Цифровое повествование - это краткая форма производства цифровых медиа, которая позволяет обычным людям делиться аспектами своей истории. Используемые носители могут включать в себя цифровой эквивалент кинематографических технологий , фотографии, только аудио или любые другие формы нефизических носителей (материалы, которые существуют только в виде электронных файлов, а не настоящие картины или фотографии на бумаге, звуки, хранящиеся на ленте или диск, фильмы, хранящиеся на пленке), которые люди могут использовать, чтобы рассказать историю или представить идею.
Вступление
«Цифровое повествование» - относительно новый термин, который описывает новую практику обычных людей, которые используют цифровые инструменты для рассказа своей «истории». Цифровые истории часто представлены в убедительных и эмоционально привлекательных форматах и могут быть интерактивными.
Термин «цифровое повествование» также может охватывать ряд цифровых повествований (рассказы в Интернете, интерактивные рассказы, гипертексты и компьютерные игры с повествованием); Иногда он используется для обозначения кинопроизводства в целом, а в последнее время он используется для описания рекламы и рекламных усилий коммерческих и некоммерческих предприятий.
Цифровое повествование можно определить как процесс, с помощью которого разные люди делятся своими жизненными историями и творческими представлениями с другими. Эта новая форма повествования возникла с появлением доступных методов производства мультимедиа, оборудования и программного обеспечения, включая, помимо прочего, цифровые камеры, цифровые диктофоны, iMovie , Microsoft Photos , Final Cut Express и WeVideo . Эти новые технологии позволяют людям делиться своими историями через Интернет на YouTube , Vimeo , компакт-дисках, подкастах и других электронных системах распространения.
Цифровое повествование можно рассматривать как современное продолжение древнего искусства повествования, которое теперь переплетается с оцифрованными неподвижными и движущимися изображениями и звуком. Благодаря новым медиа и цифровым технологиям люди могут подойти к повествованию с уникальных точек зрения. Многие люди используют сложные нетрадиционные формы рассказа, такие как нелинейные и интерактивные повествования. [1]
Проще говоря, цифровые истории - это мультимедийные презентации, сочетающие в себе различные коммуникативные элементы в рамках повествовательной структуры. Медиа могут включать в себя любую комбинацию следующего: текст, изображения, видео, аудио, элементы социальных сетей (например, твиты) или интерактивные элементы (например, карты).
Цифровые рассказы могут использоваться в качестве выразительного средства в классе для интеграции предмета с существующими знаниями и навыками, полученными в рамках учебной программы. Студенты могут работать индивидуально или совместно, чтобы создавать свои собственные цифровые истории. После завершения эти истории можно легко загрузить в Интернет и сделать доступными для международной аудитории, в зависимости от темы и цели проекта. [2] Цифровое повествование в 2020 году - один из лучших способов общения с общественностью. Люди страдают из-за пандемии Covid 19. Люди умерли из-за вируса, и они хотят, чтобы их история изменилась к лучшему. Лучший способ сделать это - онлайн (в цифровом формате) и рассказать историю (повествование в цифровом формате). Таким образом люди могут поддерживать дистанцию, но при этом общаться. Это лучший способ донести сообщение до публики и сделать так, чтобы люди его легко увидели. Цифровое повествование - это еще и то, как люди рассказывают о Black Lives Matter. Именно так было создано движение Black Lives Matter. Благодаря тому, что люди рассказывают историю в социальных сетях (цифровых), другие смогли увидеть несправедливость, существующую в системе ввода правосудия. Люди могли увидеть и понять, как умер Джордж Флойд.
Разработчики и пионеры
Это широкое определение использовалось многими художниками и продюсерами, чтобы связать то, что они делают с традициями устного рассказывания историй, и часто для того, чтобы отличить свою работу от красивых или коммерческих проектов, сосредоточив внимание на авторстве и гуманистическом или эмоционально провокационном содержании. Цифровое повествование было использовано Кеном Бернсом в документальном фильме «Гражданская война» , названном одной из первых моделей этого жанра. [3] В своем документальном фильме Бернс использовал рассказы от первого лица, которые раскрыли суть и эмоции этого трагического события в американской истории, а также повествование, архивные изображения, современную кинематографию и музыку (Sylvester & Greenidge, 2009). Некоторые из других художников, которые назвали себя цифровыми рассказчиками, - это покойная Дана Эчли , [4] его соавтор Джо Ламберт , аббат Дон , Бренда Лорел и Педро Мейер .
