заявляет, что настоящая гражданская активность может быть осуществлена ​​только теми, кто живет в рамках демократии. По словам Фогельмана, гражданская активность во многом определяется школами. Образовательные учреждения обладают навыками для развития «гражданской компетентности, критического мышления и общественного духа, которые расширяют возможности граждан для участия». Многие утверждают, что гражданское участие должно стать частью учебной программы и что высшие учебные заведения должны предоставлять возможности для участия, такие как стажировки, обучение служению и деятельность на уровне сообщества. Учреждения также должны предоставлять места, где студенты могут открыто обсуждать опасения и спорные вопросы. [49]

Некоторые школы, такие как Университет Уайденера, сделали гражданскую активность основной целью университета. Университет стремится вовлечь студентов в местное сообщество, чтобы они стали более осведомленными и гражданскими. (Гражданское участие и обучение служению в столичном университете: различные подходы и перспективы). [50]

Гражданское обучение [ править ]

В январе 2012 года Министерство образования США выпустило дорожную карту под названием « Продвижение гражданского обучения и участия в демократии», в которой предлагаются девять шагов по усилению приверженности Департамента образования гражданскому обучению и вовлечению в демократию.

Эти шаги включают:

  1. Созывать и стимулировать школы и высшие учебные заведения для повышения и повышения качества гражданского обучения и взаимодействия
  2. Определите дополнительные гражданские показатели
  3. Выявить многообещающие практики в области гражданского обучения и демократического участия - и поощрять дальнейшие исследования, чтобы узнать, что работает.
  4. Используйте федеральные инвестиции и государственно-частное партнерство
  5. Поощряйте трудоустройство и учебу на базе местных сообществ
  6. Поощрять карьеру на государственной службе среди студентов и выпускников колледжей
  7. Поддержите гражданское обучение в рамках хорошо продуманной учебной программы K – 12
  8. Вовлекать исторически сложившиеся колледжи и университеты для чернокожих и другие учреждения, обслуживающие меньшинства, в том числе учреждения, обслуживающие латиноамериканцев, учреждения, обслуживающие жителей тихоокеанских островов азиатского происхождения и коренных американцев, а также племенные колледжи и университеты, в национальный диалог для выявления передового опыта.
  9. Выделение и поощрение участия студентов и семей в образовательных программах и политике на федеральном и местном уровнях [51]

Однако гражданское обучение также имеет свои проблемы. Согласно книге У. Ланса Беннета « Молодые граждане и новые медиа» , проблема гражданского образования и обучения заключается в интеграции и адаптации к более современному отношению к политике, которое больше вращается вокруг качества личной жизни, социального признания и самоуважения. [52]

См. Также [ править ]

  • Центр заинтересованной демократии
  • Гражданское мужество
  • Гражданская добродетель
  • Гражданское
  • Гражданская воинская повинность
  • Гражданское общество
  • Общественное здание
  • Сообщество по вопросам развития
  • День демократии в разных странах
  • Долг
  • Парламентская неделя (Соединенное Королевство)
  • Социальная активность
  • Расширение прав и возможностей молодежи

Гражданская активность во время COVID-19 [ править ]

  • Присоединение к мероприятиям Zoom / онлайн-сессиям. Люди могут смотреть прямые трансляции, чтобы узнать больше о предстоящих выборах и найти способы внести свой вклад в то, чтобы стать активными избирателями.
  • Обращение к руководителям местных офисов для помощи в решении проблем COVID-19, которые можно легко решить с группой людей.
  • Распространение информации о регистрации для предстоящих выборов и распространение информации о местных пунктах оказания помощи

Ссылки [ править ]

