Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Значок адаптации к изменению климата

Климат-дружественный школа , или эко-школа, [1] способствует образованию устойчивых событий, особенно за счет уменьшения количества углекислого газа , производимого в целях уменьшения последствий изменения климата . [2] Термин «школа, благоприятная для климата» возник и продвигался в рамках программы ООН по образованию в интересах устойчивого развития (ОУР). [3]

Почти научный консенсус в отношении потепления климатической системы и растущая обеспокоенность общественности его последствиями, а также возросшие международные обязательства стран по сокращению глобальных выбросов в последние годы способствовали ускорению инвестиций в экологически безопасные технологии. [2] [4]

Климатические инициативы [ править ]

Международные инициативы, такие как программа ООН по образованию в интересах устойчивого развития (ОУР) при поддержке Программы экологического образования Фонда экологического образования и глобальное партнерство университетов ЮНЕП по вопросам окружающей среды и устойчивости , привели к созданию школ, благоприятных для климата. [3] Чтобы свести к минимуму производство углекислого газа, эти инициативы способствовали подсчету и сокращению углеродного следа, сокращению отходов (за счет компостирования, политики закупок, обедов без мусора), альтернативных вариантов транспорта и повышения осведомленности о климате. изменить вопросы. [5]

Образование в интересах устойчивого развития (ОУР) [ править ]

Образование для устойчивого развития (ОУР) было разработано в ходе широких консультаций с заинтересованными сторонами в период с 2016 по 2018 год с целью внесения вклада в достижение 17 целей устойчивого развития . Организация Объединенных Наций ввела "общешкольный" подход, окружающий ситуацию, когда учащиеся узнают об изменении климата, дополнительно улучшается формальными и неформальными сообщениями, продвигаемыми ценностями и действиями школы. «Общешкольный» подход к изменению климата означает, что учебное заведение поощряет действия по уменьшению изменения климата во всех аспектах школьной жизни. [6]Это включает руководство школой, содержание и методологию обучения, управление кампусом и оборудованием, а также сотрудничество с партнерами и более широкими сообществами. Это активно вовлекает все внутренние и внешние заинтересованные стороны школы, а именно учащихся, учителей, директоров, школьный персонал на всех уровнях и более широкое школьное сообщество, такое как семьи и члены сообщества, в размышлениях и действиях в отношении изменения климата, что является ключом к общешкольному подходу. [7]

Эко-школы [ править ]

Программа эко-школ была разработана в 1994 году при поддержке Европейской комиссии и определена как модельная инициатива для программы ОУР ООН. Целью программы является продвижение вопросов устойчивого развития в школах посредством внедрения семиступенчатой ​​методологии и поощрения по одиннадцати темам. [1]

Глобальное партнерство университетов по окружающей среде и устойчивости [ править ]

Глобальные университеты партнерства в области окружающей среды и устойчивого развития была начата в 2012 году ЮНЕП в Шанхае, Китай. В соответствии с программой ОУР он направлен на более широкое внедрение практики устойчивого развития и образования в университеты по всему миру. В программе особое внимание уделяется индивидуальной трансформации, трансформации общества и технологическому прогрессу. [8]

Климатические школы [ править ]

Следующие школы, расположенные по всему миру, внедрили систему «дружественных к климату школ» в соответствии с соглашениями о климате.

Греция [ править ]

Значок обучения адаптации к изменению климата

В качестве экспериментальной школы Афины-Геннадейо в Греции поощрялись к внедрению инновационных программ. [9] В 2013 году школа внедрила системы в курсы биологии и химии для 157 старшеклассников. В этом системном блоке студенты работали в группах, чтобы исследовать изменение климата, передачу вирусов и динамику экосистем с помощью компьютерного моделирования. В ходе своих исследований студенты открыли для себя свойства сложных систем, такие как петли положительной и отрицательной обратной связи . Группа учеников измерила энергетическую устойчивость школьного здания, чтобы найти его слабые места и составить план действий по его улучшению. [7]

Ливан [ править ]

Средняя школа Аль-Каусар в Бейруте, Ливан, работает над повышением осведомленности об изменении климата в своей школе. На данный момент 2421 ученик, 310 учителей и 110 семей приняли участие в проектах, включая посадку деревьев., изготовление поделок из переработанных материалов, посещение национальных лесов, переработка отходов и экономия воды. В школе также проводились вечера фильмов и семинары, на которых ученики, семьи и учителя предлагали способы спасти планету. Следуя руководящим принципам ISO-26000 для социально ответственных учреждений, школа взяла на себя обязательство непрерывно совершенствоваться. В начале учебного года комитет по окружающей среде разрабатывает план действий, основанный на том, что было изучено и достигнуто в предыдущем году. Комитет ведет учет их деятельности, чтобы школа могла определить высокоэффективные мероприятия и мероприятия, которые можно было бы расширить. Учителя и ученики углубляют свое обучение, делясь своим опытом с другими школами Ливана и всего мира. [7]

Кот-д'Ивуар [ править ]