Определение цифрового повествования "короткометражные фильмы" взято из производственной мастерской Даны Этчли в Американском институте кино в 1993 году, которая была адаптирована и усовершенствована Джо Ламбертом в середине 1990-х годов в метод обучения, продвигаемый областью залива Сан-Франциско. на базе StoryCenter (ранее - Центр цифрового повествования). [5]
В StoryCenter (бывший Центр цифрового повествования) цифровые истории создаются в интенсивных мастерских. Продукт представляет собой короткометражный фильм, который сочетает в себе рассказанный отрывок из личного письма, фотографические и другие неподвижные изображения и музыкальный саундтрек. Технология позволяет тем, кто не имеет технического образования, создавать произведения, рассказывающие историю с использованием «движущихся» изображений и звука. Более низкие требования к обработке и памяти для использования фотографий по сравнению с видео, а также легкость, с которой так называемый эффект панорамирования «Кен Бернс» может быть произведен с помощью онлайн или обычного программного обеспечения для редактирования видео, упростили создание эстетичных, но короткометражных фильмов. .
Цифровое рассказывание было интегрировано в общественное вещание по BBC «s Capture Wales проект работает с такими организациями, как нарушение барьеры. В следующем году аналогичный проект был запущен BBC в Англии под названием Telling Lives . Sveriges Utbildningsradio создал Rum för Berättande ( Комната для рассказывания историй ). [6] Нидерландское образовательное телевидение Teleac / NOT создали программу для молодых людей из разных частей страны. KQED, Rocky Mountain PBS, WETA и другие общественные телеканалы в США разработали проекты. Цифровое повествование эволюционирует от простого видео с повествованием к интерактивным формам, которые выглядят лучше. К ним относятся веб-сайты и онлайн-видео, созданные для продвижения идей, развлечения, обучения и информирования аудитории.
Составные части
Наиболее важными характеристиками цифровой истории является то, что она больше не соответствует традиционным правилам повествования, поскольку она способна сочетать неподвижные изображения, движущиеся изображения, звук и текст, а также быть нелинейной и содержать интерактивные функции. Выразительные возможности технологии предлагают широкую базу для интеграции. Это расширяет возможности как для автора, так и для аудитории и обеспечивает большую интерактивность.
С появлением новых мультимедийных устройств, таких как компьютеры, цифровые камеры, записывающие устройства, смартфоны и программное обеспечение, люди могут делиться своими цифровыми историями через Интернет, на дисках, подкастах или других электронных носителях. Цифровое повествование сочетает искусство повествования с мультимедийными функциями, такими как фотография, текст, аудио, закадровый голос, гипертекст и видео. Цифровые инструменты и программное обеспечение позволяют легко и удобно создавать цифровые истории. Обычное программное обеспечение включает iMovie и Microsoft Photos для удобства пользователя. Существуют и другие онлайн-варианты, а также бесплатные приложения, такие как WeVideo.
Педагоги часто определяют преимущество цифрового повествования как набор технических инструментов, из которых учащиеся могут выбирать для своего творческого выражения. Учащиеся решили использовать эти инструменты по-новому для создания содержательного контента. Студенты изучают новое программное обеспечение, выбирают изображения, редактируют видео, озвучивают закадровый текст, добавляют музыку, создают титульные экраны и управляют процессом и переходами. Дополнительно есть возможность добавить интерактивные функции для участия «читателя». Можно щелкнуть изображение или текст, чтобы выбрать, что будет дальше, вызвать событие или перейти к онлайн-контенту.
Кроме того, можно провести различие между повествованием в Web 2.0 и повествованием в цифровом формате. Считается, что повествование в Web 2.0 создает сеть связей через социальные сети, блоги и YouTube , выходящую за рамки традиционного, единичного потока цифрового повествования. Он имеет тенденцию «собирать большие объемы микроконтента и творчески выбирать шаблоны из почти непостижимого объема информации» [7], поэтому границы повествования в Web 2.0 не обязательно ясны. [8]
Другой формой цифрового повествования является микромино , представляющее собой «очень короткое изложение продолжительностью от нескольких секунд до не более 5 минут. Оно позволяет кассиру объединять личные записи, фотографические изображения или видеоматериалы, повествование, звуковые эффекты и т. Д. и музыка. Многие люди, независимо от уровня навыков, могут рассказывать свои истории с помощью изображений и звука и делиться этими историями с другими ». [9]
Цифровая история сочетает в себе повествование, будь то художественная или научно-популярная литература, личная или общая, и цифровые медиа. Цифровые медиа включают в себя изображения, видео, звук и все другие виды медиа, которые затем могут быть изображены визуально, самые простые цифровые истории могут даже стать источником силы. Смысл в том, чтобы передать сообщение через образы, которые во многих случаях могут быть более эффективными, чем если бы они были переданы через звук. Еще один выход для цифрового повествования может быть сформулирован через некоторые сайты социальных сетей, такие как Facebook и Instagram, где можно постоянно публиковать изображения с подписями, чтобы изобразить историю своей жизни. «Рассказ может быть таким коротким, как объяснение того, как кто-то потерял ключи утром, или таким длинным, как многотомная автобиография». В рассказе цифровых историй замечательно то, что здесь действительно нет правил. Тем не менее, есть определенные правила, которые со временем будут проверены и верны, из которых можно составить лучшие истории. Самое важное правило - не быть скучным, рассказывать хорошую историю, и «правда» «истории» заключается в процессе, а не в содержании. Джо Ламберт и другие, которые работают в Storycenter и других местах по всему миру, обучают людей тому, как улучшить свои истории во время семинаров по цифровому повествованию, записывая историю и обсуждая множество вариантов связи с материалом, прежде чем записывать его в цифровом формате и редактировать в видео. [10] Когда кто-то хочет привлечь внимание аудитории, важно при рассказе любой истории увлекаться темами и / или персонажами. Чтобы продать историю, независимо от носителя, художнику, возможно, потребуется спросить себя, какие истории могут быть более убедительными, прежде чем рассказывать историю другим. Некоторые из лучших историй начинаются с личного понимания, которое позволяет найти интересную и глубокую драматическую историю. У него также есть больше личных историй.