  1. ^ Делли, Майкл. «Гражданская активность» . APA.Org . Американская психологическая ассоциация, nd Web. 25 апреля 2016 г.
  2. ^ Checkoway, Б., и Алдан, A. (2013). Четыре формы гражданской активности молодежи для разнообразной демократии. Обзор услуг для детей и молодежи, 35 (11), 1894–1899. DOI : 10.1016 / j.childyouth.2013.09.005
  3. Перейти ↑ Griffin, J., Newman, B., & Ebooks Corporation. (2008). Отчет меньшинства: Оценка политического равенства в Америке (Ebook Library (EBL) (DDA)). Чикаго: Издательство Чикагского университета.
  4. ^ Экман, Иоаким; Амно, Эрик (июнь 2012 г.). «Политическое участие и гражданская активность: к новой типологии» . Человеческие дела . 22 (3): 283–300. DOI : 10,2478 / s13374-012-0024-1 .
  5. ^ a b Китер, Скотт; Клифф Зукин; Молли Андолина; Криста Дженкинс (19 сентября 2002). «Гражданское и политическое здоровье нации: портрет поколений» (PDF) . Центр информации и исследований в области гражданского обучения и взаимодействия . Проверено 5 июля 2012 . [ требуется страница ]
  6. ^ Миддо, Эллен; Джеруша Коннер; Дэвид Донахью; Антеро Гарсия; Джозеф Канне; Бен Киршнер; Петр Левин (01.01.2012). «Служба и активизм в эпоху цифровых технологий, способствующую вовлечению молодежи в общественную жизнь» (PDF) . DML Central. Архивировано из оригинального (PDF) 15 октября 2012 года . Проверено 24 сентября 2012 .
  7. Перейти ↑ Putnam, R. (2000). Боулинг в одиночку. Саймон и Шустер: Нью-Йорк. п. 64.
  8. ^ «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года» . Департамент по экономическим и социальным вопросам ООН.
  9. ^ "Главная - Интернет-служба волонтерства UNV" .
  10. ^ «Как гражданское участие трансформирует отношения в обществе». Как гражданское участие меняет отношения в обществе 43 (2011 г.): NP Web. 25 апреля 2016 г.
  11. ^ a b Ли, Мален Полсен (31 декабря 2018 г.). «Местные газеты, Facebook и гражданская активность на местном уровне» . Обзор Nordicom . 39 (2): 49–62. DOI : 10.2478 / NOR-2018-0011 . ISSN 2001-5119 . S2CID 150861975 .  
  12. ^ Фланаган, Констанс; Левин, Питер (весна 2010 г.). «Гражданская активность и переход к взрослой жизни». Будущее детей . 20 (1): 159–79. DOI : 10.1353 / foc.0.0043 . PMID 20364626 . S2CID 40303247 .  
  13. ^ Клиффорд П. Харбор. (2016). Гражданская активность и космополитическое лидерство. En Гражданское обучение и демократическое участие (51–59). Estados Unidos: Wiley Periodicals, Inc.
  14. ^ «Вовлечение общественности на местном уровне для усиления гражданской активности» . Фонд района Сан-Антонио. Архивировано из оригинального 16 апреля 2014 года . Проверено 4 декабря 2013 года .
  15. ^ "Вход в EBSCOhost" .
  16. ^ Szilagyi, Питер Г. и др. «Оценка государственной программы медицинского страхования детей с низким доходом: последствия для государственных программ медицинского страхования детей». Педиатрия 105.2 (2000): 363–71.
  17. ^ a b Литва, Андреа и др. «« Общественность слишком субъективна »: участие общественности на разных уровнях принятия решений в области здравоохранения». Социальные науки и медицина 54.12 (2002): 1825–37.
  18. ^ Эндрю Руш, Np. Интернет. 3 декабря 2013 г. < http://alcalde.texasexes.org/2013/06/texas-ranks-low-for-civic-participation-infographic/ >.
  19. ^ a b c d "Civic Engagement". Архивировано 30 июня 2015 г. в Wayback Machine . Проверено 3 декабря 2013 года.