Детское движение за гражданское сознание

В Кот - д'Ивуаре , САШ школы реализуются инициативы, с исследователями консультации университетов и медицинских работников, которые направлены на сохранение биоразнообразия лесов. Было признано, что биоразнообразие лесов находится под угрозой из-за широкого использования лесных ресурсов как культурно важной практики в традиционной медицине . Школы поощряют посещение ботанических садов, где родители и практикующие врачи традиционной медицины обучают студентов традиционному выращиванию лекарственных растений и методам устойчивого сохранения. В сотрудничестве с экспертами и исследователями школы сети САШ сейчас рассматривают возможность создания генного банка, а также пересадки исчезающих видов. [7]

Бразилия [ править ]

В Рио-де-Жанейро, Бразилия, экологическая группа Colégio Israelita Brasileiro A. Liessen разработала инициативы по обучению дворников, учителей, студентов и инженеров устойчивым методам практического неформального обучения. Команда построила зеленую крышу , солнечные печи , бамбуковые стойки для велосипедов и посадила специи, цветы и сады для медитации, которые можно было превратить в кулинарные масла на биодизеле . Команда также предложила тренинги для членов школьного сообщества, чтобы обеспечить участие в проектах. Например, для сотрудников было предложено обучение сортировке мусора и сбору растительного масла, а для студентов-волонтеров был организован семинар по садоводству, чтобы они могли помочь обслуживающему персоналу ухаживать за растущими школьными садами.[7]

Дания [ править ]

Школа Endrupskolen в Фреденсборге, Дания, может предложить студентам практический опыт обучения в партнерстве с местной некоммерческой организацией «Haver til Maver». Специалисты-практики, такие как фермеры, повара, биологи или садовники, 8 раз в год проводят студенческие экскурсии, на которых преподаются уроки о биоразнообразии. По словам учителей Endrupskolen, учащиеся пожинали плоды в построении лучшего будущего для себя, своих семей и общества в целом. Обучение вне традиционного класса также помогло ученикам укрепить отношения со сверстниками и способствовало росту их самооценки. [7]

Начальная школа Сэнгоку города Нагоя

Япония [ править ]

Международная школа Нагоя в Японии стремится к развитию школьной культуры устойчивости, выраженной в заявлении школы миссии. Учебное заведение стремится «воспитывать в своих студентах способность объективно определять, что действительно необходимо в глобальном обществе, действовать самостоятельно и становиться активными участниками устойчивого развития ». [7]

Tokyo Global Engineering Corporation, расположенная в Японии (и во всем мире), представляет собой организацию, оказывающую образовательные услуги, которая предоставляет бесплатные образовательные программы для студентов инженерных специальностей и других заинтересованных сторон. Эти субсидируемые программы предназначены для дополнения (но не замены) курсовых работ, требуемых программами обучения на академическую степень. Вся переписка между участниками осуществляется через электронную почту и Skype, при этом английский язык является основным языком обучения. Тем не менее, студентам рекомендуется публиковать организационные документы на своих основных языках, если английский является второстепенным языком. [10]

См. Также [ править ]

  • Сеть САШ ЮНЕСКО
  • Образование для устойчивого развития
  • Образование в духе глобальной гражданственности
  • Образование в области изменения климата (CCE)
  • Повестка дня в области образования на период до 2030 года

Источники [ править ]

 Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из Getting Climate Ready: A Guide for Schools on Climate Action , 5, 7-8, 10, 15, 18-19, Гибб, Натали, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .

Ссылки [ править ]

  1. ^ а б «Эко школы» . Эко школы . Проверено 11 ноября 2020 .
  2. ^ a b "CLIMATE-FRIENDLY |" определение в Кембриджском словаре английского языка . Dictionary.cambridge.org . Проверено 11 ноября 2020 .
  3. ^ a b https://plus.google.com/+UNESCO (10.05.2013). «Образование для устойчивого развития» . ЮНЕСКО . Проверено 11 ноября 2020 .
  4. ^ «Доказательства изменения климата: откуда мы знаем?» . Изменение климата: жизненно важные признаки планеты . Проверено 11 ноября 2020 .
  5. ^ «Что ваша школа может сделать | Связь с изменением климата» . Climatechangeconnection.org . Проверено 11 ноября 2020 .
  6. ^ «Осуществление общешкольного подхода к изменению климата» . aspnet.unesco.org . Проверено 26 октября 2020 .
  7. ^ Б с д е е г Гибб, Натали (2016). Подготовка к изменению климата: Руководство для школ по действиям в области климата (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. С. 5, 7–8, 10, 15, 18–19. ISBN  978-92-3-100193-2.
  8. ^ Окружающая среда, ООН (2017-10-12). «Глобальное партнерство университетов по окружающей среде в интересах устойчивости» . ЮНЕП - Программа ООН по окружающей среде (на испанском языке) . Проверено 11 ноября 2020 .
  9. ^ Gkaras Георгиос & Yiatas, Димитрис. (2017). «Обучение« появлению »NetLogo в школьном проекте о сложных системах и изменении климата»
  10. ^ «Токийская глобальная инженерная корпорация - Япония - стажировки» . Токийская глобальная инженерная корпорация . Проверено 11 ноября 2020 .