Использование в образовании
Модель StoryCenter (ранее Центр цифрового повествования) также была принята в образовании, особенно в США, иногда как метод повышения вовлеченности и мультимедийной грамотности. Например, Bay Area Video Coalition [11] и Youthworx Media Melbourne [12], британское социальное предприятие Noise Solution [13] и бельгийская некоммерческая организация Maks vzw [14] [15] используют цифровое повествование, чтобы привлечь и расширить возможности молодежи. люди из группы риска.
Используется в начальном и среднем образовании
«Идея объединения традиционного повествования с современными цифровыми инструментами распространяется по всему миру». Любой, кто сегодня владеет компьютером, может создать цифровую историю, просто ответив на такие вопросы, как «Что вы думаете? Что вы чувствуете? Что важно? Как мы находим смысл в нашей жизни?» [16] Большинство цифровых историй посвящены определенной теме и содержат определенную точку зрения. «Эти темы могут варьироваться от личных сказок до пересказа исторических событий, от изучения жизни в собственном сообществе до поиска жизни в других уголках вселенной и каждой промежуточной истории». [16]
В начальных классах основное внимание уделяется тому, что преподается, истории, которая будет относиться к учащимся. В начальных классах рассказ длится до пяти минут, чтобы удержать внимание. Нужны яркие картинки, соответствующая возрасту музыка и повествование. Повествование с субтитрами также может помочь пополнить словарный запас. Цифровые истории, связанные с содержанием, могут помочь учащимся старших и средних классов понять абстрактные или многослойные концепции. Например, в одном классе 5-го класса учитель использовал цифровое повествование, чтобы изобразить анатомию глаза и описать его связь с камерой. Пятиклассник сказал: «В этом году я узнал, что места - это не просто физическая материя, но и эмоциональные места в сердцах людей. IMovie оживил все мои мысли и чувства в потрясающем фильме». [17]
Эти аспекты цифрового повествования, изображений, музыки и повествования подкрепляют идеи и обращаются к различным типам обучения. Учителя могут использовать его для представления проектов, тем или любой области контента, а также могут позволить своим ученикам создавать свои собственные цифровые истории, а затем делиться ими. Учителя могут создавать цифровые рассказы, чтобы облегчить обсуждения в классе, как предварительный набор для новой темы или помочь учащимся лучше понять более абстрактные концепции. Эти рассказы могут стать неотъемлемой частью любого урока по многим предметным областям. Студенты также могут создавать свои собственные цифровые истории, и выгоды, которые они могут получить от этого, могут быть весьма многочисленны. Создавая эти истории, учащиеся должны брать на себя ответственность за материал, который они представляют. Они также должны анализировать и синтезировать информацию. Все это поддерживает мышление более высокого уровня. Студенты могут заявить о себе, выражая свои мысли и идеи.
Когда учащиеся могут участвовать в нескольких этапах проектирования, создания и представления своих собственных цифровых историй, они могут развить несколько навыков грамотности. К ним относятся следующие: навыки исследования путем поиска и анализа информации при документировании рассказа, навыки письма при разработке сценария и организационные навыки путем управления масштабом проекта в ограниченное время. Изучение использования технологий - это навык, который можно получить, научившись пользоваться различными инструментами, такими как цифровые камеры и программное обеспечение для редактирования мультимедиа, а также навыки презентации посредством представления истории аудитории. Учащиеся также приобретают навыки собеседования, межличностного общения, решения проблем и оценки, заполнив свой рассказ в цифровом формате и научившись получать и высказывать конструктивную критику. [18]
Такое программное обеспечение, как iMovie или Microsoft Photos, делает все, что требуется.
Преподаватели и аспиранты Хьюстонского университета создали веб-сайт «Использование цифрового повествования в образовательных целях» [19], на котором основное внимание уделяется использованию цифрового повествования учителями и их учениками в различных областях содержания и на разных уровнях обучения.