  20. ↑ Эндрю Руш (4 июня 2013 г.). «Техас имеет низкий рейтинг по гражданскому участию [инфографика]» . Алькад . Проверено 5 декабря 2013 года .
  21. ^ "Маргинальные". Merriam-Webster.com. 2016. http://www.merriam-webster.com (12 апреля 2016 г.).
  22. ↑ Хоффман, Август Джон, Джули Уоллах и Эдуардо Санчес. «Общественная работа, гражданская активность и« возвращение »обществу: ключевые факторы в улучшении межэтнических отношений и достижении« единства »в этнически разнообразных сообществах». Австралийская социальная работа 63,4 (2010): 418–30. SocINDEX с полным текстом. Интернет. 12 апреля 2016.
  23. ^ Хоуп, Элан С. и Роберт Дж. Джагерс. «Роль социально-политических взглядов и гражданского образования в гражданской активности чернокожей молодежи». Журнал исследований подросткового возраста (Wiley-Blackwell) 24.3 (2014): 460–70. Сборник профессионального развития . Интернет. 11 апреля 2016.
  24. ^ Chan, Крыло, Suh-Ruu Ou, и Артур Рейнольдс. «Гражданская активность подростков и результаты взрослых: исследование среди городских расовых меньшинств». Журнал молодежи и подростков 43.11 (2014): 1829–43 CINAHL Complete . Интернет. 11 апреля 2016.
  25. ^ Суро, Роберто. «Что случилось с политической властью латиноамериканцев?» Нью-Йорк Таймс . 2 января 2016 г. Web. 12 апреля 2016 г.
  26. ^ Дженсен, Лене Арнетт. «Культурная идентичность иммигрантов как источники гражданской активности». Прикладная развивающая наука 12.2 (2008): 74–83. Коллекция "Наука и технологии". Интернет. 13 апреля 2016 г.
  27. ^ Шах, Д.В. (1998). «Гражданское участие, межличностное доверие и использование телевидения: оценка социального капитала на индивидуальном уровне». Политическая психология , 19 (3), 469–96.
  28. ^ Xenos, М., & Moy, P. (2007). «Прямое и дифференцированное влияние Интернета на политическую и гражданскую активность». Журнал коммуникаций , 57 (4), 704–18.
  29. ^ Моссбергер, Карен ; Толберт, Кэролайн Дж .; Макнил, Рамона С. (2007-10-12). Цифровое гражданство: Интернет, общество и участие . MIT Press. ISBN 9780262250191. технологии гражданской активности.
  30. ^ «WarnerMedia запускает платформу взаимодействия с избирателями - Новости Media Play» . Проверено 23 сентября 2020 .
  31. ^ "Фонд рыцаря" . www.knightfoundation.org . Проверено 29 ноября 2016 .
  32. ^ Гордон, Эрик; Болдуин-Филиппи, Джессика (26 февраля 2014 г.). «Игровое гражданское обучение: обеспечение бокового доверия и отражения в игровом общественном участии» . Международный журнал коммуникации . 8 : 28. ISSN 1932-8036 . 
  33. ↑ Хуан, Минь-хуа; Ванг, Тэхи; Сюйчуань, Лэй (июнь 2017 г.). «Интернет, социальный капитал и гражданская активность в Азии» . Исследование социальных показателей . 132 (2): 559–578. DOI : 10.1007 / s11205-016-1319-0 . ISSN 0303-8300 . S2CID 147075887 .  
  34. ^ Таварес, Антонио. Социальные сети и гражданская активность на местном уровне в Польше .
  35. ^ Смигель-Равска, Катаржина; Лукомска, Юлита; Таварес, Антониу Ф. (4 апреля 2018 г.). «Активность в социальных сетях и гражданская активность на местном уровне в Польше» . Материалы 11-й Международной конференции по теории и практике электронного управления . ИЧЕГОВ '18. Голуэй, Ирландия: Ассоциация вычислительной техники: 279–287. DOI : 10.1145 / 3209415.3209516 . ISBN 978-1-4503-5421-9. S2CID  50768165 .