Национальный проект Написание имеет сотрудничество с Pearson Фонд изучения практики грамотности, ценности, отношения, убеждения и чувства, связанные с их цифровой повествующей работы со студентами. [20]
Использование учителями в учебной программе
Учителя могут включать в свои инструкции рассказывание историй в цифровом формате по нескольким причинам. Две причины включают: 1) включить мультимедиа в свою учебную программу и 2) учителя также могут ввести рассказывание историй в сочетании с социальными сетями, чтобы повысить глобальное участие, сотрудничество и коммуникативные навыки. Более того, цифровое повествование - это способ включить и научить студентов двадцать первого века технологическим навыкам двадцать первого века, таким как информационная грамотность, визуальная грамотность, глобальная осведомленность, коммуникационная и технологическая грамотность. [16]
Образовательные цели для учителей, использующих цифровое повествование, состоят в том, чтобы вызвать интерес, внимание и мотивацию учащихся «цифрового поколения» в классах. Использование цифрового повествования в качестве инструмента презентации также привлекает учащихся к различным стилям обучения. Цифровое повествование также использует творческие таланты студентов и позволяет публиковать их работы в Интернете, чтобы другие могли их просматривать и критиковать. [18]
Несколько учителей по всему миру начали рассказывать истории в цифровом формате с мобильных устройств. Использование небольших портативных устройств позволяет учителям и ученикам создавать короткие цифровые рассказы без необходимости использования дорогостоящего программного обеспечения для редактирования. В настоящее время устройства iOS стали нормой, и мобильные приложения для цифрового повествования, такие как The Fold Game [21] , представили совершенно новый набор инструментов для классной комнаты.
Этот веб-сайт с акцентом на совместное обучение и практическое обучение предлагает подробный взгляд на то, как интегрировать навыки 21 века с целями строгой академической программы: https://web.archive.org/web/20141105023109/ http://nafcollaborationnetwork.org/curriculum-instruction/ci-pbl-ds.html
Использование в высшем образовании
Цифровое повествование распространилось в высшем образовании в конце девяностых, когда StoryCenter (бывший Центр цифрового повествования) сотрудничал с рядом университетов, находясь в Калифорнийском университете в Беркли . Программы StoryCenter совместно с Консорциумом новых медиа привели к установлению связи со многими университетскими городками, где выросли программы цифрового повествования; к ним относятся Университет Мэриленда в Балтиморе, [22] Калифорнийский государственный университет в Монтерее, Университет штата Огайо, Колледж Уильямса, Массачусетский технологический институт, и Университет Висконсина в Мэдисоне. [ необходима цитата ] Университет Колорадо, Денвер, [23] Университет Кина, Технологический институт Вирджинии, Колледж Симмонса, Колледж Свортмор, Университет Калгари, Университет Массачусетса (Амхерст), Колледжи округа Марикопа (Аризона), [24] и другие разработали программы. [ необходима цитата ] . Осенью 2010 года Университет штата Юта провел свой первый курс по цифровому повествованию (Writing 3040). Программа выросла с 10 студентов в первом семестре до более 30 в 2011 году, включая 5 аспирантов. Журналист из Чикаго Марк Тэдж начал программу цифрового рассказывания историй в Университете ДеПау в 2011 году. Студенты изучили методы рассказывания историй в журналистском стиле и опубликовали полученные рассказы на веб-сайте класса. [25]
Распространение цифрового повествования среди гуманитарных факультетов, связанных с проектом American Studies Crossroads, было дальнейшим развитием благодаря сочетанию как личного, так и академического повествования. Начиная с 2001 года, Рина Бенмайор [26] (из Калифорнийского государственного университета в Монтерей-Бей) провела семинар StoryCenter (бывший Центр цифрового повествования) и начала использовать цифровое повествование в своих классах латиноамериканских историй / историй жизни. Бенмайор начал делиться этой работой с преподавателями по всей стране, участвующими в проекте Visible Knowledge [27], включая Джорджтаунский университет; Общественный колледж Ла-Гуардия, CUNY; Университет Миллерсвилля; Университет Вандербильта и Университет Висконсин-Стаут. [ необходима цитата ] В результате этой работы появились публикации в нескольких ключевых академических журналах [ расплывчато ], а также в Мультимедийном архиве цифрового повествования. [28]
Ball State University предлагает программу магистра в области цифрового рассказывания на базе кафедры телекоммуникаций, [ править ] как это делает университет Осло. [29]
В 2011 году Университет Мэри Вашингтон запустил открытый онлайн-курс цифрового повествования под названием DS106. [30] В курс входят студенты университета, ищущие кредиты, а также многие открытые онлайн-участники со всего мира.
Цифровое повествование также используется в качестве учебной стратегии [31] [32] не только для построения отношений и установления социального присутствия людей в сети, но и в качестве альтернативного формата для представления контента. [ расплывчато ] [33]
Цифровое повествование в высшем образовании также можно использовать для научного общения. Студенты высших учебных заведений на уровне магистратуры и бакалавриата создают научные цифровые истории на основе своих академических исследований в различных дисциплинах, включая американистику, [34] антропологию [35], историю [36], промышленный дизайн [37] и международные исследования. [38]
Использование в общественном здравоохранении, здравоохранении, социальных услугах и международном развитии
Развитие Silence Speaks проекта [39] в 1999 году под руководством Эми Хилл (который присоединился к StoryCenter (бывший центр для цифровых Storytelling) в 2005 году) привело к расширению цифрового рассказывания в области общественного здравоохранения. Проекты, разработанные совместно с Центрами по контролю за заболеваниями , Фондом « Открытое общество» , направлены на предотвращение гендерного насилия с группами в Калифорнии, Техасе, Нью-Йорке, Миннесоте, а с организацией Sonke Gender Justice в Южной Африке широко используется цифровое повествование. с Foster Youth , и, наконец, связь цифрового повествования с общественными кампаниями по профилактике злоупотребления психоактивными веществами и программами охраны психического здоровья в сообществе.
Цифровое повествование используется для повышения осведомленности о «человеческих» факторах в здравоохранении.
Программа « Голоса пациентов» разработана Пипом Харди и Тони Самнером. Основанный в 2003 году, их проект предоставляет людям (пациентам, семьям или медицинским работникам) возможность рассказывать свои истории, которые могут повлиять на врачей, менеджеров и лиц, принимающих решения в сфере здравоохранения. Программа тесно сотрудничает с Королевским колледжем медсестер, Национальной группой поддержки клинического управления, Национальным аудиторским бюро, NHS England, NHS Improving Quality, Imperial College Healthcare Trust, Kings College London, University College London и многими другими организациями и университетами NHS. . Проекты «Голос пациентов» также реализовывались в Канаде, Австралии, Норвегии, Гонконге и Танзании, и рассказы используются в медицинских и медицинских школах по всему миру, чтобы побудить к размышлениям и стимулировать дискуссии и дебаты.
Программа «Голоса пациентов» также предоставляет свободно доступный ресурс для всех, кто желает улучшить качество медицинской и социальной помощи. Все рассказы, когда они будут опубликованы, доступны на сайте The Patient Voices. [40] Истории способствовали пониманию опыта пациентов и их роли в их болезни, а также более глубокому пониманию опыта людей, работающих в сфере здравоохранения. [41]
Кроме того, процесс создания цифровой истории «Голос пациентов» использовался для улучшения рефлексивных навыков недавно получивших квалификацию медсестер и студентов-медиков. [42]
Использование в терапии
Цифровое повествование также используется в качестве терапии. Ким Андерсон, доктор философии. Имея лицензию на клиническую социальную работу, работал с Digital Storytelling с клиентами, страдающими от домашнего насилия, жестокого обращения, инцеста и других травмирующих психологических ситуаций. [43] Ее работа была использована в Университете Южной Калифорнии, [44] в Институте Цура, [45] и во многих других публикациях, в том числе в главе книги о кино / видео терапии во время преподавания в Университете Южная Флорида. [46]
Используется в музеях
Цифровое повествование используется во многих музеях.
Самый масштабный проект « Культурный шок!» , в настоящее время проходит на северо-востоке Англии. [47] В этом проекте используются музейные и галерейные коллекции, чтобы вдохновить людей на создание собственных цифровых историй, которые также добавляются в соответствующие музейные коллекции.
Еще один масштабный проект - работа Австралийского центра движущегося изображения .
Национальная галерея искусств в Вашингтоне , округе Колумбии , также провела серию занятий по интеграции искусств учебной программы с цифровым рассказыванием 2003-2005 гг. [48]
Некоторые музеи помогают интерпретировать и делать историю общины доступной. В 2007 году Историческое общество Колорадо в сотрудничестве с StoryCenter (бывшим Центром цифрового повествования) создали программу «Итальянцы» об итальянской американской истории. В 2008 году группа из одиннадцати музеев Йоркшира запустила My Yorkshire, проект цифрового повествования. [49] Музеи работают с общинами, чтобы использовать современные собранные устные истории наряду с историями из архивов, чтобы интерпретировать местную историю с личной точки зрения, используя исторические устные записи и архивные фотографии. Группа также выпустила справочные руководства по созданию цифровых историй в музейных условиях.
Готовые цифровые истории могут иметь множество применений: реклама предстоящей выставки, сохранение краткосрочного проекта, построение отношений с сообществами. Они дают волонтерам навыки и могут постоянно отображаться в галереях.
Использование для религиозного обучения
В 2005 году Церковь Норвегии инициировала проект, в рамках которого молодые люди поднимали вопросы веры и жизни в коротких биографических мини-фильмах под названием «Цифровые истории веры». [50] Исследование этого проекта в собрании недалеко от Осло показало, что метод «цифрового рассказывания историй» может способствовать более систематическому образовательному методу для включения жизненного мира молодежи в религиозное обучение. [51]
Используется в библиотеках
Цифровая сюжетная станция - это публичное пространство, в котором люди могут создавать цифровые истории, которые служат для архивирования устных историй с точки зрения общественности. Эти устные истории могут быть сосредоточены на личном опыте, происшествии, описании места или наблюдении за событием. На основе модели StoryCenter (бывшего Центра цифрового повествования) более 30 публичных библиотек, расположенных от северного побережья до Южной Калифорнии, имеют место, где люди могут рассказать свою собственную историю.