  36. ^ a b Head, Брайан В. (2011). «Опыт Австралии: гражданская активность как символ и содержание» . Государственное управление и развитие . 31 (2): 102–112. DOI : 10.1002 / pad.599 . ISSN 1099-162X . 
  37. ^ Джеймс, Карен; Брукс, Хелен; Susanti, Herni; Уоддингем, Джессика; Ирмансьях, Ирман; Келиат, Буди-Анна; Утомо, Багус; Роза, Диана; Колуччи, Эрминия; Ловелл, Карина (2020-03-10). «Внедрение гражданского участия в службах психического здоровья в Юго-Восточной Азии: систематический обзор и реалистичный синтез текущих данных» . Международный журнал систем психического здоровья . 14 (1): 17. DOI : 10,1186 / s13033-020-00352-г . ISSN 1752-4458 . PMC 7063827 . PMID 32175004 .   
  38. ^ Он, Baogang (2011). «Гражданское участие через составление бюджета с участием заинтересованных сторон в Китае: три разные логики в действии» . Государственное управление и развитие . 31 (2): 122–133. DOI : 10.1002 / pad.598 . ISSN 1099-162X . S2CID 54211245 .  
  39. ^ "SNSPA - Центр гражданского участия и демократии" . civicparticipation.ro . Проверено 6 октября 2017 .
  40. ^ «Команда - SNSPA» . civicparticipation.ro . Проверено 6 октября 2017 .
  41. ↑ Келли, округ Колумбия (зима 2008 г.). «Гражданская готовность: подготовка малышей и детей младшего возраста к гражданскому образованию и постоянному участию». Национальное гражданское обозрение . 97 (4): 55–59. DOI : 10.1002 / ncr.234 .
  42. Перейти ↑ Prentice, M. & G. Robinson (2010). Соединение обучения служению и гражданской активности у студентов местных колледжей . Американская ассоциация общественных колледжей: Вашингтон, округ Колумбия
  43. ^ «Миссия и видение - Компактный кампус» .
  44. ^ Маккартни, А., Беннион, Е. & Д. Симпсон (2013). Обучение гражданской активности: от студента к активному гражданину . Американская ассоциация политологии: Вашингтон, округ Колумбия, стр. xiv.
  45. ^ а б «Американский проект демократии: о нас» .
  46. ^ «Главная - Обязательство демократии» .
  47. ^ Национальная целевая группа гражданского обучения и демократического взаимодействия. 2012. Горный момент: обучение в колледже и будущее демократии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация колледжей и университетов.
  48. ^ Колби, А., Бомонт, Э., Эрлих, Т., и Дж. Корнгольд. (2007) Демократическое образование: подготовка студентов к ответственному участию в политической жизни . Фонд Карнеги по развитию преподавания. Джосси-Басс: Сан-Франциско. С. 16–17.
  49. ^ Фогельман, Эдвин. «Гражданская активность в Миннесотском университете». Журнал по связям с общественностью 6. (2002): 103. Академический поиск завершен . Интернет. 13 апреля 2016 г.
  50. ^ Сильвер, Паула, Стивен С. Уилхайт и Майкл В. Леду. Гражданское участие и обучение служению в столичном университете: различные подходы и перспективы . Нью-Йорк: Nova Science Publishers, Inc, 2011. Электронная книга Academic Collection (EBSCOhost) . Интернет. 13 апреля 2016 г.
  51. ^ Министерство образования США, Офис заместителя секретаря и Управление послесреднего образования, Продвижение гражданского обучения и участия в демократии: дорожная карта и призыв к действию, Вашингтон, округ Колумбия, 2012. стр. 22–26.
  52. ^ Дальгрен, Питер (2013-10-11). Молодые граждане и новые СМИ: обучение демократическому участию . Рутледж. ISBN 978-1-134-15628-3.