Двуязычный персонал библиотеки работает с участниками над созданием записи с помощью цифровой станции, которую можно интегрировать с различными носителями, включая аудио, видео, изображения и изображения. Проект цифровой станции повествования под названием « Калифорния прошлого» финансируется за счет гранта Государственной библиотеки Калифорнии, Американского института музейных и библиотечных услуг и Закона о технологиях и управляется библиотекарями в Калифорнии. Центр медиаискусств в Сан-Диего способствует этому проекту. [52]
С 2006 года в библиотеке в центре Сан-Диего размещается сюжетная станция. Центр медиаискусств Сан-Диего в партнерстве с публичной библиотекой в центре города создал станцию рассказов, где публика может создать трехминутное видео. Тематика заархивированных видеороликов варьируется от личных до документальных исторических. [53]
Использование в бизнесе
С развитием маркетинга в цифровом мире повествование в цифровом формате внедряется в бизнес. Цифровая рассказывание используются в качестве инструмента пользовательского контента , [54] , когда потребители способствуют их мнению , основанному на собственном опыт о продукте для продвижения продукта фирмы в цифровом мире.
Цифровое повествование используется инновационными стартапами, чтобы предлагать свои идеи потенциальным инвесторам и общаться с потенциальными клиентами, чтобы получить обратную связь о рыночном потенциале их продукта или услуги.
Центр предпринимательства при Салемском государственном университете организовал конкурс «Большая идея видеоподачи» [55] для студентов, чтобы представить 60-секундную видеопрезентацию с уникальной идеей для бизнеса, некоммерческой организации или общества. Люди могли голосовать один раз в день, используя кнопку «проголосовать сейчас», которая отображается в разделе голосования. Была присуждена цифровая история, получившая наибольшее количество голосов. Видео оценивались по оригинальности, креативности и ясности сообщения.
Project SomePitching [56] - это краудсорсинговый онлайн-конкурс новых бизнес-идей и стартапов на ранней стадии, чтобы предоставить отзывы о своих продуктах и бизнес-идеях. Объяснение в произвольной форме может представлять собой веб-сайт, короткое презентационное видео или анимацию (максимум 90 секунд), набор слайдов (максимум 5 страниц с размером шрифта 20+) или любой другой материал (или комбинацию материалов), который был коротким и ясно для всех, чтобы оценить.
SomePitching использовала платформу Innopinion [57] для управления процессом рейтинга идей и выбора победителей на основе оценок как общественного, так и профессионального жюри.
Цель этого конкурса заключалась не только в том, чтобы представить лучшую Большую идею продукта, услуги или решения, но и в том, чтобы найти способ, как лучше всего интерпретировать ее с помощью Digital Story с визуальной и повествовательной точки зрения. Потому что на этапе общественного жюри оценки основывались на следующих категориях (с процентом окончательной оценки):
- Интерес к покупке или использованию решения (20%)
- Важность проблемы, которую решает решение (20%)
- Ценность решения (20%)
- Четкость и качество материала (20%)
Цифровое повествование по месту
Киноцентр Canadian «s New Media Lab (ранее MediaLinX Хабитат) был запущен проект, Бормотуна, из 2002-2003 студии. [58] Проект объединяет аудио-интервью в туры по мобильному телефону. StoryCenter (ранее Центр цифрового повествования) создал Storymapping.org в 2006 году с проектами в Мендосино (Калифорния), Хьюстоне , Новом Орлеане и Таскалузе (Алабама), чтобы продвигать связь между повествованием и проблемами местной памяти и гражданского планирования.
Голосовая библиотека (TVL) [59] запустила два текущих социально-благотворительных проекта в 2014 году. Проект «История семей военных» , [60] базирующийся в Портсмуте, штат Нью-Гэмпшир, поддерживает и укрепляет семейные связи, укрепляет моральный дух через братство. / сеть сестринства, позволяет военнослужащим и женщинам и их семьям записывать историю по мере их создания и увековечивает опыт ветеранов. TVL национальный Let Me Be Your Memory [61] проект в сотрудничестве с когнитивный динамикой , [62] предлагает уникальные, шесть недель аудио на основе архивировании учебного плана Языка искусства для студентов и учебных заведений , которые строят несколько, Common Core-адаптационных компетенций по повышение осведомленности людей с нарушениями памяти и их опекунов. Он стимулирует студентов учиться, исследовать и общаться с семьей и обществом. Голосовая библиотека меняет парадигму цифрового повествования, предоставляя пользователям доступ, защищенный паролем, через любую телефонную технологию. Он также обеспечивает онлайн-доступ. Оба сочетают в себе возможности аудио и неподвижного изображения. Для круглосуточного глобального доступа, в отличие от социальных сетей, личные аккаунты подписчиков защищены на сервере компании.
Смотрите также
- Фильм / видео терапия
- Интерактивные веб-истории
- Визуальная новелла
Примечания и ссылки
- ^ Мурсунд, Дэйв. «Образование информационного века» .
- ^ Роланд, Крейг (март 2006 г.). «Цифровые истории в классе». Школьное искусство . 7. 105 (7): 26.
- ^ Сильвестр, Рут; Венди-лу Гринидж (декабрь 2009 г.). «Цифровое повествование: расширение возможностей для борющихся писателей». Учитель чтения . 63 (4): 284–295. DOI : 10.1598 / rt.63.4.3 . S2CID 4660463 .
- ^ Дана, Эчли. «Пионер цифрового повествования» . Следующий выход . Дана Атчли Продакшн. Архивировано из оригинального 19 -го февраля 2011 года . Проверено 6 марта 2011 года .
- ^ Woletz, Джули Д. (2008). «Цифровое повествование от искусственного интеллекта до YouTube». В Сигрид Келси; Кирк Сент-Амант (ред.). Справочник по исследованиям компьютерной коммуникации . Херши, Пенсильвания: Справочник по информационным наукам. С. 587–601. ISBN 9781599048635.
- ^ "URs Rum för Berättande - dina digitala berättelser online / digitalt berättande" . ur.se . Архивировано из оригинала 6 декабря 2006 года.
- ^ Росситер, М; Гарсия (2010). «Цифровое повествование: новый игрок на повествовательном поле». Новые направления для взрослого и непрерывного образования . 2010 (126): 37–48. DOI : 10.1002 / ace.370 .
- ^ Александр, Б; Левин (2008). «Повествование в Web 2.0: появление нового жанра». EDUCAUSE Обзор . 56 .
- ^ «Цифровое повествование» . Информационная эпоха образования . Проверено 24 июня 2011 года .
- ^ Ламберт, Джо. «Сторицентр» .
- ^ «StoryCenter» .
- ^ "YouthWorx Media" . Архивировано из оригинала на 2011-07-09.
- ^ Решение шума
- ^ "Макс vzw" .
- ^ «Макс vzw о цифровом повествовании» . EPALE - Электронная платформа для обучения взрослых в Европе.
- ^ а б в Комплар Ф. "Цифровое повествование" .
- ^ Банашевский Т. "Цифровое повествование находит свое место в классе" .
- ^ а б Робин, Бернард (2011). "Практическая лаборатория цифрового повествования" . Образовательные применения цифрового рассказывания историй . Остин, Техас.
- ^ «Использование цифрового повествования в образовательных целях» . ээду .
- ^ «Изучение письменных процессов цифрового рассказывания историй» . Национальный писательский проект.
- ^ «The Fold • Разворачивайте истории с друзьями» . thefoldgame.com .
- ^ «Цифровые истории @ UMBC» . umbc.edu .
- ^ «Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2010-04-02 . Проверено 13 мая 2010 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
- ^ "Общинные колледжи Марикопа ART150 20056-99999" . maricopa.edu . Архивировано из оригинала на 2012-02-18 . Проверено 28 октября 2011 .
- ^ «Цифровое повествование» . Архивировано из оригинала на 2019-01-02 . Проверено 27 ноября 2019 .
- ^ «Отдел гуманитарных наук и коммуникации» . csumb.edu . Архивировано из оригинала на 2009-05-11.
- ^ «- Проект видимых знаний» . georgetown.edu .
- ^ «Цифровые истории - Введение» . georgetown.edu .
- ^ http://www.uio.no/studier/emner/hf/imk/MEVIT4130/index.xml
- ^ «Добро пожаловать в DS106» . ds106.us .
- ^ Дейгл, Брент; Сулентик-Доуэлл (весна 2010 г.). «Может ли цифровое повествование улучшить показатели грамотности для учащихся с аутизмом?» . Журнал Джорджии чтения . 33 (1): 25–34.
- ^ Левенталь, PR (2009). Цифровое повествование - новая институциональная технология? В J. Hartley & K. McWilliam (Eds.), Story circle: Digital storytelling around the world (стр. 252-259). Оксфорд: Уайли-Блэквелл.
- ^ Левенталь, PR, и Данлоп, J. (2010). От пикселя на экране до реального человека в жизни ваших учеников: обеспечение социального присутствия с помощью цифрового повествования. Интернет и высшее образование . DOI : 10.1016 / j.iheduc.2009.10.004
- ^ Опперманн, Маттиас (2008). «Цифровое повествование и американские исследования: критические траектории от эмоционального к эпистемологическому». Искусство и гуманитарные науки в высшем образовании . 7 (2): 171–187. DOI : 10.1177 / 1474022208088647 . S2CID 145063499 .
- ^ Флетчер, Кристофер; Каролина Камбре (2009). «Цифровое повествование и косвенная стипендия в классе». Журнал канадских исследований . 43 (1): 109–30. DOI : 10,3138 / jcs.43.1.109 . S2CID 145219033 .
- ^ Шрам, Келли (2012). «Взлом академии: краудсорсинг книги за одну неделю». В Коэне, Дэниел; Шейнфельдт, Том (ред.). Сказка о двух чашах с золотыми рыбками. . . Или что правильно с цифровым повествованием . Пресса Мичиганского университета.
- ^ Гачаго, Даниэла; Барнс, Вероника; Ивала, Юнис (2015). «Теория деятельности, аутентичное обучение и новые технологии: на пути к трансформирующей педагогике высшего образования». В Бозалеке, Дениз (ред.). От потребления к производству знаний: использование цифрового повествования для повышения достоверности обучения студентов, занимающихся промышленным дизайном . Рутледж.
- ^ Сингх, JP (2014). «Ремикс развития: представление о бедности, культуре и свободе действий в развивающемся мире». Перспективы международных исследований . 15 (3): 243–46. DOI : 10.1111 / insp.12023 .
- ^ «Молчание говорит» .
- ^ «Голоса пациентов: цифровые истории голоса пациентов» . Patientvoices.org.uk .
- ^ Хей, К. и Харди, П. (2010) Расскажите мне историю: концептуальное исследование рассказывания историй в здравоохранении. Медсестринское образование сегодня
- Перейти ↑ Stacey, G., & Hardy, P. (2010). Преодоление шока реальности с помощью цифрового повествования. Обучение медсестер на практике
- ^ Андерсон, Ким. «Цифровая терапия повествования» .
- ^ Ангуло, Рафаэль (весна 2016 г.). «СМИ в социальной работе: создание документальных фильмов как практика социальной справедливости» . pdf учебный план .
- ^ «Цифровая этика, HIPAA и телементальное здоровье» . Zur Institute .
- ^ Андерсон, доктор философии, MSSW, LCSW, Kim. "Пейдж преподавателей и сотрудников Университета Южной Флориды" .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
- ^ «Культуршок! - О» . Культурный шок. Архивировано из оригинала на 2016-05-07 . Проверено 5 февраля 2013 .
- ^ Springer, J .; Kajder, S .; Борст, Дж. «Цифровое повествование в Национальной галерее искусства» .
- ^ «时时 彩 平台 注册 _ 时时 彩 正规 平台 注册 _ 时时 彩 网上 注册 - 重庆 时时 彩» .
- ^ «Цифровые истории веры» .
- ^ Кааре, Биргит Герцберг (2008). «Молодежь как продюсер: цифровые истории веры и жизни» . Обзор Nordicom . 29 (2): 193. DOI : 10,1515 / нор-2017-0185 .
- ^ «Оклендская библиотека» . Архивировано из оригинала на 2011-09-22.
- ^ «Центр медиаискусств» . Архивировано из оригинала 9 октября 2007 года . Проверено 26 июня 2011 года .
- ^ «Цифровая концепция: контент, создаваемый пользователями, часть 1 курса: маркетинг в цифровом мире» . Coursera .
- ^ "Конкурс видеоподачи" Большая идея " .
- ^ "SomePitching" .
- ^ «Платформа недовольства» . Архивировано из оригинала на 2015-08-03 . Проверено 27 августа 2015 .
- ^ "слышишь, ты --- [бормотание] Торонто" . murmurtoronto.ca .
- ^ «ГОЛОСОВАЯ БИБЛИОТЕКА - Цифровое повествование: мгновенно записывайте и передавайте голоса для будущих поколений» . thevoicelibrary.net .
- ^ "Проект рассказов о семьях военных" Голосовой библиотеки " . thevoicelibrary.net . Архивировано из оригинала на 2013-10-24 . Проверено 17 июня 2014 .
- ^ «Позвольте мне быть вашей памятью - на основе TheVoiceLibrary.net и когнитивной динамики» . letmebeyourmemory.net .
- ^ SonarDNS (16 сентября 2010 г.). «Добро пожаловать в когнитивную динамику» . ognitivedynamics.org .
Внешние ссылки
- Цифровое повествование в CNM, Общественный колледж Центрального Нью-Мексико
- Цифровые истории в UMBC, Университет Мэриленда, округ Балтимор
- Рассказывание историй может творить чудеса в блогах
- Bristol Stories - рассказывающий проект из Бристоля, связанный с Бристольским музеем.
- Использование цифрового повествования в образовательных целях
- Захват Уэльса: повествование в цифровом формате
- Истории Квинсленда - Цифровое повествование из Государственной библиотеки Квинсленда
- Mediatized Stories - международная академическая сеть, изучающая феномен
- Центр совместного цифрового повествования в США
https://www.cosmopolitan.com/uk/reports/amp32728194/black-lives-matter-timeline-movement/ https://mobile.abc.net.au/news/2016-07-14/black-lives- временная шкала материи / 7585856? nw = 0 https://www.hopkinsmedicine.org/coronavirus/patient-stories/ https://www.hopkinsmedicine.org/coronavirus/patient-stories/theirrien-clark.html